高效的生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)
篇一:關(guān)于高考生物一輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議
一、明情定標(biāo),把握生物高考復(fù)習(xí)的方向
。ㄒ唬└呖伎记
1.注重基礎(chǔ)、穩(wěn)中求變、變中求新,體現(xiàn)新課改 “培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)” (知識(shí)、方法、技能)的精神。
2.突出對(duì)生物學(xué)科主干知識(shí)的考查(代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、生態(tài)),考查的內(nèi)容基本上是考試說(shuō)明中 “Ⅱ類” 要求的基礎(chǔ)知識(shí)。
3.注重知識(shí)的覆蓋面,但不強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的均勻分布。
4.能力考查全面到位,綜合性強(qiáng)
。ǘ⿲W(xué)情反饋
1.基礎(chǔ)知識(shí)、核心概念不清楚——無(wú)法準(zhǔn)確表述和書寫,導(dǎo)致選擇題無(wú)法作出正確的判斷,非選擇題錯(cuò)別字連篇。
2.審題不清,分析能力欠缺——導(dǎo)致答非所問(wèn),表述不完整或不規(guī)范。
3.獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力不強(qiáng)——導(dǎo)致不能答題或錯(cuò)誤答題。
(三)一輪復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)
1.一輪復(fù)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)
性質(zhì):一輪復(fù)習(xí)是以模塊復(fù)習(xí)為線,以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面,以知識(shí)的再鞏固和能力的初步形成為目的的復(fù)習(xí)輪次。
特點(diǎn):章節(jié)的課時(shí)教學(xué)為主體,兼顧知識(shí)的綜合,適度的能力培養(yǎng)
2.一輪復(fù)習(xí)的基本目標(biāo)
。1)抓本固基——最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn),能用能寫。
。2)培養(yǎng)能力——有意識(shí)地盡最大可能地訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生高考要求的四大能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確解答生物學(xué)試題的方法和解題規(guī)范。
3.高考生物復(fù)習(xí)總體目標(biāo):從培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科能力出發(fā),立足學(xué)科主干知識(shí),挖掘聯(lián)系和應(yīng)用,構(gòu)建知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及聯(lián)系的理解加深,進(jìn)一步明確重要的考點(diǎn)和提高學(xué)生的知識(shí)綜合分析運(yùn)用能力。
二、創(chuàng)新一輪生物復(fù)習(xí)方法,提高復(fù)習(xí)效率------扣疑講練背五合一復(fù)習(xí)法
。ǘ⿵(fù)習(xí)建議
1.從局部到整體,幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)體系(構(gòu)建概念圖)
2.注意共性和特異性的結(jié)合,即統(tǒng)一性和多樣性的結(jié)合,理清易于混淆和容易錯(cuò)誤的概念
3.注意知識(shí)的廣度和深度之間的關(guān)系。
告訴學(xué)生哪些是一般了解內(nèi)容,哪些需要拓展深度具有良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的知識(shí)要拓展其深度,一般識(shí)記的知識(shí)只需要了解即可
4.重視課本,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和核心知識(shí)的教與學(xué)用典型考題引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,讓學(xué)生明確課本才是高考之本。
5.倡導(dǎo)“問(wèn)題教學(xué)法”,提高復(fù)習(xí)效率
“問(wèn)題式”教學(xué)法四個(gè)環(huán)節(jié),即揭示目標(biāo),提出問(wèn)題;自主學(xué)習(xí),合作探究;師生互動(dòng),解決問(wèn)題;鞏固問(wèn)題,提升應(yīng)用。
6.嚴(yán)格訓(xùn)練,提高學(xué)生的應(yīng)試能力
(6+4+2習(xí)題訓(xùn)練法)
規(guī)范解題方法,養(yǎng)成良好習(xí)慣 ,嚴(yán)格要求學(xué)生按正確的答題程序答題:
審題——找題干的“關(guān)鍵詞”、圖形圖表的“關(guān)鍵信息”及其呈出的“規(guī)律”、答題的基本“要求”等。
遷移——依據(jù)題干或圖形圖表提供的信息,向課本知識(shí)遷移,回憶所學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí),尋找與題中信息關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。
判斷——依據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)選項(xiàng)作出判斷或?qū)λ鞔鸬膬?nèi)容選出核心概念和核心語(yǔ)句。
作答——選定選項(xiàng),或根據(jù)核心概念和核心語(yǔ)句及其邏輯關(guān)系確定書寫的答案(書寫完要注意看一看有無(wú)錯(cuò)別字,邏輯關(guān)系是否成立或科學(xué),使用答題卡時(shí)書寫有無(wú)錯(cuò)位)。
三。細(xì)節(jié)問(wèn)題
。ㄒ唬┳⒁饨甑娜珖(guó)高考題
(二)上海的作參考,山東的可作為出題難易程度的標(biāo)準(zhǔn)
。ㄈ└呖紝(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),只要掌握了基礎(chǔ)知識(shí)就可以考上二本
