高一學(xué)習(xí)總結(jié)（精選20篇）
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編收集整理的高一學(xué)習(xí)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇1
一、基礎(chǔ)必須要扎實。
講新課的時候要好好聽課，爭取一次聽懂。數(shù)學(xué)講究舉一反三。這些基礎(chǔ)題目相當于母題了。試卷時一般有百分之六十至七十的基礎(chǔ)題。
二、關(guān)于選擇題。
試卷上一般是以選擇題開頭，做的`題多了，一般算一遍就能出答案了，相信第一感覺。前10個一般為基礎(chǔ)題，比較好做，花的時間不會太多。后2個難度系數(shù)就大了，可以先放放，有時間再做或者簡單計算，可以四選一嘛。
三、About大題。
這個就是最后沖刺階段了。前幾個，難度適當，題型也比較固定，是按部就班的來，寫一步有一步的分數(shù)，就算結(jié)果不對，分數(shù)也不會低的。后兩個大題，就屬于高檔題了，可以先做前幾個小題，最后一問就是腦力勞動了，視時間而定。
四、合理把握時間。
平常的學(xué)習(xí)時間要合理規(guī)劃�？沙槌鲆恍〔糠謺r間翻翻錯題集，個人感覺蠻有用，溫故而知新。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇2
通過上一次班會課看的小視頻，讓我明白了學(xué)習(xí)的正確方法和理性學(xué)習(xí)。
首先，要注意在平時的預(yù)習(xí)。我們應(yīng)該對課程的整體有所了解，并根據(jù)各個單元的重要性分配不同的時間和精力。我們要注意課前的預(yù)習(xí)，并拿筆隨時標出難點、重點、疑點，在預(yù)習(xí)的過程中記錄自己的問題，課前預(yù)習(xí)完之后，還要根據(jù)自己的情況設(shè)計筆記。我準備將預(yù)習(xí)的內(nèi)容寫在我的日常行為手冊上，并保證每天這么做，確保預(yù)習(xí)效果最大化。
其次，我們要注意自己聽課時的情況。我建議大家可以將自己上課時注意的事項用張紙片記錄，貼在自己的桌子上，可以隨時看見，避免自己忘記。聽課時我們要注意，將自己預(yù)習(xí)收獲的東西，與老師所講的內(nèi)容進行比較，要大膽的懷疑，確保自己的問題所在，這樣就可以在聽課的過程中收獲更多的知識，更加深印象。課堂中我們要注意與同學(xué)交流，注意自己和他人收獲的不同。記筆記使課堂上最有效的記憶方法，但是記筆記也需要一定的'方法，才能保證質(zhì)量，要確保記的速度，所以我們要學(xué)會在筆記上創(chuàng)造記號，保證記的效率。
最后，我們要注意自己的復(fù)習(xí)。在課堂上，我們可以利用老師講解的空隙迅速回顧前面的內(nèi)容。課下，我們可以利用2分鐘復(fù)習(xí)。在平時復(fù)習(xí)中，我們需要弄清楚本節(jié)的基本概念和重要知識點，留心筆記上的結(jié)束語，并概括要點。此外，我們還可以通過作業(yè)和使用錯題本加強自己的復(fù)習(xí)。寫作時，應(yīng)注意獨立完成作業(yè)。我認為在自己獨立完成作業(yè)的過程中，可以使自己的思路比較清晰，不易受他人影響，在寫完作業(yè)以后要認真檢查作業(yè)。用錯題本不能僅僅是將題目和解答抄在本子上就行了，更要注意寫出糾正錯誤的方法，常常翻錯題本才會提高。
總之，學(xué)習(xí)的過程中最需要清醒的頭腦，理性的做每一件事情，這樣才會步步高升。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇3
從我進入高一到現(xiàn)在也已經(jīng)過了半個多學(xué)期了，期中考試也已經(jīng)過去了，我也已經(jīng)適應(yīng)了自己的高中生活，適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這半個學(xué)期讓我印象最深刻的就是軍訓(xùn)的，也就是在經(jīng)歷了軍訓(xùn)之后我才真正的成為了一個高中生。這半個學(xué)期的時間我覺得自己的學(xué)習(xí)情況還是很好的，之后也會繼續(xù)的保持這樣的一個狀態(tài)，繼續(xù)努力的去學(xué)習(xí)。
這段時間我學(xué)習(xí)可以說是很努力的，跟初中的時候相比我變化了很多，不再用之前那樣的學(xué)習(xí)態(tài)度來面對學(xué)習(xí)了。上了高中之后學(xué)習(xí)的壓力確實是大了很多的，所以我也不能用初中的學(xué)習(xí)態(tài)度來學(xué)習(xí)了，那樣是不行的。剛開始的時候確實是會有一點跟不上進度，很容易分心，但我也發(fā)現(xiàn)了自己的問題，及時的改正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在上課的時候分心的次數(shù)減少了很多。我知道要做到上課完全不分心是不太可能的事情，所以我也只能盡量的去控制自己減少分心的次數(shù)。
好在一開始的時候?qū)W習(xí)的難度還是跟初中沒有相差太遠的，也讓我有了一個適應(yīng)的過程，漸漸的`去適應(yīng)高中的知識的難度。在上課的時候我是非常的認真的，會認真的去做好筆記，也會去跟老師請教自己沒有學(xué)懂的問題。作業(yè)我也都會認真的去完成，不會做的寧愿空在那里也不會選擇去抄同學(xué)的作業(yè)。我覺得我要有意識的讓自己一點一點的改掉在初中的時候的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自己能夠在高中也保持著一個好的成績。
這段時間要一起學(xué)習(xí)九門課程確實是會有一點累的，我是很想在高中的時候改變自己偏科的情況的，但我覺得這個還是有一點難度的，但我也不會像初中時候的那樣不喜歡的科目就不去學(xué)習(xí)了，這樣的話我就會跟其他的同學(xué)拉開一點差距，雖然現(xiàn)在還是高一，但我也想看到自己在哪些學(xué)科上有優(yōu)勢，在之后選科的時候就能夠去選擇一些自己學(xué)起來沒有那么的吃力的學(xué)科。
我希望自己能一直保持著這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然會減少了很多的娛樂的時間，但自己習(xí)慣之后就會覺得這樣的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏還是很不錯的。我是想在高中的時候努力的學(xué)習(xí)讓自己能夠有進步的，想在畢業(yè)的時候能夠考上自己心儀的大學(xué)。所以我從高一開始就要努力了，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣高三復(fù)習(xí)的時候就不會顯得那么的吃力。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇4
階段性考試是對老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進行的一次檢測和總結(jié)，其意義在于查漏補缺和總結(jié)進取。在考試結(jié)束以后分數(shù)和名次都可以遺忘，但認真細致的總結(jié)卻是不可忽略的�？己罂偨Y(jié)主要可以參考以下幾個方面展開：
1、找出成績與目標的距離。
很多進入新高一的同學(xué)都給自己制定了目標，考試之后，首先要看看是否達到了這個目標。達到了，總結(jié)一下經(jīng)驗為以后的學(xué)習(xí)做準備，同時考慮自己的目標是否訂的過低而缺乏挑戰(zhàn)性。若達到不了，就應(yīng)該格外反思自己這一階段的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法等等，同時反省自己制定的目標是否脫離了實際。
2、分析各科強弱的總體形勢。
即哪科考的好，哪科考的不好，目的是認清自己在不同科目上的強勢和劣勢。需要注意的是，這并不是讓學(xué)生根據(jù)自己的考試分數(shù)做一個簡單的排序，而是要以確實分析為基礎(chǔ)，做出具有可行性的指導(dǎo)分析。比如對于一位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常好的同學(xué)來說，分數(shù)雖然不低但是考試時時間較緊或者在最后的難題上出現(xiàn)了技術(shù)性失分，就要認真考慮自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是否適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，并及時地做出調(diào)整改進，吃老本的想法是不可取的'。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法的得失。
高中階段有不同于初中階段的學(xué)習(xí)方法，具體每科還有不同于其它科目的方法。初中的學(xué)習(xí)仍然處于基礎(chǔ)階段，強調(diào)思維的規(guī)則性和良好的記憶力；高中階段則進入提高階段，強調(diào)思維的發(fā)散性和主動性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)方法不可避免的會有所轉(zhuǎn)變�？荚囈坏┦Ю�，首先要考慮的就是自己在該科的學(xué)習(xí)方法上是否存在缺陷，并做出相應(yīng)的調(diào)整。成績十分理想，也應(yīng)該找出原因所在以便今后發(fā)揚光大。
4、整理薄弱的知識點。
各學(xué)科的內(nèi)容都是由具體知識點構(gòu)成的整體，每個知識點的缺失都會影響總體成績。期中考試就是幫助進行整理的最好途徑之一�？荚囘M行之后，對試卷中耗時較多的題、搖擺不定的題、做錯的題均做出認真細致的分析，找出原因所在，是公式掌握不牢，是該記住的沒有記住，是解題方法沒有掌握，還是思考方式運用不夠熟練？在此基礎(chǔ)上進行補充學(xué)習(xí)。
老師考試后常說，無論成績好壞，提高才是目的。期中考試之后，認真進行總結(jié)的這一步的意義一點都不低于考試本身。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇5
時光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼成為高一一班一員已經(jīng)快一年了�；厥走@一年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。
在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，我收獲了很多。時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下。而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長。而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟�；蛟S這正是成長的代價�；叵胱约哼�是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路。出勤情況：請了一次病假。拉下一天的課希望下學(xué)期爭取做到全勤本學(xué)期沒有遲到的情況。
在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的小孩子，而通過7天軍訓(xùn)生活和這半年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。
在學(xué)習(xí)上：我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的"資本家"的時代將要過去，以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。而中學(xué)時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的`。
首先，合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時間。時間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。
其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，具有很高的價值，應(yīng)認真完成。認真對待考試，考前認真復(fù)習(xí)。
另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴大自己的知識面;經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識，知識總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。
在紀律方面，基本可以做到：尊重教師，同學(xué)之間可以真誠相待;能遵守學(xué)校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學(xué)穿校服;舉止文明; 有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔廢棄物。 以上是我對高一下學(xué)期期末一些方面的個人總結(jié)，我將結(jié)合這個小結(jié)回顧過去，確定未來的發(fā)展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠幫助。來說，學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵，...
