國培教育學(xué)習(xí)總結(jié)
人生需要反思，總結(jié)才能遠航，回首往夕，收獲的是經(jīng)驗和提高。下面就是小編整理的國培教育學(xué)習(xí)總結(jié)，一起來看一下吧。
國培教育學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
當我走在這里的每一條街道，我的心似乎不再平靜，這是省會城市長春市，生長于小屯子的我沒想到會在這住了十多天，學(xué)了十多天。長春的秋很美。學(xué)習(xí)之余，獨自一人漫步于人民大街上，從南到北，又從北到南，工行門前的那一排楊樹，滿樹的金黃，襯著藍天，樹木的顏色或濃或淡，有的綠，有的紅。陣陣秋風(fēng)吹過，片片黃葉紛紛飄落。突然間，就愛上了秋。我試著去捕捉飄飄悠悠落下的葉子，真的好難，好不容易捉住兩枚便如寶貝般珍藏起來。
在這個收獲的季節(jié)，我很意外的得到這樣一個寶貴的學(xué)習(xí)機會，當我懷著興奮的心情來到吉林教育學(xué)院，以一個學(xué)生的身份重新開始學(xué)習(xí)時，我才發(fā)現(xiàn)，一向自以為教的不錯，懂得不少的我，到了這，聽了專家學(xué)者教授們的精彩講座，我才意識到自己是多么的淺薄無知，漸近不惑卻依舊幼稚得可笑。十余天時間聽了二十多節(jié)課，印象深的的是郎老師的國學(xué)指導(dǎo)，孫老師的閱讀教學(xué)，王老師的寫作教學(xué)，紅雨老師的朗誦教學(xué)，任老師的吟誦教學(xué)，還有最后一節(jié)王老師的讀書指導(dǎo)課。
王老師的寫作教學(xué)最大特點就是真。真實的情感，真實的表達。千教萬教教人求真，文貴求真。老師能從孩子的生活實際出發(fā)，真正關(guān)注孩子的內(nèi)心，引導(dǎo)孩子寫自己真實的生活，一切都是以真為基礎(chǔ)。教學(xué)中一個個鮮活的例子，在王老師質(zhì)樸的描述下，讓人感到了作文的輕松。為什么我們的孩子不愿寫作文，也許是因為作為教者的我們講了太多假大空的東西，失去了真實，失去真誠的課堂，學(xué)生怎么會有收獲。真的非常感謝王老師帶給我們的寶貴的難得的真。
任老師的吟誦課讓我意識到作為語文教師所要承擔(dān)的責(zé)任。不僅要教好書，育好人，還要將已面臨失傳的`中華傳統(tǒng)文化傳承下去。當視頻中播放出一對漁民夫婦有板有眼的一個舞劍一個吟誦時，字正腔圓，擲地有聲，不知道其它學(xué)員是何感受，突然間心里特別傷感，中華傳統(tǒng)文化中國人自己都不了解，作為語文教師也不知道吟誦為何物，鄰國已學(xué)的風(fēng)生水起，泱泱華夏子孫豈不汗顏。而真正在語文課上想要進行吟誦教學(xué)，難度也是相當大的。
最后一節(jié)課是讀書指導(dǎo)課，開始我還在想讀書有什么可講呢，聽了之后才知道自己的無知。老先生的博學(xué)儒雅幽默可愛在學(xué)員們的陣陣掌聲中得到充分肯定。老師涉獵書籍范圍之廣，令人驚嘆。無論是文學(xué)還是科學(xué)哲學(xué)藝術(shù)等方面的書，都是如數(shù)家珍，滔滔不絕。而我平時看過的那幾本少的可憐的書簡直是無足掛齒，老先生是一位性情中人，講到當前的語文教育，老者不禁扼腕嘆息，說到傷心處就感慨萬分，不得不說，“不說了”，讓每個學(xué)員笑過之后反省自己今后的語文之路應(yīng)該如何往下走，是尋求短期的高分，考什么就教什么，滿堂灌，整日講，還是關(guān)注孩子一生的長遠發(fā)展，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，全方位的訓(xùn)練學(xué)生，真的值得每個人思索。十幾天的學(xué)習(xí)在王先生對讀書的講解中劃下一個圓滿的句號。我們都自認為會讀書，可是到底應(yīng)該讀什么，除了會說讀名著，讀好書，我們又能推薦給別人什么。聽了這節(jié)課，真是覺得自己才疏學(xué)淺，如同井底之蛙一般。
要讀的書真是太多了，要學(xué)的內(nèi)容真是太多了。 學(xué)習(xí)是沒有止境的，活到老，學(xué)到老。
學(xué)，然后知不足。走出自己的那塊小天地，才知道外面的天有多藍，有多廣，不能滿足于現(xiàn)狀，要以這次培訓(xùn)為起點，開啟一段夢想之旅。
人，要有夢想，即使很遙遠，萬一不小心實現(xiàn)了呢。
