2018年語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)總結(jié)
教師學(xué)習(xí)是教師個(gè)體的、內(nèi)在的、主動(dòng)的專業(yè)提升過(guò)程，只有充分發(fā)揮教師自主性的學(xué)習(xí)才是真正意義上的教師學(xué)習(xí)。本文是YJBYS小編為大家整理的“語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)總結(jié)范文”，僅供參考借鑒，希望可以幫助到大家。
四十五天的培訓(xùn)，行將結(jié)束�；叵敕N種：專家來(lái)自實(shí)踐的理論、名校教師精彩紛呈的展示，鹽城之行的“走出去”、學(xué)員之情的“記心底”，有汗顏、有愧疚、有驚喜、有決心。
四十五天的培訓(xùn)，不是撕掉了一沓日歷，虛度了時(shí)光，而是對(duì)自己教學(xué)生涯不斷的反思;四十五天的培訓(xùn)，不是經(jīng)歷了從春到夏，欣賞了花與綠，而是對(duì)自己教書育人理念的升華。受益頗多，整理思緒，一一羅列。
我思我在
一、海納百川大語(yǔ)文
在我們?nèi)粘５母拍钪�，�?duì)“語(yǔ)文”兩個(gè)字的解讀僅僅局限于語(yǔ)文課本和語(yǔ)文考試試卷。語(yǔ)文的社會(huì)功用幾乎完全萎縮，作為教師在教授語(yǔ)文的時(shí)候難免出錯(cuò)。如果把這兩個(gè)字拆開(kāi)來(lái)理解，就是語(yǔ)言和文字，那么自然就能把思維拓寬，大到人類文化的傳承、歷史的前進(jìn)，小到個(gè)人的交流、能力的提升，沒(méi)有可以離開(kāi)語(yǔ)文的。
“海納百川、包羅萬(wàn)象”是我通過(guò)學(xué)習(xí)給語(yǔ)文下的定義，教授語(yǔ)文，自然得從這出發(fā)。一定聯(lián)系社會(huì)、人生：中國(guó)的文化是月亮文化，詩(shī)歌是陰柔之美，《雨霖鈴》不必強(qiáng)調(diào)主人公的憂傷，學(xué)生自己的離別之事、之情，足以讓學(xué)生刻苦;《歸園田居》更
不必多說(shuō)官場(chǎng)黑暗，就是那種寄宿求學(xué)周末回家的快意、急切，也定能讓學(xué)生銘記;《老人與海》不僅僅是對(duì)桑迪亞哥的肯定，而是生活中學(xué)生該堅(jiān)強(qiáng)、正視失敗的人生觀的培養(yǎng)。
二、穿針引線做引導(dǎo)
語(yǔ)文又是一門藝術(shù)，大多時(shí)候老師手把手的教，學(xué)生只字不落的學(xué)，未必能夠解讀其中的滋味，所以新課改也提出了“學(xué)生是課堂的主體”“把課堂還給學(xué)生”。真正的藝術(shù)品必定是唯一的，絕不千篇一律，所以老師過(guò)多的.教授，反而容易禁錮學(xué)生的思維，使之在語(yǔ)文道路上越走越遠(yuǎn)。
怎樣做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)就好比文本是一粒粒珍珠，老師的引導(dǎo)就是一條線，讓學(xué)生自己選擇如何串起這些珍珠，變成自己絕美的項(xiàng)鏈。首先要抓文本關(guān)鍵詞，最好是從題目出發(fā);其次是巧妙設(shè)置問(wèn)題，“是什么”“為什么”“怎么樣”“從何而來(lái)”要不厭其煩的使用�！读纸填^風(fēng)雪山神廟》從題目出發(fā)：“林教頭是誰(shuí)”“怎么樣的風(fēng)雪”“為什么濃墨重彩地寫風(fēng)雪”“山神廟發(fā)生了什么”。這樣一來(lái)，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，小說(shuō)的人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫都有了。給學(xué)生一條線，就是在潛移默化教給他們方法，授之以魚(yú)不如授之以漁。
做好引路人，放飛學(xué)生的夢(mèng)想！
三、因文而異有側(cè)重
因?yàn)榻虒W(xué)模式的限制，我們不可能走到社會(huì)，拿起報(bào)紙、讀起名著，當(dāng)然高中必修文本都是精挑細(xì)選的。高中所有的語(yǔ)文書摞在一起，一只手也可以拿起，但是就這幾本書其實(shí)完全涵蓋了我國(guó)優(yōu)秀的文化，時(shí)間橫跨古今，從《詩(shī)經(jīng)》到《背影》;體裁也都涉及，歌行、辭賦、散文、小說(shuō);風(fēng)格俱全，催人淚下的柔情、讓人奮發(fā)的壯志。
博大精深的文化在限定的時(shí)間面前就一定要學(xué)會(huì)選擇重點(diǎn)，不能胡子眉毛一把抓。同是小說(shuō)，《林黛玉進(jìn)賈府》從“哭笑”中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象的把握，《林教頭風(fēng)雪山神廟》從“風(fēng)雪”里側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫作用的把握，《老人與海》從“老人”“海”的共同點(diǎn)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀;同是詩(shī)歌，李白的從“豪情”說(shuō)起，杜甫的從“工穩(wěn)”來(lái)看，辛棄疾的抓住“典故”。惟其如此，或許教得輕松，學(xué)得快樂(lè)。