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇6
高一的第一個學(xué)期就這樣結(jié)束了.迎來了盼望已久的寒假。
總結(jié)這個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個方面：
一、在思想上，愛國愛校，積極上進
我積極的參加學(xué)校所組織的活動與培訓(xùn)，認真參加團部所組織的政治學(xué)習(xí)，認真學(xué)習(xí)團章，為提高自己的思想覺悟，我還在在團期間認真的學(xué)習(xí)了，并思考“我如何在自己的崗位上實踐團章及黨章上的思想”?我還深知要想最好的獲得老師的教育，作為一名學(xué)生必須身先自之率，時時做到嚴以律己用珍惜自己人格的態(tài)度來對待老師的教育工作，不拿老師的辛勞做無用之功。努力是老師、校領(lǐng)導(dǎo)接受我認可我喜歡我。在學(xué)習(xí)生活中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任性較強，樂于接受老師布置的各項工作;我還注重課外活的實習(xí)實踐，多次在放假期間在三好街、及沈陽市東金公司沈陽辦事處等地以個人名義進行實習(xí)實踐。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力是自己的思想覺悟、理論水平、工作能力都得到教快的提高。
二、在參加學(xué)校的活動中，以軍人的風(fēng)紀來嚴以律己，積極學(xué)習(xí)技能。在校期間以校訓(xùn)作為自己的規(guī)范認真學(xué)習(xí)。
能夠使自己成為社會有用的人才，讓自己成功，是每位學(xué)生的最大學(xué)生、也是每位老師的榮譽。做為一名學(xué)生，讓自己掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使自己獲得更多的知識是最重要的責(zé)任。因此，我在課堂上接受教學(xué)的中，堅持做到認真鉆研老師所教授的知識，仔細分析教學(xué)內(nèi)容，認真聽課，注意好每堂課的教學(xué)重點并結(jié)合到實習(xí)過程中，并注重自己所擁有的技能的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機會認真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中不斷提高自己的文化水平。我抓住學(xué)校安排外的補習(xí)機會，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時消化，吸取別人的`精華，在自己的學(xué)習(xí)過程中為斷時間，不斷總結(jié)，不斷提高。平時向書本學(xué)習(xí)，向身邊有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平，努力形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
在老師所賦予自己的工作職責(zé)方面，我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。三年來一直都以人為鑒，以己為鑒，時時以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，去關(guān)心每一位學(xué)習(xí)中有困難的同學(xué)，去搞好班級內(nèi)的每一次活動。在這學(xué)期以來，我一直支持校園廣播工作，申請遞交過多篇廣播稿件并的到了認可，我也知道這不知道要花多少心血、犧牲多少休息時間，但我從來沒有怨言過，總是一如既往地去完成一件件事情，做好一項項工作。
總之，在學(xué)習(xí)中，我不僅在學(xué)習(xí)水平上，還是在工作水平中都有了一定的提高。但是我在校學(xué)習(xí)中出現(xiàn)需要改進的地方還是比較多的，在今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中我會揚長補短，不斷向著自己人生的目標以學(xué)習(xí)到的知識為基礎(chǔ)，以謙虛謹慎為自己的準繩前進!
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇7
一、筆記紙——輕松做到?jīng)]有遺漏
做到知識點和習(xí)題類型沒有遺漏，最好的辦法就是把他們集中起來，按照一定的順序和思路存放，其載體一要滿足內(nèi)容的不斷補充，二要方便查閱。筆記紙是最合適的工具，構(gòu)造：普通的活頁紙背面左側(cè)邊緣布了一個帶拉手的雙面膠條。通過簡單操作，即可粘貼到書縫中，相當于給書加了一頁。筆記紙的使用要掌握以下技巧：
1、建目錄。
一本教材大約包含十章左右，每章少則幾頁，多則十幾頁，包含著若干個大標題，而每個大標題又包含若干個小標題，每個小標題又包含著若干個知識點。第一遍通讀的時候，按照章節(jié)，把標題和知識點摘錄出來，寫入筆記紙，粘到章節(jié)的前面。編這樣一個目錄，所有東西就一目了然，不僅能夠找到所有的知識點，更幫助你清楚的認識知識間的關(guān)系，保證你在知識的海洋中永遠不會迷失方向。
2、勤總結(jié)。
把每章的重點、難點、常考題型等，全部按照一定順序記錄到筆記紙上，粘到對應(yīng)章節(jié)中間。在讀書時，要對每個段落進行標記，比如“已經(jīng)理解，不用再看”、“此題簡單、不用再做”等等，這樣，復(fù)習(xí)的時候，目標明確，避免胡子眉毛一把抓，避免了時間的浪費，自然提高了效率。
3、大盤點。
建目錄是對每一章的盤點，大盤點則是當學(xué)完多章或者整本書的時候，對整本書進行的.盤點，以明確各章在整本書中的位置和解決針對多章知識點的綜合應(yīng)用的題目。此外，還要把各章中相同或相近的內(nèi)容進行橫向盤點，比如把數(shù)學(xué)的公式、定理、公理等分別盤點一次，這樣能夠方便理解和記憶，是很有用處的。記錄這些內(nèi)容的筆記紙，要粘在教材的目錄位置，使方便查閱。
4、常補充。
把課堂上老師補充的內(nèi)容、自己做題時發(fā)現(xiàn)的新知識點、新的題型、解題心得等補充到相應(yīng)章節(jié)處，不斷的充實和完善自己的知識庫。
通過以上的付出，能夠做到對所學(xué)課程的所有知識都有清晰的認識，不僅能夠認識每一個知識點，還能認識到知識點間的關(guān)系，能夠綜合運用多個知識點解題，解題的時候，知道此題是什么類型，考察的是哪個或哪幾個知識點，在教材中的什么位置，自己是否掌握等等，真正做到?jīng)]有遺漏。
二、自檢本——輕松做到真正掌握
做到真正掌握，保證需要記憶的知識點都記住了、做過的題目考試的時候肯定能做對，最好的辦法不是多記幾次、多做幾遍，而是在考試之前，先自己考自己，確認自己的學(xué)習(xí)成果。自檢本是最合適的工具，構(gòu)造：每本若干組，每組三頁，第一頁為普通紙，第二、三頁為無碳復(fù)寫紙。抄寫題目用復(fù)寫模式，墊板放在第三頁后，在第一頁書寫后，第二、三頁也會有題目；寫答案、解題思路和答題用非復(fù)寫模式，把墊板依次放在第一、二、三頁后，書寫內(nèi)容互不影響。自檢本的使用要掌握以下技巧：
1、自檢知識點記憶成果。
自己動手，把每個知識點都變成考題，逐個檢查自己的掌握情況。舉例說，當你記憶單詞時，復(fù)寫模式下，把中文寫在第一頁，然后在非復(fù)寫模式下，把英文抄在中文的后面。記憶過程中和過后，對照第二頁，在草稿紙上默寫，完畢后與第一頁的答案對照，并在第二頁上標記，對的打√，錯的打×，不太熟練的打△，下次記憶時，只針對打×和△的，如此反復(fù)，直到全部搞定為止。這樣做的好處，一是避免在已經(jīng)會的知識上面浪費時間，二是找到不會的知識，重點解決。
2、錯題、典型考題自檢。
針對自己在以前考試中做錯的題、典型考題和自己認為掌握的不好的考題，復(fù)寫模式下，在第一頁書寫題目，在非復(fù)寫模式下，在第一頁寫正確答案，在第二頁寫錯誤答案及原因分析，練習(xí)之后，參看第三頁的題目，在草稿紙上解答，完畢后與第一、二頁兩種對、錯答案對照，明確自己的效果，并在第三頁題目下方標記，寫上如“完全會了，不用再答”、“X月X日做了一遍，不熟，仍需再做“、”仍然不會、重點學(xué)習(xí)“等等，如此反復(fù)，直到全部搞定為止。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇8
【一、及時回憶】
如果等到把課堂內(nèi)容遺忘得差不多時才復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以課堂學(xué)習(xí)的新知識必須及時復(fù)習(xí)。
可以一個人單獨回憶，也可以幾個人在一起互相啟發(fā)，補充回憶。一般按照教師板書的提綱和要領(lǐng)進行，也可以按教材綱目結(jié)構(gòu)進行，從課題到重點內(nèi)容，再到例題的每部分的細節(jié)，循序漸進地進行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中要不失時機整理筆記，因為整理筆記也是一種有效的復(fù)習(xí)方法。
【二、重復(fù)鞏固】