國培教育學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
為期五天的內(nèi)蒙古中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)開始了，`學(xué)習(xí)的收獲也如同春風(fēng)細雨般潛入了我心，讓我沐浴著這份陽光，無比溫暖，國培繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)。細細捋來，此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲還真是不少。
一、教研員的培訓(xùn)藝術(shù)
1、組織培訓(xùn)教師要從教師的需求出發(fā)，設(shè)計教師們感興趣的、困惑的、具有可操作的內(nèi)容進行培訓(xùn)。如：指導(dǎo)教師有效應(yīng)用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進行小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)時，要通過聽評課，診斷課堂發(fā)現(xiàn)問題——先學(xué)環(huán)節(jié)，流于形式，落不到實處，孩子們沒有掌握自學(xué)的方法，只是坐等教師的講解，看似搞這樣的教學(xué)模式是為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，但依舊是穿著新鞋走舊路。老師們也很困惑，想走出這樣的困局。這時我們作為培訓(xùn)者就可以依據(jù)教師的需求進行理論與課堂示范教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)，迎合學(xué)校、老師們教學(xué)實際開展培訓(xùn)工作。
2、通過主題式聽評課活動提升教師能力。聽課的目的是優(yōu)質(zhì)互享，優(yōu)勢互補。所以，我們教研人員每次下鄉(xiāng)聽課指導(dǎo)教師要引領(lǐng)教師特別是年輕教師，課后說課的時候，多談自己教學(xué)中的優(yōu)點、亮點，增強自信心。聽課者評課時要以出好招為目的，多給上課者支招。因為，任何人的發(fā)展都是靠發(fā)展優(yōu)勢成長的。另外，一年的教研工作也讓我體驗到：只有通過聽評課診斷出課堂問題，有針對性的開展主題式議、評課，才能有效解決課堂教學(xué)中存在的問題。
3、教研員要養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。我們教研員和教師同為老師、同在一個區(qū)域，彼此之間的差距并不大，你在努力，我在學(xué)習(xí)，你有長處、我也有優(yōu)勢。如何才能有效指導(dǎo)教師接受我們的建議提升能力呢？這幾天的培訓(xùn)讓我找到了答案：首先，身為教研員我們要不斷的提煉自己的語言，要講好普通話、通俗而易懂、嚴謹而瀟灑、風(fēng)趣而幽默，要用語言區(qū)吸引教師，用眼神、動作、神態(tài)和教師們進行互動、共鳴。其次，我們每次參與各種活動如：聽評課、教師基本功比賽、學(xué)校組織的演講比賽、讀書活動等，我們都要用敏銳的視角去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。這樣，久之，我們才能勝出教師們一籌，得到教師們的認可，才能有效開展我們的工作，工作總結(jié)《國培繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)》。最后，我們要善于讀書（讀原著、名著）、勤于積累、適時總結(jié)，不斷充實自己、豐富自己。
4、教研員要引領(lǐng)學(xué)校教研組開展“大單元備課”活動。以單元為大模塊進行備課，設(shè)計整體單元訓(xùn)練目標，之后以每一課為一個個知識、技能習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點，課課向著訓(xùn)練點扎，久之定能實現(xiàn)整體階段性教學(xué)目標。
二、教師成長所經(jīng)歷的幾個階段。
