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歷史研修學(xué)習(xí)的總結(jié)（精選12篇）
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)生活又結(jié)束了，我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中，獲得了更多的進(jìn)步，是時(shí)候?qū)懸黄獙W(xué)習(xí)總結(jié)了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份精彩的學(xué)習(xí)總結(jié)，以下是小編為大家收集的歷史研修學(xué)習(xí)的總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史研修學(xué)習(xí)的總結(jié) 篇1
我作為一名初中歷史教師，每一堂歷史課教師不僅要幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中讓學(xué)生有感悟、體驗(yàn)，在形成其自己知識(shí)體系、學(xué)法體系的基礎(chǔ)上，逐步形成其自己的道德認(rèn)知體系。學(xué)生的公民意識(shí)是通過(guò)一堂堂具體的課形成的，學(xué)科教學(xué)只是學(xué)校教育中的一部分，初中階段任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，其首要任務(wù)都應(yīng)是人格教育，每一門(mén)學(xué)科教學(xué)都不能孤立的進(jìn)行，需要全部學(xué)科教師的共同配合。學(xué)校教育只是基礎(chǔ)教育的一部分，還必須與家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，即學(xué)校教師肩負(fù)的不應(yīng)僅僅是學(xué)校教育的一部分，還應(yīng)把家庭教育、社會(huì)教育視為自己的責(zé)任和義務(wù)。
課堂上教師作為主導(dǎo)的同時(shí)，也在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，適時(shí)的，適地的實(shí)現(xiàn)著學(xué)習(xí)主導(dǎo)與學(xué)習(xí)主體身份的轉(zhuǎn)化。即課堂上教師的角色應(yīng)是以主導(dǎo)為基礎(chǔ)的發(fā)展變化性角色，作為課堂的主導(dǎo)，教師自身的修養(yǎng)是極其重要的一方面，教師的心理健康程度直接影響著學(xué)生，“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變：課堂教學(xué)不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，而是讓學(xué)生在個(gè)體能力的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)的.方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。課堂上學(xué)生能自己解決的，不應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”上。智學(xué)博士的“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”，讓我重新審視自己的教學(xué)歷程，審視中反思自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路到底在何方？是否做到了“用激情點(diǎn)燃學(xué)生的理想，用智慧開(kāi)啟家長(zhǎng)的希望”；劉鳳華老師的“家庭教育”，告訴我教師的另一種責(zé)任——家庭教育我還沒(méi)做到。等等、等等，每一堂課都讓我在反思中成熟，從困惑中尋找到光明。在以后的教師職業(yè)生涯中，成長(zhǎng)中的我還要繼續(xù)以理論反思行動(dòng)，以結(jié)果反思行動(dòng)，以行動(dòng)反思理論，最終實(shí)現(xiàn)自己的教育思想體系和行動(dòng)體系。
10天的學(xué)習(xí)，10天的反思，10天的總結(jié)。聽(tīng)過(guò)每一堂講課，收獲每一點(diǎn)啟迪，心中的竊喜就越來(lái)越多，渴望越來(lái)越大，胃口隨之膨脹。我不再簡(jiǎn)單追求上課的技巧，因?yàn)槲抑澜虩o(wú)定法，無(wú)招勝有招，劍已在我心中，那就是中學(xué)歷史教學(xué)的“史魂”！我不再刻意分析各家之言的差異，尋求所謂的真諦，因?yàn)槲抑�，不同的大家之言，其�?shí)就是不同的角度、不同的個(gè)性，我的追求已確定，那就是找到最適合自己的；我不再在各類(lèi)眼花繚亂的教法中迷茫，不再感覺(jué)在各家思想中的徘徊，也不會(huì)再無(wú)選擇的累加，因?yàn)閷W(xué)習(xí)使我有了自己的思想，我在專(zhuān)家的思想里構(gòu)建了屬于自己的天地。所以在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我必須時(shí)刻注意把每一點(diǎn)所感所想，及時(shí)的做一總結(jié)，讓總結(jié)促進(jìn)我反思，讓總結(jié)促進(jìn)我一步步成長(zhǎng)。
總之，經(jīng)過(guò)10天的系統(tǒng)研修學(xué)習(xí)，我思想有了新的進(jìn)步，逐漸形成自己的體系，從而指導(dǎo)我對(duì)課改有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教法有了新的理解，對(duì)未來(lái)有了更新的展望。
歷史研修學(xué)習(xí)的總結(jié) 篇2
黃家驊老師在課堂上發(fā)出了疑問(wèn)“幸福的教育在哪里？”個(gè)人認(rèn)為，幸福的教育應(yīng)該是雙方的：教師教的幸福，學(xué)生學(xué)得幸福。當(dāng)然目前的實(shí)際情況還是教師教的不幸福，學(xué)生也學(xué)得不幸福占多數(shù)。這與我們傳統(tǒng)的教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式相關(guān)。所以教師必須盡快的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！苯處煶宿D(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還應(yīng)讓自己的內(nèi)心保留一份凈土，關(guān)愛(ài)、公正、民主、自尊，我相信，當(dāng)孩子們喜歡你這個(gè)老師，喜歡你上的'課，你們一定都是幸福的。
很喜歡翁乾明老師的課“簡(jiǎn)約化教學(xué)的理念與實(shí)踐”。試想一下，當(dāng)一名教師將一節(jié)課的內(nèi)容用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，用最簡(jiǎn)潔的方式，用學(xué)生最喜歡的方式，讓學(xué)生用最少的時(shí)間就能掌握，那是一種多么令人向往的境界啊。當(dāng)然，要達(dá)到這一切，教師必須做好準(zhǔn)備。教師首先要備好課，才能在此基礎(chǔ)上去除多余的環(huán)節(jié)，去除表面的熱鬧，才能剪枝去蔓，其次，教師必須考慮如何才能最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生想學(xué)，才能真正達(dá)到教學(xué)的預(yù)設(shè)，完成重難點(diǎn)的突破，把最關(guān)鍵的部分展示給學(xué)生。
喜歡一句話“大道至簡(jiǎn)”。
程靈老師的“教師的心態(tài)調(diào)適”一課給我留下了很深的印象�！靶膽B(tài)決定狀態(tài)”、“要處理好事情，先管理好心情”。不禁反問(wèn)自己，對(duì)一些工作、任務(wù)，到底抱著什么樣的心態(tài)，好像更多的是抵觸。而事情總是要做的，抵觸的心態(tài)只會(huì)讓自己更加難受，不煩換個(gè)角度、換位思考一下，把事情往好處想，這只是人生中的一段必經(jīng)經(jīng)歷，將給我們帶來(lái)許多的風(fēng)景。
家中小學(xué)生心理健康教育課題組前不久對(duì)遼寧省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師所進(jìn)行的檢測(cè)結(jié)果，表明中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%！”
我是乎也是其中一員，曾經(jīng)有一段時(shí)間內(nèi)，由于工作壓力大，自己對(duì)自己的要求也比較高，好像身心俱疲，什么事也不想做，也做不好，做事情總是丟三落四，出門(mén)后明明已經(jīng)鎖了門(mén)，但下了5樓又重新沖了上來(lái)看看到底鎖了沒(méi)有。
