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主題語文學習總結(jié)

時間:2022-11-22 08:49:07 學習總結(jié) 我要投稿

主題語文學習總結(jié)

  總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它可以促使我們思考,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。如何把總結(jié)做到重點突出呢?下面是小編收集整理的主題語文學習總結(jié),希望能夠幫助到大家。

主題語文學習總結(jié)

主題語文學習總結(jié)1

  自語文主題學習開展以來,我也是根據(jù)“簡簡單單學語文”的原則一邊學習一邊摸索,F(xiàn)在我把自己在教學中的做法匯報如下。

  一、整體識字。

  三年級下學期,孩子們基本掌握了學習生字的能力。所以我把整個單元的生字整合到一起,利用一課時集中講解生字。本單元之后的每節(jié)課前五分鐘用來聽寫,同桌互改。這樣及夯實了基礎(chǔ),又節(jié)省了時間。

  二、以文帶文。

  即是以一篇教材的文章為點向面上輻射,把從一篇課文中學習到的知識,嘗試遷移運用到多篇《語文主題學習叢書》文章中,解決閱讀中遇到的問題,或者以求擴大學生閱讀面,從而提高學生的語文運用和理解能力。這是我最喜歡的`一種教學模式。比如三下第三組課文中的《寓言兩則》,我以《亡羊補牢》為精讀,讓學生了解寓言的特點以及學習寓言的方法:

1、看題質(zhì)疑。

2、讀文知事。

3、知事明理。

采用以文帶文的方式引導(dǎo)學生學習《南轅北轍》以及語文園地三里面的《買櫝還珠》,最后放手讓學生用學習到的方法自己學習叢書中的《狐假虎威》。

  三、群文閱讀。

  一個單元一個主題,除了每篇文章可帶多篇文章外,《叢書》還為我們提供了大量的相關(guān)主題的文章。我們進行精心地整合歸類,然后進行群文閱讀。

  希望我們的孩子能在語文課堂上,快樂閱讀,快樂成長。

主題語文學習總結(jié)2

  語文主題學習實驗開展以來,在各級教育行政部門的支持下,在教研部門的精心指導(dǎo)下,我校充分發(fā)揮教學研究的引導(dǎo)作用,充分利用學習資源,學校和教師大膽進行語文課堂教學改革,減少講授時間,增加學生獨立閱讀時間,將課堂變?yōu)閷W生喜歡的樂園,在教學實驗活動中也總結(jié)出了不少好的經(jīng)驗和做法。現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、改革課堂教學,提高課堂效率

  大力改革課堂教學,為主題學習提供可操作的辦法;以課堂教學的高效率來實現(xiàn)語文學習大突破。依據(jù)新課程理念,深入開展語文課堂教學研究,最大限度調(diào)動學生學習的積極性、主動性,激發(fā)課堂活力,提高教學效率,大面積提高質(zhì)量。

  二、培養(yǎng)學生積極的閱讀興趣和習慣。

  閱讀教學是語文教學中的一個重要方面,學生的知識來源于學生廣泛的閱讀涉獵,因此提高閱讀興趣和培養(yǎng)好閱讀習慣是很重要的。我們借著“主題學習”的東風,充分利用主題學習叢書教材,增加了學生的語文閱讀量,豐富了學生對事物的認識,豐富了學生的語言,豐富了學生對人、事、物的感受和體驗,使之更好地理解和感悟課文,感悟人生,養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

  三、自助互助合作型課堂

  在語文課堂“主題學習”中,學生的自主學習、合作學習成為最主要的學習方式,閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。學生可以根據(jù)任務(wù)和要求閱讀課文,有目的有針對性收集資料、篩選信息,力爭在有限時間閱讀更多的與主題相關(guān)、相似、相近甚至相對、相反文章,及時發(fā)現(xiàn)疑難問題,作為小組內(nèi)互相的'依據(jù),學生在閱讀中感受、體驗、發(fā)現(xiàn),以自己的閱讀體驗為支撐,達到對文本的真切解讀與感悟。學生針對各組在主題學習中發(fā)現(xiàn)的問題,可以進行一下探究,力爭在顧及全篇、單元、課文主題的基礎(chǔ)上獲得更為深刻的認識。學生可結(jié)合重點語句品讀、賞析進行,可對文章的整體賞析進行展示,讓學生說感悟、談體驗,讓學生在活動中充分體驗到學習的樂趣。

  四、加強研究,總結(jié)經(jīng)驗。

  探索出語文課堂“主題學習”的新模式。我們在主題學習的基礎(chǔ)上,要深入研究,積極探索,總結(jié)出我們自己的經(jīng)驗,并把它們加以整理、總結(jié),擴大規(guī)模,使這項成果讓更多的學生受益。同時,我們更加關(guān)注其它學校的一些好經(jīng)驗,以實驗通訊為平臺,組織教師認真學習,借鑒先進經(jīng)驗,取長補短,使這項成果真正惠及更多學生,使學生在閱讀中成長,在閱讀中獲得成功地喜悅。

  語文課程改革是一項系統(tǒng)的工程,不是某一個方面努力了,就能帶動整體的提升。要真正提高語文教學的效率,還必須從語文課程的整體進行考慮。為此,我們結(jié)合我市的語文課堂教學改革取得的成果,借鑒 “自主互助學習型課堂教學改革”以及“課堂大量閱讀實驗”為語文課堂教學的改革提供的鮮活的經(jīng)驗,開始了對語文主題學習的探索。

  (一)、積極倡導(dǎo)“經(jīng)典誦讀,營造書香校園”

  1、誦讀經(jīng)典。

  一直以來,學校注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為激發(fā)學生的讀書熱情,學校開展了“倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀,營造書香校園”和書香進家庭活動。學生誦讀內(nèi)容包括《小學生必背古詩詞三百篇》、《弟子規(guī)》、各年級主題學習叢書等。

  二年級:

  1、《小學生必備古詩三百篇》,每學期給學生選25首古詩背誦,讓學生初步感受祖國的古典文學精髓。既積累了語言,又鞏固了生字。

  2、《成語故事》,還有歇后語、俗語等作為補充。

  3、《弟子規(guī)》,組織學生課外學習誦讀

  誦讀落實也是非常重要的:

 。1)分解內(nèi)容,每周完成指定任務(wù)。

 。2)在校注意引導(dǎo)和檢查,利用晨讀、班隊等時間,組織打擂臺、成語競賽等活動,激勵學生鞏固、落實。

  “天地閱覽室,萬物皆書卷!蔽倚R荒暌欢鹊男@藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等校園文化活動也是難能可貴的語文課程資源。我們在組織學生積極參加活動的同時,讓學生寫一寫參觀記、實踐報告、研究報告等,這對提升學生的語文素養(yǎng)效果極佳。

  此外我們還開展“親子共讀,營造書香家庭”活動。我們通過給家長一封信的形式,分年級向家長推薦優(yōu)秀的課外讀物,并指導(dǎo)家長如何與孩子一起有效閱讀。

 。ǘ、積極開展班級讀書會活動。

  首先,推薦讀物。

  閱讀內(nèi)容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結(jié)合,“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結(jié)合的原則,另外我們通過調(diào)查研究和學生自主選擇等形式,擬定和推薦了《小學各年級課外閱讀書目》,這些書目分為必讀和選讀兩種,必讀書目除主題學習叢書《幸福的種子》以外,還選擇了一些著名的優(yōu)秀詩歌、散文、童話、小說,開學初將書目印發(fā)給學生。

  其次,廣開渠道,解決書源。

  我們盡可能創(chuàng)造條件,結(jié)合少年兒童的特點,不斷增加書刊,供學生自由選擇;還通過多種渠道,采取多種措施,方便學生閱讀:

  1、在各班建立“班級圖書角”。每學期初發(fā)動學生推薦自己最喜歡書,登記編號,設(shè)專人保管,互相借閱,資源共享。

  2、讀書節(jié)增設(shè)了圖書跳蚤市場,互相購置喜歡的書,使學生閑置在家的書能夠流通起來。

  再次,師生攜手,將學習進行到底。

  為使學生的主題學習閱讀成效更顯著,在閱讀指導(dǎo)課上,我們的語文老師都能認真上好“篇目推薦課、讀書方法指導(dǎo)課、交流評論課、讀書筆記輔導(dǎo)課”等。在閱讀方式上,我們開展了“涉獵性閱讀”:在閱讀的數(shù)量上“多多益善”;在閱讀的質(zhì)量上“不求甚解”——總體感悟,大局把握;在閱讀方法上“一目十行”——跳讀為主,理解為輔。有時又進行“積累性閱讀”,“為學之道在厚積而薄發(fā)!睘榱烁玫剡_到“積累”之旨,閱讀時我們要求學生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。

  3、開展主題閱讀專題性活動。這一活動的有效開展更能激發(fā)學生閱讀叢書的興趣,提高閱讀質(zhì)量。在閱讀課上,我們教研組開展了童話故事會、人物評論會、佳作欣賞會、精彩片段誦讀交流會等活動。

  最后,多種活動推動學習。

  老師想方設(shè)法讓學生自己交流主題學習讀書“成果”,給學生提供展示交流平臺,讓學生暢談讀書收獲,享受成功的喜悅,實現(xiàn)自我創(chuàng)新。這一階段的操作方式有:

  1、健全評價機制。我們設(shè)立了“讀書筆記優(yōu)秀獎”“讀書筆記進步獎”“談天說地能手”“優(yōu)秀手抄報員”“小書迷”“小博士”“小科學家”等獎項,學生的課外閱讀熱情變得異常高漲。

  2、積極開展競賽活動。如:誦讀擂臺賽,評選班級“誦讀大王”、“誦讀能手”等。除了各班自己開展競賽以外,我們學校還在每年的5月份開展“讀書節(jié)”開展一次主題學習叢書和古詩誦讀競賽活動,達到以賽促練的效果。

主題語文學習總結(jié)3

  語文教學中少慢差費的現(xiàn)象一直是郁結(jié)在心底的一個結(jié)。對傳統(tǒng)語文教學中的“問答式分析”和“習題式訓練”一直耿耿于懷。內(nèi)心中,一直深深地懂得,語文能力不是單靠分析講解才能習得的,也不是單靠習題訓練就能圓滿的。語文學習最便捷、最有效的方式就是閱讀。閱讀,是學生體驗語言文字的重要途徑。在學生自主、自由的閱讀中,語言的營養(yǎng)就會慢慢沁入他們稚嫩的心扉,并漸漸改變他們的言行。這幾年教學中,也在嘗試引導(dǎo)學生進行大量的閱讀,有時也會把課外閱讀資料拿到教室里跟學生們一起讀。但由于平日里一些瑣事的纏繞和自身精力的不足,一直沒能系統(tǒng)、科學、合理地整理出適合學生閱讀的系列書籍。因此,平時的課外閱讀,也會曾讓學生“斷頓”。關(guān)鍵原因或許是囿于傳統(tǒng)教學的評價方式,缺乏大刀闊斧實施改革的勇氣吧。

  今天,參加了臨沂市語文主題學習實驗啟動儀式,有幸聆聽了李希貴校長關(guān)于“語文主題學習”的專題報告和“語文主題學習”實驗區(qū)的老師們的課堂教學,心底油然而升騰起一股暖流,語文教學的絢麗之花便在這暖流中含苞欲放。我想,“語文主題學習”,已然讓語文教學向青草更青處漫塑了。

  語文主題學習實現(xiàn)了一個“減少”,一個“增加”!皽p少”了教材內(nèi)容的授課時間,把原來一個學期才能學完的教材內(nèi)容壓縮到1/2甚至于1/3的時間完成,其余1/2或者2/3的時間在老師的指導(dǎo)下自主、自由地閱讀。語文主題學習教學旨在用豐富的學習資源、海量的閱讀實踐、開放的語文課堂,創(chuàng)造語文學習的情境,在一個又一個主題單元教學過程中,引領(lǐng)學生在課內(nèi)進行大量的課外閱讀,讓學生經(jīng)歷閱讀,為自我生命成長和未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

  一、關(guān)于教材

  “語文主題學習”實驗學校有自己的《語文主題學習叢書》,我們?nèi)绻軌蛑苯淤徺I拿來使用比較省時高效!墩Z文主題學習叢書》畢竟是從事此項研究的.專家們經(jīng)過多次論證篩選出來的,具有較高的適用性。如果不行,就只好組織老師們進行搜集、整理或編纂了。比較簡單的途徑就是教師上網(wǎng)搜集不同版本的教材中同一主題的文章,畢竟凡是選入教材的,都是經(jīng)過教育專家們研究過的。當然也可以自己搜集整理,整合不同題材、不同時間的同一主題的文章,進行打印,整理成冊,形成校本教材。一般以一單元帶兩單元,當然也可以讀整本書。這樣做就需要花費老師們大量的精力。

  二、關(guān)于評價

  實施“語文主題學習”,就要改革傳統(tǒng)的評價或檢測方式。不論是教師評價或檢測學生的方式,還是學校評價或檢測教師的評價方式。因為要改革,就必須給教師一片自由的天空,解除教師的后顧之憂。教師檢測學生不必用分數(shù)和等級,而是利用過關(guān)卡來評價。這種做法既簡單又實用,我們可以設(shè)計單項的知識過關(guān)卡,比如讀書卡、背誦過關(guān)卡、默寫過關(guān)卡、識字過關(guān)卡等,以及體現(xiàn)學習過程的積分卡等。

  因為教師評價學生的機制不同,學校評價教師的機制也理應(yīng)不同。如常規(guī)檢查中的基礎(chǔ)訓練的檢查、作文的檢查等。學校檢測教師的教學同樣進行相應(yīng)的變革,可以進行識字、寫字、朗讀、背誦等方面檢測。只有學校敢于放下急功近利,教師才真正敢于放手一搏。希望學校給予教師創(chuàng)新的空間和支持,希望教師們能夠真正闖出自己的一片新天地。

  三、關(guān)于備課

  “語文主題學習”是以一個單元為為單位設(shè)計教學的。備課時也要把一個單元的教學內(nèi)容進行整合。要從一個單元教材中精選出單元教學的主體課文,以主體課文為中心整體設(shè)計單元教學。

  教學設(shè)計要以單元教學目標為指導(dǎo),以單元主體課文為中心,注重一課一得,切記蜻蜓點水式的面面俱到。并科學合理的引入課外閱讀內(nèi)容,實現(xiàn)課內(nèi)大量閱讀。

  四、關(guān)于頂層設(shè)計

  學校的頂層設(shè)計需要站在智性與理性的高度,立足于課程目標、文本價值和學生語文素養(yǎng)發(fā)展等高端因素對課堂教學進行總體構(gòu)想,科學、多元、全面地預(yù)設(shè)學生的學習結(jié)果并精心實施,使課堂教學既有整體的明確性,又有具體的可操作性。語文主題學習有別于涉獵性的泛閱讀,它也屬于課內(nèi)精細化的閱讀。這項實驗以《語文主題學習叢書》為載體,實現(xiàn)課內(nèi)的大量閱讀。每學期學生需要準備4—8本以單元為主題的讀本,沒有經(jīng)費的保障,實驗將無法開展!罢Z文主題學習”實驗顛覆了過去的語文教學,必然涉及考試方式和考試內(nèi)容的改革,涉及教師的評價標準和評價方式的改革,沒有這兩方面的改革,實驗就缺乏了機制上的保障。因此,學校的頂層設(shè)計對實驗的順利、持久、深入的開展顯得尤其重要。

主題語文學習總結(jié)4

  語文主題學習以語文課本的單元主題為基礎(chǔ),引導(dǎo)學生在學完一個單元后,進行課外的大量閱讀,讓學生在閱讀中收獲知識,提高能力。最終讓每一個學生都喜歡語文課,愛上語文,愛上讀書,使語文能力不斷提高,從而達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

  在我的教學中,一直嘗試著讓學生多讀書,讀好書,努力實現(xiàn)語文主題學習的目標。現(xiàn)在,我將自己一年以來的工作做一個總結(jié)和梳理。

  一、閱讀的相關(guān)書目:

  1、語文主題學習叢書

  2、課外書目《西游記》《水滸傳》《假如給我三天光明》《古希臘神話》

  二、具體實施措施

  (一)合理整合教學資源,提高語文課堂教學效率

  為了提高自己的課堂的教學效率,讓學生在四十分鐘內(nèi)收獲更多的知識,在備課時,我嘗試著整合教學資源。在自己的備課中,我除了認真閱讀語文課本和教參之外,還仔細閱讀語文主題學習叢書中和本單元相關(guān)的文章,有時在叢書的提示下,到網(wǎng)上和圖書館查閱相關(guān)的文章。把合適學生閱讀的做到課件中,讓學生在課堂上閱讀,到達舉一反三的效果。例如:四年級下語文第二單元,圍繞著誠信而展開。在精講了兩篇課文《中彩那天》和《尊嚴》之后,我?guī)ьI(lǐng)學生閱讀了課本中其余的兩篇課文和語文主題學習叢書中的16篇文章,讓學生讀后說一說自己的收獲,暢談自己對誠信的認識。學生在閱讀中體會到了誠信的重要,很好地實現(xiàn)了本單元的教學目標。

  除此之外,我還嘗試進行單元備課,精心設(shè)計單元預(yù)習課、單元精讀課、擴展閱讀課等,努力使自己的課堂彌漫書香。為了培養(yǎng)學生的愛讀、善思的精神,我向名師學習,試著用學案代替教學設(shè)計,精心設(shè)計學案,讓學生帶著問題走進課文,認真思考,在書上寫下自己的感受。課堂上,老師和學生一起交流匯報自己的讀書感受。讓學生學會讀書,在讀書中有所得!

  例如,在講授《萬年牢》一課時,我設(shè)計了這樣的學案:

  1、初讀課文,劃出生字詞,完成多音字(把、悶、削)

  2、再讀課文,思考問題:

 。1)課文圍繞著糖葫蘆講了幾件事?

