班級(jí)活動(dòng)與中學(xué)生心理健康教育的關(guān)系
論文關(guān)鍵詞：班級(jí)；中學(xué)生；心理健康教育
論文摘要：班級(jí)是學(xué)校管理和教育學(xué)生最主要的陣地,班級(jí)活動(dòng)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育有不容忽視的作用,本文分析了現(xiàn)階段班級(jí)活動(dòng)的主要類型,并進(jìn)一步分析了每項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)跟中學(xué)生心理健康教育之間的關(guān)系,對(duì)開展中學(xué)生心理健康教育有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
在我國(guó)的學(xué)校教育里，班級(jí)跟學(xué)校的關(guān)系就像家庭跟社會(huì)的關(guān)系一樣重要，班級(jí)不同于日常生活中的人群，也有別于一般的社會(huì)群體。從教育社會(huì)學(xué)的角度分析，班級(jí)是一個(gè)微型的教育學(xué)生的社會(huì)體系，班集體是學(xué)生自己的組織，他們是集體的主人，在集體中學(xué)會(huì)自己管理自己，在班級(jí)心理健康教育中，必須充分利用班集體在學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)形成和發(fā)展中的作用，用集體的方式實(shí)現(xiàn)其不斷的提升和優(yōu)化。班集體建設(shè)的內(nèi)涵十分豐富，班集體建設(shè)包括班級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)等一切班級(jí)教育工作，尤其是班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育有著非常重要的作用。
1.班級(jí)活動(dòng)的主要類型
從一定意義上講，班級(jí)活動(dòng)乃是班級(jí)的一種重要存在方式和表現(xiàn)形式。班級(jí)活動(dòng)由于具有全員參與這一特性，因而能為班級(jí)所有成員發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展能力提供一個(gè)大舞臺(tái)。因此，在班級(jí)活動(dòng)中，才真正有可能貫徹心理健康教育的全面性、全體性和主動(dòng)性等原則，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)、全面、健康與和諧的發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)的范圍十分廣泛，這里主要是指以班級(jí)為單位的各種課內(nèi)課外教育活動(dòng)。從活動(dòng)的形式這個(gè)角度，我們可以將班級(jí)活動(dòng)分為班會(huì)活動(dòng)、儀式活動(dòng)、閑暇活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。班會(huì)活動(dòng)即班會(huì)課，儀式活動(dòng)主要包括開學(xué)典禮、入團(tuán)入隊(duì)、成人宣誓和生同紀(jì)念等活動(dòng)，閑暇活動(dòng)主要指班級(jí)內(nèi)外各種文體活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括參觀訪問(wèn)、義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。
2.班級(jí)活動(dòng)與心理健康教育的關(guān)系
2.1班會(huì)活動(dòng)中的心理健康教育
傳統(tǒng)的班會(huì)課主要是對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想政治品德方面的教育，但這種教育往往只是停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)道理的灌輸這一層面，缺乏對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)方面的關(guān)照，故而很難深入到學(xué)生心靈深處，其教育效果也是可想而知。利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不僅能使班會(huì)課的內(nèi)容更加鮮活充實(shí)、形式更加生動(dòng)有趣，而且也能加深學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們個(gè)性更加完滿的發(fā)展，與此同時(shí)也有利于學(xué)生道德認(rèn)知和道德判斷能力的提高，從而使班會(huì)課達(dá)到“德” “心”雙收的效果。在班會(huì)課上，班主任可以采用各種各樣的'活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生講行心理健康教育，如游戲活動(dòng)、心理劇表演、主題辯論等。以心理劇表演為例。心理劇表演以某種心理沖突情境下的自發(fā)表演為主，它通過(guò)特殊的戲劇形式，使參演學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問(wèn)題在戲劇活動(dòng)中逐漸呈現(xiàn)于舞臺(tái)，以達(dá)到宣泄情緒、消除壓力的作用。同時(shí)，學(xué)生受到參演過(guò)程中激情的影響，對(duì)所演角色可以產(chǎn)生某種程度的認(rèn)同，從而使參演學(xué)生的日常行為發(fā)生改變。
2.2儀式活動(dòng)中的心理健康教育