后來(lái)，開(kāi)始慢慢的嘗試轉(zhuǎn)變，每天告訴自己“一切都好”，QQ上的留言也改成了“微笑著面對(duì)生活”，當(dāng)然離不開(kāi)老婆的支持“知足者常樂(lè)”，這種心理暗示對(duì)我有很大的幫助。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)方法，合理的宣泄也是必不可少的。高興時(shí)唱唱歌，不高興時(shí)也去唱唱歌，心境自然會(huì)平靜許多。消極的心態(tài)只會(huì)讓自己活得更痛苦，既然工作總是要做的，還不如換個(gè)心態(tài)，積極的心態(tài)能讓自己活得更開(kāi)心，工作也會(huì)更順心。
林藩老師上了一堂精彩的課：“課堂教學(xué)有效性探究”。強(qiáng)調(diào)從教學(xué)環(huán)境到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，這對(duì)我們平時(shí)的上課有很大的幫助。特別是針對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效，林藩老師強(qiáng)調(diào)要教方法、教思維、教實(shí)踐、教經(jīng)驗(yàn)、教道理、教思想，一言道出了真諦。即教師教授學(xué)生的不應(yīng)僅僅是單純的知識(shí)，而是學(xué)生思維的方法，最終達(dá)到學(xué)生可自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就算沒(méi)有教師，但只要掌握了思維的方法，學(xué)生同樣可以取得進(jìn)步。反之過(guò)去的教學(xué)，教師往往沉溺于對(duì)知識(shí)的灌輸，學(xué)生只是單純的記憶，而該理解的卻沒(méi)有理解，一個(gè)為什么就可以倒一大片，這實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生思維的扼殺，更不用說(shuō)培養(yǎng)終身發(fā)展的人才了。
歷史研修學(xué)習(xí)的總結(jié) 篇3
《歷史》是基礎(chǔ)教育課程改革出現(xiàn)的一門(mén)嶄新的綜合文科課程。本課程的開(kāi)設(shè)，目的在于把全體學(xué)生培養(yǎng)成具有良好人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的公民。本課程不僅引導(dǎo)學(xué)生綜合地、整體地認(rèn)識(shí)社會(huì)，逐步形成真實(shí)而全面的社會(huì)生活觀念，還倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。新課程、新內(nèi)容、新理念和新要求，這對(duì)教師來(lái)講，既是機(jī)遇，又是新的挑戰(zhàn)。本文立足于新課程改革對(duì)教師的新要求，談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題的探討以及一些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
(一).教學(xué)反思
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下歷史與社會(huì)教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思，其中案例研究比較重要�！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。
我在設(shè)計(jì)《生活在社區(qū)里》課堂教學(xué)時(shí)，首先自問(wèn)：如何引出“社區(qū)”的話題呢?于是設(shè)計(jì)以“我的家在哪里”引出“社區(qū)”的話題。又問(wèn)：在學(xué)習(xí)“社區(qū)”過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力和哪些意識(shí)和觀念呢?又設(shè)計(jì)了對(duì)“多種多樣社區(qū)”的介紹，其中包含的知識(shí)、技能和觀念，如學(xué)會(huì)閱讀和繪制平面圖、初步了解社區(qū)類(lèi)型的形成和發(fā)展、關(guān)注身邊小區(qū)的建設(shè)等。再問(wèn)：怎樣使學(xué)生的視野由自己熟悉的家庭導(dǎo)向身邊的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己及他人在社會(huì)中的生存環(huán)境呢?在此過(guò)程中學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)、技能和能力呢?于是設(shè)計(jì)了要求學(xué)生“畫(huà)一幅你家所在社區(qū)的平面草圖”，并“選擇自己最擅長(zhǎng)的方式描述所在社區(qū)的環(huán)境和生活”，讓學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)如何制圖的情況下，每人畫(huà)一張家庭所在地的平面示意圖，并在課上進(jìn)行展示，由同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。在討論誰(shuí)的地圖看得明白、誰(shuí)的看不明白的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了地圖應(yīng)必備的三要素。這時(shí)，我再系統(tǒng)地對(duì)地圖的繪制和閱讀技能進(jìn)行講解和指導(dǎo)。
經(jīng)過(guò)分析，我得出如下結(jié)論：在講授地理事物時(shí)，其一在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。其二，應(yīng)將地理圖表轉(zhuǎn)換包括圖文的轉(zhuǎn)換、圖表的轉(zhuǎn)換、分布圖的轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)等，以適當(dāng)進(jìn)行引伸拓展，啟發(fā)學(xué)生深入思考和討論，以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析能力、繪圖技能和應(yīng)變能力。除了反思自己的教學(xué)案例之外，研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史與社會(huì)教師的典型案例也很重要，因?yàn)樨S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)案例是教學(xué)理論，教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉。
在新課程教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)很重要。那如何開(kāi)展歷史與社會(huì)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。我在教學(xué)過(guò)程中試著將研究性學(xué)習(xí)帶進(jìn)課堂中，反思探究。《氣象萬(wàn)千》是我工作后上的第一堂公開(kāi)課，我在試講這一節(jié)時(shí)，遇到了這樣一個(gè)問(wèn)題：雖然教材中幫助學(xué)生理解的示意圖很多，但學(xué)生掌握此類(lèi)知識(shí)有一定困難。初一學(xué)生的空間想象力是有限的，這是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一大障礙。在課堂中如何解決這一問(wèn)題呢?如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢?如何啟迪學(xué)生主動(dòng)和創(chuàng)造地活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉發(fā)散性思維?如何使課文中示意圖表意更加形象生動(dòng)呢?如何使學(xué)生在有限的時(shí)間里輕松地理解不同地區(qū)的各自氣候的特點(diǎn)?我在老教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中這些問(wèn)題的反思、研究，對(duì)自己的教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：我先利用多媒體圖文并茂地進(jìn)行講解，然后給學(xué)生分小組，各組學(xué)生分別作為生活在不同氣候區(qū)域的人們，分工收集資料，描繪當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，并派代表發(fā)言。每個(gè)小組在發(fā)言前或講述后，都會(huì)有意識(shí)地提出一個(gè)問(wèn)題，一組扮演的是來(lái)自熱帶沙漠中的人，他們?cè)诮榻B完自己生活區(qū)域的氣候特點(diǎn)后，向同學(xué)們提出問(wèn)題：“你們知道我們?yōu)槭裁从妙^巾裹頭，穿淺色的大衣服嗎?”這樣一個(gè)問(wèn)題引起同學(xué)們的極大興趣，各組紛紛討論，氣氛活躍。結(jié)果這堂課收到了比較好的效果�？傊M(jìn)行教學(xué)反思是提高歷史與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是歷史與社會(huì)教師成長(zhǎng)為研究型、復(fù)合型教師的有效途徑。