即使是復(fù)習(xí)過的內(nèi)容仍須定期鞏固，但是復(fù)習(xí)的次數(shù)應(yīng)隨時間的.增長而逐步減小，間隔也可以逐漸拉長�？梢援斕祆柟绦轮R，每周進行周小結(jié)，每月進行階段性總結(jié)，期中、期末進行全面系統(tǒng)的學(xué)期復(fù)習(xí)。從內(nèi)容上看，每課知識即時回顧，每單元進行知識梳理，每章節(jié)進行知識歸納總結(jié)，必須把相關(guān)知識串聯(lián)在一起，形成知識網(wǎng)絡(luò)，達到對知識和方法的整體把握。
【三、合理安排】
復(fù)習(xí)一般可以分為集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。實驗證明，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，特殊情況除外。分散復(fù)習(xí)，可以把需要識記的材料適當分類，并且與其他的學(xué)習(xí)或娛樂或休息交替進行，不至于單調(diào)使用某種思維方式，形成疲勞。分散復(fù)習(xí)也應(yīng)結(jié)合各自認知水平，以及識記素材的特點，把握重復(fù)次數(shù)與間隔時間，并非間隔時間越長越好，而要適合自己的復(fù)習(xí)規(guī)律。
【四、突破重點難點】
對所學(xué)的素材要進行分析、歸類，找出重、難點，分清主次。在復(fù)習(xí)過程中，特別要關(guān)注難點及容易造成誤解的問題，應(yīng)分析其關(guān)鍵點和易錯點，找出原因，必要時還可以把這類問題進行梳理，記錄在一個專題本上，也可以在電腦上做一個重難點“超市”，可隨時點擊，進行復(fù)習(xí)。
【五、效果檢測】
隨著時間的推移，復(fù)習(xí)的效果會產(chǎn)生變化，有的淡化、有的模糊、有的不準確，到底各環(huán)節(jié)的內(nèi)容掌握得如何，需進行效果檢測，如：周周練、月月測、單元過關(guān)練習(xí)、期中考試、期末考試等，都是為了檢測學(xué)習(xí)效果。檢測時必須獨立，完成，保證檢測出的效果的真實性，如果存在問題，應(yīng)該找到錯誤的根源，并適時采取補救措施進行校正。目前市場上練習(xí)冊多如牛毛，請在老師的指導(dǎo)下選用。
【數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法推薦】
高一數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的區(qū)別是概念多并且較抽象，學(xué)起來“味道”同以往很不一樣，解題方法通常就來自概念本身。學(xué)習(xí)概念時，僅僅知道概念在字面上的含義是不夠的，還須理解其隱含著的深層次的含義并掌握各種等價的表達方式。例如，為什么函數(shù)y=f(x)與y=f-1(x)的圖象關(guān)于直線y=x對稱，而y=f(x)與x=f-1(y)卻有相同的圖象;又如，為什么當f(x-1)=f(1-x)時，函數(shù)y=f(x)的圖象關(guān)于y軸對稱，而y=f(x-1)與y=f(1-x)的圖象卻關(guān)于直線x=1對稱，不透徹理解一個圖象的對稱性與兩個圖象的對稱關(guān)系的區(qū)別，兩者很容易混淆。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇9
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！�
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是我們打開知識寶庫的金鑰匙。如果我們掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)，也就具備了獲取知識的能力，將讓我們終身受益。化學(xué)課的學(xué)習(xí)主要有以下幾個階段：
(1)課前預(yù)習(xí);
(2)聽課;
(3)復(fù)習(xí);
(4)完成作業(yè)等幾個階段。
預(yù)習(xí)階段：概括起來就是“讀、劃、寫、記”。“讀”，要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義;“劃”，要劃出重點、要點、關(guān)鍵詞、句。在課本上圈圈點點;“寫”，把自己的想法、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課;“記”，要把重要的概念、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學(xué)方進。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并不斷解決問題，認識能力就會提高，在預(yù)習(xí)中不僅要求同學(xué)們能提出問題，能質(zhì)疑問題，而且要求同學(xué)們逐步學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點，安排學(xué)習(xí)過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
聽課階段：課堂聽講，在中學(xué)時代是學(xué)生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)同學(xué)們演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學(xué)方法的運用上作出規(guī)范。因此在課堂上學(xué)生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導(dǎo)下，對所學(xué)知識深入理解。同時還要學(xué)習(xí)老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使同學(xué)們在學(xué)習(xí)中少走彎路。學(xué)生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時也可標一標，劃一劃或?qū)懸粚憽?/p>
聽講的方法：聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固這三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。和其它學(xué)科一樣，聽化學(xué)課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動腦筋，積極思維，想通所學(xué)內(nèi)容，至于筆記，要把老師講課的板書條文、重點問題的思考方法，分析思路等簡單記下來。有的學(xué)生課堂上忙于記筆記，課后忙于對筆記，課上聽得不真切;有學(xué)生在課堂上只聽不記，課后復(fù)習(xí)沒有依據(jù)，遺忘得快。這兩種聽課方法效果都不好。要學(xué)會記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復(fù)習(xí)時，要認真思考老師提出的問題，注意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒有檢查到自己而不認真想、不注意聽和看。當同學(xué)的回答、操作與自己的認識不一樣時，更要想一想有無道理�？偨Y(jié)鞏固階段，主要是會小結(jié)歸納，使一堂課所學(xué)的內(nèi)容在頭腦中條理分明有個系統(tǒng)，同時回憶看或所做的實驗。
復(fù)習(xí)階段：復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的`重要組成部分，也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生進一步獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點，對知識進行整理，使分散的知識點串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。
復(fù)習(xí)的種類：復(fù)習(xí)的種類、方法各一，但復(fù)習(xí)的種類，大致可分為新課中的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)。(1)新課中的復(fù)習(xí)：這種復(fù)習(xí)是把新課有聯(lián)系的已學(xué)知識在新課教學(xué)中進行復(fù)習(xí)。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導(dǎo)新，降低新課的難度。這可根據(jù)老師的課前提問回顧舊知識，或邊預(yù)習(xí)新內(nèi)容邊復(fù)習(xí)舊知識的方法。(2)階段復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時先回憶，或根據(jù)聽課所記要點，進行回憶當天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進行了哪些實驗，等等。然后再復(fù)習(xí)課文。在這個時候，可根據(jù)回憶，有困難或不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了沒有問題的少復(fù)習(xí)，這樣既可節(jié)省時間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然后才做作業(yè)。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，在復(fù)習(xí)時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認識它、理解它。同時，在復(fù)習(xí)時必須對所做過的實驗已觀察到的變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進行回憶、復(fù)習(xí)，并且還要注意實驗裝置及操作手續(xù)。