 。2)勾畫出文中三處提高“萬年牢”的語句,并體會他們的不同含義以及它們之間的聯(lián)系。

  3、完成語文主題學習從書中《甜品店的原則》等三篇文章的閱讀,把自己的收獲簡單寫在下面。

  通過學案的設(shè)計,學生利用課下的時間很好地完成了四篇文章的閱讀,并且及時記下了自己在閱讀中感受,及擴寬了學生的閱讀量,又提高了寫生品味語言文字的能力。

  (二)培養(yǎng)學生合作探究的習慣,創(chuàng)造輕松愉悅的課堂

  “語文主題學習”強調(diào)要重視語文教學的實踐性,要著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力及合作探究能力。我認為,在“主題學習”課堂中,學生的自主學習、合作探究成為最主要的學習方式,學生的閱讀、交流、匯報應(yīng)該成為課堂最主要的內(nèi)容。

  在平時的教學中,我也在嘗試著放手,讓孩子自己去讀,自己去學,在讀書中成長,在讀書中收獲!四年級下第三單元,圍繞著大自然的啟示展開,為學生依次展示了四篇體現(xiàn)人和大自然惜惜相關(guān)的文章,在帶領(lǐng)學生學完課文之后,學生們個個意猶未盡,仍然沉浸在大自然的奇妙之中。為了帶領(lǐng)大家更好地領(lǐng)略大自然,我設(shè)計了語文研究性學習《大自然的啟示》一課。本課,我將學習的范圍進一步擴大,圍繞著孩子的學習興趣,根據(jù)孩子的特長,引導(dǎo)孩子自由分組,將全班分成“動物與發(fā)明”“植物與發(fā)明”“動物與藝術(shù)”“大自然的懲罰”“張面河的歷史與現(xiàn)在”五個小組。讓孩子在課下展開廣泛的閱讀,課下,孩子們除了主題學習叢書,還可以根據(jù)自己的興趣去閱讀課外書,甚至可以去網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料。最后,各小組將自己查到的資料進行匯總、整理,最終做成PPT,在全班進行匯報。任務(wù)確定之后,孩子們迅速進入角色,進行閱讀學習。在最后的匯報展示中,每一個孩子都信心百倍的展示自己的研究成果。在活動中,每一個孩子都得到了提升,學到了課本上學不到的知識。而這些,正是語文主題學習賦予我們的。

  五年級語文第八組題為“走進毛澤東”,在和孩子們讀完課本上的四篇文章后,孩子領(lǐng)略了毛澤東的偉人風采和凡人情懷,為了讓孩子更全面的了解這位偉人,我?guī)ьI(lǐng)學生閱讀了語文主題叢書中和毛澤東相關(guān)的文章,將學生分成小組,從“少年毛澤東”“毛澤東詩詞”“軍事家毛澤東”三個方面讓學生更進一步走進這位偉人,在了解偉人中,學會閱讀,學會積累。

  (三)注重讀寫結(jié)合,全面提升學生的語文素養(yǎng)

  “語文主題學習”注重讀寫結(jié)合,大量閱讀是根基,它給學生提供了一種有效的閱讀方法,讓學生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關(guān)、相近、相連續(xù)的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動學生主觀能動性,讓個人由淺入深、由略到精地讀,同時又充分利用學生相互影響、相互交流、相互促進,達到對文學作品的閱讀、理解、體會。

  學生在閱讀時,為了避免出現(xiàn)只關(guān)注故事情節(jié),走馬觀花式的閱讀,我要求班里學生每人準備一本積累本,讓學生將自己在閱讀中收獲及時積累下來,并且要把字寫得工工整整,這樣既練好了字,又積累了語文知識,可謂是兩全其美。早讀時間,讓學生自由閱讀,讓學生了解這些詞語的意思,最終運用到自己的寫作當中,提高學生寫作能力,真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

  (四)為學生推薦經(jīng)典讀物,讓學生廣泛閱讀。

  隨著學生年級的增長,除了和孩子們一起讀語文主題學習叢書之外,我還給孩子推薦了四大名著中的《水滸傳》和《西游記》,讓孩子們感受中國古典名著的魅力。

  在《西游記》的閱讀中,我舉行了“西游故事我來講”“西游知識大比拼”活動,既對學生的閱讀起到了督促作用,又很好地調(diào)動了學生的`積極性。

  在《水滸傳》的閱讀中,我要求學生畫“人物關(guān)系圖”。每讀完一回,要將本會中出現(xiàn)的人物進行梳理,簡單寫清楚他們之間發(fā)生的事情,對于人物的外號要格外標注。定期舉行“水滸人物我來談”活動,讓孩子們就自己喜歡的水滸人物談?wù)効捶,或者說說讀后的感受,慢慢的,108個好漢的形象在學生的心中生根發(fā)芽,學生的閱讀興趣高漲,讀書效率大大提高。

  (五)采取豐富多彩的活動,調(diào)動學生讀書的積極性

  學生讀書的熱情很高,但是小學生的特點之一就是很難持久的干一件事,容易虎頭蛇尾。為了使孩子克服這一缺點,使孩子保持長久的閱讀興趣,我在班內(nèi)開展了一系列的讀書活動。

  1、開展各種讀書,積累評比活動。每周抽一節(jié)語文課,利用前的幾分鐘讓大家交流自己的讀書的感受,對于表現(xiàn)優(yōu)秀者及時給予表揚。定期舉行優(yōu)秀的積累本的評選活動,以此督促學生堅持做好讀書筆記,做好積累。

  2、為了調(diào)動學生讀書的熱情,讓學生愛上讀書,我們帶領(lǐng)學生走進奎文區(qū)圖書館。讓學生了解圖書館的規(guī)模,了解節(jié)約規(guī)則。同時,讓大家在圖書館內(nèi)自由閱讀,兒童書庫、期刊雜志孩子們熱情洋溢,大家在濃濃的書香中感受到閱讀的快樂!

  3、在學生中進行讀書推薦。學完一篇課文之后,我往往會讓學生自己去查找與課文相關(guān)的文章,以小組為單位進行交流,大家在小組內(nèi)進行暢談感受。每個小組自己進行初選,推薦出自己小組內(nèi)最好的一篇文章,課上讀給大家聽。這樣,無形之中擴大了孩子的讀書范圍,幫助孩子擴寬了知識面。

  4、優(yōu)秀小報展評。學生將自己讀書的收獲做成讀書小報,圖文并茂的展示自己的收獲,定期對學生的讀書小報進行展評,將優(yōu)秀的小報布置在班級白板上,讓大家參觀學習。

  三、收獲

  1、學生的寫作能力有所提升。學生在讀書中收獲了好詞句,學到了寫作方法,班內(nèi)學生的寫作能力得到了一定程度的提升。

  2、主題學習叢書的使用大大提高了學生的閱讀興趣,逐漸培養(yǎng)了學生們喜愛閱讀、善于交流、與大家共享的習慣。小組合作的效果非常好,能讓沒有生命的鉛字活起來,不愛說話的學生也隨之交流起來。拓展了閱讀,由原來圍著課本學課本到現(xiàn)在跟著課本走出去。

  四、存在的問題

  這種方式對于優(yōu)秀的學生來說,非常受歡,同時對拓寬知識面也很有效。但對于部分待優(yōu)生來說,就有些力不從心,個別孩子很難跟不上大家閱讀的步伐。

  為了讓主題學習真正發(fā)揮它的作用,我還會在自己的實踐中摸索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、反思。

主題語文學習總結(jié)5

  “主題學習”以教材編寫的主題單元為憑借,圍繞主題進行課內(nèi)大量閱讀;改進教師的教學行為和學生的學習方式,用大約三分之一的課堂教學時間學完教材,其余時間引導(dǎo)學生進行相關(guān)材料的大量閱讀,最終達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

  “主題學習”讓廣大語文教師教學輕松,得心應(yīng)手;讓每一個學生喜愛語文,喜歡語文課,愛讀書,語文能力不斷提高。達到了濰坊市小學語文“主題學習”實驗追求的目標,F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、“主題學習”,實現(xiàn)大量閱讀

  “主題學習”啟動會上,該市原教育局局長李希貴的講話道出了推動實驗的一部分原因!拔覀円郧坝羞^不少教改,也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍,但大都強調(diào)課外閱讀”,把讀書放到課外,強調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學習占用了太多的時間。他指出,語文課堂教學“不要精雕細刻,不要把每一句話都挖地三尺,把每一個詞語都挖得冒出火星”。他認為,通過學習例題,舉一反三是理科的學習方式。語文學習不同于理科學習,“應(yīng)該是反三歸一,通過大量閱讀,最后感悟點什么,從量的積累到質(zhì)的突破”,“讀得多了,慢慢感受就深刻了,積累就豐富了,認識就加深了!钡,有效的課外閱讀很難實現(xiàn),應(yīng)該在課堂上實現(xiàn)大量閱讀。[3]在大量閱讀中,學生得以“更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”[5]語文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。

  二、“主題學習”給我們的啟發(fā)

  實施新課程和推進素質(zhì)教育以來,新的教育、教學理念正在逐步影響著我們的語文教學。課堂教學結(jié)構(gòu)和教學方式,教師的教學觀、育人觀,發(fā)生了很大的變化,課改的成績是有目共睹的。但是,回顧六年課改,有不少問題我們還需要深入探討。比如,目前大多數(shù)語文課堂還存在費時多、教學過于繁瑣的問題。我們還需要加強對課堂教學的有效性研究,以真正實現(xiàn)高效率的語文教學。就這個問題,我們可以從“主題學習”實驗得到一些啟發(fā)。