(二)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大膽處理好教材。
按照新課程理念，課程內(nèi)容是為課程標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的，也就是說(shuō)，只要符合課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師可以因時(shí)、因地、因人的不同，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要自主地整合教學(xué)內(nèi)容，甚至可以放棄教材提供的教學(xué)內(nèi)容而自編教材�！澳M旅行”是《歷史與社會(huì)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元《中華各族人民的家園》后的一堂綜合探究課。本單元主要介紹了我國(guó)自然環(huán)境的總體特點(diǎn)，區(qū)域間的差異和原因。由于我國(guó)地域遼闊，歷史悠久，僅靠幾堂課的教學(xué)要讓學(xué)生了解祖國(guó)全貌非常困難，安排綜合探究課，給學(xué)生一個(gè)“模擬旅行”的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣深入了解某一地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境。本課的教學(xué)要求是讓學(xué)生能根據(jù)相關(guān)資料了解本地的自然、人文環(huán)境及理解我國(guó)區(qū)域間的差異，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。我在講這一課的時(shí)候，選擇了讓學(xué)生從家鄉(xiāng)出發(fā)，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自選旅游考察地，自己當(dāng)游客，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2.創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與探究。
皮亞杰認(rèn)為，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。所以，要激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的'身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，只有這樣學(xué)生才能產(chǎn)生好奇心和求知欲，才能積極主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中去。為此，我在“模擬旅行”這堂課中設(shè)置了這樣四大情境：“導(dǎo)游”→“旅行”→“找差異”→“小游戲”。這些情境既同“模擬旅行”這一探究課題緊密聯(lián)系，又貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，并且能順利地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
3.精導(dǎo)妙引，處理好師生關(guān)系。
在新課程的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課程特別是綜合探究課更需要教師做好師生“學(xué)習(xí)共同體”中學(xué)生探究的引導(dǎo)者，并且教師的引導(dǎo)應(yīng)貫徹課堂的始終，做到精導(dǎo)妙引，否則學(xué)生的探究活動(dòng)會(huì)顯得漫無(wú)目的，最終使課程目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。為此，我在設(shè)計(jì)“模擬旅行”的課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，把教師的主導(dǎo)作用貫徹始終。如在“旅游”這一情境中，教師扮演新疆游客來(lái)諸暨旅行，引導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)游，這樣既拉近了師生的距離，體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又能使教師在師生互動(dòng)的過(guò)程中很自然地做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最終更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。例如，在“導(dǎo)游”情境中，學(xué)生扮演導(dǎo)游帶老師(新疆游客)體驗(yàn)江南農(nóng)村生活時(shí)，根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)游解說(shuō)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題情境：我們新疆人住的是平頂屋，你們這里的房子的屋頂怎么是尖的?肚子餓了，中午吃什么?……這樣在教師(新疆游客)的生活化語(yǔ)言的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，并在探究活動(dòng)中培養(yǎng)能力，獲取知識(shí)。
通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣他們才會(huì)更好地適應(yīng)今后競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)。
這是我在幾個(gè)月新課程教學(xué)中的一寫(xiě)感悟和體會(huì)。總之，新課程的實(shí)施體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的精神，它有利于學(xué)生的全面發(fā)展;對(duì)教師來(lái)說(shuō)，的確是一場(chǎng)挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師提高能力，提升境界搭建了新的平臺(tái)。
歷史研修學(xué)習(xí)的總結(jié) 篇4
金秋十月，很幸運(yùn)參加了市教育局舉辦的高中歷史骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，由衷感謝教育局為我們構(gòu)建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高平臺(tái)。13天的培訓(xùn)中，聽(tīng)了好幾位教授專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，并且在長(zhǎng)沙兩所中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)歷史課，課后大家細(xì)致地做了交流和評(píng)課�，F(xiàn)在細(xì)細(xì)翻看記錄的筆記，回顧曾經(jīng)接受培訓(xùn)時(shí)的情景，仿佛自己又回到了學(xué)生時(shí)代，耳目一新，真是令人感慨萬(wàn)千：對(duì)所從事的教育事業(yè)、對(duì)本人的學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展、對(duì)如何進(jìn)行有效教學(xué)、對(duì)歷史教科書(shū)存在的問(wèn)題和對(duì)策等等，真是受益匪淺，一言難盡，現(xiàn)做一個(gè)具體的學(xué)習(xí)總結(jié)，以便自己鼓勵(lì)與他人分享。
一、進(jìn)一步領(lǐng)悟“高效課堂教學(xué)”的相關(guān)理論知識(shí)，不斷追求高效課堂
新課程由于教材版本不統(tǒng)一，所以要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，必須取舍對(duì)待教材。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性。現(xiàn)行教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用。
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、引領(lǐng)者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類(lèi)信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。
