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7月三下鄉(xiāng)實(shí)踐總結(jié)范文
2010年7月至8月間我們?cè)跅楆?yáng)市轄多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐，我們緊張對(duì)“農(nóng)村任務(wù)教誨”進(jìn)行了查看和分析，聯(lián)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主題和要求，以及個(gè)人真實(shí)的兵戈和感知，本人有以下的領(lǐng)會(huì)。
我們的教誨奇跡，前程是敞亮的,但門路曲直折的。在為期不長(zhǎng)的查看訪問(wèn)中，我們不大略作到八面見(jiàn)光，大略我們的查看另有很多缺點(diǎn)，可是，我們深信我們已經(jīng)初步明白了農(nóng)村任務(wù)教誨的近況，并明白了始終徘徊不前的諸多身分，我們總結(jié)出“門路曲直折良久的，前程是敞亮的”的科學(xué)的論斷。
綜合多方面的見(jiàn)解，我覺(jué)得對(duì)如今農(nóng)村教誨近況最終要當(dāng)真任的是孩子的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)思維認(rèn)知程度的凹凸和對(duì)教誨緊張性的認(rèn)識(shí)程度的深淺決議著他們的孩子在接納任務(wù)教誨的門路上能夠走多遠(yuǎn)。很多不開(kāi)明的父母，當(dāng)家道碰到堅(jiān)苦時(shí)就思慮讓孩子停學(xué)；另有些父母對(duì)孩子的進(jìn)修漠不關(guān)心，當(dāng)孩子字產(chǎn)生厭學(xué)感情時(shí)，任其自然；更有甚者，利用孩子的不懂事，為了本身的企圖享福，困惑長(zhǎng)進(jìn)的孩子走上出門打工的門路，恰是家長(zhǎng)們本身對(duì)待教誨的悲觀立場(chǎng)，在很大程度上感化著孩子們的進(jìn)修立場(chǎng)，進(jìn)修熱忱和進(jìn)修成績(jī)。其次任務(wù)教誨實(shí)情的近況也在必定程度上取決于孩子門本身，貪玩不懂事是孩子的本性，不由得精神長(zhǎng)處和榮華全國(guó)的勾引、認(rèn)識(shí)不到進(jìn)修對(duì)本身將來(lái)成長(zhǎng)的緊張性等。這些孩子每每在黌舍學(xué)不到東西，小學(xué)畢業(yè)就呆在家里大略走上了社會(huì)，看到那些到處浪蕩的沖弱的面貌，你不能不說(shuō)叫民氣痛。然后值得一提的便是本地當(dāng)局的珍視水溫和宣揚(yáng)落實(shí)程度不敷，鄉(xiāng)村的傳授辦法的黌舍本來(lái)就不敷，本地當(dāng)局卻撤除結(jié)果部中小學(xué)，并且中小學(xué)的傳授辦法進(jìn)步，長(zhǎng)期得不到改進(jìn)；部分教師流失，師資愈來(lái)愈薄弱，孩子們得以成材的門路也愈來(lái)愈艱苦，愈來(lái)愈難走；讓失學(xué)兒童在進(jìn)校園進(jìn)修的工作根本異國(guó)獲得真正落實(shí)，當(dāng)局的精神很少花在這上面，掃數(shù)的這些以及其他的一些潛伏身分導(dǎo)致如今農(nóng)村任務(wù)教誨的近況堪憂，任務(wù)教誨遍及的門路還很難走，是良久的，波折的。
