高二文理科生的學(xué)習(xí)方法

　　文理分科后，同學(xué)們學(xué)習(xí)目標更加明確了，對未來充滿了無限期許，但有些同學(xué)錯誤地認為理科與文科的學(xué)習(xí)方法有著天壤之別。這種錯誤的認識常常給學(xué)習(xí)造成許多障礙，下面我們結(jié)合教學(xué)實踐和大家談?wù)勎睦砜茖W(xué)習(xí)方法問題。

　　一、文理差異

　　文科與理科并無明顯的界限區(qū)分�？茖W(xué)是相通的，無論理科還是文科，都是人類知識積累的結(jié)果。在人類發(fā)展的歷史上，自然科學(xué)與社會科學(xué)在互相促進中攜手并進，尤其是近幾十年來，許多交叉型邊緣學(xué)科的興起，更加證明了這一點。社會科學(xué)知識的水平，對于提高自然科學(xué)問題的理解能力是不可或缺的重要因素，而自然科學(xué)的素養(yǎng)也是提高社會科學(xué)歸納整理能力的必不可少的前提條件。

　　二、文科學(xué)習(xí)方法

　　文科學(xué)習(xí)首先要牢記這門科的主要內(nèi)容。也就是先從宏觀上掌握這門課程，具體地說，就是先記憶每一章的大標題(注意每一章而不是每一節(jié))。

　　在了解了這門學(xué)科的整個脈絡(luò)后，每一章都如法炮制，一步一步深入到具體的章節(jié)中。整個學(xué)習(xí)過程如同滾雪球一樣，知識越滾越多。這樣就從整體到了局部，即從宏觀到了微觀，之后，再把學(xué)到的知識歸納整理，回歸到宏觀認識。此時你就會覺得對門課程的理解更加深刻。

　　記憶與理解是一對孿生兄弟。學(xué)文科時應(yīng)該是記憶超前于理解。學(xué)習(xí)文科從一開始就要有一種“不求甚解”的氣度和膽量，等到你學(xué)完了這門課程之后，會發(fā)現(xiàn)許多問題已經(jīng)迎刃而解。

　　文科學(xué)習(xí)要把知識邏輯化條理化，要善于歸納整理。面對浩如煙海的文科知識點，要分點列綱，歸納為一道道小題目，全面記憶。

　　三、理科學(xué)習(xí)方法

　　理科學(xué)習(xí)不像文科那樣章與章之間獨立性特別強。斷章取義會造成理解上的巨大障礙。所以，理科學(xué)習(xí)必須從微觀入手，最后發(fā)展到宏觀掌握。雖然文理學(xué)科的歸宿都是宏觀掌握，但其途徑是不同的`。事物沒有絕對的，文理科學(xué)更是如此，不能截然對立。

　　理科的記憶應(yīng)該是理解基礎(chǔ)上的記憶，相對于文科一開始的“不求甚解”，學(xué)習(xí)理科應(yīng)該有一種“不達目的絕不罷休”的“豪情壯志”。因為科學(xué)來不得半點虛偽，必須一絲不茍，心知肚明。任何事物都不是絕對的，我們提倡刻苦求真的頑強作風(fēng)，但也要有正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。有時候先放過暫時不懂的問題，打一個迂回戰(zhàn)術(shù)，先看后面的內(nèi)容，效果也不錯!當(dāng)然，在多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)理科是不應(yīng)該“曲線救國”的。

　　同學(xué)們要充分利用學(xué)習(xí)文科的途徑，補充理科學(xué)習(xí)中的不足。主要是眾多知識點的記憶和強化。有人認為，理科知識理解了就行了，會做題就行了，其實這是片面的，問題是會做題并不等于記住了，并不等于在任何場合都能應(yīng)用了。因此，可以利用學(xué)習(xí)文科的方法歸納題解，進行分類記憶。于是，便可以“理借文勢，文助理威”，把理科成績更上一層樓。

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