(四)要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理, 學(xué)會(huì)對(duì)解題方法進(jìn)行歸類,學(xué)會(huì)從題干中找到關(guān)
鍵詞,找到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,力求科學(xué)、準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔的作答。
。ㄎ澹┳⒁:以下內(nèi)容已不屬于新課表標(biāo)及大綱考查范疇:
物質(zhì)代謝及新陳代謝類型、必需和非必需氨基酸的內(nèi)容、植物個(gè)體發(fā)育的內(nèi)容,特別是種子和果實(shí)發(fā)育的內(nèi)容、遺傳病的復(fù)雜計(jì)算、氨基酸的數(shù)目、分子量、肽
鍵的計(jì)算方法
。┬陆滩闹性黾拥膬(nèi)容---恰好是高考的重點(diǎn):
假說(shuō)演繹法、類比推理
果蠅的伴性遺傳
探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及設(shè)計(jì)
新增加的實(shí)驗(yàn)的原理及方法
科學(xué)史及其中的科學(xué)方法
其他植物激素( Ⅰ→→Ⅱ)
群落的演替
生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
。ㄆ撸┮惠啅(fù)習(xí)忌諱以下幾個(gè)方面:
1.片面:在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)版塊不惜代價(jià),對(duì)容易但地位突出的知識(shí)點(diǎn)重視不夠,訓(xùn)練不足。
2.教學(xué)內(nèi)容主次不分,層次不清晰:
3.知識(shí)點(diǎn)孤立,無(wú)系統(tǒng):
4.教學(xué)方法死板,不靈活:
5習(xí)題訓(xùn)練缺乏針對(duì)性:
6.教學(xué)環(huán)節(jié)粗糙不扎實(shí):
。ò耍⿵(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)涉及教材中的所有欄目,包括章節(jié)前言、小結(jié)、旁欄、經(jīng)典正文、
小體字、問(wèn)題探討、討論等等。
。ň牛┳⒅刂鞲芍R(shí)的整理---專題化、系統(tǒng)化 因?yàn)樯镏R(shí)點(diǎn)特別零碎,所以主
干的知識(shí)非常重要,要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。分析近5年的高考題,重點(diǎn)內(nèi)容主要集中在新陳代謝、遺傳與變異、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)等主干知識(shí)章節(jié)中,第三冊(cè)選修內(nèi)容考查比例也有所增大,如基因工程、細(xì)胞工程等,這些知識(shí)點(diǎn)需要優(yōu)先掌握。主干知識(shí)復(fù)習(xí)要條理化、網(wǎng)絡(luò)化,如以“中心法則”為主線對(duì)“遺傳與變異”部分的
內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并且可以將網(wǎng)絡(luò)逐漸擴(kuò)展到相關(guān)其他部分。
。ㄊ┣捎媒忸}模板 “萬(wàn)事皆有規(guī)律”---針對(duì)題型進(jìn)行分析,可以總結(jié)出解決該類
試題的通用解題模板。雖然這些解題模板不一定適用于每一道試題,但是它們?yōu)榻鉀Q一類試題提供了一套完整的審題、思考、解答的基本思路,從而打破考生遇到試題時(shí)無(wú)從下手或得不到高分?jǐn)?shù)的尷尬局面。
。ㄊ唬┱莆湛茖W(xué)探究的一般過(guò)程
。ㄊ⿲(shí)戰(zhàn)中訓(xùn)練程序化
1.觀察、鑒定、探究類試題:審題(思考)、解答的模式
。1)審題、思考模式
、 性 質(zhì) (驗(yàn)證探究)
、谀 的 (明確自變量、因變量及無(wú)關(guān)變量)
、蹣(biāo) 準(zhǔn) (描述實(shí)驗(yàn)的指標(biāo))
④理論基礎(chǔ) (遷移課本實(shí)驗(yàn)的方法、取材、儀器)
、荽_定分組 (據(jù)自變量、所給試劑)
、拗饕襟E (過(guò)程)
、呖赡艿慕Y(jié)果與結(jié)論
2 .解答、書寫模式
、佾@取材料、儀器、分組并編號(hào)
②設(shè)置(體現(xiàn))實(shí)驗(yàn)組與 對(duì)照組
、劭刂茻o(wú)關(guān)變量
④簡(jiǎn)述過(guò)程(進(jìn)行實(shí)驗(yàn))
、萦^察并記錄結(jié)果或 現(xiàn)象
⑥預(yù)測(cè)結(jié)果或現(xiàn)象(驗(yàn)證探究用語(yǔ)有別)
、呓Y(jié)論
3 .評(píng)分基本模式(標(biāo)準(zhǔn))
①對(duì)照分組(合理、全面)
、谠矸椒ǎǹ茖W(xué)、可行)
、蹎我蛔兞浚ǹ刂茋(yán)密)
、茴A(yù)測(cè)(全面、準(zhǔn)確、可操作)
、萁Y(jié)論(準(zhǔn)確、扣題)
4 .判卷高分模式(怎樣的答案能得高分?)
①分組編號(hào)明確
、趩我蛔兞靠刂茋(yán)謹(jǐn)(材料、試劑、器具)
、鄯纸M合理
、苊枋鰧(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的指標(biāo)可操作、科學(xué)、明確、合 題意
⑤盡量使用給定材料
。ㄊ⿲(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)題—思考、答題技巧
五看:
一看對(duì)照有無(wú)對(duì)照實(shí)驗(yàn)如果有,看對(duì)照設(shè)計(jì)是否合理,包括實(shí)驗(yàn)變量設(shè)置,是否有標(biāo)記,是否遵循了單一變量原則,是否遵循了等量原則 是否排除了干擾因素
二看步驟包括步驟的順序是否合理,步驟是否完整,具體操作有無(wú)違反生物學(xué)基本原理,
三看驗(yàn)證包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證目標(biāo)是否準(zhǔn)確,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證方法是否得當(dāng),
四看材料包括生物學(xué)材料選擇是否得當(dāng),實(shí)驗(yàn)器材選擇是否合理,藥劑選擇、使用、用量是否準(zhǔn)確,