固然，在查看會(huì)見(jiàn)的進(jìn)程中，我們也發(fā)覺(jué)了很多好的訊息，最終最應(yīng)當(dāng)值得必定的是我們敬愛(ài)的教授，大部分教授的謹(jǐn)小慎微，恪盡職守，使的農(nóng)村任務(wù)教誨獲得了很多的進(jìn)步，近幾年故鄉(xiāng)出了幾位名牌大門生，不能不說(shuō)與他們的竭力有關(guān)。并且跟著大門生畢業(yè)在都會(huì)里獲得精良的成長(zhǎng)前程和成長(zhǎng)機(jī)遇，愈來(lái)愈多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的緊張性，在本身飽嘗異國(guó)文化的艱苦后，盡本身最大竭力來(lái)培養(yǎng)本身的孩子。只要當(dāng)局和社會(huì)多一點(diǎn)存眷和珍視，在精神投入連續(xù)加大的環(huán)境下，加大工作落實(shí)的力度，把該做的本位工作做到位，基層的當(dāng)部分分干部多訪問(wèn)農(nóng)村家庭，多與家長(zhǎng)交換，變化家長(zhǎng)思維的誤區(qū)，然后加上教師們的辛苦竭力，我們相信農(nóng)村任務(wù)教誨的前程還是敞亮的。但是當(dāng)任務(wù)教誨得以落實(shí)今后，結(jié)束九年任務(wù)教誨的孩子又將何去何從？是連續(xù)進(jìn)修，還是走上社會(huì)？他們?cè)诔刹牡拈T路上該怎樣走？又有怎樣樣的艱苦？如今的師資氣力和傳授辦法能不能滿足孩子們成材的必要？一個(gè)新的嚴(yán)峻的題目又?jǐn)[在當(dāng)局面前目今，社碰面前目今，家長(zhǎng)面前目今，掃數(shù)人面前目今。我相信，我們不能不入手下手審閱這些，審閱本身，審閱群體，審閱該作為審閱的東西。
聯(lián)合中部農(nóng)村任務(wù)教誨的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為了更好地鞏固進(jìn)步“普九”任務(wù)教誨結(jié)果，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。一是要進(jìn)一步加大法律力度。任務(wù)教誨雖已立法，可是有關(guān)部分卻置若罔聞，有法不依，法律不嚴(yán)，違法不究的現(xiàn)象還廣泛存在，光靠教誨部分廣大教師上門做勸學(xué)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷，還要策動(dòng)全社會(huì)氣力，特別是法律部分要自動(dòng)互助教誨部分工作，把初中停學(xué)率降到最低限度。
二是要依法篡奪當(dāng)局加大任務(wù)教誨經(jīng)費(fèi)投入。長(zhǎng)期以來(lái)，任務(wù)教誨投入不敷與需求存在很大的矛盾，一貫是感化任務(wù)教誨成長(zhǎng)的緊張題目，也是困擾農(nóng)村任務(wù)教誨成長(zhǎng)的一個(gè)堅(jiān)苦，為了辦理這個(gè)堅(jiān)苦我們應(yīng)當(dāng)一句有關(guān)教誨投入的法律法則，到處游說(shuō)，號(hào)令當(dāng)局珍視教誨，號(hào)令社會(huì)贊成教誨，號(hào)令大家明白教誨。向當(dāng)局要錢，向標(biāo)準(zhǔn)要錢，鞭策處所各級(jí)當(dāng)局加大財(cái)務(wù)對(duì)任務(wù)教誨的投入，篡奪根本做到“三個(gè)確�！保簇�(cái)務(wù)保工錢，學(xué)雜費(fèi)保運(yùn)轉(zhuǎn)，教誨附加費(fèi)保構(gòu)筑。
三是進(jìn)一程序整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。如今，大多學(xué)農(nóng)村的中小門生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)布局不盡公道，必須加以調(diào)整，我們發(fā)起進(jìn)步學(xué)雜費(fèi)，緊縮代收費(fèi)，如防疫保健，電影等，低落講義代價(jià)，在講義采購(gòu)方面，沖破鐵飯碗和獨(dú)家策劃方法，實(shí)際招投標(biāo)，撤除一些不必要的幫助講義和資料，如音響資料、學(xué)具、兩刊等。