 。ㄒ唬⿲W生的“學”落到實處是前提。

  “主題學習”可以說真正體現(xiàn)了“一切為了學生的學”學會,會學!罢Z文是學出來的,不是講出來的。”[1]在這樣的指導(dǎo)思想之下,我們看到,“主題學習”課堂有鮮明的特色。在教與學的關(guān)系上,體現(xiàn)了依學定教、順學而導(dǎo)的思想。學情學生已經(jīng)學會了什么,學到了什么程度,是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學時間的分配上,學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體,教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學流程,為學生設(shè)計學案,引導(dǎo)學生自主、合作學習等,教師的引導(dǎo)成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上,學生不僅能學到知識,習得能力,還養(yǎng)成了良好的學習習慣。

  學生的“學”得不到保障,語文課堂教學的有效性是難以實現(xiàn)的。新課程普及了許多新的理念,如,提倡合作學習,提倡探究性學習,提倡學科溝通,提倡利用教學媒體,這都是好的理念,好的方法;但是,不把教學的著力點放在保障學生的.“學”上,僅著眼于技術(shù)層面的更新,我們看到,新理念的實現(xiàn)方式常常與其初衷背道而馳。比如,為了體現(xiàn)合作學習,安排無明確目的地所謂“小組討論”;為了體現(xiàn)“探究性學習”,無探究價值的問題也討論個沒完;書還沒有讀好,卻一會兒唱,一會兒演,一會兒畫,擠占了有效學習時間;媒體演示替代了通過文字感受等。

 。ǘ╅喿x教學的提速、增容是關(guān)鍵。

  大幅度增加課堂教學容量使“主題學習”課堂,在教學模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學習要實現(xiàn)提速,教學必須由繁瑣走向簡單;大量的閱讀內(nèi)容引進課堂,學生的自主閱讀得到了有效保障。

  從閱讀教學的“量”入手來進行語文課堂教學的有效性研究,可能是個很好的切入點。新課標提出,“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”,并分年段對學生課外閱讀的“量”給出了明確的規(guī)定。但是,課堂上要讀什么、讀多少并不明確,各套新課標實驗教材與傳統(tǒng)教材相比在“量”上也沒有本質(zhì)的變化。與此相關(guān),我們的課堂教學在容量上繼續(xù)延續(xù)了“一個學期一本教材”的基本格局!爸黝}學習”打破了教材的局限,將大量閱讀引入課堂,通過閱讀教學的提速(教材學習)、增容(加大課內(nèi)閱讀量)來提高語文教學效率:一方面,課堂閱讀量的增加改變了教與學的方式;另一方面,它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。

  閱讀教學的重要性,我們并不是沒有認識到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學處在一種兩難境地:一方面認識到了大量閱讀的重要性,但把大量閱讀放在課外;一方面是在現(xiàn)有教學模式上,著眼于技術(shù)層面的改革,如教學模式、教學方法的探索。事實是,課外閱讀難以落實,現(xiàn)有教學模式只在技術(shù)層面進行變革,也難以提高教學效率!爸黝}學習”“從抓學生的閱讀開始,通過課堂教學擴大學生閱讀量,增加學生的感悟和體驗”[2],收效比較明顯。學生不僅閱讀能力、理解能力提高;與之相關(guān),口頭表達能力、書面表達能力的提高也相當明顯。經(jīng)過一段時間的課堂大量閱讀實驗,趙紅的學生課堂上表現(xiàn)出來的理解能力、口頭表達能力讓來聽課的外地教師驚詫;韓興娥對學生低中年級很少提出要求,到了高年級,學生自然形成了比較強的書面表達能力。有人說,教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀的問題,這種說法是有道理的。我們還需要繼續(xù)重視閱讀教學改革,繼續(xù)加強對閱讀教學的研究。

  (三)“簡簡單單教語文”很重要。

  目前,我們的語文課堂教學常常過于繁瑣,因此許多語文教育專家呼吁“簡簡單單教語文”。但是,這種狀況一直沒有大的改觀,“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見不鮮。

  不搞繁瑣的課文分析,不盲目追隨“新”理念,立足于學生的“學”,立足于學生的長遠發(fā)展來完成課堂教學“簡簡單單教語文”是“主題學習”實驗在“教”這一方面的特點。簡單并不代表“沒有”,教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實,體現(xiàn)在引導(dǎo)、點撥上,新課程所提倡的新理念,以一種不知不覺地方式進入了課堂。講得多,教得多,不代表學生學到的多;教師講得少了,占用的時間少了,只要引導(dǎo)有方,學生的學習更有保證。

 。ㄋ模┮匾曌詫W與合作學習的結(jié)合!爸黝}學習”實驗中,學生個體的自學與同學之間的合作學習結(jié)合得很好,取得了“1+1〉2”的效果!罢Z文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。重視語文的實踐性,要做到教師精講,給學生盡可能多的實踐機會。教師講得少,學生才能有實踐的機會、自學的時間。重視學生的實踐、重視自學,合作學習成為需要;合作學習開展得好,使自學的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學間的互幫互助上,還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學習為什么常常是“無效勞動”?大多是因為教學設(shè)計還沒有做到從學生的“學”出發(fā),不是帶著需要合作學習的任務(wù)“合作”,不是在真正需要“合作”的時候“合作”,使之流于形式。

  “主題學習”具有比較強的生命力。首先,它不破壞現(xiàn)有的教材體系,在學好教材內(nèi)容的前提下進行大量閱讀,便于逐步推廣。其次,教學方法不復(fù)雜,單元整組設(shè)計、學案引領(lǐng)這樣的方式,適合全年級教師共同備課,而以學生自主學習為主的課堂,教案、學案設(shè)計出來后,對教師的課堂駕馭能力要求并不高,有廣泛的適用性。

主題語文學習總結(jié)6

  開學初,我先向?qū)W生傳達了本學期的語文學習計劃,除學習人教版三年級上冊教材外,還要在課堂上完成4本和教材內(nèi)容相關(guān)的主題閱讀材料。因為在假期里多少對“主題拓展閱讀”材料有所了解,便先向孩子們介紹“主題拓展閱讀”書的內(nèi)容結(jié)構(gòu),是依據(jù)教材主題單元編寫的,每個單元配著一本內(nèi)容和本單元的文章相關(guān)、相似的文章,所選的文章都是優(yōu)秀教師精心選編的,文質(zhì)優(yōu)美,內(nèi)容上有情趣,語言上有韻味。自己的宣傳引起孩子們的閱讀期待。

  語文學習重積累,重感悟,重遷移運用,這就決定了學習中有很多知識需要記憶、積累,同時并能將所學的知識遷移運用。我布置的語文作業(yè)每天都不多,目的就是給孩子自由的空間,讓他們有更多的時間來讀課外書。本學期繼續(xù)營造讀書氛圍,促使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,讓濃濃的書香伴隨學生的健康成長。完成主題閱讀4本書的同時,還向?qū)W生推薦了《假如給我三天光明》、《窗邊的小豆豆》、《昆蟲記》、《老人與!返葧。同時,根據(jù)工作安排,結(jié)合德育處“愛心教育”活動向?qū)W生推薦《愛的教育》、《感悟父愛》、《感悟母愛》等書目。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。本學期我與孩子們積累背誦了50多句唐詩名句,近20句名言,15首古詩。下學期學校將統(tǒng)一各年級的'補充內(nèi)容,拓寬孩子們的知識面,從《經(jīng)典讀本》、《國學啟蒙》、《小學生古詩必背》等書中選取相應(yīng)的片段督促孩子記憶積累,相信到四年級孩子們語文素養(yǎng)會有很大提高。

  通過學習與主題拓展閱讀在課堂上的實踐,我在理念和課堂閱讀教學上發(fā)生了一些變化,可以說主題學習實驗引發(fā)了教師更多的思考,促進了教師的成長。大量的課外閱讀材料引進課堂,讓學生真正生活在書籍的世界里,學生在這種環(huán)境中豐富自己的語言和知識儲備。“主題學習”讓語文教學充滿人文情懷。激發(fā)學生的讀書興趣,讓學生主動讀書,樂意讀書,學會讀書,達到以讀代講,以讀促思,以讀悟情的效果。讓學生盡可能的發(fā)表自己的看法,理解別人的看法,從而使思維更廣闊,認識更深刻,學生之間的互議和交流使學生的理解更全面,同時也促進了全員參與,提高表達能力。每個小組都選擇自己最感興趣的地方加以匯報,學生通過自主探究、合作,形成師生互動、生生互動,并從中達成信息交流,獲得情感的熏陶,思想的啟迪,受到美的感染。