五看條件包括是否需要攪拌、加熱等,實(shí)驗(yàn)所需的溫度、光照等條件是否合理
。ㄊ模┘訌(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練
(十五)注意指鹿為馬的材料題,當(dāng)出現(xiàn)試題的材料與課本知識(shí)不符實(shí),應(yīng)先于材料的內(nèi)容做題,這是考察獲取信息的能力
篇二:生物的學(xué)習(xí)方法
我們可以明確以下幾點(diǎn)。 總結(jié)出幾點(diǎn)高中生物學(xué)習(xí)方法:
第一,概念是判斷、推理的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的判斷和推理,必須正確地理解和掌握概念的內(nèi)涵和外延。學(xué)習(xí)中發(fā)生的各種錯(cuò)誤判斷和推理,多數(shù)情況都是由于概念不清,或是死記硬背概念而并不理解概念。反過(guò)來(lái)看,正確的判斷和推理,又可以進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解和掌握,以及促進(jìn)概念的靈活運(yùn)用。明確了這一點(diǎn),在高中《生物》的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法,代之以正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法,在理解和掌握概念上下功夫。
第二,分析綜合是形成概念,進(jìn)行判斷、推理的基本思維方法。如前所述,形成概念的過(guò)程,就是對(duì)知識(shí)的各種特性進(jìn)行分析和綜合的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō),分析就是把事物或知識(shí)的整體分解為部分,綜合就是把事物或知識(shí)的各個(gè)部分結(jié)合為整體。這種基本的思維方法貫穿、滲透于概念、判斷、推理等思維形式中,因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中《生物》的過(guò)程中,要自覺(jué)地對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行分析和綜合,進(jìn)而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
第三,基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是掌握和運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式的知識(shí)基礎(chǔ)。就是說(shuō),思維能力和方法的形成不能脫離開具體的知識(shí),只有在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中才能逐步形成能力。就像任何思維活動(dòng)都借助于概念、判斷、推理一樣,任何能力的形成都要借助于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中如能形成較強(qiáng)的思維能力,反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)知識(shí)的'學(xué)習(xí)和掌握,二者相輔相成,同步增長(zhǎng)。明確了這一點(diǎn),在學(xué)習(xí)高中《生物》的過(guò)程中,就要切實(shí)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,以保證各種思維形式和方法的運(yùn)用有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
四、掌握和運(yùn)用發(fā)散思維和集中思維的方法我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中《生物》的過(guò)程中,不但要學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),而且要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,不斷形成和提高我們的學(xué)習(xí)能力,在各種能力中,思維能力是個(gè)核心能力。因此,要在學(xué)習(xí)中特別對(duì)自己思維能力的培養(yǎng)。思維能力的形成和提高,會(huì)使我們具有正確的思維方法,進(jìn)而形成正確的、符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。思維方法除了上面提到的概念、判斷、推理等思維形式外,還有其他很多方面,發(fā)散思維和集中思維。
1.生物是正確了解身體,學(xué)習(xí)人和環(huán)境(植物,動(dòng)物,自然界)之間關(guān)系的科目。
2.不要盲目記憶,跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)理解。
運(yùn)用方案:
1.仔細(xì)了解課本內(nèi)容,理解和記憶基本概念。
1)根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2)不要只記憶核心事項(xiàng),要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。
3)要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。
2.把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解。
3.把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較,確實(shí)理解整理后再記憶。
4.把內(nèi)容用圖或表格表述后,再進(jìn)行整理和理解。
5.實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來(lái)理解。
。ò盐諏(shí)驗(yàn)?zāi)康,把結(jié)果跟自己的想法做比較,找出差距,并分析差距產(chǎn)生的原因)
*正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法,直接觀察了解各生物的特征。
*養(yǎng)成寫實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣。
