教育局跟班培訓總結(jié)

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　　教育局跟班培訓總結(jié)1

　　幸福的日子總是這樣短暫!時間都去哪兒了，我們還沒來得及好好體會，跟班學習結(jié)束的日子就悄然而至了。我不禁感嘆“工作并學習著、收獲并成長著”。這次跟班學習對自己來說是一次學習又是一次成長。下面我就半年來的學習談?wù)勛约旱膸�點收獲和感想：

　　收獲一：1、擺正心態(tài)，具備一顆責任心，小事也要做好

　　才跟班那會，我擔任的是值班秘書的工作。我總認為辦公室的工作無非就是收發(fā)文件、接接電話、倒倒茶水等等這些簡單的事情。起初面對這些瑣碎工作的時候，內(nèi)心也有許多不解：每天重復一樣的簡單瑣碎的事能學到什么?但通過我得觀察和實踐，我改變了這種看法，因為，做好一件小事容易，難得是堅持。一個通知下來，一口氣打幾十個校長的電話也不是件容易的事，如何在最短的時間內(nèi)把套通知內(nèi)容講清楚、講明白、并保證不漏打電話其實并不是件容易的事，這需要耐心和細心。

　　同時，作為值班秘書，接打電話也是門藝術(shù)，尤其是接投訴電話。一開始，我最害怕的'就是這類電話，不知道如何處理，就厚著臉皮多請教前輩們，慢慢地也就懂得了要以禮為先，再認真傾聽，不輕易表態(tài)，真實傳達。我每說的一句話，一個舉動無不考驗著我對細節(jié)的管理，辦公室無小事，必須從細節(jié)抓做起，并堅持這樣做，讓細節(jié)成為習慣。

　　2、榜樣的力量鼓舞著我

　　我經(jīng)常會想這樣一個問題：“為什么別人成功了?”通過這半年的跟班學習，我想我找到了答案，成功的道理其實很簡單，那就是付出。人是需要磨煉的，吃不了苦，什么事也做不成，從事辦公室工作這樣的職業(yè)更需如此。辦公室的黃主任、蒲主任、還有向哥都是值得我學習的榜樣。他們的工作態(tài)度和精神風貌感動著我：在人少事多的困難情況下，能做到不計個人得失，犧牲休息時間加班，相互支持、相互配合;參與寫稿、改稿等，連一個標點符號都不放過。在材料上，字斟句酌，力求出精品。無論行文還是辦文或辦事，始終保持“如履薄冰”的心態(tài)，做到妥
 

　　教育局跟班培訓總結(jié)2

　　根據(jù)學校的安排，我從2010年7月8日至8月20日在縣教育局辦公室跟班學習。在局領(lǐng)導的關(guān)心和指導下，我虛心學習、用心總結(jié)，深切感受到了局機關(guān)緊張有序的工作氛圍，感受到了辦公室工作的辛酸與快樂，充實而又緊張的學習，讓我心中充滿著感激，感到無比慶幸。

　　古人言：“是非明于學習，境界升于內(nèi)省”，為了盡快適應(yīng)辦公室工作，應(yīng)對辦公室工作的新挑戰(zhàn)，新要求，我經(jīng)常向一起跟班學習的老師請教，他們是我的門里之師。同時，常常學習相關(guān)理論，努力使自己所撰寫出的信息貼近中心工作、貼近實際、貼近熱點焦點。我深深認識到跟班學習，重要的是要善于領(lǐng)會，不要鸚鵡學舌，人云亦云，要從學習中獲得靈感，開啟自己的心智，在別人的基礎(chǔ)上想出更好的解決問題的方法。

　　在未跟班學習以前，我總以為辦公室工作無非是接接電話、倒倒水、收發(fā)文件等，40多天的學習，我感受到辦公室工作就是要從一般人認為的這些最小的事兒做起，從某種意義上講，辦公室就是外界與局機關(guān)聯(lián)系的紐帶，是局機關(guān)的窗口，“細節(jié)決定成敗”，辦公室如果連接接電話、倒倒水的事兒都做不好，豈不影響局機關(guān)的形象?

