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教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

時間:2022-06-17 02:49:43 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿
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教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

  教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)能幫助教師更新自己的教學(xué)模式,在不斷探索中前進。教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文是小編為大家準備的,希望能幫到大家。

教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

  第一篇:教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

  聽完幾位專家的精彩講座,再加上和幾位專家的網(wǎng)上交流,收獲很大。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行,改變了過去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標和理念,要求我們建構(gòu)適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方式,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,建構(gòu)有效的課堂教學(xué),提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。新課程似一股清新的風(fēng)吹進了課堂,使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑,而是作為一個引導(dǎo)者、參與者,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場面,不再是過去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來的“被動學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了,敢于提問,敢于質(zhì)疑了,他們變得特別活躍,更有積極性了。

  新課程要求教師角色轉(zhuǎn)變,由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,走近學(xué)生的“心田”。盡管這對于教師來說很難,但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣,在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學(xué)習(xí),充實自己的知識,嘗試新的教法,勇于創(chuàng)新,自我反思,改變過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識之間的中介者,不光是傳授知識,而是包括知識與技能,思考解決問題,情感與態(tài)度等等,教會學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會了新的學(xué)習(xí)方法之后,教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟,使他們在脫離這種結(jié)構(gòu)化的情境之后,仍然會使用該方法。并給學(xué)生提供更多的`機會去評價新方法,讓學(xué)生自己決定方法的有效性。

  實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學(xué)生的評價模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分數(shù)來評價,而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價,評價方式呆扳,不利學(xué)生的發(fā)展,打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課改要求在評價學(xué)生時,不是只看學(xué)生的考試成績,還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價,要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生,評價的是學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生的動手能力,實踐能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而不是以一次 考試的成績論成敗,評價方式要科學(xué)、全面、客觀,要有利于學(xué)生的發(fā)展。 以上只是我的一點愚見,不足之處懇請專家和同仁批評指正。

  新形勢下我必須充分提高自身素質(zhì),積極投身新課改,作為當(dāng)代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí),不斷提高自身的能力素質(zhì),以新理念新觀念,來適應(yīng)社會的發(fā)展,培養(yǎng)駕御課堂的能力,適應(yīng)新形勢的要求,及時汲取營養(yǎng),豐富自身的素質(zhì),提高自身能力,力爭在新課改中有所作為!

  第二篇:教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

  通過本次學(xué)習(xí),我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,更新了自己的對《新課標》的認識。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點:

  一、重新認識了教師與學(xué)生的關(guān)系,明白了教師應(yīng)處于什么樣的角色

  1、對于學(xué)生來說,有趣、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。同時,要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙,并從學(xué)習(xí)上走向生活中。

  2、教師并不只是把知識教給學(xué)生,同時還要關(guān)心和愛護學(xué)生。對于學(xué)生的錯誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識,使錯誤成為學(xué)生成長的契機。

  3、對于后進生或者說學(xué)困生,學(xué)生不能自暴自棄,老師更不能視之不見。要讓學(xué)生體驗成功的喜悅,幫學(xué)生樹立自信心。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞并不完全取決于其本身,教師的成長同樣影響著學(xué)生的成長

  1、怎樣讓學(xué)生喜歡老師的課,首先得讓學(xué)生喜歡這位老師。作為老師,要像父母般去關(guān)愛每個學(xué)生,有寬容大度的胸懷,語言風(fēng)趣幽默,而不能像警察一樣時時盯著學(xué)生不放。作為教師,其本身必須具有真才實學(xué),做到為人師表。

  2、教師應(yīng)該先是課程工作者,然后才是教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧進度而忽視質(zhì)量,學(xué)生沒有掌握本節(jié)知識,就絕不前進教學(xué)。教師在上課時應(yīng)具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個人的人格魅力。

  3、做為教師,要在學(xué)生中樹立威信,威信并不是讓學(xué)生怕你,而應(yīng)該在對學(xué)生的寬容與關(guān)愛中,樹立起來,讓學(xué)生有感而發(fā)。

  三、認識到建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系的重要性

  教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系,而是動態(tài)的、變化的關(guān)系,從學(xué)生角度來說,整個教學(xué)過程就是一個"從教到學(xué)"的轉(zhuǎn)化過程,在這個過程中,教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長,教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨立,教師作用告終。

  根據(jù)這一基本思想和思路,江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個階段:

  第一階段是完全依靠教師的階段。在這個階段,學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點知識都要靠教師來教,在學(xué)習(xí)中每前進一步都要靠教師引領(lǐng)。

  第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學(xué)生的.學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依靠教師了,他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的能力,可以在教師的逐步引導(dǎo)下自己獲取一些新的知識。

  第三階段是學(xué)生可以相對獨立地進行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點和標志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材,大略明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;但是并不一定能夠理解得確切、全面透徹,也不一定能夠抓住要領(lǐng),并且常常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難。

  第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以基本上獨立學(xué)習(xí)的階段。

  第五階段是學(xué)生完全獨立地進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。從教師角度來說,教學(xué)過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好:"誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。"為教學(xué)生,教師必先教自己,以促進學(xué)生的學(xué)為落腳點,教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。

  四、教學(xué)的三維目標缺一不可(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)。教師在教給學(xué)生知識的過程中應(yīng)該是生成性的,而不是教師強加在學(xué)生身上的。

  1、新課程遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念,所確立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標,是彼此滲透和相互融合的,三者有機地統(tǒng)一于學(xué)生的整個成長與發(fā)展過程之中。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動中,應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境,將三維目標有機地整合起來,以達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

  2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè),在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過頭。教師可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在思考中得到答案。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣,而且還可以從中挖掘出學(xué)生的潛力。

  3、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的,但教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科、知識面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實際的生活、活動,也可以通過語言、知識本身、學(xué)習(xí)背景、問題或者是猜想而達到教學(xué)的效果?偠灾瑒(chuàng)設(shè)情境要簡單易耗,有直觀意義,考慮學(xué)生的特點并切合實際。做到有生活性、形象性、問題性、學(xué)科性和情感性。

  五、通過此次學(xué)習(xí),在網(wǎng)上結(jié)識了很多優(yōu)秀的教師,并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

  在相互的作業(yè)評論中,我認識到了自己的不足,學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。 "學(xué)以致用便是寶"。這次的集中培訓(xùn)確實讓我學(xué)習(xí)到了很多的新知識,真正理解了新課標下的教育體系。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力搞好自己的教學(xué),同時把新的教學(xué)觀念傳達給學(xué)校的各位老師,使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破,有質(zhì)的飛躍。

  第三篇:教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

  經(jīng)過新課程培訓(xùn),使我逐步走入了新課程。走入新課程后,對我過去的教學(xué)思想和行為進行了深該的反思,用新課程的理念,對自己過去的教育教學(xué)方法起先了重新審視,現(xiàn)總結(jié)如下。

  一、要轉(zhuǎn)換角色,改變教學(xué)行為

  面對新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認自己新課程教學(xué)中的身份和地位,在新課程中,教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席",教師要成為課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

  (1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。同時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。讓學(xué)生在教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。

  (2)教學(xué)中的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括如何做人和做人的價值,引導(dǎo)可以是一種啟迪,學(xué)生迷路時教師不是輕易的指向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以是一種激勵,當(dāng)學(xué)生退卻時,教師不是拖著走,而是點起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。

  (3)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要是:觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)控教學(xué)方向,照顧差異,發(fā)現(xiàn)"火花"。師與生之間的交流,有認知的交流,有情感的交流,通過語言進行交流,通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

  二、教學(xué)中要明確學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)

  課堂教學(xué)活動必須與學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)為起點,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)、自主生成的過程。學(xué)生能簡單被動地接受信息,而是對外部信息進行主動地收集、選擇、和處理,從而獲得知識。學(xué)習(xí)的'過程是自主生成的過程,這種生成是教師無法取代的,是由內(nèi)向外的生長,而不是由外向內(nèi)的傳授。在教學(xué)中要注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)過程。不可一味地講解,一味地記憶。只有這樣課才能達到有效教學(xué)。

  三、注重學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展,評價好每一個學(xué)生

  新課程評價關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展,不能只關(guān)注學(xué)生的知識和技能的增長,而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這樣,才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

  四、通過學(xué)習(xí)我感覺到,首先要做的就是轉(zhuǎn)變觀念,教師觀念更新轉(zhuǎn)變的如何,關(guān)鍵是看地區(qū)級教育局領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,他們轉(zhuǎn)變了,老師肯定就轉(zhuǎn)變了。這是新一輪新課程改革成功與否的關(guān)鍵。我們?nèi)w教師期待新一輪課程改革的成功。

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