6.以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。
7.根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。
1)把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)整理進(jìn)行記憶。
*把想起來(lái)的主題不管順序先隨便記下來(lái)。
*把中心主題寫在中間位置。
*按照知識(shí)間的相互關(guān)系用線或圖連接起來(lái)完成地圖。
2)利用對(duì)自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。
3)同時(shí)使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。
8.不懂的題必須解決。(先給自己提問(wèn),把握自己具體不懂哪部分后再請(qǐng)教其他人。)
9.通過(guò)解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。
1)整理做錯(cuò)的題,下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
2)不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚。
3)以基本題---中等難度題----難題的順序做題,理解內(nèi)容。
其他:
1.時(shí)間比較寬松的時(shí)候,如假期可先從自己感興趣的部分開始重點(diǎn)學(xué)習(xí)。(相聯(lián)系的部分也能培養(yǎng)興趣)
2.平時(shí)利用百科全書查找不懂的事項(xiàng)
5、還需掌握好的記憶方法
記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),是思維的伴侶,是創(chuàng)造的前提,所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn),配以適宜的記憶方法,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法很多,下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的幾種。
。1)簡(jiǎn)化記憶法 即通過(guò)分析教材,找出要點(diǎn),將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”,即五種基本元素,四種基本單位,每種單位有三種基本物質(zhì),很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈,成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
(2)聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容,巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素:鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素,可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶,這樣就記住了,而且不容易遺忘。
。3)對(duì)比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容,可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出,然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較,存同求異,找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯,容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
(4)衍射記憶法 此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心,通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程,把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如,以細(xì)胞為核心,要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。
6、最后要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī),是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證,我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)常規(guī),是指我們學(xué)習(xí)過(guò)程中必須注意的幾個(gè)步驟,包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè),總結(jié)等步驟。
、兕A(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在老師講課前,先瀏覽一遍講課內(nèi)容,在瀏覽時(shí),應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái),將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái),將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái),有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí),為下一步聽(tīng)講奠定基礎(chǔ),使自己的聽(tīng)講更加有的放矢,聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象,并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題,則是聽(tīng)講的重要內(nèi)容,一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題,如果老師講到了,則要聽(tīng)懂,如果老師沒(méi)有講到,一定要向老師問(wèn)清楚。預(yù)習(xí)也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).
