教學(xué)月檢查工作總結(jié)
為了保證教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)檢查是一個(gè)很好的方法，下面就是小編為您收集整理的教學(xué)月檢查工作總結(jié)的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！
教學(xué)月檢查工作總結(jié)一
期初教學(xué)檢查是教學(xué)工作中一項(xiàng)重要的工作，也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。學(xué)院、教務(wù)處和學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，分部門分層次召開了多次會(huì)議布置期初教學(xué)檢查工作，我學(xué)部為了確保期初工作的正常進(jìn)行和配合學(xué)院的期初教學(xué)檢查做了以下工作：
一、期初教學(xué)檢查工作的安排
�。ㄒ唬�9月2日，我學(xué)部召開了黨政聯(lián)席會(huì)議，專門研究期初教學(xué)工作，并進(jìn)行了分工，明確了各位干部的職責(zé)。
�。ǘ�9月3號(hào)學(xué)部召開了全體教職工大會(huì)傳達(dá)了學(xué)校的工作會(huì)議和期初召開的各學(xué)部各部門負(fù)責(zé)人會(huì)議精神，小結(jié)了前學(xué)期工作，談了本學(xué)期工作打算，重點(diǎn)布置了期初教學(xué)工作。大會(huì)后，各系、學(xué)工組開會(huì)確保期初工作的正常進(jìn)行和落實(shí)期初教學(xué)檢查工作。
�。ㄈ┏闪⑷齻�(gè)期初教學(xué)檢查小組。
第一小組成員由學(xué)部系負(fù)責(zé)人鄧世蘭、戚昌文、姜太平、李洪茂組成，分負(fù)責(zé)檢查各系課堂。
第二小組成員趙榮昌書記、學(xué)工負(fù)責(zé)人及全體輔導(dǎo)員組成，趙書記、學(xué)工組負(fù)責(zé)人抽查部分課堂紀(jì)律情況，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)檢查所管轄班級(jí)課堂。
第三小組成員由教務(wù)辦公室人員組成，分工檢查各年級(jí)期初課堂情況。
這樣，多層次的檢查，不僅全部課堂都檢查到 ；而且同一課堂出現(xiàn)反復(fù)檢查，加強(qiáng)了師生的重視，加大了學(xué)風(fēng)建設(shè)的力度；而且使輔導(dǎo)員教務(wù)員學(xué)部及系干部每一人對(duì)自己所負(fù)責(zé)范圍的學(xué)風(fēng)情況有清楚地了解，使期初學(xué)風(fēng)建設(shè)比較到位。
（四）給新進(jìn)老師配一對(duì)一的有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師并抽查他們的教學(xué)日歷和課件。
�。ㄎ澹┙虅�(wù)辦公室人員提前通知和提醒第一周上課的老師準(zhǔn)時(shí)到課堂。
�。┌l(fā)放學(xué)校印制的<<期初教學(xué)檢查記載表>><<學(xué)生領(lǐng)用教材情況表>><<學(xué)生報(bào)到注冊統(tǒng)計(jì)表>>
二、檢查情況
1、學(xué)生方面
在學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)高度重視和學(xué)工及教務(wù)辦公室的努力下，學(xué)生到課率還不錯(cuò)，尤其是09級(jí)幾個(gè)專業(yè)學(xué)生的到課率都達(dá)到了100％，08級(jí)也基本達(dá)到99％以上；和以前相比最大的改善就是畢業(yè)班到課率也很高，大多數(shù)班級(jí)上課紀(jì)律很好，和老師在課堂上可以做到充分互動(dòng)而且上課認(rèn)真，但也存在學(xué)生遲到，早退和曠課的現(xiàn)象。
2、教師方面
由于教務(wù)員工作到位，所以開學(xué)一周內(nèi)無一老師漏課或遲到現(xiàn)象，而且老師備課充分，上課認(rèn)真，遵守教學(xué)紀(jì)律和秩序無教學(xué)事故發(fā)生，大多數(shù)老師都得到了學(xué)生的好評(píng)。
3、學(xué)部組織檢查小組對(duì)上學(xué)期期末考試試卷，閱卷工作質(zhì)量及成績登記情況進(jìn)行檢查。
