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小學英語遠程培訓學習總結(jié)

時間:2022-11-17 09:20:21 學習總結(jié) 我要投稿
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小學英語遠程培訓學習總結(jié)

  總結(jié)是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料,它可以促使我們思考,為此要我們寫一份總結(jié)。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎?下面是小編整理的小學英語遠程培訓學習總結(jié),希望能夠幫助到大家。

小學英語遠程培訓學習總結(jié)

小學英語遠程培訓學習總結(jié)1

  今年暑假期間學習了《小學生英語語感的培養(yǎng)與形成》、《小學英語教學活動設(shè)計》、《校本研修的組織和管理》這三門課程,開學一個月來我把所學到的知識運用到了教學中去,小學英語教師遠程培訓學習總結(jié)。通過學習與反思,使我對小學階段英語的教學有了更加深刻地理解。

  我認為今后的教學中,結(jié)合新課標的理念,可以從以下幾個方面來嘗試:

  一、明確目標

  我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學生的英語語感,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

  二、 改變英語教學方法

  過去的在英語教學中總是老師講,學生記。教師是課堂的主角,學生是聽眾,學生自由練習很少,口語、聽力非常差,工作總結(jié)《小學英語教師遠程培訓學習總結(jié)》,F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學生為主體,把主動權(quán)還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位,提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

  1、在教學中應(yīng)把時間和空間多留給學生

  合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習,合作學習將流于形式,質(zhì)量不高。有準備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的`問題,給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中,時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,否則就是一句空話。

  2、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生學習的主動性。

  學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。每堂課,都需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié),設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學生學習英語的興趣,激活學生的思維,激起學生的情感,使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限,但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。另外,每節(jié)課都應(yīng)該運用到游戲教學,使學生能夠在玩的過程中,收獲更多英語知識。

  3、創(chuàng)造性運用教材

  新課程倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別,以往的教學只是要求講解知識點,而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化,從獨立學習轉(zhuǎn)向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學習轉(zhuǎn)向探究式學習。

  教師以學生的英語學習為中心,扎實抓好課堂教學,讓學習落到實處。現(xiàn)在很時髦的提法就是“生本教育”,讓我們把課上更多發(fā)言的機會留給學生,讓學生能夠得到更多的鍛煉。

小學英語遠程培訓學習總結(jié)2

  本次暑期我們進行了內(nèi)容豐富的英語培訓,我先是從多元智能與小學英語教學、語音教學和英語文化意識滲透這些課程入手的。每門課程的學習不僅包括專家的講座,還有課例展示、案例評析等,從理論到實施應(yīng)用,對我們一線教師更具指導意義。

  隨著時代的發(fā)展與進步,我們的教育也不斷的進步,現(xiàn)今我們更加注重學生自身的發(fā)展,由于學生的各種智能發(fā)展的不同,造成他們的個別差異,這就建議老師對學生采取多元化的教學方法,一旦教師在課堂中變換不同智慧,學生總有機會積極發(fā)揮其最強的智慧來進行學習。就英語科教材教法而言,其最終目的在培養(yǎng)「語言智能」,但不能只重視語言文字的形式,實際生活中,語言還包含其它的功用,如文化的交流。英語科多元智能教學則可統(tǒng)整并靈活運用各種教學法,因為語言之學習包含有意識之學習與無意識之習得兩者缺一不可。如Shrum及Gilsan歸納語言學習各種理論所述,語言習得有賴教師于課堂中提供四種有利的因素:

 。ㄒ唬┨峁┠繕苏Z可供理解之語言輸入;

 。ǘ┨峁⿲W習者機會,協(xié)商目標語之意義;

 。ㄈ┨峁⿲W習者機會,用目標語互動溝通;

 。ㄋ模┧茉觳痪咄{的學習環(huán)境,以促使學習者勇于自我表達。英語教學不再局限于某種智能的授課方式,英語授課內(nèi)容可結(jié)合其它智慧設(shè)計活動,可以舉辦英語推理劇場之演出,可以舉辦英語歌曲卡拉OK大賽等。

  強化英語口語教學,開發(fā)語言文字智能根據(jù)兒童模仿能力強,好奇心切的特點,在小學英語課堂上,多加強英語口語訓練,培養(yǎng)良好的語音、語調(diào),以便開發(fā)學生的語言文字智能。這就涉及到語音的教學,要想學生有好的語音、語調(diào),教師自身首先要有良好的語音素質(zhì),作為教師,我們也是一名學習者,我們也要多聽、多模仿、多練習。多聽、多模仿、多練習確實重要,同時,有個前提,那就是要在基本掌握發(fā)音要領(lǐng)的情況下進行。聽、模仿與練習的材料應(yīng)是權(quán)威的外語教學出版社出版發(fā)行的磁帶、光碟、英美大型廣播機構(gòu)的播音材料等。我們英語教師在靜心下苦功,認真模仿、練習的同時,還應(yīng)虛心地邀請行內(nèi)公認的語音較好的老師幫忙監(jiān)聽、指導、糾正。如果教師的英語語音、語調(diào)優(yōu)美動聽,對調(diào)動學生學習的興趣也是很有幫助的,如教師能將英語口語教學的形式多樣化、經(jīng)常變換,就更能滿足學生們的好奇心和求知欲。例如,可不時地采取對話、交流、問答、朗讀、講故事等多種形式,不斷營造英語口語的氛圍和情景,可極大程度地調(diào)動每個學生的語言文字智能,為今后的英語學習打下良好的語言文字基礎(chǔ)。

  我們學習英語的目的'是能與其它的人進行交流,最終了解他們的文化。那在我們小學英語教學中文化意識的滲透就十分必要。我們學習了英語能了解英語國家的文化,在我們了解了他們的文化后,我們對語言的應(yīng)用也會更加得體,交流起來更加流暢。它們是相輔相成的。遠程培訓專家的講座,不僅讓我們對文化意識滲透的必要性認識的更加清晰,也為我們提供了許多切實可行的方法。

  1.利用游戲活動滲透文化意識。喜愛游戲活動是兒童的天性。游戲活動的設(shè)計可結(jié)合英語國家的節(jié)日及他們的傳統(tǒng)游戲活動進行,這樣就不知不覺得的進行了外國文化的滲透。

  2.利用課堂評價活動滲透文化意識。我們一線教師在課堂中也有非常有效的受學生歡迎的評價手段。如語言的鼓勵,如給表現(xiàn)好的學生發(fā)小貼畫、蓋小印章等等。除了一般的課堂評價用語,專家還為我們收集了外教們的評價用語,了解他們真實的課堂模式,嘗試用一些趣味性更強的、原汁原味的英美教師在他們的課堂上鼓勵孩子們的語言。如Give me a high/low five.Please give yourself a paton your back!Give yourself a bighand!Please give him/her a thumb!等等。特別是在中低年級,HighFive這樣的伴有身體接觸的評價方式更能引起他們的共鳴。

  3.利用身勢語來滲透文化意識。我們在教英語的過程中,要讓學生明白。“Body language”和“gesture”是用來幫助人們傳遞信息的,是一種非語言的交際方式。因為它可以使對方很容易地明白你自己的意思。所以說,身勢語同語言一樣,都是文化的一部分。在不同的文化中,身勢語的意義并不完全相同。在課堂上,我就力求用一些英美國家常用的身勢語,讓學生明白其中的含義。

  總之,到目前為止,通過遠程培訓,我學習到了很多東西,有理念方面的,也有可操作性很強的教學方法,受益良多。

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