所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問(wèn)題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問(wèn)題，不要害怕自己解決不好這些問(wèn)題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)，這也符合新課程改革的要求。
二、骨干教師應(yīng)將專(zhuān)業(yè)再發(fā)展是作為終身追求
社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?面對(duì)新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專(zhuān)業(yè)的道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力將教學(xué)和科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深，的確，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的學(xué)生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。在講座中指出自己反思是教師成長(zhǎng)的重要通道、是教師個(gè)人知識(shí)的改造與升華;既要重視實(shí)踐、勤于實(shí)踐，又要專(zhuān)于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自己學(xué)習(xí)、自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的`計(jì)劃，撰寫(xiě)教育筆記，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等，全方位提升自己。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自己提升的需要�！皣�(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。只有把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流，開(kāi)拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。只有不斷加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，才能經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn)，在超越自己的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。
三、要不斷提升自己的人文學(xué)科素養(yǎng)
作為一名骨干教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)“社會(huì)人”的重任，教師自身的人格魅力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著潛移默化的影響。首先就應(yīng)當(dāng)正其身，作好學(xué)生的榜樣。教師作為當(dāng)今社會(huì)的“文化人”，更應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人。
怎樣才能不辜負(fù)“人類(lèi)靈魂的工程師”這一光榮的稱(chēng)號(hào)，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐做出回答的問(wèn)題。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)�，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)工作中。
現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面寬，接受的信息廣，這就對(duì)我們提出了更高的要求，要求我們有更加廣博的知識(shí)和教育技巧，做一個(gè)復(fù)合型的教師。
要提高自己的人文學(xué)科素養(yǎng)，就必需善于讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成勤耕不輟、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是骨干教師的必備條件，是成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的必由之路。
歷史研修學(xué)習(xí)的總結(jié) 篇5
20xx年初中歷史遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了，通過(guò)收看視頻，聆聽(tīng)專(zhuān)家們的講解，以及和有經(jīng)驗(yàn)的教師們的交流，使我感觸頗多�；仡欉@段學(xué)習(xí)的日子，倍感喜悅和欣慰，也引導(dǎo)著自己不斷思考?xì)v史教學(xué)中的問(wèn)題。下面，簡(jiǎn)單談一談自己的體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀“授人以魚(yú)不如授人以漁”
要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)
二、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的更新
新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結(jié)合具體的教學(xué)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的'反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。
對(duì)于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂，因此教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的潛能，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
1、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們看到的這張圖片（屏幕顯示）是福煦車(chē)廂，這節(jié)火車(chē)雖然不在了，但非常著名，它曾經(jīng)是一戰(zhàn)德國(guó)簽訂停戰(zhàn)協(xié)定、正式投降的地方，
回顧一戰(zhàn)的歷史思考：
如此大的戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)了什么？它的性質(zhì)、結(jié)果如何？戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，帝國(guó)主義之間的矛盾是否也隨之煙消云散了呢？（戰(zhàn)后由于德奧成為戰(zhàn)敗國(guó)，英法雖然實(shí)力削弱但仍是歐洲強(qiáng)國(guó)，美日經(jīng)濟(jì)實(shí)力得到增強(qiáng)，它們企圖依據(jù)變化的各國(guó)實(shí)力來(lái)重新分割世界，所以他們的矛盾斗爭(zhēng)又從戰(zhàn)場(chǎng)上轉(zhuǎn)移到會(huì)議桌上），為了結(jié)束廝殺，共謀對(duì)策，一場(chǎng)會(huì)議上、談判桌前的唇槍舌戰(zhàn)開(kāi)幕了。
2、簡(jiǎn)介會(huì)議的基本情況。出示巴黎和會(huì)三巨頭圖片
講述蘇維埃俄國(guó)被剝奪了參加和會(huì)的權(quán)利，德國(guó)及其盟國(guó)則成為受審者等候發(fā)落。
組織討論，探究：“參加和會(huì)的27個(gè)國(guó)家是否有平等的權(quán)利？”認(rèn)識(shí)：帝國(guó)主義召開(kāi)巴黎和會(huì)的目的是掠奪戰(zhàn)敗國(guó)和弱小國(guó)家、爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和殖民地，會(huì)議由少數(shù)幾個(gè)帝國(guó)主義大國(guó)所操縱。
3、展示圖片：《凡爾賽和約》。指出《凡爾賽和約》是巴黎和會(huì)簽署的最重要的條約，有關(guān)內(nèi)容把學(xué)生分成五個(gè)小組討論
教師總結(jié)：這個(gè)條約不論哪方面對(duì)德國(guó)進(jìn)行了壓制，但又在一定程度上對(duì)德國(guó)的實(shí)力進(jìn)行了保留，這樣做的目的是什么？（牽制法國(guó)，保持歐洲大陸的均勢(shì)）
4、中國(guó)山東問(wèn)題：①回顧山東問(wèn)題的由來(lái)。②視頻播放：《五四運(yùn)動(dòng)》。③聯(lián)系史實(shí)，設(shè)問(wèn)總結(jié)：巴黎和會(huì)關(guān)于中國(guó)山東問(wèn)題的規(guī)定對(duì)中國(guó)歷史有何重要影響？④分析和約對(duì)中國(guó)主權(quán)的踐踏，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)民族情感。