作業(yè)階段：化學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)及解題過程也有其自己的規(guī)律：
(1)認真審題，明確要求。首先要認真理解題意，弄清題目給出什么條件，需要回答什么問題，也就是明確已知和求解。
(2)回憶知識點，確定解題方案。在審清題意的基礎(chǔ)上，回憶有關(guān)的化學(xué)概念，基本理論，計算公式等化學(xué)知識，設(shè)計一條解題途徑，制訂出解題的方案。
(3)正確解題，完美答案。把解題的思路一步步表達出來，注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結(jié)束時，要注意反復(fù)檢查，以提高解題的正確率。
(4)展開思路尋找規(guī)律。這是最后一環(huán)，也是大多數(shù)學(xué)生最容易忽視而至關(guān)重要的一個步驟。一道題目做完以后，要結(jié)合己做好的題目聯(lián)系前后的思路，從中悟出帶規(guī)律性的東西來，就會事半功倍。反之就是做無數(shù)道練習(xí)題，也達不到鞏固知識、訓(xùn)練技巧、提高能力的目的。
化學(xué)學(xué)習(xí)的過程是由一系列階段組成的，階段與階段之間，既有聯(lián)系又有區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)掌握好各階段和各層次間的協(xié)調(diào)，只有這樣才能學(xué)好化學(xué)，用好書本知識，才能更好地理論聯(lián)系實際，將化學(xué)學(xué)習(xí)好，為我所用。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇10
能源是什么？是取之不盡，用之不竭的嗎？資源可以不斷再生嗎？不！能源與我們的生活密切相關(guān)。世界石油價格不斷上漲，讓有車一族有了很大的油價壓力，讓許許多多想買車的人而卻步；液化汽的價格上漲到了100元以上，漲幅高達百分之兩百；我市水供應(yīng)緊張，有幾所學(xué)校停課數(shù)天。由此可見，能源不是無限的，資源也不全可再生，世界各國都面臨著嚴峻的能源危機。
借著這次研究性學(xué)習(xí)的機會，我們小組對展開了研究，對我國的能源現(xiàn)狀以及發(fā)展進行了積極的探索。希望能喚起人們的警覺，能為現(xiàn)在的能源危機奉獻出自己的力量。 那么到底什么是能源呢？能源是指可以從其中獲得能量的資源，能源是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是人類賴以生存和發(fā)展的基本物質(zhì)條件之一。在各種各樣的能源中，有些是本來就存在于自然界中的，可直接利用其能量的能源，稱為一次能源；有些不是自然界中天然存在的，而是人類利用一次能源經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化而取得的能源叫二次能源。在一次能源中，煤碳、石油等隨著人們的開采利用顯著減少的稱為非再生能源；水能、風(fēng)能等在自然界中能很快得到補充或循環(huán)再生，不隨人類的利用而顯著減少的稱為可再生能源，將能源分類可歸納為下表：
有量的二分之一。目前，我國車用煤達10.8萬噸，居世界第一。以煤為主的能源利用情況，加之技術(shù)的保守等諸多原因，使得我國的利用率與國際水平相差甚遠。隨著我國工業(yè)的快速發(fā)展，能源的需要量量與日俱增，地球上可供開采的化石能源會越來越少。并且，化石燃料的燃燒嚴重污染了環(huán)境，引發(fā)一系列的生態(tài)危機。所以，我們組搜索到了部分我國目前使用的清潔可再生能源。
A． 水能
水能是一種可再生能源，是清潔能源，是指水體的動能、勢能和壓力能等能量資源。廣義的水能資源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量資源；狹義的水能資源指河流的水能資源。是常規(guī)能源，一次能源。我國最大使用的能源是水能
B． 風(fēng)能
在自然界中，風(fēng)是一種可再生、無污染而且儲量巨大的能源。隨著全球氣候變暖和能源危機，各國都在加緊對風(fēng)力的開發(fā)和利用，盡量減少二氧化碳等溫室氣體的排放，保護我們賴以生存的地球。
風(fēng)能的利用主要是以風(fēng)能作動力和風(fēng)力發(fā)電兩種形式，其中又以風(fēng)力發(fā)電為主，以風(fēng)能作動力，就是利用風(fēng)來直接帶動各種機械裝置，如帶動水泵提水等這種風(fēng)力發(fā)動機的優(yōu)點是：投資少、工效高、經(jīng)濟耐用。 地球表面大量空氣流動所產(chǎn)生的動能。由于地面各處受太陽輻照后氣溫變化不同和空氣中水蒸氣的含量不同，因而引起各地氣壓的差異，在水平方向高壓空氣向低壓地區(qū)流動，即形成風(fēng)。風(fēng)能資源決定于風(fēng)能密度和可利用的風(fēng)能年累積小時數(shù)。風(fēng)能密度是
單位迎風(fēng)面積可獲得的風(fēng)的.功率，與風(fēng)速的三次方和空氣密度成正比關(guān)系。據(jù)估算，全世界的風(fēng)能總量約1300億千瓦，中國的風(fēng)能總量約16億千瓦，如果合理利用，將會是一筆寶貴的能源財富。
C．太陽能
太陽能一般指太陽光的輻射能量。在太陽內(nèi)部進行的由“氫”聚變成“氦”的原子核反應(yīng)，不停地釋放出巨大的能量，并不斷向宇宙空間輻射能量，這種能量就是太陽能。太陽內(nèi)部的這種
核聚變反應(yīng)可以維持幾十億至上百億年的時間。太陽向宇宙空間發(fā)射的輻射功率為380000000000000000000000kW的輻射值，其中20億分之一到達地球大氣層。到達地球大氣層的太陽能，30%被大氣層反射，23%被大氣層吸收，其余的到達地球表面，其功率為800000億kW，也就是說太陽每秒鐘照射到地球上的能量就相當于燃燒500萬噸煤釋放的熱量。廣義上的太陽能是地球上許多能量的來源，如風(fēng)能，化學(xué)能，水的勢能等等。狹義的太陽能則限于太陽輻射能的光熱、光電和光化學(xué)的直接轉(zhuǎn)換。 人類對太陽能的利用有著悠久的歷史。我國早在兩千多年前的戰(zhàn)國時期就知道利用鋼制四面鏡聚焦太陽光來點火；利用太陽能來干燥農(nóng)副產(chǎn)品。發(fā)展到現(xiàn)代，太陽能的利用已日益廣泛，它包括太陽能的光熱利用，太陽能的光電利用和太陽能的光化學(xué)利用等。太陽能的利用有被動式利用（光熱轉(zhuǎn)換）和光電轉(zhuǎn)換兩種方式。太陽能發(fā)電一種新興的能源利用方式。
D． 核能
核能主要用于發(fā)電。核能發(fā)電是利用核反應(yīng)堆中核裂變所釋放出的熱能進行發(fā)電的方式。它與火力發(fā)電極其相似。只是以核反應(yīng)堆及蒸汽發(fā)生器來代替火力發(fā)電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學(xué)能。除沸水堆外（見輕水堆），其他類型的動力堆都是一回路的冷卻劑通過堆心加熱，在蒸汽發(fā)生器中將熱量傳給二回路或三回路的水，然后形成蒸汽推動汽輪發(fā)電機。沸水堆則是一回路的冷卻劑通過堆心加熱變成70個大氣壓左右的飽和蒸汽，經(jīng)汽水分離并干燥后直接推動汽輪發(fā)電機。
E．海洋能
海洋能指蘊藏于海水中的各種可再生能源，包括潮汐能、波浪能、海流能、海水溫差能、海水鹽度差能等。這些能源都具有可再生性和不污染環(huán)境等優(yōu)點，是一項亟待開發(fā)利用的具有戰(zhàn)略意義的新能源。
波浪發(fā)電，據(jù)科學(xué)家推算，地球上波浪蘊藏的電能高達90萬億度。目前，海上導(dǎo)航浮標和燈塔已經(jīng)用上了波浪發(fā)電機發(fā)出的電來照明。大型波浪發(fā)電機組也已問世。我國在也對波浪發(fā)電進行研究和試驗，并制成了供航標燈使用的發(fā)電裝置。
潮汐發(fā)電，據(jù)世界動力會議估計，到20xx年，全世界潮汐發(fā)電量將達到1000—3000億千瓦。世界上最大的潮汐發(fā)電站是法國北部英吉利海峽上的朗斯河口電站，發(fā)電能力24萬千瓦，已經(jīng)工作了30多年。我國在浙江省建造了江廈潮汐電站，總?cè)萘窟_到3000千瓦。
有待進一步開發(fā)的未來能源：
太陽能光電
目前我們掌握的太陽能光電技術(shù)，雖然昂貴而且效率低下，但是如果我們更廣泛的使用這一技術(shù)，也能有著相當重要的影響。來自太陽的能量源源不斷，一旦太陽能電池造出來幾乎就沒有什么后續(xù)的維持費用。
生物質(zhì)能
生物質(zhì)能來源于生物質(zhì)，也是太陽能以化學(xué)能形式貯存于生物中的一種能量形式，它直接或間接地來源于植物的光合作用。生物質(zhì)能是貯存的太陽能，更是一種唯一可