比如，過(guò)去存在濫發(fā)教輔資料的題目，給門生和家長(zhǎng)很大的壓力。如今嚴(yán)厲制止黌舍訂購(gòu)教輔資料和操練冊(cè)，這可以辦理過(guò)去的題目，但同時(shí)又導(dǎo)致了課上課下貧乏聯(lián)合的教輔資料的題目，教誨部分可以思慮構(gòu)造優(yōu)秀教師集體選擇較優(yōu)秀的教輔資料，供各教師選擇，限制教輔書(shū)的數(shù)量，如許可以既可以禁止濫發(fā)教輔書(shū)的題目，又不會(huì)使傳授質(zhì)量因貧乏必要的教輔書(shū)而遭到感化，以禁止濫發(fā)教輔資料和不發(fā)交付資料兩個(gè)極度。
四是要進(jìn)一步典范教誨外部環(huán)境。要求各級(jí)當(dāng)局出面，對(duì)黌舍四周200米以內(nèi)的歌舞廳、游戲廳、網(wǎng)吧、餐飲攤點(diǎn)予以取消，嚴(yán)厲把握對(duì)黌舍下達(dá)黨報(bào)黨刊征訂任務(wù)，議發(fā)有關(guān)文件，干予有關(guān)部分反復(fù)向教誨部分伸手的做法，對(duì)黌舍違規(guī)行動(dòng)只糾錯(cuò)，不罰款。
五是要優(yōu)化教師布局，提拔步隊(duì)本質(zhì)。第一，要自動(dòng)加強(qiáng)小學(xué)教師培養(yǎng)。要從客觀實(shí)際動(dòng)身，每一年培養(yǎng)必定命量的教師，以辦理小學(xué)教師青黃不接的題目。第二，要科學(xué)籌劃，公道調(diào)配教師。要從真正意義上踐諾教師全員聘用制，充裕教師漸漸安排到缺編黌舍。第三，要嚴(yán)厲把握行政人員職數(shù)。教誨局正在運(yùn)行，要履行精兵簡(jiǎn)政，減員增效，富裕一線。同時(shí)，私立黌舍有益于傳授程度的進(jìn)步，應(yīng)予以贊成，可是同時(shí)要盡快進(jìn)步公立黌舍的傳授程度。改革后各黌舍按地區(qū)招生，限制了門生們選擇黌舍的權(quán)力，公立黌舍過(guò)去招生的壓力縮小，這就更求對(duì)其加以必要的監(jiān)督與鼓勵(lì)，以促使其更快更均衡的成長(zhǎng)。教誨部分應(yīng)變化過(guò)去的用人政策，撤除過(guò)去黌舍按行政級(jí)別錄用帶領(lǐng)的模式，仿照私立黌舍，對(duì)帶領(lǐng)履行聘用制，同時(shí)加大各黌舍之間的競(jìng)爭(zhēng)，增進(jìn)傳授質(zhì)量的進(jìn)步。同時(shí)把握資本的公道及時(shí)地投入，在包管集體傳授質(zhì)量成長(zhǎng)的同時(shí)，包管各黌舍成長(zhǎng)的均衡。本來(lái)私立黌舍也其實(shí)不完滿，黌舍的各項(xiàng)保險(xiǎn)異國(guó)公立黌舍做得好，所以公立黌舍和私立黌舍應(yīng)當(dāng)取對(duì)方長(zhǎng)處，補(bǔ)充本身的缺點(diǎn)，以促使教誨更好的成長(zhǎng)。
六是要在全國(guó)范疇內(nèi)加大高校畢業(yè)生的就業(yè)贊成力度，從校園教誨的的末了上下工夫，加強(qiáng)初、中級(jí)教誨與被教誨的決議信念和決議信念。高校畢業(yè)生就業(yè)難的題目已經(jīng)漸漸凸顯，這不但使長(zhǎng)期存眷教誨奇跡的人們的酷熱的心漸漸冷卻，也使堅(jiān)定贊成教誨的廣大大眾和個(gè)人入手下手?jǐn)[蕩“唯有讀書(shū)高”的決議信念，特別是在農(nóng)村地區(qū)，在急迫盼望經(jīng)過(guò)議定教誨變化命運(yùn)的農(nóng)村人們?nèi)后w中。只有將高校畢業(yè)生的就業(yè)題目辦理后才華再次臻顯“知識(shí)變化命運(yùn)”的真諦，才華漸漸辦理現(xiàn)階段存在的多級(jí)矛盾分化和社會(huì)題目凸顯的環(huán)境。
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