　　除此而外，感觸最深的就是辦公室文多、事多，難免忙、累、煩，要適應(yīng)辦公室工作，應(yīng)該具有坦誠、心胸寬廣、顧全大局、敢于吃苦的精神，學會堅持、忍耐、調(diào)整，要有敏銳的保密意識和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，要以特有的親和力、協(xié)調(diào)能力、高效率地做好服務(wù)工作。

　　40余天是漫長的，但對我來說，卻是短暫的，是精彩的、難忘的一堂課，在這節(jié)課中，我得到了鍛煉，開闊了視野，提升了素質(zhì)，豐富了經(jīng)驗，工作能力得到了提高，特別是學到了許多寫作的方法，讓我受益匪淺。學有所感、學有所獲、學有所成、學有所用，今后我一定把機關(guān)優(yōu)良的工作作風、積極的工作態(tài)度帶回學校，更好地服務(wù)學生，服務(wù)我深愛的教育。

　　學校強調(diào)生命教育，重視課程文化，學校德育不僅體現(xiàn)于少先隊組織文化及其活動，也體現(xiàn)在生氣勃勃的課程文化之中。文化化人，道德德人，學校主要是用“文化”來影響學生，以文化的方式打造有靈魂的教育，培養(yǎng)有思想的人，幫助教師建立新的教學理念、課程理念、學科理念，從而實現(xiàn)知識能力和人格的和諧統(tǒng)一。一切從兒童的實際出發(fā)，把教育內(nèi)容兒童化，教育方式藝術(shù)化。對待教師采取剛?cè)嵯酀�，以柔為主，容人之短，用人所長，以情待人，情感共勉，助人成功，讓人提升，激人追求，永不滿足，讓人參與，共同工作。校長有清晰的辦學思想和先進的理念，以及切實可行的辦學目標，并且有使之轉(zhuǎn)化為師生行動的有效措施，形成文化管理，形成學校文化的有機內(nèi)容。

　　課堂教學 尊重主體

　　在學習期間，我真正感受和體驗了那種學生自主，以人為本，學生至上的濃厚教育氛圍，從而分享了新一輪課程改革的深刻內(nèi)涵。關(guān)注學生知識技能與學習過程，提供學生獨立學習的時間與空間，把握課前預設(shè)與課堂生成的資源，培養(yǎng)學生學會學習與合作交流的能力，充分體現(xiàn)"人格本位，學生至上"的教育思想，做到把課堂還給學生，把創(chuàng)造還給孩子--這是寶山實小每堂課的共同點。在這里，每節(jié)課都是那樣平實、真實、扎實、充實、豐實，教師又是那樣智慧、平和、練達、傾聽、合作。課堂以培養(yǎng)高尚人格，尊重兒童差異，尊重生命，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，富有情感的教育為目標，做到"隨風潛入夜，潤物細無聲"。當學生不會學時，教師指導他們會學;當學生遇到疑難時，教師引導他們?nèi)ハ?當學生思路狹窄時，教師啟發(fā)他們思維;當學生迷途時，教師把他們引上正路;當學生“山窮水盡疑無路”時，教師引領(lǐng)他們步入“柳暗花明又一村”的境地;當學生無路可去時，教師為他們架橋鋪路。那種蘊涵生命活力和人文關(guān)懷的課堂文化已成為學校教學文化的主流，教師始終對學生充滿賞識、尊重、關(guān)愛和期待。

　　校本研訓 扎實有效

　　注重解決實際問題，注重教學經(jīng)驗的總結(jié)和提升，注重教師認識與實踐能力的提高，把自培、互助、共享作為核心理念——這是寶山實小校本教研的工作重點。他們開展同伴互助，與大師對話活動，把開展自己的教研、發(fā)表自己的見解、解決自己的問題、改進自己的教學作為教研目的。讓每一位教師把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出的東西寫出來，對說出的東西進行再研究，親身體驗“教、研、思、提升”這樣循環(huán)往復、螺旋上升的過程。為了促進教師自我發(fā)展，他們對市區(qū)級首席教師、學科帶頭人、教學能手下達任務(wù)書、簽約協(xié)議書，鼓勵教師寫教學隨筆，寫教育敘事，或?qū)懳业墓适碌取Ｓ每蒲幸?guī)劃引領(lǐng)、促進教師發(fā)展，用自研與引領(lǐng)相融合進行課題研究，促進教師發(fā)展，在學術(shù)濃厚的氛圍中，使教師由“要我學”變“我要學”到“自我超越”。