再生的碳源，可轉(zhuǎn)化成常規(guī)的固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)的燃料。地球上的生物質(zhì)能資源較為豐富，而且是一種無害的能源。地球每年經(jīng)光合作用產(chǎn)生的物質(zhì)有1730億噸，其中蘊含的能量相當于全世界能源消耗總量的10—20倍，但目前的利用率不到3%。
地?zé)崮?/strong>
地球內(nèi)部熱源可來自重力分異、潮汐磨擦、化學(xué)反應(yīng)和放射性元素衰變釋放的能量等。放射性熱能是地球主要熱源。我國地?zé)豳Y源豐富，分布廣泛，已有5500處地?zé)狳c，地?zé)崽?5個，地?zé)豳Y源總量約320萬兆瓦。
地?zé)崮苁莵碜缘貧ぶ碌母邷啬茉�。一個典型的地?zé)崮茈妶隹梢暂p松的輸送100MW電量，這是風(fēng)能和太陽能所無法企及的。
氫能
雖然自身不能當作能量源，氫燃料卻是一個巨大的能源儲備介質(zhì)。氫可以隨意的從水中提取，擁有很好的能量/重量比，燃燒之后產(chǎn)生無污染的水蒸氣。在眾多新能源中，氫能以其重量輕、無污染、熱值高、應(yīng)用面廣等獨特優(yōu)點脫穎而出，將成為21世紀的理想能源。氫能可以作飛機、汽車的燃料，可以用作推動火箭動力。
海洋滲透能
如果有兩種鹽溶液，一種溶液中鹽的濃度高，一種溶液的濃度低，那么把兩種溶液放在一起并用一種滲透膜隔離后，會產(chǎn)生滲透壓，水會從濃度低的溶液流向濃度高的溶液。江河里流動的是淡水，而海洋中存在的是咸水，兩者也存在一定的濃度差。在江河的入海口，淡水的水壓比海水的水壓高，如果在入海口放置一個渦輪發(fā)電機，淡水和海水之間的滲透壓就可以推動渦輪機來發(fā)電。
海洋滲透能是一種十分環(huán)保的綠色能源，它既不產(chǎn)生垃圾，也沒有二氧化碳的排放，更不依賴天氣的狀況，可以說是取之不盡，用之不竭。而在鹽分濃度更大的水域里，滲透發(fā)電廠的發(fā)電效能會更好，比如地中海、死海、我國鹽城市的大鹽湖、美國的大鹽湖。當然發(fā)電廠附近必須有淡水的供給。據(jù)挪威能源集團的負責(zé)人巴德·米克爾森估計，利用海洋滲透能發(fā)電，全球范圍內(nèi)年度發(fā)電量可以達到16000億度。
人工光合作用
其實地球上幾乎所有的能源，基本上都來自于太陽。植物在將太陽能轉(zhuǎn)化為有用能源方面的效率是我們的太陽能電池遠遠不能及的。無論在直接產(chǎn)生電能，還是產(chǎn)生氫氣，人工光合作用能夠解決目前相當多的能源問題。人工光合作用是一個非常長的研發(fā)過程，過去的幾十年取得了一些成果，然是還有很多的事情需要做。
Gratzel太陽能電池
也被稱作染料敏化二氧化鈦納米薄膜光陽光伏打電池，這種電池只有傳統(tǒng)太陽能造價的1/5，另外，還避免了非常消耗能完美硅晶圓制造過程。不過這種電池的還有待進一步提升，目前能夠達到33%極的電池量的效率左右。
以上的各大未來新型能源技術(shù)，都有其不足之處，有待我們進一步的開發(fā)和研究。如果得到了完善，并投入使用，定會大大減輕目前的嚴峻的能源情勢。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇11
1、看課本補基礎(chǔ)
基礎(chǔ)很差，那就不要總想著有什么捷徑，不要給自己找理由去偷懶，積累的過程從來就沒有捷徑，看課本補上基礎(chǔ)，是一個緩慢但卻最實際最靠譜的方法，特別是高三第一輪復(fù)習(xí)的時候，對于概念，公式，如何推導(dǎo)公式等一定要重點弄懂，還有每個知識點后面的例題，至于有同學(xué)會問那些課后習(xí)題需要做么？我覺得應(yīng)該沒有那么多時間，而且那些針對性也不強，畢竟有些必修課本是面向全部學(xué)生，沒有分文理科的'。
2、緊跟老師步驟
在第一輪復(fù)習(xí)的時候，很多同學(xué)會覺得很多知識點都不懂并且還會有不知從哪里去看課本好，這時老師復(fù)習(xí)節(jié)奏很重要，你就不要自己計劃今天要復(fù)習(xí)課本哪里，第一輪復(fù)習(xí)可以跟著老師步驟，老師講到哪，就去看這部分知識點的內(nèi)容，具體按照上一步驟。
3、從往年高考中總結(jié)重點考點
數(shù)學(xué)的話如果你想很快進步的話，就找找近四年的高考卷，看看考哪些的類型大題，哪些知識只考填空題選擇題，哪些考大題，然后一道道攻克，一般前三道大題都可以直接攻下。
4、做基礎(chǔ)題補知識點
很多同學(xué)剛開始總會說，我知識點看了，可是一做題就是不會，或是換種出題方法我就不會了？做了這么多題，我后來在來做就全部忘了，感覺沒學(xué)到什么。如果你是知識點看了，可做題就是不會的，或不知怎么變通了的
不會做題的同學(xué)，不用自我懷疑，罵自己笨，這不是笨，只是說明你在數(shù)學(xué)邏輯方面沒有天賦或是沒有所謂的積累，但要相信勤能補拙，一道題你看答案懂了，并不能說明你懂了；你自己在看完答案后自己能再做一遍，也不能說你完全懂了。那么如何才算真正弄懂一道題？如果老師今天講了這個知識點，那么拿到一道題，試著用老師講的知識點去解答，如果不能解出來，那么翻看答案，對于答案中出現(xiàn)的概念，公式全部回去看課本，具體做法參照第一步驟，等到這些全部弄懂，你再不看答案做一次，如果還是不能完全做出，再重復(fù)做，知道你能思路完全清晰做出來為止。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇12
首先，不要忽視課本。把高一高二的所有教學(xué)課本找出來，認認真真仔仔細細地把里面的知識點定理公理等等都看一遍，包括書上的證明也不要忽視。不是說看一遍就了事的，而是真正的去理解他。因為在你高一高二所有的月考，期中考，期末考，經(jīng)歷了這么多題海戰(zhàn)術(shù)之后你要做的就是要回歸課本。你會發(fā)現(xiàn)有些高考題，他是很巧妙的利用了書上一些簡單的定義進行變換和引申得到的。所以當老師帶著從頭復(fù)習(xí)的時候，不要排斥，而是要回憶，消化，理解和掌握這些書本上的基礎(chǔ)知識。
第二，要嘗試著去掌握一些新的定理和法則。在高一高二的時候，老師可能會說這個公式不是大綱要求的，所以不必掌握。這是完全正確的，因為當時所有的`知識都是新的，你在面對過多新知識的時候，很難消化和掌握。但是現(xiàn)在你已經(jīng)掌握了很多知識的基礎(chǔ)上，在去適當?shù)慕Y(jié)合自己的能力去了解一些考綱之外的，就更容易掌握了。比如洛必達法則，高中雖然不講，但是在答大題的時候用起來很方便的一個法則。如果你掌握了，你就會比別人做的更好更快更準確。
第三，要注意數(shù)學(xué)思想和方法的總結(jié)。比如說畫圖的思想，轉(zhuǎn)化的思想等等。這個操作起來還是比較容易的。就是在你每次做完題要注意看解析，看他是怎么分析試題的;老師講課的時候是怎么講解和歸類的;甚至可以多問一下身邊的同學(xué)是怎么做這道題的，來尋求一題多解，多思路，看有沒有比你的方法更好的方法。良好的方法是成功的一半，掌握了正確的方法不僅省時更省力。
第四，計算能力的提高。講真，我是沒有這個毛病的。但是我身邊的好多同學(xué)有這個問題，就是明明會做的題一定會算錯。小題大題一張卷下來能扣出來10分。嘴上說著是粗心，但我認為不是。我覺得有兩個原因，一個是知識掌握的不牢固，另一個是自身計算能力太差。這兩點都是很致命的。計算能力的提高，會讓正確率上升，會做的題會一次性做對。同時，也會節(jié)省出很多時間，去做其他的題。所以從一輪復(fù)習(xí)開始就要學(xué)會提升自己的計算能力，這樣到最后才不會后悔。
【提高學(xué)習(xí)成績的方法】
掌握每一個公式定理
做課本的例題，課本的例題的思路比較簡單，其知識點也是單一不會交叉的，如果課本上的例題你拿出來都會做了，說明你已經(jīng)具備了一定的理解力。
做課后練習(xí)題，前面的題是和課本例題一個級別的，如果課本上所有的題都會做了，那么基礎(chǔ)夯實可以告一段落。
進行專題訓(xùn)練提高數(shù)學(xué)成績。
1.做高中數(shù)學(xué)題的時候千萬不能怕難題!有很多人數(shù)學(xué)分數(shù)提不動，很大一部分原因是他們的畏懼心理。有的人看到圓錐曲線和導(dǎo)數(shù)，看到稍微長一點的復(fù)雜一點的敘述，甚至看到21、22就已經(jīng)開始退卻了。這部分的分數(shù)，如果你不去努力，永遠都不會掙到的，所以第一個建議，就是大膽的去做。前面虧欠數(shù)學(xué)這門學(xué)科太多，就算讓它打腫了又怎樣，后面一點一點的強大起來，總有那么一天你去打它的臉。
2.錯題本怎么用。和記筆記一樣，整理錯題不是謄寫不是照抄，而是摘抄。你只顧著去采擷問題，就失去了理解和挑選題目的過程，筆記同理，如果老師說什么記什么，那只能說明你這節(jié)課根本沒聽，真正有效率的人，是會把知識簡化，把書本讀薄的。先學(xué)學(xué)你能思考到答案的哪一步，學(xué)著去偷分。當然，因人而異，如果你覺得還有哪些題需要整理也可以記下來。
3.高中數(shù)學(xué)試卷怎么做?我的習(xí)慣是模擬題做專題練習(xí)，即我復(fù)習(xí)三角函數(shù)，我就一天做五套卷子的函數(shù)，練選擇題，我就刷選擇題。高考卷子則是完全模擬，而且優(yōu)先挑自己省的以及和自己省相似的卷子模擬，時間的跨度以三年內(nèi)的為準，因為我當年是課改的第二年，所以第一年的卷子我做的特別細致。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇13
一、“教教材”與“用教材教”
改“教學(xué)大綱”為“課程標準”有重大的意義，課程專家們一致認為：“它(課程標準)隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者，即教師是‘用教科書教，而不是教教科書’�！彪S著課程改革的推進，“用教材教”這種觀念越來越深人人心。