5、（出示地圖）總結(jié)一下“凡爾賽體系”確立了帝國(guó)主義在哪些地區(qū)統(tǒng)治的新秩序？怎樣看待凡爾賽體系？
6、組織學(xué)生討論
法國(guó)元帥福煦在聽(tīng)到《凡爾賽和約》簽訂的消息后說(shuō)：“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)！”
列寧說(shuō)：“靠《凡爾賽和約》來(lái)維持的整個(gè)國(guó)際關(guān)系、國(guó)際秩序是建立在火山口上的�！�
討論提示因?yàn)橐揽俊斗矤栙惡图s》所建立的一戰(zhàn)后帝國(guó)主義的世界和平秩序是極不穩(wěn)固的，它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝?lài)?guó)妥協(xié)分贓的產(chǎn)物，它不僅沒(méi)有消除帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國(guó)與戰(zhàn)勝?lài)?guó)之間的矛盾。
7、為維護(hù)這一體系，根據(jù)《凡爾賽和約》還建立了什么樣的國(guó)際組織？（被英、法控制的“國(guó)際聯(lián)盟”）世界上第一個(gè)政治性的國(guó)際組織，1946年宣告結(jié)束。
歷史研修學(xué)習(xí)的總結(jié) 篇6
2011年初冬，我有幸參加了肇慶市歷史學(xué)科骨干教師高級(jí)研修班，來(lái)到了湖南這個(gè)在中國(guó)歷史上人才輩出的地方。這次學(xué)習(xí)主要是針對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，湖南畢竟是全國(guó)高考強(qiáng)省，在傳統(tǒng)課和新課改方面有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實(shí)施已有好年多的時(shí)間了。隨著課程改革的推進(jìn)，相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生，他悄悄地走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)千萬(wàn)師生的真實(shí)生活。為完成這一光輝而艱巨的任務(wù)，不讓自己被歷史潮流淘汰，我們教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，改變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，這樣，我們才能永遠(yuǎn)做個(gè)新老師，受學(xué)生歡迎的老師。
這次研修班的目的就是要更新我們的傳統(tǒng)觀念，更多的了解新的史學(xué)動(dòng)態(tài)，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念。研修班是和湖南師大合作，這次學(xué)習(xí)請(qǐng)來(lái)了很多專(zhuān)家，有學(xué)識(shí)深厚的知名教授，也有力圖創(chuàng)新的一線知名教師，每天都可以接受不同風(fēng)格的思想洗禮。在這次學(xué)習(xí)期間總共聽(tīng)了12場(chǎng)專(zhuān)題講座，2節(jié)教學(xué)實(shí)例，兩次考察地方課程資源，課程雖緊湊，但學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，總的來(lái)說(shuō)這次學(xué)習(xí)給了我很多想法和感觸。
我在學(xué)習(xí)中深刻的體會(huì)到了新理念和舊觀點(diǎn)的對(duì)撞沖擊。余柏青老師的《歷史知識(shí)的傳播與培訓(xùn)》，瞿建湘老師的.《廣東〈新課標(biāo)高考?xì)v史考試說(shuō)明〉解讀》，胡續(xù)伯老師的講座都是從理論上說(shuō)明了新課改的必要性和合理性，從中國(guó)的教育現(xiàn)狀出發(fā)，讓我們了解課改的必要性，為結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有老師給我們展示了美國(guó)的教學(xué)模式。對(duì)于理論學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我更希望是一線教師來(lái)給我們講授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槿绾伟牙碚摻Y(jié)合進(jìn)實(shí)踐，還是真正上課的人最有說(shuō)服力。新舊的對(duì)撞在于，在一線教師的課堂中，有老師指出了新課改理論與實(shí)際的差距。其實(shí)我個(gè)人更喜歡一線教師的講課或者去學(xué)校里聽(tīng)課，這樣才符合真正的教學(xué)學(xué)習(xí)。韓湘萍老師講座，雷建軍老師的《努力實(shí)現(xiàn)從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變》，王強(qiáng)山老師的《史家四長(zhǎng)與歷史教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)》等等一線名家教師的講座真正的切入到了教學(xué)實(shí)踐中，指出了教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，也教了我們具體的解決方法。幾個(gè)一線教師對(duì)于以時(shí)間衡量學(xué)生為主題的形式提出了質(zhì)疑，這也是我們歷史教學(xué)中遇到的很大的問(wèn)題。我很贊同這些老師的看法，我們山區(qū)教育，以歷史學(xué)習(xí)而言，除非所有的學(xué)生都有深厚的歷史知識(shí)為功底，不然盲目的以學(xué)生討論為主，學(xué)生沒(méi)有觀點(diǎn)的討論，一節(jié)課下來(lái)精彩紛呈，熱鬧非凡，但是實(shí)際教學(xué)效果很差，很多同學(xué)都沒(méi)有學(xué)到具體的知識(shí)，當(dāng)然，該放手的也要放手，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生討論，既開(kāi)闊思維也提高興趣，問(wèn)題的深淺，討論的時(shí)間控制，關(guān)鍵在于針對(duì)學(xué)生整體水平的度的把握。培訓(xùn)還給我們安排了湖南師大的教授來(lái)講課，鄒水杰教授的《中國(guó)古代政治制度》，莫志斌教授的《新史觀、新動(dòng)態(tài)、新評(píng)價(jià)》，劉大明教授的《世界歷史》等等，豐富了我們的史學(xué)知識(shí)，讓我了解了更多的史學(xué)新動(dòng)態(tài)，不斷更新和豐富自己的知識(shí)庫(kù)也是老師必須要做的。
這次學(xué)習(xí)真的學(xué)到了很多，回學(xué)校之后一定要重在落實(shí)，把學(xué)到的東西放到課堂上，做到學(xué)到做到。
歷史研修學(xué)習(xí)的總結(jié) 篇7
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的需要，以及當(dāng)前高中教育課程改革發(fā)展的需要，在我們的日常教學(xué)中，廣大教師必須充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位，從而進(jìn)一步推進(jìn)我們教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。我深刻認(rèn)識(shí)到，對(duì)于教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢(shì)。而現(xiàn)實(shí)中，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方式仍很普遍,許多教師還是習(xí)慣于一支粉筆、一本教案、一張嘴進(jìn)課堂,對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用不能熟練運(yùn)用,甚至干脆不用。所以，今年我省組織全體教師進(jìn)行高中技術(shù)能力研修是非常及時(shí)和有必要的。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這既是一次提升自己技術(shù)與能力的機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。
歷史教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)與技能、歷史思維方法，獲得廣泛的歷史活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