大部分試卷命題結(jié)構(gòu)合理，難易適中，符合課程開設(shè)的目的和要求；試卷評(píng)閱比較認(rèn)真和嚴(yán)密，錯(cuò)改、漏改、更改分?jǐn)?shù)情況極少；期末考試從閱卷到登分各個(gè)環(huán)節(jié)的工作都做得較為細(xì)致。
4、其它方面
教學(xué)區(qū)干凈整齊，教室設(shè)備基本完好。
三、存在的問題
1。學(xué)生普遍不愿購買教材
解決方法：任課老師采取一些相應(yīng)的措施和學(xué)工做學(xué)生的思想工作
2。部分專業(yè)課課堂太大，不利于有效開展教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。
建議：專業(yè)課課堂三個(gè)班為宜或給老師配置移動(dòng)擴(kuò)音器
3。學(xué)生還有一些遲到早退曠課現(xiàn)象
解決方法：學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)工，教務(wù)辦公室人員加強(qiáng)查課力度；任課老師把這些現(xiàn)象納入成績考核中；提醒老師加強(qiáng)課堂管理。
教學(xué)月檢查工作總結(jié)二
20XX年十月份“六認(rèn)真”檢查情況小結(jié) 根據(jù)學(xué)校工作安排，11月1日至4日，我們學(xué)校組織部分領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我校所有領(lǐng)導(dǎo)老師的教學(xué)六認(rèn)真資料，也就是各學(xué)科的備課、作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改、聽課、單元過關(guān)檢測、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等方面的的資料，進(jìn)行了比較全面細(xì)致、比較全面的檢查，大部分領(lǐng)導(dǎo)在上交檢查表的同時(shí)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)老師工作中取得的成績及存在的不足作了簡單的梳理。我覺得我們大部分的老師資料是齊全的、工作是扎實(shí)的，現(xiàn)匯報(bào)如下：
一、備課情況：
成績：
1。絕大部分領(lǐng)導(dǎo)老師書寫認(rèn)真，反映書寫有問題的只有個(gè)別老師。
2。絕大部分領(lǐng)導(dǎo)老師備課及時(shí)，基本上都能做到提前備課。
3。絕大部分老師備課比較規(guī)范，能寫好總課時(shí)數(shù)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程等項(xiàng)目都比較全。沒寫好總課時(shí)數(shù)的只有個(gè)別老師。
4。常識(shí)技能學(xué)科的備課得到了領(lǐng)導(dǎo)老師的重視，這次很少有領(lǐng)導(dǎo)老師差這些資料，有的老師有幾門備課任務(wù)，但一課不差。
5。備課的形式多樣：傳統(tǒng)的備課方式仍占主導(dǎo)，但也有電子備課，有從網(wǎng)上下載的教學(xué)設(shè)計(jì)，只要你能提高課堂教學(xué)效益，用什么方式不是最重要的。
6。語文課外閱讀的備課比以前有比較大的進(jìn)步，但還要加強(qiáng)同軌年級(jí)的協(xié)作，學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。
備課做得好的領(lǐng)導(dǎo)老師：陸艷、張永明、顏愛華、張建梅、王翠、武衛(wèi)華、汪瑩瑩、張敬佩、劉彤等。
不足：
1。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不是很多，備課還主要停留在應(yīng)付檢查的層次，少數(shù)數(shù)學(xué)老師按日備課還沒做到。個(gè)別老師還不會(huì)備課，不知道備課的具體內(nèi)容，青年老師是我們學(xué)校的財(cái)富，但大家要謙虛，要多問。（周益）個(gè)別老師書寫隨便。（嚴(yán)豆豆）
2。要提高備課的實(shí)效性，從聽課后檢查備課筆記的情況看，盡管備課一節(jié)不少，但備課的作用沒有發(fā)揮出來。
3。照抄備課筆記的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的老師備課與上課不銜接。特別是青年老師一定要寫中詳案。
4。常識(shí)技能學(xué)科的備課還要加強(qiáng)，從記載的情況看，主要少信息技術(shù)的備課。要求不高只要有就行，跟上進(jìn)度就行，不是過于簡單就行。