  “主題學習”讓語文拓展課外空間。使學生在讀懂課文,感受了語言文字之美的基礎(chǔ)上,還能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等文化載體,查找資料,拓展學生的學習空間,教學讀書使孩子們成了主動學習的人,他們會自主探究學習過程中出現(xiàn)的各種問題,通過各種信息渠道來解決問題;讀書,使孩子們成了生活的主人,他們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書活動中日益彰顯;讀書,使孩子們成了善交流、會合作的人,他們的團隊精神、責任意識在逐步形成;讀書,使孩子們成了有思想,有個性的人;讀書,更使孩子們懂得了許多做人的道理,學會了感恩,明白了人生的價值、生命的意義。

  當然,在實驗過程中也出現(xiàn)了一些問題,部分后進生積極性相對不高。開展讀書活動不夠豐富多彩。如何發(fā)揮全體學生的主體性,使全體學生都參與到課堂中,還有待于研究。

主題語文學習總結(jié)7

  最是書香能致遠,書是人類進步的階梯,讀書使人明智,讀書使人高尚。為扎實推進“書香校園”建設(shè),濃郁讀書氛圍,以形式多樣的讀書活動為載體,引導(dǎo)師生遨游書海,增強文化底蘊。塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化,讓學生感受到書海之浩翰和讀書之樂趣,讓學生靈動的心自由地翱翔于“學!、“書林”之間,讓讀書成為習慣,成為一種自覺;讓學生從書本中得到心靈的慰藉,尋找生活的榜樣,凈化自己的'心靈。我校在教育局的支持下,在教師發(fā)展中心教研員楊永樂老師的指導(dǎo)下,在家長的配合下,在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下,全體語文老師有效的開展了“語文主題學習”教學工作,效果顯著。

  20xx年春季開學,我校有幸加入了“北京華樾教育研究院”,成為了雄安新區(qū)首批“語文主題學習實驗!痹圏c之一。一年之計在于春,開學季我校開啟了語文主題學習的新篇章。短短兩個月的時間,經(jīng)過專家引領(lǐng)、教師實踐、把脈問診、反思研討、備課指導(dǎo)和具體落實等,我校教師歷經(jīng)語文主題學習課堂觀察員——實驗員——種子教師——培訓員幾個階段,著力打造我校優(yōu)秀教師成為語文主題學習的名師。推進我校語文主題學習的整體進程,促進、引領(lǐng)和拉動教師的學科素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展,激發(fā)我校師生讀書的興趣,讓我校師生養(yǎng)成博覽群書的好習慣。使我校每一位學生愛讀書、會讀書,促進學生個性和諧發(fā)展。使讀書成為我校師生自身發(fā)展的需要和生活方式,從而提高自身的人文素養(yǎng)。

  通過我校積極推進和扎實開展語文主題學習活動,你會發(fā)現(xiàn):在自由讀書展示課上,孩子們能正確、流利、大方、自信地把好故事讀給大家聽了;主題讀書展示課上,孩子們能有選擇地圍繞一個主題讀相同題材的書了;你更會發(fā)現(xiàn)孩子們不但可以把好故事讀給同學聽了、還樂于讀給家長聽了,家長們能積極的通過微信群展示學生讀書情況了;孩子們讀書時適時批注了;孩子們讀書津津樂道了。孩子們通過自己奮斗獲得了知識,養(yǎng)成了好習慣,更得到了應(yīng)有的回饋?矗≡谡Z文主題學習“讀書少年”評選中獲得表彰的孩子們張張笑臉,老師、家長、孩子多么欣慰!

主題語文學習總結(jié)8

  3號早晨,天下著蒙蒙細雨,弋陽城像披著一層輕紗,才剛睜開惺松的睡眼。我和旭光中學的田甜便忙著趕赴山東,參加濰坊昌樂"20xx年語文主題學習高級研修班"學習。這次的領(lǐng)隊是原《山東教育》總編、《語文主題學習》主編畢唐書先生(畢總)和新學校教育科技研究院中小學語文課程研究中心副主任、《語文主題學習》執(zhí)行主編馬紅芳老師;這次學習的組織形式是走訪學校,隨堂聽課,之后評課,座談,聆聽畢唐書總編傳道授業(yè)解惑,有"道"的引領(lǐng)也有"術(shù)"的傳授!

  我的幾點收獲:

  1

  結(jié)識了很多優(yōu)秀的人

  畢總,已經(jīng)七十高齡了,可思維靈敏,嚴謹,舉手投足間,盡顯大家風范,儒雅氣質(zhì);馬紅芳老師,最早相識于小學和中學語文主題學習群里主持專家在線研討,她點評和總結(jié)時語言很精練,簡潔,一針見血……我想,該是一個怎樣的女子。!沒想到這次能有幸與她見面并跟班學習,真是太幸運了。還見到了昌樂的教研主任高雪山老師,他在主題學習群里幾次作為在線研討嘉賓,為我們各地的實驗老師,傳經(jīng)送寶,排憂解惑,借馬老師的一句評價"他不光能力強,做人更是成功".還有天津的馬玉艷老師和內(nèi)蒙赤峰的薛淑梅老師,她們都是全國優(yōu)秀老師,馬老師還在"語文主題學習課堂大賽"中拿到了特等獎,她們對我和田甜很照顧,給我們傳授了很多寶貴經(jīng)驗!還有幾位來自山西的骨干教師和我們弋陽的洪玲校長以及陳彩虹老師……與優(yōu)秀的人為伍,感覺到了幸福和自己的平凡!

  2

  閱讀很重要

  第一次感受到閱讀的重要是在弋陽舉辦的"第四屆疊山論壇",之后又去贛州參加了"國學教育高峰論壇",接著在弋陽又舉辦了"教博會"和"全民閱讀推進會",這幾次會議讓我深深感受到文學素養(yǎng)的魅力,而文學素養(yǎng)的積累不正是來自閱讀嗎?畢總說:"中國教育最大的.悲哀就是老師不愛閱讀,學生就更不愛閱讀",聯(lián)想到那篇世界各地人均閱讀量的調(diào)查報告,猶太人最高,而我國卻是最低。做為中國人,我感到很汗顏,也很慚愧。"知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也"我想學習,培訓的作用就在于此吧?以后,我會把閱讀納入生活的一部分,并且會思考和摸索怎樣激發(fā)學生愛上閱讀。讓"一個愛閱讀的老師領(lǐng)著一群愛閱讀的孩子徜徉在書海",不再是幻想,而是一個目標!

  3

  老師要有所為,有所不為

  畢總說:"教師是導(dǎo)演,而不是演員;教師是教練,而不是運動員;教師是導(dǎo)游,而不是游客"意思是說我們教師要為學生做正確的向?qū)В瑸閷W生搭建平臺,做好適時的點撥就好;不要事事親力親為,淪為學生的保姆。這與新課標提倡的"學生為主體,教師為主導(dǎo)"是一個意思,以前我看到這句話,體會不深,這次在畢總和馬老師的帶領(lǐng)下,深入課堂,深刻地體會到,我們真的要大膽放手,相信學生的能力,把課堂還給學生,追求一種"上著上著老師就不見了"的境界。以前備課,我是只想著自己怎么上,而沒有想過,怎樣引導(dǎo)學生怎么學。

  4

  "情感"比"技能"更重要

  以前,我認為優(yōu)秀的教師就是自身素質(zhì)高,課上得好。但忽略了,其實有教育情懷,愛學生更重要,當你心里愛著學生,你的一切出發(fā)點都會為學生考慮。這次走訪昌樂鄌郚中學,楊明明老師給我留下了深刻的印象,她對語文的那份熱愛,對學生的那片真情,非常令人感動和敬佩!

  馬老師多次語重心長地提醒我們:此次學習機會難得,要我們一定要認真聆聽!畢總的話一定得好好琢磨!也許你當時不一定能領(lǐng)悟,有些話她也是到十年后才領(lǐng)悟過來!我想,也許我至少要二十年,因為,我得先領(lǐng)悟"畢總式普通話",再去領(lǐng)悟話的內(nèi)容,呵呵……

  不指望一次學習,就能全盤吸收并脫胎換骨。若能改變自己一個觀念,我就覺得不枉此行了。且學且思且行,我一直在路上!