、 聽(tīng)講
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn),即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)際上是解決一種矛盾,即已知與未知的矛盾,通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知,然后又有新的未知的出現(xiàn),我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在課堂上,在老師的指導(dǎo)下完成的,因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽(tīng)講,在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是,總有些人,課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化,白白浪費(fèi)掉45分鐘,反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化,此時(shí)已沒(méi)有老師的指導(dǎo),只有課本上的內(nèi)容,顯然是不會(huì)有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間,去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),就是常說(shuō)的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上,那么,課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕,而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高,時(shí)間上也會(huì)更加充裕,這就是常說(shuō)的事半功倍。所以,聽(tīng)講這一步驟是極為關(guān)鍵的,那么,聽(tīng)講時(shí)聽(tīng)什么?怎么聽(tīng)呢?
篇三:生物學(xué)習(xí)方法
1.掌握基本知識(shí)要點(diǎn),“先記憶,后理解”
與學(xué)習(xí)其它理科一樣,生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,但是,高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。 對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō),這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚,比如:數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō),同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律,既所謂“先記憶,后理解”。
2.弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,“瞻前顧后”、“左顧右盼”
在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后,同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系,也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。 如:關(guān)于DNA,我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這3個(gè)地方學(xué)到,但教材中在3個(gè)地方的論述各有側(cè)重,同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考,既所謂“瞻前顧后”。又如:在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí),我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器,那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道,既所謂“左顧右盼”。
3.深刻理解重點(diǎn)知識(shí),讀書做到“6個(gè)W”
對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思考“6個(gè)W”。這6個(gè)W分別是: Who—→誰(shuí)或什么結(jié)構(gòu) What—→發(fā)生了什么變化或有什么 How—→怎樣發(fā)生的 When—→什么時(shí)間或什么順序 Where—→在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的 Why—→為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化 大家在思考中經(jīng)常將這6個(gè)W連起來(lái)思考肯定會(huì)有不小的收獲。除了上述3點(diǎn)以外,同學(xué)們還要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成績(jī)!
篇四:高手分享經(jīng)驗(yàn)
我主要介紹的方法有兩個(gè),一是歸納,二是做題。
歸納
首先講講歸納,這是我個(gè)人最推崇的方法。因?yàn)槲腋呷@一年花在比賽上的時(shí)間很多,沒(méi)有嚴(yán)格地按照老師的進(jìn)度很系統(tǒng)的復(fù)習(xí),但知識(shí)歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識(shí)和思路,很有效的提高了復(fù)習(xí)效率,達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。我的生物知識(shí)歸納包括基本知識(shí)的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識(shí)點(diǎn)歸納。 基本知識(shí)的歸納就是把書本上的所有知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來(lái),解釋各個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義,列出它包含的的種類或分支的方向,并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識(shí)。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納,像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò),大家可以以之為基本框架,再把更具體的東西,尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。我高二的時(shí)候做了全部自己寫的那種歸納,上高三不久,就在優(yōu)化設(shè)計(jì)上對(duì)它給出的框架做了補(bǔ)充。 做這種歸納的最重要意義是什么呢?最重要的意義是幫助你讀透課本。