于是，一倡導(dǎo)“用教材教”，就有人不顧這種理念形成的歷史語境，不加分析地斷定“教教材”就是不對，語文教學(xué)就必須“用教材教”、只能“用教材教”，似乎只有這樣才符合新課程精神。
于是，當前的語文教學(xué)出現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象：教《孔乙己》，就帶領(lǐng)學(xué)生替孔乙己打官司；教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，就組織大家審判魯達；上《孔雀東南飛》，便讓大家討論“如何正確處理婆媳關(guān)系”問題，諸如此類的“非常態(tài)”教學(xué)卻被認為是“用教材教”而不是“教教材”的典范。應(yīng)該說，這樣的教學(xué)的確不是“教教材”而是“用教材教”，但卻只是利用了教材的某一點，然后從這一點出發(fā)，教了一個語文之外的東西。這種教學(xué)，有學(xué)者認為，這是典型的“泛語文、非語文”。
二、關(guān)于對話
1.對話閱讀教學(xué)問題
閱讀教學(xué)中過分強調(diào)對文本主題的多元解讀。對話式閱讀教學(xué)將實現(xiàn)學(xué)生個性化、主體性的發(fā)展目標放到了突出的地位，強調(diào)注重個體差異，允許學(xué)生從不同的角度來解讀文本，采用不同的方式來表達自己的想法，以實現(xiàn)多元化、個性化的學(xué)習(xí)。這是對閱讀教學(xué)的一種解放，也的確產(chǎn)生了學(xué)生切中主旨、視角獨特的個性化閱讀行為。但同時也存在著牽強附會的任意性解讀現(xiàn)象，而有的教師害怕背上壓抑學(xué)生個性和遏制學(xué)生思維的惡名，對學(xué)生偏頗甚至是錯誤的觀點不置可否，因而學(xué)生在閱讀教學(xué)中各執(zhí)一詞、不得要領(lǐng)，無所適從。對話處在一種無序和混亂的狀態(tài)。
我們認為任何閱讀都是在當下語境與歷史語境的交融中展開的對話，是現(xiàn)實視界與歷史視界的融合。的確，對于文本的解讀，不同的主體由于認知結(jié)構(gòu)、人生態(tài)度、性格愛好和閱讀經(jīng)驗的不同會產(chǎn)生不同的理解，從而呈現(xiàn)出文本意義的豐富性。但這種多元解讀并不是對文本的無限衍義。對文本的解讀理應(yīng)受到作者和作品的制約。正如接受美學(xué)所認為的：文本的規(guī)定性制約著接受活動，以使其不至于脫離文本的意向和文本結(jié)構(gòu)，而對文本的意義作隨意理解和解釋。
因此，在對話教學(xué)過程中，一方面，應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，鼓勵學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個性化地理解文本，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出自己的個人理解；而另一方面也是不容忽視的：學(xué)生獨立、個性化的理解未必一定是正確的。這就需要教師通過對話來促進學(xué)生對文本的深層理解，幫助學(xué)生不斷克服由于自身認識局限性所導(dǎo)致的主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生尋求共同的認識，達成較為一致的理解，同時又允許保留個人合理的多元理解。
閱讀教學(xué)中教師刻意尋求“對話”，不敢講授，不敢分析，致使主導(dǎo)地位失落。閱讀教學(xué)從滿堂灌變成了滿堂問和滿堂說，使教學(xué)對話滑向?qū)W生的獨白篡位，教師無節(jié)制地放縱學(xué)生的“你的理解”、“你的理由”、“你的生活體驗”、“你的看法”，學(xué)生的發(fā)言也很熱烈，表面上看學(xué)生是動起來了。但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，有些教師不善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價值的東西，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，學(xué)生的深層次思維沒有被真正激發(fā)起來。閱讀教學(xué)的對話變成了以對話為目的的對話。
我們認為對話的實質(zhì)是交流。所以講授和分析未必就不是對話，淺顯的問答也未必就是實質(zhì)性的對話。教師如果不能把學(xué)生發(fā)言中有價值的東西引向深入，其結(jié)果不是聽任對話在一個膚淺的水平上滑行，就是眼睜睜看著課堂陷于一片混亂。語文課程標準反對教師的話語霸權(quán)而倡導(dǎo)平等的對話，提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，但是我們需要明確的是，這里強調(diào)的是不應(yīng)“代替”而不是不應(yīng)“分析”。在學(xué)生對作品的言語形式和言語意義缺乏正確而深刻感知的情況下，講析仍不失為一種最快捷的方法。對話教學(xué)不應(yīng)理解為就是讓教師放開手腳，讓學(xué)生自己閱讀。學(xué)生的自主閱讀若離開教師的指導(dǎo)，勢必如一盤散沙，而且從閱讀的角度看，只讓學(xué)生自己來“說”，是不夠的，學(xué)生自己的“說”，既可能是體驗、鑒賞，也可能是誤讀，甚至是個人的“獨白”篡位；既可能是脫離文本語境的“似對話”，還可能是無視文本的“不對話”。從教學(xué)的角度，教師不僅應(yīng)該維護學(xué)生的話語權(quán)，而且應(yīng)該通過教學(xué)的對話，引導(dǎo)學(xué)生朝著學(xué)會與文本的“對話”的方向發(fā)展，因為閱讀教學(xué)的目的，是使學(xué)生學(xué)會在閱讀中有效的傾聽、正確的言說。
閱讀教學(xué)中，教師有時從文本內(nèi)容的某一點生發(fā)開去，進行所謂的拓展與延伸，卻始終徘徊于文本的語言之外。他在教學(xué)過程中可能花了大量的時間介紹科學(xué)術(shù)語和相關(guān)知識，卻脫離了對文本語言的探究，把語文課上成了科學(xué)課、藝術(shù)課或者其他的什么課，但就不是語文課。這實際上是缺乏閱讀的誠摯、缺乏對作者應(yīng)有的尊重，是以游離、疏離甚或脫離文本的方式進行的假閱讀。這只會助長自我中心式的狂妄和無知，使閱讀對話的內(nèi)容趨向空洞、趨向滑稽!語文姓“語”，文本的任何價值均應(yīng)通過語言得以實現(xiàn)。文學(xué)是語言的藝術(shù)，作家將自己創(chuàng)造的形象轉(zhuǎn)化為語言，再將文學(xué)語言轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，這一轉(zhuǎn)化的過程，應(yīng)讓學(xué)生自己來完成。
當然，對話式教學(xué)的困境不只是以上這一些，也有著其他方面的原因。比如，觀念上的原因。有的教師長期以來習(xí)慣于以教師為中心的思維方式和行為模式，對他來說以平等的心態(tài)傾聽學(xué)生的聲音并非輕而易舉的事，而學(xué)生對話意識的欠缺也成為制約真正對話關(guān)系建立的“瓶頸”。比如評價方面的原因。因為對話式教學(xué)在評價上也難以操作，師生精神層面的交流無法落實到評價中，也影響著對話教學(xué)的深入展開，這也會使對話教學(xué)因缺乏科學(xué)的導(dǎo)向而迷失方向。
以上凸顯的種種觀念與行動中的困惑與偏差，反映出走向?qū)υ挼拈喿x教學(xué)必然要經(jīng)歷一個漫長、復(fù)雜和艱巨的摸索過程，這樣一個過程也是一個不斷研究、實踐、反思、再實踐、再反思的螺旋上升過程。既要正視困難與問題，又不能因此而失去信心。積極尋求問題解決的途徑是我們應(yīng)有的行動。
2．閱讀教學(xué)真正走向?qū)υ挼耐緩?/p>
我們認為，閱讀教學(xué)真正走向?qū)υ挘枰獜囊韵聨追矫孀龀鰧嵸|(zhì)性的努力：
(1)走出對話教學(xué)認識的誤區(qū)
有的教師對對話式閱讀教學(xué)存在錯誤的認識，認為對話教學(xué)就必須利用小組討論、問答等形式來組織課堂教學(xué)。于是閱讀教學(xué)中呈現(xiàn)出這樣一片所謂“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的虛假景象：待小組討論的口令一宣布，教室里氣氛立刻活躍起來，學(xué)生迅速熱熱鬧鬧、旁若無人地討論，教室里充滿了熱烈的討論聲。幾分鐘后，老師一喊“�！�，學(xué)生立即安靜下來，開始匯報個人意見……這種討論看似氣氛活躍，人人參與，但仔細觀察問題就出來了。小組成員間的發(fā)展機會不平等，看似全員參與，卻是好學(xué)生的一言堂，學(xué)困生只能是旁觀者；一些小組的學(xué)生還在閑聊，尚未進入討論狀態(tài)；小組活動的時間不充分，學(xué)生還未進入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)或?qū)栴}還沒有足夠的探究，教師就要求每組派代表匯報，草草收場；討論有相當部分是散漫的、隨意的、膚淺的、局限于表層的，缺乏明確的目的。對話式閱讀教學(xué)并不排斥討論。關(guān)鍵是究竟什么樣的討論對于學(xué)生的發(fā)展具有真正的教育價值?