主題語文學習總結(jié)9

  1、進一步統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念,提高參與“主題語文”學習的自覺性

  高度重視,積極參與,加強學習和研究,在落實“主題引領(lǐng)、學用結(jié)合、綜合學習”的主題語文基本思路的基礎(chǔ)上,將新課標倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式學習方式有機融合到“主題語文”的改革中,積極探索自主高效的模式和方法,努力推動“主題語文”工程的深入實施。

  2、借鑒已取得的成果,深入探索,構(gòu)建具有可操作性的高效模式

  積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學模式,將課堂當作主題閱讀的主陣地。特別在如何保障閱讀的時間、如何保障足量的閱讀內(nèi)容、如何開展課堂討論交流、如何寫讀書筆記、如何反饋矯正等方面進行精心的設(shè)計。教師以“自主互助學習型課堂”為基本模式,根據(jù)自身特點和實際進行大膽的創(chuàng)新!白灾骰ブ鷮W習型課堂”大致包括如下五個環(huán)節(jié):認定目標,獨立自學小組交流,互助落實課堂討論,質(zhì)疑釋疑回扣目標,訓練鞏固反饋矯正,反思升華。

  積極探索“主題寫作”的多種課型,如作文指導(dǎo)課、作文講評課、作文交流展示課、作文批改課等,形成自己的寫作教學特色。

  3、扎實開展“主題語文”系列活動,全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),提高語文能力

  在總結(jié)以前開展語文課外活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)“主題語文”的要求進行整合,周密計劃,扎實有序地進行“主題語文”的課外系列活動,提高活動效益。

  一是要把課本主題與學校的德育教育結(jié)合起來,充分發(fā)掘課本主題的思想道德價值,適時開展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評選“我的座右銘”等課外主題語文活動。

  二是要把課本主題和重大社會生活實踐結(jié)合起來,充分挖掘重大傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵,適時開展課外主題語文活動,如:利用清明節(jié)、中秋節(jié)時機開展有關(guān)這些節(jié)日的`古詩文背誦活動,利用國慶節(jié)時機開展“向國慶獻禮”的詩歌朗誦比賽,利用春節(jié)時機開展春聯(lián)撰寫及征集的評選活動,利用假期進行社會調(diào)查,撰寫調(diào)查報告等等。

  三是要把課本主題與家庭生活結(jié)合起來,適時開展撰寫家書、“爸爸(媽媽),我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。

  4、開展活動,激勵參與,推動“主題語文”工程的全面深入實施

  一是在廣大語文教師中開展“實施主題語文的重要意義”的大討論,讓老師們通過討論深刻認識此項改革的意義,提高改革的自覺性。

  二是舉辦“主題語文”的專題論壇,為教師搭建交流的平臺,共同關(guān)注實施中出現(xiàn)的典型問題,共同探討解決的辦法,及時總結(jié)、推廣成功的做法和經(jīng)驗。

  三是開展課堂教學模式展示活動、賽課活動、同課題聽評課等活動,激勵教師在參與中提升自己,在活動中推進改革。

  四是開展反思自己的教學活動。這種反思,不僅可以指導(dǎo)以后的教學行為,而且可以使教學實踐成為經(jīng)驗,促進教師自身的成長?梢苑此嫉膯栴}很多,例如,如何最大限度增加每個學生活動的機會,如何對待學困生,如何與學生交流合作,如何解決學生自主生成的問題與教師預(yù)設(shè)問題之間的矛盾等等。

主題語文學習總結(jié)10

  一年來,我們五井初中開展語文主題實驗課題以來,不僅提高了學生的語文素養(yǎng)和成績,也有力地推動了其他學科的學習,學生各方面的素質(zhì)也得以提高,充分發(fā)揮了語文的工具學科的作用。

  一、精心組織,創(chuàng)建模式

  語文主題學習要加強學生的積累,進行大量的課內(nèi)外對比閱讀訓練,又不能過分增加學生的課業(yè)負擔,那么最優(yōu)的途徑就是改革教學模式,真正一學生為主體,變被動為主動,變苦學、厭學為樂學、好學,著重教會學生自學的方法。在語文學習中,以語文課本為主,把它作為例子,以課外精品為輔,以時文美文相助,少講多讀,品味涵泳,賞析仿寫,以讀帶寫。我們的具體做法是:集體備課,形成學案——少講多讀,效率優(yōu)先——精品佳作,對照賞析——廣納博收,模仿寫作。

  二、大膽嘗試,初見成效

  為了還語文以大容量、生活化、生動性、趣味性、實用性的特點,全面提高學生的語文素養(yǎng),我們根據(jù)自己的教情、學情,結(jié)合語文的學科特點,大膽嘗試。學習教材中的一篇課文時,教師相機指導(dǎo)學生引入《主題學習叢書》中的1~2篇與本節(jié)課在內(nèi)容、主題、寫作手法、文章結(jié)構(gòu)、語言特色上相近或相反的文章來與學生共同探究,進行比較閱讀、應(yīng)用訓練,以加大學生的閱讀量、增強學生的比較鑒賞能力,并且讓學生在充分感悟鑒賞的基礎(chǔ)上,再參考這些文章,仿寫一篇短文或讀后感之類的文章,達到觸類旁通的目的。

  三、措施得力,創(chuàng)新務(wù)實

  為確保語文主題學習的順利進行,我校挑選優(yōu)秀的教師擔任實驗教師,每年學校根據(jù)需要購買濰坊教育局編寫的《主題學習叢書》,保證1名學生一套,滿足學習需要。同時發(fā)動學生和家長自己購買有關(guān)圖書資料以滿足不同類型學生的學習需求。

  配合“朝陽讀書”,開展多種活動,鞏固主題學習效果。定期開展教師的.語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等語文素養(yǎng)展示活動,對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生授予“小博士”、“演講明星”、“文學之星”等稱號。

  學校建立“主題學習”實驗檔案和學生成長檔案,如實跟蹤記錄實驗班學生的成長歷程,為實驗過程做好客觀真實的統(tǒng)計,為課題論證提供鮮活有力的論據(jù),建立“語文主題學習實驗班學生成長檔案”,來真實記錄學生的測試成績,科學測算閱讀數(shù)據(jù)。主要內(nèi)容包括:測試成績、閱讀速度、閱讀質(zhì)量、本學期學生閱讀量等。認真做好階段性總結(jié),重視主題學習實驗成果的推介,搞好實驗的分析。

  幾多耕耘,幾多收獲。在語文主題學習的帶動下,20xx年,9名教師被評為縣學科骨干教師,20xx年中考檢測中語文成績再上一個新臺階。

主題語文學習總結(jié)11

  按照市教科院的統(tǒng)一部署,由濰坊高新區(qū)和坊子教研室語文教研員組成的檢查驗收小組于20xx年10月22日和23日,先后對諸城賈悅鎮(zhèn)孟疃初中、諸城實驗中學、安丘景芝初中、安丘青云雙語學校的語文主題學習工作進行了檢查驗收。東明中學的泮桂秋、北海學校的陳彥軍老師隨同學習,現(xiàn)將學習的有關(guān)情況匯報如下:

  一、基本情況

  按照要求,驗收小組對4家單位進行了考查驗收進度安排:10月22日上午,諸城賈悅鎮(zhèn)孟疃初中;10月22日下午,諸城實驗中學;10月23日上午,安丘景芝初中;10月23日下午,安丘青云雙語。

  由于考核驗收時間緊、任務(wù)重,因此,驗收小組按照“既全面了解掌握情況,又簡便易行”的要求,對照考核驗收細則的有關(guān)項目進行檢查,既保證了檢查質(zhì)量,又提高了工作效率。

  在考核驗收過程中,驗收小組主要采取了以下方法:一是看資料。嚴格對照考核驗收細則,認真查閱各類資料,并如實記載。二是提問題。對需要了解的情況,向各單位的聯(lián)絡(luò)員或分管負責人直接問詢。三是聽課。每個學校聽課一節(jié),通過師生的課堂活動具體了解主題學習的課堂實施情況。四是聽匯報。驗收小組認真聽取了每個學校的主管領(lǐng)導(dǎo)做的具體而翔實的匯報,從而保證了對各校具體實施情況的全面了解。

  從檢查驗收情況看,4家單位的總體質(zhì)量都較高,各項工作落實的扎實、有效,各單位組織的學習活動豐富多樣并各具特色,主題學習效果良好。

  二、共性情況

  1、各學校領(lǐng)導(dǎo)重視,成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組,由副校長或教科研主任主管,領(lǐng)導(dǎo)清楚學習實驗情況,有具體可行的實驗方案和實驗總結(jié)。

  2、學校主題學習實驗氣氛濃厚,尤其是諸城的兩所學校,以實驗課題為依托,學校文化氣息濃厚,個性化閱讀搞得有聲有色。

  3、實驗教師積極性高,撰寫論文積極主動,都以“自主互助探究式”為基本的課堂模式,總結(jié)出了多種課型的'主題學習教學模式,能積極使用《主題叢書》,并結(jié)合其他選文進行單元主題教學。

  4、各學校各種圖書和主題叢書配備充足,有自己的圖書角,積極開展富有特色的主題學習活動:演講比賽、朗讀比賽、讀書筆記展示、征文、手抄報、課本劇表演比賽、校報校刊、成立文學社等,形成了特色鮮明的校園文化。

  三、創(chuàng)新情況

  1、諸城孟疃初中雖是遠離市區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學,但教研教改氣氛濃厚,依托“個性化閱讀與文學教育研究”課題,做了大量的工作。課堂活動按“目的+內(nèi)容過程+評價方式+反思”的程序進行,教師的課堂反思打印成冊。各項活動極具地方特色,如秋天的果實玉米、蘋果等進入課堂,極具民風俗韻,體現(xiàn)“秋之頌”的主題;“愛我家鄉(xiāng)”、“家鄉(xiāng)風俗”等調(diào)查報告,彰顯家鄉(xiāng)魅力;“春聯(lián)集錦”、“清明節(jié)抒懷”“反邪教”等征文活動結(jié)合時令,聯(lián)系生活實際……各項活動多姿多彩,相映成趣。