而現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與歷史教學(xué)融為一體，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的'信息呈現(xiàn)和流通形式。在歷史教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)(視頻、音頻、flash動(dòng)畫(huà)等)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)片斷，這既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);又能實(shí)現(xiàn)因材施教、小組合作等方式教學(xué)，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)改革。
現(xiàn)代教育已經(jīng)是多學(xué)科融合的教育，歷史學(xué)科也不僅局限于單一的歷史問(wèn)題，作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，許多政治、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)問(wèn)題與歷史是密不可分的，而各學(xué)科的老師又是不可能集中在一起進(jìn)行教學(xué)的，這就需要?dú)v史教師利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)及各種教育新技術(shù)，整合教育資源，搞好現(xiàn)代技術(shù)條件下的教學(xué)工作。
我深刻的認(rèn)識(shí)到，對(duì)于教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢(shì)。在此次高中技術(shù)能力研修活動(dòng)中，我要抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升自己應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的技術(shù)和能力，借助平臺(tái)，把自己的所見(jiàn)、所思、所悟表達(dá)出來(lái)，與指導(dǎo)老師及各位同仁進(jìn)行充分的交流、切磋，互相幫助，以便實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短,集思廣益,共同進(jìn)步的目的。
歷史研修學(xué)習(xí)的總結(jié) 篇8
回顧這些天來(lái)的研修學(xué)習(xí)的情況，可謂繁忙，每星期，我們除了學(xué)校的正常工作之外，還要觀看將近幾個(gè)小時(shí)的視頻研修，之后還要努力去完成自己的作業(yè)，觀看別人的作業(yè)，寫(xiě)出觀看后的體會(huì)和評(píng)價(jià)。通過(guò)研修學(xué)習(xí)使我受益匪淺，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題也學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的改進(jìn)措施，下面簡(jiǎn)單加以總結(jié)。
通過(guò)參加遠(yuǎn)程研修，使我對(duì)教育事業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，使我更加深切的感受到了體育教學(xué)的魅力，也為我今后的教學(xué)指明了方向，使我更加熱愛(ài)這份職業(yè)。研修平臺(tái)上的各種專(zhuān)題學(xué)習(xí)使我對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、自身發(fā)展提高都有了進(jìn)一步的思考。每天工作生活的同時(shí)，看視頻、資料，寫(xiě)評(píng)論、作業(yè)，網(wǎng)上研修忙。專(zhuān)家給的文檔及視頻資料、學(xué)員們的精彩作業(yè)琳瑯滿(mǎn)目，目不暇接。我不忍錯(cuò)過(guò)，不能細(xì)看的就下載保存，留待以后細(xì)細(xì)品讀。
通過(guò)此次研修讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對(duì)自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。讓我進(jìn)一步加深了對(duì)化學(xué)教改觀的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)教書(shū)，育人的責(zé)任感�！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教什么、教多少、如何教等問(wèn)題得到了進(jìn)一步明確。教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要靈活多樣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的知識(shí)情景，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效能。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要基于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展。教師通過(guò)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。
通過(guò)本次研修，從教師的課例及專(zhuān)家的分析中受到了很大的啟發(fā)，學(xué)到了很多具體教學(xué)內(nèi)容中如何滲透觀念教學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)與方法。以后會(huì)在注重知識(shí)能力目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注知識(shí)所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)，真正落實(shí)新課改的核心理念。
研修培訓(xùn)給了我化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)素養(yǎng)的整體梳理與提升，同時(shí)領(lǐng)略了同行教師的'教學(xué)觀點(diǎn)，做到了反思自己教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我在教案設(shè)計(jì)中得到了點(diǎn)撥，做到了有的放矢。研修培訓(xùn)更開(kāi)闊了我們的眼界，改變了我們的思維方式。
研修培訓(xùn)為我們每位教師注入了新的活力與動(dòng)力，引導(dǎo)我們?cè)谛碌慕虒W(xué)工作中，不斷反思，不斷進(jìn)步，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷思考。讓我們乘著研修培訓(xùn)的東風(fēng)，在今后的教學(xué)道路上闊步前行。
最后我想說(shuō)一些個(gè)人的建議，在新課改的今天，對(duì)我們教師的專(zhuān)業(yè)能力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習(xí)、不斷充電，所以我希望遠(yuǎn)程研修平臺(tái)一直開(kāi)放，讓我們隨時(shí)都能和專(zhuān)家進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高，以滿(mǎn)足新課改的要求。
歷史研修學(xué)習(xí)的總結(jié) 篇9
這不僅是一次教育新理念學(xué)習(xí)的豐富大餐，而且是不可多得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流自助餐。幾天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，使我加深了對(duì)遠(yuǎn)程研修的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了課改的必要性和緊迫性。通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)于歷史新課程有了深入的認(rèn)識(shí)，胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。
一、怎樣讓我們的歷史教學(xué)進(jìn)行得更好。
這是歷史學(xué)科新課程改革的最終目標(biāo)。初中新課程實(shí)驗(yàn)于2001年啟動(dòng)，新課程改革在我國(guó)已經(jīng)10年了，在這10年中歷史教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了教材編寫(xiě)、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。