　　塑造人格 關(guān)愛生命

　　學校于1994年確定了“現(xiàn)代社會條件下兒童期人格塑造研究”的科研課題(簡稱“現(xiàn)代人格教育”)，也就是把人作為全部教育活動的出發(fā)點、最終目的和歸宿。把一個人培養(yǎng)成為人格健康、情操高尚的人，也就是人格的和諧完善和發(fā)展。有《教育思想12條》尊重兒童即尊重主體、尊重生命、尊重差異、尊重創(chuàng)新、尊重發(fā)展。因此學校相繼制定《學生差異發(fā)展12條》、《學生權(quán)利12條》、《教育共同愿景12條》等，都體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育觀、學生觀和現(xiàn)代的師生關(guān)系。提出從育人環(huán)境，課程體系、文化傳統(tǒng)、社會實踐、家庭與社區(qū)教育等方面創(chuàng)設(shè)人格培養(yǎng)途徑，形成有效的教育體系。主張以“愛”培養(yǎng)“愛”，以“情”激發(fā)“情”，以“會”發(fā)展“會”，以“活”引導“活”。課堂上隨時可以聽見教師對學生真誠的致謝聲;活動中隨處可看見學生拉著教師手臂親密無間的情景;交談中時時可感知到學生對國旗的尊重，對家鄉(xiāng)的自豪，對學校的熱愛。愛祖國、愛學校、愛老師、愛家鄉(xiāng)也內(nèi)化為學生的情感和自覺的行為。因此，當春天操場草地長出嫩芽時，不用領(lǐng)導教師強調(diào)，孩子從不亂踩踏。教師尊重學生人格的尊嚴和做人的價值，我清晰記得一次教師提問孩子，學生答不出來，老師無意

　　地一句：“你今天回答怎么了?”就這樣一句話，下課后校長與這位教師談心。這事深深地定格在我的腦海中、記憶里，學校里體現(xiàn)真正的師生平等，師生的.生命活力在這里得到開發(fā)、展現(xiàn);師生的個性在這里得到贊賞、張揚;這難道不是教育科研的最大收益嗎?

　　課程開發(fā) 空間廣闊

　　開展人格教育，必須尊重學生，以學生為本位，考慮學生個體之間存在的差異性，讓學生的個性特長充分展示，學校除課程計劃開足之外，還增設(shè)校本研發(fā)課程，每周增加一節(jié)數(shù)學思維訓練活動課，一節(jié)社團課，把除語、數(shù)、英之外的課改為三十五分鐘，進行課程資源的整合。他們提倡分層教學，因材施教，差異發(fā)展，發(fā)揮特長，進行有針對性和實效性的教學。建立了以校為本的微型課程，包括“環(huán)境和生命”、“科學與機器人”，這樣一些具有現(xiàn)代社會特點又容易引發(fā)學生強烈關(guān)注和參與的探究性學習課程。學校成立課程開發(fā)小組，負責校本課程的開發(fā)實施與評價，注重運用身邊的教育資源，由校長主編教師參與完成了《人格教育養(yǎng)成教育讀本》、《實驗小學英語口語手冊》、OM(頭腦奧林匹克)、EPD教材《地球村》、《小學數(shù)學思維訓練》等教材。校本課程的開發(fā)促進了學校特色的形成，也促進了教師的發(fā)展，一批批骨干教師脫穎而出，正如校長所說：“課程的變革與開發(fā)，從某種意義上說，不僅僅變革教學內(nèi)容與方法，而且是變革人，促進人。”

　　人才工程 碩果累累

　　創(chuàng)造適合學生成長和發(fā)展的教育，首選要培養(yǎng)適合自我發(fā)展教育的教師。寶山實小抓住了關(guān)鍵點，那就是建立高素質(zhì)的教師隊伍，正如余校長所說：“教育人才的培養(yǎng)是個戰(zhàn)略準備，主要靠現(xiàn)代學校制度來保證”。在這一思想的指導下制定了一系列的制度與激勵措施，鼓勵教師高一層次的學習，并實行獎學金制，實施班主任、首席教師、學科帶頭人、教學能手等津貼制度。青年教師入門基本功培養(yǎng)和考核及帶教導師的學期考核和獎勵制度。教師師傅制，導師制、益友制等。這些骨干教師上展示課、匯報課、研究課制度。建立了鼓勵教師進行"現(xiàn)代教學設(shè)計"的機制，提出了“學案+個案”的要求，進行 “行動+反思”的研究，寶山實小不僅要培養(yǎng)教師，更要培養(yǎng)名師，不僅要為教師培養(yǎng)提供機會，更要為教師發(fā)展筑建平臺，現(xiàn)在這所學校的教師已形成“階梯”，正朝著良性的提高和發(fā)展。

　　總之教育要有理念，先進的理念可以推進行動，使行動富有先進性;教育要有理想，超前的理想可以返回現(xiàn)實，使理想富有實現(xiàn)性;教育要有境界，科學的境界可以體現(xiàn)真諦，使教育富有實踐性。因此我要勤于閱讀，勤于積累，勤于思索，堅持研修，堅持交流，堅持發(fā)展，把上海的先進文化，先進思想，先進理念付之行動，取人之長，補己之短。并把這次跟班學習做為人生新的起點。用余校長的話為我文章作結(jié)束吧，“夢想、幻想、理想，夢開始的地方。”

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