5。教學(xué)反思的情況不是很好，要求四十周歲以下的中青年語文英語老師每單元不少于兩次，數(shù)學(xué)？
二、課堂教學(xué)：
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地、主渠道。開學(xué)以來我們從來沒有放松對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注，近來我們又陸續(xù)地聽了好幾節(jié)課，主要是跟蹤了解分析影響教學(xué)質(zhì)量提升的原因。
優(yōu)點(diǎn)：
1。部分老師能使用多媒體的教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。
2。絕大部分領(lǐng)導(dǎo)老師能遵守學(xué)校的作息時(shí)間，按時(shí)到班。
3。絕大部分領(lǐng)導(dǎo)老師上質(zhì)量的意識(shí)較以前明顯增強(qiáng)，早自習(xí)、中自習(xí)能按時(shí)甚至是提前到班。（如周校長、彭主任、韓婧老師等）
不足：
1。要千方百計(jì)地提高課堂教學(xué)效率，聽的幾節(jié)課教學(xué)效果都不太好，這也教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。
2。要注意課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)（見九月份教學(xué)六認(rèn)真總結(jié)）。
3。要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)（見九月份教學(xué)六認(rèn)真總結(jié)）。
4。要盡可能地使用多樣化的教學(xué)工具。如多媒體、小黑板。
5。隨意調(diào)課的情況還是時(shí)有發(fā)生，甚至有的老師上班時(shí)人還不在校園內(nèi)，不請(qǐng)假人就沒有了。
6。少數(shù)老師競位爭先的意識(shí)喪失，本來教學(xué)實(shí)績就不好，但上班沒有別的老師早，（上課了有的老師才大搖大擺地走進(jìn)校園或是走進(jìn)課堂），上課的效率沒有別人高，作業(yè)改得沒有別人勤，怎么縮小距離？
課堂上不能容忍的幾種情況：上課沒事玩手機(jī)，在課堂上抽煙，有領(lǐng)導(dǎo)老師聽課時(shí)使勁地敲打課桌。
三、作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改
優(yōu)點(diǎn)：
1。部分年級(jí)能按教導(dǎo)處的要求統(tǒng)一設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂作業(yè)。
2。作文的批改得到領(lǐng)導(dǎo)老師的重視，這次沒發(fā)現(xiàn)有批改嚴(yán)重積壓的情況。
3。能認(rèn)真地做好學(xué)生的配套作業(yè)的批發(fā)，配套作業(yè)與教學(xué)進(jìn)度基本一致，老師的批改與作業(yè)進(jìn)度基本一致。
不足：
1。學(xué)生作業(yè)要精選精練，不能貪多求全，少做機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。
2。作業(yè)批改的實(shí)效性要加強(qiáng)，不能形成先講后改的這種廣種薄收的批改方式，我們周校長、彭主任等許多富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)一般不雨表，發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)的功能。
3。要加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)的監(jiān)控，要有部署有檢查，及時(shí)向家長通報(bào)學(xué)生的作業(yè)情況，尋求家長對(duì)教學(xué)的支持。
4。各學(xué)科老師都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字教學(xué)，特別是語文老師。
5。學(xué)生寫錯(cuò)的作業(yè)要及時(shí)訂正，語文的讀書筆記和日記寫作不能放松。
四、考查
幾點(diǎn)建議：
1。無論是學(xué)�；虬嗉�(jí)組織的考查，監(jiān)考老師不得玩手機(jī)，不能不監(jiān)考，隨意的遲到早退，有事請(qǐng)假的請(qǐng)直接到王校長處請(qǐng)假。以后將嚴(yán)格檢查，一律記載。如有老師認(rèn)為你也可巡視，請(qǐng)到王校長處申請(qǐng)，我們統(tǒng)一安排，體驗(yàn)一下也未嘗不可。