1、初中歷史課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要通過(guò)對(duì)話教學(xué)、情境教學(xué)等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中歷史教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，并組織學(xué)生研究性地進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)研究性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的.轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
2、初中歷史教育的一個(gè)主要目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)涵是學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)與教材文本對(duì)話。教師的責(zé)任不是直接教教材，而要教會(huì)學(xué)生自己去學(xué)教材，鼓勵(lì)學(xué)生自己與教材對(duì)話，然后針對(duì)學(xué)生自學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)與存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶，旁征博引，而是靠教材搭起師生的互動(dòng)平臺(tái)，捕捉契機(jī)，傳授方法，啟迪智慧，引導(dǎo)價(jià)值。這一切都必須源于教材；都必須立足于個(gè)性化地解讀教材，不僅要讀懂而且要讀通教材。
二、新一輪基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。
“領(lǐng)導(dǎo)每次來(lái)聽(tīng)課都說(shuō)我們穿新鞋走老路”，這話確實(shí)不假.新課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。
三、增強(qiáng)了克服新課改面臨的困難的信心
回首幾天來(lái)的對(duì)課改的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐，我對(duì)歷史新課程改革從茫然不知所措到實(shí)踐中努力感受迎接新課程再到今天初步領(lǐng)悟發(fā)展新課程。盡管新課程新課改面臨困難多多，如：內(nèi)容多、難度大，課時(shí)顯得緊張；教師知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足；學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，部分學(xué)生跟不上新課程；新課程實(shí)施后，課程資源（圖書(shū)資料、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源）顯得非常貧乏；學(xué)校依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，對(duì)新教改的教學(xué)管理針對(duì)性不夠；教師、學(xué)生很難“動(dòng)”起來(lái)，等等。但通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)增強(qiáng)了我克服困難的信心。在今后的工作中要注意更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；注重集體備課，加強(qiáng)教學(xué)研究；注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)；不斷提高自身修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，借他山之石來(lái)推進(jìn)課改工作。
歷史研修學(xué)習(xí)的總結(jié) 篇10
《普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“普通初中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程�！币虼耍瑲v史教育的目標(biāo)、內(nèi)涵和本色，就是在通過(guò)對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題（包括歷史發(fā)展的基礎(chǔ)脈絡(luò)、歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象）的基本史實(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，充分地闡述，“在一定程度上是在于能夠打開(kāi)學(xué)生的視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，尤其是掌握認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生的思維方式和方法，即能夠全面地、辯證地、客觀地、歷史地、發(fā)展地認(rèn)識(shí)社會(huì)事物，他人和自己。”簡(jiǎn)而言之，學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，要掌握一定的歷史知識(shí)，發(fā)展能力，更要學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、他人和自己的內(nèi)心，學(xué)會(huì)理解社會(huì)、他人，從而能夠正確地看待、處理自身的、身邊的、社會(huì)上的事和物。
初中歷史新課標(biāo)是初中歷史教學(xué)活動(dòng)的'依據(jù)，它與原來(lái)的初中歷史教學(xué)大綱相比，最大的不同在于，新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面歷史學(xué)習(xí)的基本要求，以新課標(biāo)為靈魂而編寫(xiě)的初中歷史新教材是歷史教學(xué)的主要素材。
新課程下，啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，是最常見(jiàn)的教學(xué)方法。同時(shí)，合適利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué)，也應(yīng)是新課程下，教師教學(xué)方式的重要轉(zhuǎn)變之一。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助歷史教學(xué)，可以充分增強(qiáng)歷史的直觀性、有助于學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)歷史。如：在講授新中國(guó)初期的外交這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)播放相關(guān)的視頻，可以讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)新中國(guó)初期外交的概況。然而，對(duì)于一些抽象的歷史概念的講解，仍可采用傳統(tǒng)的歷史講授法，如：在講解古代中國(guó)的政治制度時(shí)，對(duì)西周的宗法制和分封制這一內(nèi)容，如果缺乏教師深入淺出地的講解，會(huì)大大增加學(xué)生理解知識(shí)的難度。實(shí)踐證明，實(shí)施新課程，不應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行徹底否定，而應(yīng)是一種發(fā)展和超越。畢竟，再高明的現(xiàn)代教育技術(shù)，也只是歷史教學(xué)的一種輔助手段，再新穎的教學(xué)方式，都不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)地位。歷史新課程下，教師既要用好啟發(fā)式、討論式的學(xué)方法。
新課程倡導(dǎo)教師使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式同時(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些新型的學(xué)習(xí)方式的核心就是要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
新課程也提倡在教學(xué)活動(dòng)中要“以學(xué)生為主體”，這本身是無(wú)可厚非的，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，“以學(xué)生為主體”稍不甚就容易異化成“以學(xué)生為中心”，整節(jié)課都是圍繞學(xué)生展開(kāi)，接二連三的提問(wèn)，紛繁復(fù)雜的活動(dòng)……這些很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式化、片面化和絕對(duì)化，這也背離了新課程的初衷。因而，在中學(xué)歷史新課程的課堂上，學(xué)生“學(xué)”歷史的主體地位的確定，應(yīng)該是以教師“教”歷史的主導(dǎo)地位為前提的。