相對(duì)于班會(huì)活動(dòng)而言，我們似乎對(duì)各種儀式性教育活動(dòng)（如開學(xué)典禮、入團(tuán)入隊(duì)、成人宣誓、生同紀(jì)念等）的教育功能認(rèn)識(shí)不足。但這些恰恰是我們更加需要重視、更加需要加以發(fā)掘的教育資源。這些在日常生活中不容易獲得的情景，可以營(yíng)造出某種特殊的情境和氛圍，使學(xué)生的思想得到喚醒、靈魂得到洗禮、精神得到躍遷。這些儀式性活動(dòng)從教育功能上來(lái)說(shuō)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即都是要促成學(xué)生從對(duì)家庭、對(duì)父母的依戀中轉(zhuǎn)移出來(lái)，轉(zhuǎn)而形成對(duì)班級(jí)、對(duì)同學(xué)乃至對(duì)社會(huì)的一種新的依戀，儀式教育本來(lái)應(yīng)該是一種包蘊(yùn)著豐富精神內(nèi)涵的教育活動(dòng)。學(xué)校教育中的各種儀式往往被簡(jiǎn)化為一套固定的、僵化的操作流程，結(jié)果這種教育只能是流于形式、浮于表面，并沒(méi)有收到它們應(yīng)有的效果。因此，在利用各種儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要特別注意學(xué)生在儀式中的理智反思、情感體驗(yàn)和精神喚醒，使這些儀式性活動(dòng)真正能起到開發(fā)心理潛能、促進(jìn)靈魂喚醒和提升精神境界的作用。
2.3閑暇活動(dòng)中的心理健康教育
作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的一項(xiàng)帶有休閑性質(zhì)的教育活動(dòng)，班級(jí)開展的各種文體活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理健康也有著不可忽視的維護(hù)和促進(jìn)作用。這種閑暇活動(dòng)不是單純意義上的放松、玩樂(lè)活動(dòng)，它應(yīng)該是學(xué)校正規(guī)教育的延伸和補(bǔ)充，屬于廣義的“生活教育”的一部分。隨著人類生產(chǎn)和生活水平的不斷提高，人們將會(huì)有越來(lái)越多的自由支配時(shí)間，閑暇將成為人們生活的一個(gè)重要組成部分。從這一意義上講，閑暇活動(dòng)中的心理健康教育就更加突顯出其意義：一方面，這種教育可以使學(xué)生形成對(duì)閑暇活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成健康文明的休閑方式；另一方面，從人的心理畢生發(fā)展的角度來(lái)看，豐富健康的閑暇活動(dòng)可以使學(xué)生的多種心理機(jī)能獲得全方位的、綜合的和可持續(xù)性的發(fā)展。豐富健康的閑暇活動(dòng)不但可以拓展學(xué)生課余生活的時(shí)間和空間，使之免受不良活動(dòng)的誘惑和干擾，而且這些活動(dòng)更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些自身所潛藏著的、被書本和作業(yè)所遮蔽了的多方面的才能，有利于充分發(fā)掘他們的心理潛能。另外的一些研究表明，學(xué)生參加有競(jìng)爭(zhēng)性的運(yùn)動(dòng)并取得成功，可以促進(jìn)其競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。班級(jí)文藝活動(dòng)可以使處于青春期的學(xué)生保持朝氣蓬勃的狀態(tài)，有利于其消除學(xué)習(xí)的疲勞，恢復(fù)精神，陶冶性情。如書法活動(dòng)不僅可以鍛煉臂力，而且要全身用力，排除雜念、專心致志、定氣凝神，因而能培養(yǎng)人的審美意識(shí)、陶冶人的性情。再如郊游、遠(yuǎn)足活動(dòng)可以讓學(xué)生呼吸到清新的空氣、領(lǐng)略到秀麗的景色，令他們忘卻憂郁和煩惱。
2.4社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的心理健康教育
各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生在參觀、訪問(wèn)和實(shí)踐中學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟到更多的人類文明。它能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知需求，有利于他們開闊視野、活躍思維、增強(qiáng)創(chuàng)新能力，所有這些都對(duì)學(xué)生心理健康和良好心理素質(zhì)的形成具有促進(jìn)作用。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還可以使學(xué)生對(duì)他們生活在其中的現(xiàn)實(shí)社會(huì)有一個(gè)比較真實(shí)而全面的認(rèn)識(shí)�？陀^地講，我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)總是一個(gè)不那么完善、不那么理想、存在許多陰暗面的社會(huì)。相比而言，學(xué)校環(huán)境則較為純真、理想。二者之間的差異極易使學(xué)生在心理上陷入各種矛盾和困擾之中。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以及早對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有所認(rèn)識(shí)和知覺(jué)，這對(duì)他們?cè)谛睦砩闲纬梢粋�(gè)“緩沖區(qū)”，以便調(diào)節(jié)心理失衡狀態(tài)是十分有利的。
班級(jí)活動(dòng)跟中學(xué)生的心理健康教育有著非常密切的關(guān)系，所以學(xué)校要更重視班級(jí)活動(dòng)，開展更豐富更合理更科學(xué)的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中教育心理和鍛煉有心理問(wèn)題的學(xué)生，同時(shí)也讓班級(jí)活動(dòng)更具有現(xiàn)實(shí)存在意義。
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