2。每單元結(jié)束后都要及時(shí)檢測，特別是青年老師，通過檢測能及時(shí)了解教學(xué)的情況，要認(rèn)真地做好試卷分析工作（舉例來說），如果不認(rèn)真分析考與沒考沒多大的區(qū)別。
五、聽課
1。只有個(gè)別老師聽課次數(shù)不足，最少的六節(jié)，最多的'老師二十七節(jié)。
建議：
1。聽課隨感不要空。
2。領(lǐng)導(dǎo)老師之間要相互聽課，領(lǐng)導(dǎo)班子的所有成員的課堂隨時(shí)對(duì)所有老師開放。
3。年青老師要加強(qiáng)聽課。課上不好也不聽課，也不知道問，只知道玩手機(jī)，什么時(shí)候能上好課。
教學(xué)月檢查工作總結(jié)三
經(jīng)過一個(gè)月的檢查，可以看出大部分學(xué)校以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命線，對(duì)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范管理，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的改革，對(duì)校本教研加強(qiáng)了力度，涌現(xiàn)出了一批抓質(zhì)量、善管理、重實(shí)效的先進(jìn)學(xué)校。但是還有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，管理不到位，措施不得力，部分教師工作不積極，教學(xué)不深入，落實(shí)不具體，出現(xiàn)了對(duì)各項(xiàng)工作敷衍應(yīng)付的不良現(xiàn)象。下面具體總結(jié)如下：一、教學(xué)管理
1、教學(xué)中心地位。學(xué)校都制定了常規(guī)管理工作目標(biāo)方案，大部分學(xué)校的切實(shí)可行，符合校情，也有學(xué)校制定的目標(biāo)比較大，不好實(shí)現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)班子的聽課達(dá)到了每周2次，記錄齊全，特別是業(yè)務(wù)副校長的聽課記錄多且好，如xx。而校長的聽課記錄很少達(dá)到每周3次以上，有的校長的聽課記錄就沒有見到，不知聽過課沒有。有的校長的教學(xué)形勢分析報(bào)告不是教學(xué)方面的，或很少講教學(xué)方面的，而大講特講安全教育、學(xué)校落后原因等，不是安全不重要，而是不能放在這個(gè)時(shí)候、這個(gè)地方講，因?yàn)橹黝}是教學(xué)，沒有突出教學(xué)的中心地位。
2、過程管理。
大部分學(xué)校的課程表與上課表不一致，不能看出開設(shè)課程的實(shí)際情況，班級(jí)的課程表與學(xué)校的課程表不一致，聽張三的課去上課的卻是李四。
學(xué)校都制定了常規(guī)教學(xué)檢查細(xì)則，切實(shí)可行，易于操作。如某某學(xué)校的教師積分方案，就是根據(jù)檢查細(xì)則進(jìn)行的，每一期每個(gè)教師都有一個(gè)分?jǐn)?shù)，作為評(píng)先表優(yōu)晉級(jí)的依據(jù)，公平公開公正，能夠很好激發(fā)教師的積極性。有的學(xué)校的細(xì)則規(guī)定的太死。如教案必須幾頁，計(jì)劃必須多少字，這在開始時(shí)可以有一個(gè)規(guī)定，教師形成習(xí)慣后就要修改，不要常年一個(gè)樣。
有了細(xì)則就要堅(jiān)定不移地執(zhí)行，不要把它作為擺設(shè)。如有的細(xì)則上不僅有數(shù)量要求，也有質(zhì)量要求，但看檢查記錄只有數(shù)量幾次，沒有質(zhì)量的定性評(píng)價(jià)，也沒有檢查總結(jié)。有的有總結(jié)沒有抓落實(shí)，問題沒有改，下一次還是如此。這樣長此以往，工作不深入，作風(fēng)不扎實(shí)，落實(shí)不具體，容易使教師產(chǎn)生應(yīng)付思想，干好干壞一個(gè)樣，何必那么認(rèn)真呢。有的細(xì)則要求一月一檢查，但四個(gè)月了，只檢查二次。幾次檢查也不總結(jié)，某個(gè)教師缺一次，也不補(bǔ)檢，就有一個(gè)空格。