這種基本知識(shí)歸納只不過(guò)是把書上的要點(diǎn)和例子抄在一起,但這個(gè)過(guò)程你要翻書,幾本書一起翻,就可以對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同的表述做比較,這可以幫助你更透徹的了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn);而想做一個(gè)比較完整、美觀的知識(shí)歸納,就必須知道什么知識(shí)點(diǎn)放什么位置,這就要弄清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,這個(gè)過(guò)程又幫助你更好的掌握這些知識(shí)點(diǎn),理清思路。最后再抄寫一次,印象就很深刻了。所以做知識(shí)歸納最大的用處是在做的過(guò)程中幫助你熟悉課本、掌握知識(shí)點(diǎn),其次才是做好了以后看。課本是最最最根本的,大家一定要三本課本讀的滾瓜爛熟。 習(xí)題歸納就是把做過(guò)的錯(cuò)題、好題、經(jīng)典的題目歸在一起,然后寫出每道題目的關(guān)鍵,如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某種方法或技巧。如果是錯(cuò)題則寫出出錯(cuò)的原因,尤其是要寫明是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏造成的。如果時(shí)間比較充裕,可以把題目抄在本子上,但如果覺(jué)得自己沒(méi)那么多時(shí)間,可以在那道題目旁邊做個(gè)記號(hào),并寫上我剛剛提到的"題目的關(guān)鍵"?荚嚽罢J(rèn)真察看就可以了。
在做好了以上兩種歸納的基礎(chǔ)之上,便做著兩種歸納的歸納,也就是特殊知識(shí)點(diǎn)的歸納,把基本知識(shí)中一些自己掌握不好的、易忘的、易混淆的、難懂的、有代表性的和特殊的知識(shí)點(diǎn)或例子另外抄寫來(lái),還有把習(xí)題歸納中常錯(cuò)的、易錯(cuò)的、常考的、特殊的知識(shí)點(diǎn)也一起抄下來(lái),這樣就組成了特殊知識(shí)點(diǎn)歸納。平時(shí)在聽(tīng)完課,做完習(xí)題后應(yīng)該著重做基本知識(shí)點(diǎn)歸納和習(xí)題歸納,而在準(zhǔn)備考試的時(shí)候,應(yīng)該先看一邊書本,再看一遍知識(shí)歸納,一邊看一邊把重點(diǎn)要點(diǎn)寫下了--也就是做特殊知識(shí)歸納,最后就只看這本特殊知識(shí)歸納。如果時(shí)間允許,邊看邊把記不住的打上記號(hào),到了最后的最后就只看有記號(hào)的。這樣就可以把所有知識(shí)點(diǎn)過(guò)一遍了。懂的看一眼就行了,因?yàn)檫@些知識(shí)本來(lái)就爛熟于心了;而不太有把握的,經(jīng)過(guò)這樣抄一遍,看幾遍也都攻下來(lái)了,所以上考場(chǎng)的時(shí)候就可以信心百倍了。我高考前兩個(gè)星期就是先花了一個(gè)星期把書本從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真的看了一遍,做了特殊知識(shí)歸納,然后接下來(lái)那個(gè)星期就看特殊知識(shí)點(diǎn)歸納和習(xí)題歸納。
做題
練習(xí)題的選擇:主要做好老師發(fā)的卷子,自己再有一兩本就可以了(根據(jù)自己能力,難度可稍大)。 多做、精做高考題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)題。簡(jiǎn)答題要認(rèn)真對(duì)答案,能背下更好,主要是練表述和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)。歸納做過(guò)的題目要有印象,不要做了跟沒(méi)做一樣。
課上課下多和同學(xué)老師討論,聽(tīng)課時(shí)要記一些特殊的例子,是自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有留意到的和不明白的。講卷子時(shí)不管做沒(méi)做對(duì)都要留心,主要記下一些技巧性東西和每道題的考點(diǎn) 及時(shí)提問(wèn) 以上是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的方法,是知識(shí)錄入,那考試時(shí)應(yīng)該怎樣把知識(shí)提取出來(lái)呢? 首先應(yīng)該確信自己每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都弄懂了,遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí),要做的就是把答案從大腦中提取出來(lái)?吹揭粋(gè)題目,先把握住這道題要考的是什么知識(shí)點(diǎn),然后以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵詞,搜索若干個(gè)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),就像在網(wǎng)上搜索資料一樣;簡(jiǎn)單的題目答案一下子就找出來(lái)了,而復(fù)雜的題目則需要在搜索出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)中選擇一個(gè)最適合的或是搜索出所有合適的知識(shí)點(diǎn)。后一種方法在生物考試中尤為重要,因?yàn)樯镞@門學(xué)科的特點(diǎn)就是有很強(qiáng)的聯(lián)系性,生物體各種形狀和功能的聯(lián)系決定了我們學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,也決定了試題答案要求全面。生物試卷中更多的是多選題和簡(jiǎn)答題,全面和體現(xiàn)聯(lián)系是取得高分的關(guān)鍵。牢固的基礎(chǔ)知識(shí)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和開闊靈活的思路則是學(xué)好這門課,考出好成績(jī)的根本。
上面介紹的學(xué)習(xí)方法和解題技巧我覺(jué)得不僅適用于學(xué)習(xí)生物,也適用于學(xué)習(xí)其他科目,當(dāng)然要根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)而不斷改良。我的學(xué)習(xí)方法,像知識(shí)歸納,是要花很多時(shí)間和心血的,我并不十分聰明,所以只有用更多的勤奮來(lái)收獲更多的知識(shí)。勤奮、付出,是每一個(gè)求學(xué)的人都必須做到的。
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