  2、諸城實驗中學身處市區(qū),以文化立校,一進校園就感覺到濃厚的文化氣息。學生活動極富特色,形成了濃厚的校園文化。每個月都有獨立的主題活動;校報?蓪W生主編;教師培訓中的“年會”形式別具一格;向老師推薦語文必讀書目,每年給每位老師報銷300元書費;定期組織學生記者團外出采風,發(fā)放記者證;邀請名家“畢淑敏”等進校園;舉辦感恩教育,給家長制賀卡、感恩信,折成各種形狀;創(chuàng)建“圖書漂流站”,學校圖書學生輪流看等。

  3、安丘景芝中學的手抄報豐富多彩,“孝道文化、綠色書刊、學無止境、教師節(jié)”等主題,關(guān)注面廣;社會調(diào)查報告、寒假社會實踐活動別具特色;成立“語文主題學習”實驗學生成長檔案,從閱讀速度、閱讀質(zhì)量、學期閱讀量等方面測試學生閱讀成績。每學期記錄2次,分別為期中考試、期末考試。這些數(shù)據(jù)可以直接客觀地反映學生的語文學習及掌握能力。

  4、安丘青云雙語學校建校時間雖短,但主題學習氣氛較濃,已舉辦了不少學生活動,收錄學生習作的文集關(guān)注面廣,關(guān)注學生的成長,如“希望集”、“花開的聲音”、“中學時代”、“改革開放”、“妙筆生輝”、“青春物語”“師生情懷”等;舉辦“硬筆書法比賽”,關(guān)注學生書寫;舉辦古詩文默誦比賽,建立“班級圖書目錄”等,平時注意培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

  四、存在的主要問題光

  各學校雖然做到了規(guī)定動作認真,自選動作創(chuàng)新,但是,對照考核驗收細則,仍然還存在一些不足之處:

  1、對文本的挖掘深度不夠。

  2、沒有結(jié)合文本更好的使用《主題叢書》。

主題語文學習總結(jié)12

  “主題學習”實驗是依據(jù)語文學習大量閱讀的規(guī)律,以提高閱讀課堂教學效率為前提,以單元主題為一個學習整體,實現(xiàn)課堂上的拓展閱讀,從而使學生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。結(jié)合小學“語文主題學習”實驗方案,我校師生的閱讀量明顯增多。

  閱讀的目的在于積累語言,培養(yǎng)學生的語感,提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生進行大量閱讀,教會學生學習的方法,探討新的科學閱讀方法,提高識字速度,擴大閱讀數(shù)量,多讀書,讀好書,讀整本的書,聽說讀寫綜合能力得以提高。語文主題學習給師生帶來了許多好處。

  1、激發(fā)了學生學習語文和自主閱讀的興趣,形成一種樂于探究,努力發(fā)現(xiàn)和求知的心理傾向。

  2、培養(yǎng)了學生合作學習的能力,學會通過同伴之間積極的相互影響,來共享閱讀資源和成果。

  3、能自由、流暢地閱讀主題學習叢書,切實提高學生課內(nèi)閱讀的效率。

  4、培養(yǎng)了學生對閱讀資料的處理能力,包括收集資料質(zhì)疑能力,分析能力,表達思想和交流的能力,全面提升學生的語文素養(yǎng)。

  5、實現(xiàn)教師和學生共同學習研討的氛圍,培養(yǎng)了師生良好的'學習習慣,構(gòu)建和諧的語文課堂。

  自從開展“語文主題學習”以來,我校師生煥然一新。積極調(diào)動了學生學習的主動性,激發(fā)了課堂活力,提高了教學效率;讓課堂教學“提速”,將課外閱讀納入課內(nèi),實現(xiàn)厚積薄發(fā);讓生活走進課堂,把學習語言與體驗生活結(jié)合起來。我校的做法如下:

  1、配合我校的“早讀”,開展多種活動,鞏固主題學習效果。定期開展教師的語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、作文比賽等語文素養(yǎng)展示活動,對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生授予“小博士”、“小小演講家”、“讀書之星”等稱號。

  2、建立“主題學習”實驗檔案和學生成長檔案,如實跟蹤記錄學生的成長歷程,為實驗過程做好客觀真實的統(tǒng)計,為課題論證提供鮮活有力的論據(jù),建立“語文主題學習學生成長檔案”,來真實記錄學生的測試成績,科學測算閱讀數(shù)據(jù)。主要內(nèi)容包括:測試成績、閱讀速度、閱讀質(zhì)量、本學期學生閱讀量等。認真做好階段性總結(jié),重視主題學習實驗成果的推介,搞好實驗的分析。

  教師打破了教學常規(guī),制定科學細致的教學計劃,合理安排教學課時,嚴格按照每兩周學完一個單元的教材和一本配套的主題學習叢書的進度學習。提高學生的學習效率。

  具體操作計劃:

  (1)、熟讀教材。(2課時)讀通、讀熟本單元的4篇課文。

 。2)、學會生字詞,會默寫。(1課時)

  (3)、引導(dǎo)學生逐篇學習課文內(nèi)容,每篇課文2課時,共8課時。略讀課文以導(dǎo)學案為主要手段,采用學生自學,教師輔導(dǎo)的方法。在學習每篇課文的同時補充3-5篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學習材料。每課時用15--20分鐘學習課文內(nèi)容,20分鐘補充2—3篇主題學習材料。

 。4)、背誦積累(2課時)。

  (5)、集中閱讀,提高能力(約5課時)。

  指導(dǎo)學生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學習材料中的剩余內(nèi)容。做到粗枝大葉,不求甚解。每課時中用30分鐘自由閱讀,利用最后10分鐘的時間寫讀書筆記。

  (6)、習作(2課時)。

  3、大膽進行改革,學案引領(lǐng),整體推進

  加快課本學習步伐,加大課堂容量,每篇文章只提一兩個重點問題,圍繞重點問題開展學習思考,屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成兩種以學案為引領(lǐng)的課堂學習模式:

 、偌袑W課文或集中學配套的主題學習文章的單元整體推進式。

 、谝黄n文帶幾篇主題學習文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法,探索“主題學習”備課模式,鼓勵學生多讀書,師生共成長。提倡單元備課,用學案代替教案。作業(yè)結(jié)合教學實際,采用靈活多樣的方式,行之有效。

  4、多種課型,提高效率

  在實驗的過程中,一方面通過學案引領(lǐng)的方法,指導(dǎo)學生拓寬學習內(nèi)容,加大閱讀量,另一方面也重視典型文章,教給學生閱讀方法,針對選文的特點進行不同的訓練,指導(dǎo)學生進行誦讀,積累優(yōu)美語言。

  5、課內(nèi)課外多措并舉,培養(yǎng)閱讀情趣

  在研究的基礎(chǔ)上,提煉出小學階段要達到的閱讀目標,養(yǎng)成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。課堂教學異彩紛呈,構(gòu)建大語文課堂教學模式,在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀,親子共讀,樂在其中。

  總之,我們在實驗中一定要立足“主題學習材料”,整合多種資源,以此為平臺,引導(dǎo)學生主動讀、悟、記、聽、說、寫,參與各種語文活動,學用結(jié)合,互相促進,其樂融融、碩果累累的學習不再遙不可及,我們的語文教學的天地也會煥然一新!

主題語文學習總結(jié)13

  20xx年4月18日-20日我參加了第十屆全國小學“語文主題學習”觀摩研討會,在此研討會上九位老師為我們展示了不同風格特點的語文課堂和三節(jié)專家報告,在老師們的課堂里我看到了語文主題學習的發(fā)展方向和美好前景,它適應(yīng)小學階段低中高年級學生的不同年齡特征,在課堂上真正做到了以學生為中心,發(fā)揮學生學習的主人翁地位,在課堂中,以學生為主,教師為輔,在這樣的課堂中學生們都是快樂的、積極的、主動的,每一位學生都有自我展示的機會,每一位學生都是小老師,小組合作,小組展示,讓學生把自己理解的、發(fā)現(xiàn)的知識傳達給其他學生,讓學生在自我發(fā)現(xiàn)中成長,老師只是牽引,老師的身份只是參與者,與學生們共同學習的一員。在課堂中,讀、說、寫、思成為主線,課堂閱讀、自主閱讀、海量閱讀讓學生們充滿文化底蘊,張口成詩,古典文學侃侃而談,讓我們驚嘆不已,語文就是語言文字的`運用,大量好的詞句積累,文章的記憶,讓學生們深入文學,讓學生能主動的去閱讀文章,在這個長期積累過程中,學生語文各方面知識得到發(fā)展,讓語文教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自主教學,簡單學語文,這是適應(yīng)當代學生的特點,讓學生自己查閱,自己解決問題,調(diào)動每一個學生的能動細胞,每一位學生都是小老師,在這個過程中讓學生們獲得成功的喜悅,這在他的生命成長里是一個自我提高的過程。