教案編寫數(shù)量學(xué)校差距比較大，像某某教師早就備了80課時(shí)，而有的學(xué)校只有40課時(shí)。有的學(xué)校規(guī)定有問題，不是要求每個(gè)課時(shí)都有教案，而是規(guī)定一周不少于四次，只要完成即可，誰愿意多寫哪。某某學(xué)校的作文每一次都有教案，有批改記錄。像復(fù)習(xí)課、實(shí)踐課、口語交際課就更不用寫教案了，那隨意性有多大，可想而知。內(nèi)容上就更有差距了。教學(xué)目標(biāo)分三級(jí)，每一級(jí)有2—3個(gè)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備等，就寫了一頁多。有的作者簡介3頁，而教學(xué)過程就那么三兩行，就那么三兩個(gè)問題，不知道寫的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)怎么完成的。電子教案沒有按教研室的要求，下載了教案沒有修改，下載的資料也算教案。
作文篇數(shù)基本上夠兩周一篇，批改也比較及時(shí)。從評(píng)語上看，有的教師不認(rèn)真，字體潦草，不按格寫，龍飛鳳舞；只找缺點(diǎn)，不提優(yōu)點(diǎn)，沒有激勵(lì)性評(píng)價(jià)；評(píng)語籠統(tǒng)，不具體，千篇一律。如一個(gè)學(xué)生的11次作文中有七次都是字體工整、漂亮，書寫認(rèn)真之類的話，在拿其他學(xué)生的看，也有類似情況。句子通順、中心明確、層次分明，像這些通用的評(píng)語早該改一改了。但也有老師不但有總評(píng)，還有眉批，不但有等次，還有分?jǐn)?shù)；有的學(xué)生改了教師再改，還鍛煉了學(xué)生。
教學(xué)反思，沒有形成反思習(xí)慣，沒有反思能力，也不愿意學(xué)習(xí)，只對(duì)本節(jié)課教學(xué)過程簡單復(fù)述就萬事大吉了。有一個(gè)教師的反思每一篇都是六行，三次均勻分布在一頁上。
聽課記錄次數(shù)基本都達(dá)到了要求，只是為了完成聽課任務(wù)，不管誰的課只管去聽。一個(gè)語文老師最后7節(jié)都是聽的數(shù)學(xué)課，這有點(diǎn)不正常。聽課是為了交流，為了提高，不僅僅是為了完成聽課任務(wù)。聽課記錄只記教師的活動(dòng)，沒有記學(xué)生的活動(dòng)，只有優(yōu)缺點(diǎn)，沒有建議和意見，更沒有問題的思考和靈感。
3、質(zhì)量管理
沒有見一個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生成長的過程有監(jiān)控措施和成長記錄，只是有一個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案；沒有見一個(gè)學(xué)校有期中期末終結(jié)性復(fù)習(xí)計(jì)劃，只有試卷分析，有試卷評(píng)講記錄。有的教師的試卷分析，只分析本班學(xué)生的一些數(shù)據(jù)，只分析試卷質(zhì)量，沒有分析學(xué)生失分原因，沒有改進(jìn)措施。培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃切實(shí)可行，落實(shí)措施得力，記錄齊全。有的校長的專題講座相當(dāng)于一次理論學(xué)習(xí)，沒有結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)教師教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。
4、課堂教學(xué)和評(píng)課
大部分教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了角色，走下了壟斷的講臺(tái)，不再對(duì)課文條分縷析。把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合作探究，拓展延伸。重視朗讀并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行文本細(xì)讀，進(jìn)行語言品味。但課堂教學(xué)中還存在一些問題。①“晚進(jìn)早出”。導(dǎo)語太長，作者簡介、字詞教學(xué)就占了課堂一半時(shí)間，學(xué)生沒有了讀書的時(shí)間，文本細(xì)讀的時(shí)間。如一個(gè)教師僅出示教學(xué)目標(biāo)，講教學(xué)目標(biāo)就占用了四五分鐘時(shí)間。一個(gè)教師學(xué)習(xí)生字，先讓學(xué)生到黑板上默寫，再找學(xué)生改正，教師再評(píng)講，翻來覆去過去了八分鐘時(shí)間就這么浪費(fèi)掉了。