我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐,努力適應(yīng)性的教學(xué)模式,在教學(xué)中摸索，在教學(xué)中改革，不斷創(chuàng)新，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式。
歷史研修學(xué)習(xí)的總結(jié) 篇11
我個(gè)人認(rèn)為,初中歷史教學(xué)首先需做到如下幾點(diǎn):
1.師生雙邊活動(dòng)中的提問(wèn)
提問(wèn)是歷史課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，一方面可以了解學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，另一方面可以活躍學(xué)生的思維，啟發(fā)他們深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，我們應(yīng)該重視課堂上的提問(wèn)。但是,課堂提問(wèn)要講究藝術(shù),沒(méi)有啟發(fā)性.無(wú)價(jià)值的提問(wèn),除了讓外行看來(lái)課堂形式多樣,課堂氣氛活躍外,只會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間,對(duì)教學(xué)來(lái)講毫無(wú)意義.
2.教具展示輔助教師講授
歷史課程的內(nèi)容特點(diǎn)是時(shí)間跨度大──上下幾千年；空間范圍廣──縱橫幾萬(wàn)里；內(nèi)容繁多──古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等。烏申斯基說(shuō)過(guò)，兒童是用“形式、聲音、色彩和感覺(jué)”來(lái)思維的。如果忽略了向?qū)W生提供生動(dòng)的直觀機(jī)會(huì)，教師只是以語(yǔ)言等抽象的方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使學(xué)生生厭，是不利于歷史教學(xué)的。歷史課程內(nèi)容的特點(diǎn)決定了歷史課堂教學(xué)中教師在課堂上應(yīng)該運(yùn)用一定的直觀手段，這不但會(huì)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，形成正確的表象，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，收到理想的教學(xué)成效。但如果使用不當(dāng)，結(jié)果會(huì)適得其反,讓人感覺(jué)整堂課的教學(xué)華而不實(shí).
3.趣味教學(xué)激起學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”。因此，知何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性的內(nèi)在動(dòng)力，是“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”的.一個(gè)極其重要的手段。特別是初中歷史教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有升學(xué)考試的壓力，如果再對(duì)歷史課沒(méi)有興趣，教學(xué)中只是教師“剃頭刀子一頭熱”，其課堂教學(xué)的狀況和教學(xué)的效果就可想而知。所以我在教學(xué)的過(guò)程中非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng),如在講述第14課<伐無(wú)道誅暴秦>這一課時(shí),我先給同學(xué)們講大澤鄉(xiāng)起義的歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后再說(shuō)如果同學(xué)們想知道陳勝.吳廣為什么要起義,他們起義的最終結(jié)果如何?我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課的內(nèi)容,通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起到了很好的教學(xué)效果,同時(shí)也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的.
4.創(chuàng)新教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用
“創(chuàng)新是教育的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。毫無(wú)疑問(wèn)，在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是非常重要的。但一些教師對(duì)創(chuàng)新的理解和在教學(xué)中的做法是有失偏頗的。他們過(guò)分追求標(biāo)新立異，總想著學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有前人不曾有過(guò)的結(jié)論。而事實(shí)上你要推翻現(xiàn)有的結(jié)論，必須有足夠的材料說(shuō)明，否則很可能犯錯(cuò)誤。
歷史研修學(xué)習(xí)的總結(jié) 篇12
任教十余年，這次歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思在以往工作中的不足。作為一名歷史教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的進(jìn)行總結(jié)：
一、擴(kuò)展自己的舒展空間，突破自己。
此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)不足，上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。
歷史課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是：歷史知識(shí)。不錯(cuò)，中學(xué)歷史教育的首要任務(wù)就是普及歷史知識(shí)。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)的歷史教育僅重視歷史知識(shí)的傳授而忽略了其他，這無(wú)疑是陷入了誤區(qū)。任何一種教育，其終極目標(biāo)都應(yīng)該指向人的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應(yīng)例外。我們傳授歷史知識(shí)的根本目的不在于應(yīng)付考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力。一堂成功的歷史課，應(yīng)該使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來(lái)自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩，讓自己的每節(jié)課都亮起來(lái)。然而在教育的過(guò)程當(dāng)中，有一個(gè)衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生的成績(jī)。你的課是亮了，而你學(xué)生的`成績(jī)卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會(huì)不理解，為什么你的課亮了，而學(xué)生的成績(jī)會(huì)暗呢？這兩個(gè)不應(yīng)該成正比嗎？非也！因?yàn)槲覀円驅(qū)W校、要向家長(zhǎng)、要向?qū)W生有個(gè)交代，所以我們的歷史課就變得說(shuō)者無(wú)味，聽(tīng)者無(wú)趣，考前狂背的現(xiàn)象。這是學(xué)生的可悲，更是教師的可憐。我們到底應(yīng)怎么做？
就要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。
我們有責(zé)任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂(lè)趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對(duì)學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準(zhǔn)備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課。
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