四、因材施教要效果
聽(tīng)名師的課，看名校的學(xué)生，羨慕、汗顏之余，不得不重新審視，教師的工作沒(méi)有固定的模板，只有恪守圣人的教誨“有教無(wú)類”“因材施教”。
不要渴望每一位學(xué)生都如你想象般勤奮、聰明，更不要希冀每一位學(xué)生都可以對(duì)你惟命是從;興趣才是他們最好的原動(dòng)力和吸引力。用好這一點(diǎn)，大家都喜歡的語(yǔ)文模式是什么，個(gè)別學(xué)生喜歡什么，了解這些不難，作出相應(yīng)的改變卻不簡(jiǎn)單。成語(yǔ)接龍、漢字比賽、速讀、比記憶、找錯(cuò)別字……都是不錯(cuò)的方法，用得恰當(dāng)必定事半功倍。
為人師表
有人說(shuō)教師是“人類靈魂的工程師”，“太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)”何其偉大、何其耀眼;也有人說(shuō)教師“起得最早睡得最晚”“干得最累工資最少”，如此悲慘、如此可憐。
做老師，要擺正心態(tài)。我只借汪國(guó)真一句“既然選擇了遠(yuǎn)方，就只顧風(fēng)雨兼程”釋懷。老師的工作是良心活，認(rèn)真是45分鐘，忽悠也是45分鐘，工資不會(huì)增多，也不會(huì)減少。當(dāng)然三年以后、甚或十年以后，是經(jīng)得起考驗(yàn)的標(biāo)志，還是x工程不需要?jiǎng)e人評(píng)說(shuō)了。不誤人子弟，那就認(rèn)真對(duì)待45分鐘、珍惜45分鐘。
做老師，還要端正行為，《論語(yǔ)》有“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的至理是最好的解釋。熱愛(ài)祖國(guó)、尊重學(xué)問(wèn)、愛(ài)護(hù)學(xué)生、言而有信。
做老師，必須得有學(xué)問(wèn)。“學(xué)高為師，身正為范”是大學(xué)第一堂課的內(nèi)容。要教好語(yǔ)文，你得懂文學(xué)、懂歷史、知道政治、了解地理，雖不能“上知天文，下懂地理”，但各方面知識(shí)也得有點(diǎn)。
源頭活水
宋人朱熹詩(shī)曰“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，從側(cè)面告訴我：只有不斷注入新鮮血液，人才能保持生機(jī)與活力。
教齡不斷增長(zhǎng)，而語(yǔ)文課本卻增加不斷、變化不大，社會(huì)不停發(fā)展，那么教法就不斷更新。培訓(xùn)中的點(diǎn)滴，讓我深知自己知識(shí)面的狹窄、教法的單一、能力的不足都是亟待彌補(bǔ)的缺失。只有不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，才能站穩(wěn)講臺(tái)，教書育人。
語(yǔ)文老師閱讀不能間斷，特別是文學(xué)、哲學(xué)、歷史方面的書籍。
語(yǔ)文老師寫作不可荒廢，反思、隨筆，或者和學(xué)生一起寫，實(shí)際動(dòng)筆遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理論講解困難。
語(yǔ)文老師教研不能馬虎，一個(gè)人的能力是有限的，不斷聽(tīng)評(píng)交流，方可彌補(bǔ)不足，不斷提升。
好的語(yǔ)文老師必定是好的心理學(xué)家。引導(dǎo)教育學(xué)生，“攻心為上”。
培訓(xùn)有時(shí)間，學(xué)習(xí)無(wú)極限。教書的技能從來(lái)都不是與生俱來(lái)的，只有不斷學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新，才能提升自己，才能鑄就精彩人生。
【2018年語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)總結(jié)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)12-24
小學(xué)語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)12-22
語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)01-01
中學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)12-21
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)總結(jié)12-14
語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)總結(jié)08-18
暑期教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)01-01
青年教師學(xué)習(xí)總結(jié)-學(xué)習(xí)總結(jié)01-01