還沒有進(jìn)行文本細(xì)讀，就進(jìn)行拓展延伸了。文本學(xué)習(xí)一半時(shí)間，拓展占一半時(shí)間。如一個(gè)教師的一節(jié)課還有20分鐘就開始了寫作訓(xùn)練，實(shí)際上文本還沒有完全理解，對(duì)課文挖掘不到位。②多媒體運(yùn)用不當(dāng)。以課件演示代替文本細(xì)讀，鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕代替了教材，學(xué)生的眼球多半時(shí)間盯著小小的電視屏幕，學(xué)生手中的教材被冷落一邊，從而造成“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生脫離文本細(xì)讀，脫離對(duì)優(yōu)美語言的品味。以“人機(jī)對(duì)話”代替情感交流。教師成了多媒體的“操作員”和“解說員”，學(xué)生成了忠實(shí)“觀眾”和“聽眾”。本應(yīng)充滿師生、生生情感交流的課堂變成了教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的“人機(jī)對(duì)話”。這實(shí)際上是一種借助于高科技手段的“滿堂灌”，即把原先低效的“人灌”變成了高效的“機(jī)灌”、“電灌”。以僵死流程代替動(dòng)態(tài)生成。課堂上，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，不熟練的教師操作起來手忙腳亂，哪還有時(shí)間顧及學(xué)生課堂上的實(shí)際表現(xiàn)，更不用說結(jié)合學(xué)生情緒的變化，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)流程。③“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象嚴(yán)重。比如一篇課文運(yùn)用了想象、聯(lián)想手法，教師只提一下本文的特色是聯(lián)想、想象，既沒有讓學(xué)生找一找哪里運(yùn)用了這一手法，也沒有讓學(xué)生分析運(yùn)用這一手法有什么表達(dá)效果，學(xué)生還是不會(huì)應(yīng)用。
聽課教師少。有的學(xué)校只有一個(gè)教研組長去聽課，高音喇叭喊半天，不見去一個(gè)人，特別是第一節(jié)。有的聽半節(jié)有事又走了。評(píng)課教師準(zhǔn)備不足，沒有理論依據(jù)，要么隔靴撓癢，要么只是戴花，三言兩語，就結(jié)束了。只對(duì)形式評(píng)價(jià)，不對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如普通話不準(zhǔn)確，板書不工整，課堂氣氛不活躍等。只關(guān)注教師的教，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)。沒有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有對(duì)語文閱讀教學(xué)有自己的認(rèn)識(shí)。
二、教研管理
1、教研組設(shè)計(jì)不科學(xué)，三個(gè)年級(jí)三個(gè)教研組。應(yīng)該是一個(gè)教研組，三個(gè)年級(jí)三個(gè)備課組，專題活動(dòng)在一個(gè)組，聽評(píng)課、集體備課在年級(jí)組，也叫備課組。
2、校本教研與縣三級(jí)教研結(jié)合不緊密。有的學(xué)校就沒有制定教研活動(dòng)制度，沒有活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)，縣三級(jí)教研會(huì)議精神不傳達(dá)。
3、教研活動(dòng)單調(diào)。有的學(xué)校既有專題學(xué)習(xí)記錄，也有討論記錄，還有聽評(píng)課記錄。而有的學(xué)校只有聽評(píng)課記錄。有的專題只討論作文教學(xué)，沒有討論教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，有作假之嫌。
4、學(xué)校有教師教研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法和制度，但很少有這樣的成果。寫一篇論文是為了評(píng)職稱，報(bào)刊上發(fā)表一篇是教研版還要交錢，又不申報(bào)省市級(jí)課題。
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