首先，討論的話題要真正具有教育價值并適合于學(xué)生。話題應(yīng)該是既能激發(fā)學(xué)生的興趣和討論熱情，又對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，是單個學(xué)生難以獨自完成的，是學(xué)生感到疑惑不解、易于引發(fā)學(xué)生認知沖突、必須經(jīng)過爭議、交流和思維碰撞才能明確的。
其次，討論要分解任務(wù)，明確個人分工和職責(zé)，使小組里每個成員都能充分、主動參與到討論中。要學(xué)會尊重別人的意見，有效接納別人的見解，有質(zhì)疑和爭辯，但不譏諷和嘲笑別人。
(2)不斷充實學(xué)生的前理解
在閱讀教學(xué)中我們常常有這樣的感嘆：教師理想中的古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品很難對大多數(shù)中學(xué)生自然而然地產(chǎn)生親和力，優(yōu)美的詩歌、散文，內(nèi)涵豐蘊的小說、戲劇不能吸引他們。學(xué)生對教材中經(jīng)典的文學(xué)作品認識不深刻，理解不了，感覺味同嚼蠟，甚至非常厭煩。造成這種現(xiàn)象的原因之一是學(xué)生前理解的缺乏。所謂‘前理解’，是學(xué)生理解文本前就已經(jīng)具備的閱讀經(jīng)驗、價值觀念、知識、思維方式等。學(xué)生的閱讀對話不是在一張白紙上進行的，越是“清白的歷史”，就越會造成學(xué)生對話的困難，這是因為個體已有的經(jīng)驗、習(xí)慣等將大大地影響著當前“對話”的進行。要使閱讀教學(xué)中對話順利進行就要不斷擴充學(xué)生的前理解，包括與文本有關(guān)的背景資料的擴充、課外知識的擴展和圖片資料的充實等。這樣才能引發(fā)學(xué)生更多的思考空間，從而使對話順利的進行。
(3)建構(gòu)合理的師生關(guān)系
有學(xué)者曾說過這樣意思的話：在今天中國的教室里，坐的是學(xué)生，站的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了顛倒——站著的先生占據(jù)著至尊地位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)卻藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著、甚至跪著的靈魂。這是那種“一言堂”獨白式教學(xué)中師生關(guān)系的真實寫照。二元對立的師生關(guān)系致使教師與學(xué)生之間難以達到心靈的溝通和視界的交融，教師以知識權(quán)威自居，學(xué)生只能被動地接受從教師的嘴里發(fā)出的“知識的溪流”，師生只是簡單的知識授受關(guān)系，二者雖然進行著交往，但這是以教師、知識為中心的不平等交往，沒有形成真正意義上的對話關(guān)系。我們認為合理的師生關(guān)系是一種對話關(guān)系。因為對話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念，這為營造和諧的師生關(guān)系打開了更大的空間，提供了更合理的闡釋基礎(chǔ)。
對話教學(xué)中，師生需要尊重對方，接納對方，因為不尊重對方也就是不尊重自己，不接納別人也就是拒絕自己。只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗、探究的氛圍，從而構(gòu)筑一個自由對話的平臺。“通過對教師的學(xué)生(students-of-the—teacher)及學(xué)生的教師(teacher-o~the—students)等字眼不復(fù)存在，新的術(shù)語隨之出現(xiàn)：教師學(xué)生(teacher-student)及學(xué)生教師(students—teachers)”(u。教師不僅僅是講授者，他也是受益者，學(xué)生在被教的同時也反過來教育教師，師生在課堂生態(tài)系統(tǒng)中共同展現(xiàn)著自身的生命價值，在充分發(fā)掘自己的生命潛能中共同生長、共同進步。借用生命哲學(xué)家西美爾對眼睛的社會學(xué)分析的話說，“當一個人通過注視把他人引入自身時，它也在展現(xiàn)自己”，“這種注視無疑成就了人類關(guān)系域中最完滿的互惠關(guān)系�！雹诮處熢趯υ捴懈惺艿阶陨韺W(xué)識與境界的提升，體驗到心靈的自由和前所未有的解放感，享受著與學(xué)生平等對話所帶來的自由輕松的生命體驗。在和諧融洽的對話情境中，師生在自由寬松的環(huán)境中充分表現(xiàn)自己的個性和思想，不斷發(fā)掘自己的潛能，學(xué)生自覺地提升自己，擁有自己的話語權(quán)并作為一個獨立的聲音發(fā)言，在與教師的自由對話中生發(fā)出前所未有的情感體驗，感受著作為真正的人的全部尊嚴，享受著對話帶來的無窮愉悅。學(xué)生作為一個獨一無二的個體生命而得到了尊重。
教師是對話的組織者和參與者，也是善于創(chuàng)造對話契機和場景的引導(dǎo)者，他要從象征著權(quán)威的高高的講臺上走下來。他走向?qū)W生，理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異，珍視每個學(xué)生的意見。為此教師要努力做到以下三點：
第一，教師要充滿愛心。教育缺乏愛，師生就沒有真正的情感交流與溝通。師生之愛使對話雙方彼此敞開，在教師與學(xué)生之間建立起了一種相互依存、相互協(xié)調(diào)的情感紐帶，使師生的精神格外亢奮和充實，從而使教學(xué)成為心靈對話的過程。美國的查爾斯庫利認為：“愛是伴隨著人性通過交流健康地發(fā)展而出現(xiàn)的正常感情，在它的刺激下又產(chǎn)生更多的交流�！睂W(xué)生的愛是教師教學(xué)智慧的內(nèi)在組成部分。教師要把學(xué)生作為具有完整人格的生命個體看待，向著學(xué)生敞開心扉，實現(xiàn)心靈與心靈之間的交流、滲透與融會，形成你中有我、我中有
你的“重疊”，譜寫一曲和諧的“多聲部”交響樂，從而達到對學(xué)生人格、心靈全面喚醒的目的。
第二，教師要學(xué)會傾聽。傾聽與言說是對話的兩種基本行為，二者構(gòu)成了對話的基本結(jié)構(gòu)。傾聽作為一種交流行為，是對對方態(tài)度、情感的反應(yīng)，它本身就向?qū)Ψ桨l(fā)出了一種信息，是溝通的基本前提。教師在傾聽中會認識到學(xué)生是一個生命的存在而非“物”的存在，同時也感悟到自己的生命存在，從而樹立起生命教學(xué)觀。傾聽是一種詩意的領(lǐng)會，是一種思想和生命合二為一的偉大結(jié)
閱讀教學(xué)中教師缺少“傾聽”是一種極不正常的現(xiàn)象。“言說”以其被歷史賦予的意義超越了“傾聽”而具有無上的權(quán)威，于是課堂中存在大片受壓抑的沉默區(qū)域，我們難以聽到來自學(xué)生的聲音，教師成為空曠舞臺上孤獨的“獨白者”。教師需要傾聽，在“傾聽”中使課堂教學(xué)化生出生命的急流與詩性，以完成教育那永不休歇的神圣使命；教師需要傾聽，在“傾聽”中療治“言說”過多帶來的傷痛，以拯救課堂中那戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的靈魂；教師需要傾聽，在“傾聽”中領(lǐng)悟生命的美麗與真諦，以愉悅的心境體驗自己職業(yè)生活的莊嚴與神圣。傾聽的“缺席”，對話將不可能存在，遺忘了“傾聽”，也就無法“被聽”，教師的“言說”也將變成只有他自己才能理解的私家“獨語”。用心聽是傾聽的最高境界。正女口蘇霍姆林斯基所說：“要學(xué)會用心靈去傾聽、理解感受被稱為兒童世界的.這種音樂，首先是光明愉快的曲調(diào)。不要只當兒童世界音樂的聽眾、欣賞者，還要當它的創(chuàng)作家——作曲家。”①在傾聽學(xué)生精神世界的音樂中，教師仿佛進行著一次“愉快的旅行”，在獲得審美享受的同時感受到“他者”的美好，從而打破自己的封閉狀態(tài)，走出自己狹小的圈子，與“他者”不斷進行著精神上的擁抱和融合。
第三，做學(xué)生友好的學(xué)伴。教師要敞開心扉與學(xué)生進行對話，要與學(xué)生友好相處，這樣他們才能全身心地投入到交往中。師生之間在情感、興趣、個性、思維、人格等多方面進行交流和互動，彼此成了合作的伙伴。這樣，教師關(guān)注的不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是每個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的即時狀態(tài)。
(4)實施發(fā)展性評價，促進學(xué)生自主建構(gòu)
評價是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它直接影響對話式閱讀教學(xué)的發(fā)展方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，評價的目的是區(qū)分，語文課程標準在評價建議中指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。這體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。語文課程標準在“評價建議”中也明確要求，要“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”。這就是說，評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要對產(chǎn)生這一結(jié)果的各種因素和動態(tài)過程進行描述和評判；既要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和智力發(fā)展水平，也要關(guān)注他們在語文活動中的過程與方法、表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀。這就要求我們在閱讀教學(xué)中實施一種全新的發(fā)展性評價。發(fā)展性評價以人為本，提倡多元的、多角度的、過程化的、全方位的評價，其目的是喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其參與對話、進行自主建構(gòu)的熱情，促進學(xué)習(xí)者的持續(xù)發(fā)展。所以，相對于傳統(tǒng)評價而言，發(fā)展性評價不是學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)過程中的一個