  在這九節(jié)課里,節(jié)節(jié)都讓我難忘,濰坊市奎文區(qū)寶通街小學的孫云霄老師講的《論語》整合主題閱讀課《朋友》,這堂課讓我看到了濰坊老師不懈的努力,學生們的文化底蘊不是一天學會的,他們出色的表現(xiàn)讓我們看到了厚積薄發(fā)的力量。濰坊市實驗小學耿艷麗老師的繪本故事《獾的禮物》,耿老師將一節(jié)簡單的繪本課通過她的引導(dǎo)讓學生們從整個故事中感受到了生命的價值,讓學生們在自我學習自我想象中理解故事,理解作者寫故事的真正目的,學生們現(xiàn)場作詩更令人驚嘆!在本節(jié)課中學生們那種積極的狀態(tài),以及吸取繪本中傳達的正能量的自我消化,這種主動狀態(tài)是最好的學習狀態(tài)。濰坊市幸福街小學王安存老師的整本書閱讀《品三國演義》,學生們多三國人物情節(jié)的掌握,對三國精彩段落的背誦,真是張口就來,王老師的快板評書也給課堂增光添彩,學生們那種精神頭,那種激昂的情緒感染了在座的所有老師,禁不住為他們喝彩!三節(jié)報告會為我們展示了讀書的魅力,讀書的重要性以及讀書給學生們帶來的快樂和成長。

  九節(jié)公開課,課課有亮點,老師們的教學讓我們學到了新的教學理念,找到了新的教學方向,同樣也激起了我們對讀書的重視,“讀書破萬卷,下筆如有神”,引導(dǎo)學生多讀書,讀好書,在以后的教學中我們要常思考?偨Y(jié),老師們的進步才能引領(lǐng)學生們進步,讓我們共同努力,在語文教學上更進一步。

主題語文學習總結(jié)14

  這次語文主題學習培訓,聽了董董等2位老師的課和濰坊市教研室語文教研員李宏緋科長的講話,受益匪淺,現(xiàn)總結(jié)如下:

  新的語文課程標準提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念,要求我們的語文教學必須把握語文學科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點,創(chuàng)立一種自主性的教學模式,使學生在學習中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高,形成知識的自主建構(gòu),并不斷探索新的學習領(lǐng)域和研究內(nèi)容,不斷嘗試使用新的方法、新的工具,以使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展,語文素養(yǎng)得到全面提高。因此,我們進行了“語文主題”學習實驗。

  一、“語文主題”學習使學習內(nèi)容更廣博,但它同樣需要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)過程。

  1.優(yōu)選閱讀材料,擴大閱讀量增大吸收范圍。

  “語文主題”學習的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多,而且貼近了學生的生活經(jīng)驗和理解水平。除生活氣息濃的普通文外,更多地選擇文學作品,與學生的內(nèi)心世界相合,以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量,讓學生在大范圍、豐富的'信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補充課外閱讀,拓寬知識面。

  2.“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。

  所謂“好讀書,不求甚解”。這里的“好讀書”,是有興趣,喜歡讀。“對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣”,這也是課標重點提出的要求!安磺笊踅狻,不是不求“解”,而是不過于“解”,因為過于精到的解,會給學生帶來理解的難度,而疏于讀書和思考。“語文主題”學習在閱讀中不必要求學生全部的掌握和精通。只要求學生在自己的知識水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的閱讀興趣,擴大閱讀,強化積累,大量地記背經(jīng)典的語言詞句是教學的要旨。它不是傳統(tǒng)教學的簡單回歸,更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學模式,把書讀死。

  所以我們提倡在閱讀中思考,并產(chǎn)生自行擴展閱讀的愿望和興趣,這是“語文主題”學習所體現(xiàn)的著力點,這也是學生由學習閱讀走向獨立閱讀的開始。

  3.“語文主題”通過能動的創(chuàng)造性的學習活動,讓學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方法,自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,提高語文素養(yǎng),實現(xiàn)個性話發(fā)展的過程。

  總之,教師的科學指導(dǎo)是學生的知識建構(gòu)和自主發(fā)展的前提條件。

  二、“語文主題”學習全面提高了學生的語文素養(yǎng)

  1.通過“語文主題”的學習,學生的閱讀能力大大的提高了。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑!罢Z文主題”學習激發(fā)了學生的閱讀興趣,提高了學生的閱讀速度。在閱讀過程中,學生不但學會了默讀課文還學會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學對閱讀產(chǎn)生了興趣,他們不但讀了大量的文章,還做了很多的讀書筆記,寫出了自己的收獲與感受,真正做到了的“不動筆墨不讀書”!罢Z文主題”學習還擴大了學生的知識面,開闊了學生的視野,增長了學生的知識。提高了學生認識世界的能力,發(fā)展了學生的思維,培養(yǎng)了學生的審美能力。

  2.“語文主題”學習還鍛煉了學生的寫作能力。在“語文主題”學習中學生積累了大量的詞匯,搜集了大量的佳句美片,為自己的寫作提供了大量的素材,因此,寫作時他們的興致很高,寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學生,也對作文有了興趣,并且寫作水平越來越高了。

  總之,“語文主題”學習擴大了學生的閱讀面,積累了知識、擴大了學生的視野、鍛煉了學生的寫作能力,更重要的是全面提高了學生的素質(zhì),陶冶了學生的情操。

主題語文學習總結(jié)15

  本學期,我們積極開展了語文主題學習活動,取得了可喜了成績,也有不足之處,為揚長避短,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、進一步統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念,提高參與“主題語文”學習的自覺性。

  高度重視,積極參與,加強學習和研究,在落實“主題引領(lǐng)、學用結(jié)合、綜合學習”的主題語文基本思路的基礎(chǔ)上,將新課標倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式學習方式有機融合到“主題語文”的改革中,積極探索自主高效的模式和方法,努力推動“主題語文”工程的深入實施。

  二、積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學模式,將課堂當作主題閱讀的主陣地。

  特別在如何保障閱讀的時間、如何保障足量的閱讀內(nèi)容、如何開展課堂討論交流、如何寫讀書筆記、如何反饋矯正等方面進行精心的設(shè)計。教師以“自主互助學習型課堂”為基本模式,根據(jù)自身特點和實際進行大膽的創(chuàng)新!白灾骰ブ鷮W習型課堂”大致包括如下五個環(huán)節(jié):認定目標,獨立自學小組交流,互助落實課堂討論,質(zhì)疑釋疑回扣目標,訓練鞏固反饋矯正,反思升華。

  三、教給學生自學的方法,并慢慢規(guī)范。

  出示預(yù)習要完成的大問題后,即將課文放給學生充分的自學。自學的質(zhì)量,是開展好語文主題學習的保證。我經(jīng)常和學生們一起總結(jié)方法,比如對問題的解答我們就歸結(jié)為一句話:劃句,圈詞,作批注。經(jīng)過一段時間的訓練,所有學生基本上都能掌握這個方法,而且有一部分學生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句已經(jīng)相當準確和敏銳,在此基礎(chǔ)上的見解也很深刻和到位了。

  掌握了科學的自學方法后,小組匯報時也規(guī)范了很多。各小組自然而然地就能在匯報時,先讀一讀畫下的關(guān)鍵句,然后抓住圈下的關(guān)鍵詞,暢談自己的理解和體會了。

  四、及時提煉總結(jié)學法、寫法,并能舉一反三。

  每一個學習單元,我們在精讀完一篇文章之后,應(yīng)及時總結(jié)這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三,用此方法自主、高效地學習本單元內(nèi)的略讀課文,同時進行相關(guān)主題下的`拓展閱讀。

  另外,學生在理解課文后,教師還應(yīng)及時引導(dǎo)提升到總結(jié)這類文章的寫作方法上。如寫人的文章,一般可以總結(jié)人物的描寫方法:外貌,動作,語言,心理,細節(jié)描寫等,然后還可以緊跟上一個小練筆進行有針對的應(yīng)用練習;敘事的文章,一般可以總結(jié)事件發(fā)展的過程,理清記敘的順序;寫景的文章,一般要總結(jié)抓住了景物的哪些特點來描寫的。學生掌握了各類文章的寫法之后,就能夠較好地運用于以后的習作當中,提高寫的水平。扎實開展“主題語文”系列活動,全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),提高語文能力,在總結(jié)以前開展語文課外活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)“主題語文”的要求進行整合,周密計劃。

  五、扎實有序地進行“主題語文”的課外系列活動,提高活動效益。

  一是要把課本主題與學校的德育教育結(jié)合起來,充分發(fā)掘課本主題的思想道德價值,適時開展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評選“我的座右銘”等課外主題語文活動。

  二是要把課本主題和重大社會生活實踐結(jié)合起來,充分挖掘重大傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵,適時開展課外主題語文活動,如:利用清明節(jié)、中秋節(jié)時機開展有關(guān)這些節(jié)日的古詩文背誦活動,利用國慶節(jié)時機開展“向國慶獻禮”的詩歌朗誦比賽,利用春節(jié)時機開展春聯(lián)撰寫及征集的評選活動,利用假期進行社會調(diào)查,撰寫調(diào)查報告等等。

  三是要把課本主題與家庭生活結(jié)合起來,適時開展撰寫家書、“爸爸(媽媽),我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。

  總之,本學期我們舉行了“推廣普通話”手抄報比賽、“歌頌教師”手抄報比賽、教師節(jié)演講比賽、慶國慶征文比賽、慶國慶手抄報比賽、“英雄報”手抄報比賽、“格言報”手抄報比賽、“可愛的祖國”征文比賽、“英雄在我心中”征文比賽、“迎國慶”手抄報比賽、感悟親情、寫讀書心得、集錦本展評、日記本展等多種主題活動。

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