從事教研工作已經(jīng)一年多了，從沒有思過老師的成長會有諸多變化，只知道就事論事，哪兒痛治哪兒。幾天的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我第一次有了這樣的收獲：教師的成長分為以下幾個階段：第一個階段參加工作一到三年，處于模仿期教師。這時候的教師沒有自己的經(jīng)驗，只會模仿老教師和一些成熟教師的教學(xué)方法進行教學(xué)。第二階段參加工作三到六年，處于經(jīng)驗型教師，這時候的教師有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，能初步顯示出自己的一些教學(xué)特色，但如果達不到及時的引領(lǐng)指導(dǎo)將會步入第一次“高原期”，容易舉步不前，自我陶醉。第三階段參加工作十年以上，處于成熟期教師，這時候的教師有了自己獨特的借鑒，形成了自己教學(xué)方法，同伴中已經(jīng)沒有自己學(xué)習(xí)的榜樣，進入了第二次“高原期”，徘徊不前，既不愿學(xué)習(xí)，又不想進步，只會享受成果。俗話說：“知此知彼，百戰(zhàn)不殆”，這時候，我們的教研工作如果能走在前面，找準病癥，對癥下藥，方能得到有效治療使老師順利進入下一階段成為創(chuàng)造型教師，帶動學(xué)校有效開展工作。
三、信息技術(shù)的廣泛使用，使我們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。
多樣化、混合式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)如翻滾上岸的江水涌向了我們，傳統(tǒng)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成了過去式，新的多媒體技術(shù)充斥著每個人的思想、做法，PPT的`使用、PS圖像處理、視頻資料的編輯、網(wǎng)絡(luò)互動教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等都如潮水猛獸般沖向了我們，我們再也沒有理由選擇，要想先教師之所學(xué)而學(xué)，后教師之樂而樂。留給我們的只有抓緊時間學(xué)習(xí)，多渠道、多智能的學(xué)習(xí)，這樣，才能做好我們的工作。
四、需要深入學(xué)習(xí)探討的問題。
“沒有調(diào)研就沒有發(fā)表意見的權(quán)利”，幾天的學(xué)習(xí)也讓我們深刻領(lǐng)會到了：做培訓(xùn)要有詳盡的方案，而方案的制定必須要符合培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)、工作所需，這樣培訓(xùn)工作才能行之有效。怎樣對培訓(xùn)老師進行調(diào)研了解他們的所需呢？調(diào)研的方式、內(nèi)容如何確定？都需要我在今后的工作崗位上進一步的探討。
五、網(wǎng)絡(luò)研修與返崗實踐階段擬解決的主要問題。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，網(wǎng)絡(luò)研修與返崗實踐就要開始了，帶著思考、帶著問題，我不禁要想到了我近期的工作學(xué)習(xí)規(guī)劃。
1、認真參加網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，積極參與網(wǎng)絡(luò)互動交流，用發(fā)展的眼光看待問題，用謙虛的心汲取別人的所長。
2、將此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的收獲應(yīng)用到今后的工作實踐中，積極調(diào)研了解各學(xué)校教師們所需，組織開展大單元集體備課活動。
3、精心調(diào)研利用網(wǎng)絡(luò)開展互動教研活動。
五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼已過，但五天來學(xué)習(xí)的收獲卻是滿滿而載。今后的工作中我將且行且用，感謝繼教網(wǎng)給了我們一次學(xué)習(xí)收獲的機會，渴望在后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲得更多收獲。
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