�。ㄈ┱Z文陶冶性教學(xué)的探討
我國的語文教育就持守著陶冶的傳統(tǒng)：說它是個“新題”，是因為長期以來我們只是單純強調(diào)語文的工具性功能，忽視并冷落了語文的陶冶性作用。 所以，我們對語文陶冶性教學(xué)的探討，就是尋求語文陶冶性的回歸，即從漢語文的文化特性和文化功能切入，揭示漢語文教學(xué)的陶冶性本質(zhì)，重啟語文教學(xué)的陶冶功能，大力倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)的過程，也是陶冶學(xué)生心靈、洗練學(xué)生性情與人格、建構(gòu)學(xué)生情感和精神世界的過程。 簡而言之，就是把語文訓(xùn)練的過程視為陶冶生命的過程，倡導(dǎo)在語文教學(xué)中對學(xué)生進行完整性建構(gòu)，力圖從一個全新的視角說明：語文的世界是一個陶冶的世界，語文教學(xué)活動是對學(xué)生進行完整性建構(gòu)的活動。
日本著名教育家小原國芳曾經(jīng)說： “國語教學(xué)不只是簡單的文字或字母用法和段落或句讀的問題，除此之外，更重要的是內(nèi)容問題。 國語不是訓(xùn)詁之學(xué)，而是活的思想問題，是川流不息的生命。”可以說，語文是人類川流不息的生命的搖籃，是人類生命活動的記錄和標示。 我們倡導(dǎo)語文陶冶性教學(xué)，就是從語文這個特性出發(fā)，關(guān)懷生命的成長，以人的生命陶養(yǎng)和完整性建構(gòu)為指g]，提升人的生命境界，培養(yǎng)人生能力，給人以安身立命之本。 以此為基本出發(fā)點，許多老師作了多層面的探討，包括語文陶冶性讀寫教學(xué)、詩性語文的陶冶性教學(xué)設(shè)計、生命語文的陶冶性教學(xué)、審美語文的陶冶性教學(xué)、綠色語文的陶冶性教學(xué)探究等等。
注重陶冶性教學(xué)，是我國語文教育源遠流長的一個傳統(tǒng)。 早在春秋時代孔子：啟了以“興觀群怨”為價值取向的詩教源頭一“小子何莫學(xué)夫詩?詩可以可以觀，可以群，可以怨，邇主事父，遠主事君；多識于鳥獸草木之名�！迸c[形式的教育相比，詩教更體現(xiàn)出潛移默化、淪肌浹髓的效用，使學(xué)生在閱讀嗓與感化中，身心得以涵養(yǎng)，精神得以澡雪，實現(xiàn)心靈的凈化和人格的升此后，這種詩教傳統(tǒng)歷經(jīng)數(shù)代而不衰，滋潤著一代代人的民族氣質(zhì)，涵養(yǎng)著
代人的人生品位，且承載著東方文化精華世代傳揚。 但是，在中國古代的傳：育中，教育家多半將陶冶作為自發(fā)因素，很少有人把它上升為理論闡釋，使智化和目的化。 在當今建構(gòu)和諧社會的新時代，我們應(yīng)繼承中華民族的語文：傳統(tǒng)，系統(tǒng)深入地研究陶冶性教學(xué)，充分發(fā)揮語文教學(xué)中特有的陶冶功能，腿學(xué)生的生命成長，實現(xiàn)對學(xué)生的完整性建構(gòu)使命。正是因為有這樣一種教學(xué)價值觀的追求，所以，針對語文教學(xué)中普遍存在的重語文的工具性功能現(xiàn)象，近年來不少有識之土大聲疾口乎： “語文教育要通’立言’來‘立人’”，不少有思想創(chuàng)見、有責(zé)任感的教師通過自己的執(zhí)著追，努力，詮釋著語文的人文意義和陶冶價值，精心維護著一塊塊充滿詩意的語：育的芳草地，使我們在重重危機中看到了希望的曙光。 因此，有人提出：國文化根本秘密正在于中國詩學(xué)之中。”關(guān)注中小學(xué)語文教學(xué)的北京大學(xué)教
腥群便是發(fā)出這一口乎聲的代表人物之一，他在《口乎喚“詩教傳統(tǒng)”歸來》一寫道： “不僅是中國，世界許多民族，特別是希臘、印度這樣的古老民族，都個‘詩教’傳統(tǒng)。 ……詩教‘不僅適合兒童的天性’，而且在保護與開啟，：兒童的自由想象力方面能夠發(fā)揮特殊的作用。 兒童心靈自由的保護與培育，生命中最偉大的事件’，這不僅對于兒童個體的終身發(fā)展，而且對于民族精，發(fā)展，都是至關(guān)重要的�！�
統(tǒng)觀語文教學(xué)的理論研究和實踐探索，我們會發(fā)現(xiàn)一個重要的趨勢，這就是語文教學(xué)正在回歸傳統(tǒng)、超越傳統(tǒng)，而追求一種真正的陶冶性教學(xué)。 在教育面向世界、面向現(xiàn)代化的新時代，語文課程與教學(xué)改革如何繼承并超越傳統(tǒng)實施陶冶性教學(xué)，無疑是需要我們認真探討的重要課題。
(四)新課程的溝通理論與教學(xué)范式轉(zhuǎn)型
第一，新課程學(xué)科教學(xué)與溝通理論的闡釋，這是鐘啟泉先生開創(chuàng)的一個理論建構(gòu)。 由于漢語文具有形象性、情感性、審美性、召喚性和對話性的文化特質(zhì)，所以，這種溝通理論對漢語文教學(xué)富有啟迪真義和智慧的喚醒作用。 從溝通理論的角度來說，漢語文課程就是一種溝通課程，漢語文教學(xué)就是一種溝通教學(xué)。
第二，新課程學(xué)生觀的建構(gòu)與“為生命而為”的價值追求。 語文新課程學(xué)生觀的建構(gòu)，表現(xiàn)出對學(xué)生生命成長的關(guān)懷和完整發(fā)展的關(guān)注，即不再把學(xué)生只作為接受的“口袋”，而是將學(xué)生作為生動活潑的生命主體來對待，視學(xué)生為體現(xiàn)著獨特個性的生命、在現(xiàn)實生活世界中生動成長的生命、自然生命和價值生命完整建構(gòu)的生命。 這種新課程學(xué)生觀體現(xiàn)著語文教學(xué)“為生命而為”的價值追求。 具體些來說，新課程學(xué)生觀的重建大致包括三千方面：一是新的學(xué)生本質(zhì)觀，即從生命成長的角度來理解學(xué)生的本質(zhì)，：將學(xué)生視為不斷走向個體完善的獨立的生命存在、在語言中棲息和生成的生命存在、在文化中浸潤和豐富的生命存在。 正確的學(xué)生觀是建立在對學(xué)生本質(zhì)屬性的正確認識基礎(chǔ)之上的。 新課程學(xué)生觀對學(xué)生本質(zhì)屬性的這種認識，體現(xiàn)了新的教育理想和價值追求。 二是新的學(xué)生發(fā)展觀。 語文教育是“人”的教育，新課程教學(xué)必須重視語文學(xué)習(xí)在學(xué)生生命成長中的基礎(chǔ)作用，即強調(diào)要立足學(xué)生發(fā)展的終身性，為學(xué)生的完整性發(fā)展奠基。 同時，要增強學(xué)生發(fā)展的自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，力求實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的個性化，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。 三是新的學(xué)生角色觀。 與傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生視為被動的知識接受者不同，語文新課程強調(diào)學(xué)生生命主體的能動性，：將學(xué)生視為言語活動的實踐者、平等交流的對話者，即“真正的語文學(xué)習(xí)的主體”。 同時，新課程還確立了學(xué)生作為課程評價的主體地位，以促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。 這種新課程學(xué)生觀不是把學(xué)生作為“一個需要填滿的罐子”，而是把他們視為“一顆需要點燃的火種”。 語文教育必須要建構(gòu)這種學(xué)生觀，點燃生命的火種，真正將學(xué)生視為在語言中棲息、在文化中浸潤的鮮活的生命存在，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生命成長，引領(lǐng)學(xué)生走向生命的不斷豐富和完善，促進學(xué)生“生命個體的總體生成”。
第三，語文教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型與發(fā)展性教學(xué)理論。 新課程學(xué)生觀的建構(gòu)，也促進了語文教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型和發(fā)展性教學(xué)的探索。 應(yīng)該說，整個語文教學(xué)都在面臨著深刻的轉(zhuǎn)型，即由傳統(tǒng)的“授受”范式向“對話”范式轉(zhuǎn)變。 對話理念支持下的教學(xué)已成為新課程改革的一大殼點。 沒有教學(xué)范式就不會有嚴格意義上的學(xué)術(shù)積累和進步。
學(xué)做教師是一個漫長而又復(fù)雜的旅程，這段旅程充滿刺激與挑戰(zhàn)，我們須懷著追求卓越的愿望，努力成為理論、實踐兩個層面的教學(xué)專家。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇14
1.手腦并用原則
(1)要明確化學(xué)學(xué)習(xí)是認識過程，艱苦的腦力勞動，別人是代替不了的。
(2)對教師來說，一方面要使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)，就要不斷地使他們明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機。引導(dǎo)學(xué)生認識到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實，又有微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)和運動變化，還要學(xué)習(xí)各種基本技能。認識到學(xué)習(xí)時動手、動眼、動口又動腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結(jié)合。并注意指導(dǎo)學(xué)生改進動腦又動手的方法，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學(xué)、生理學(xué)和信息論等方面，提高對主動學(xué)習(xí)的認識。如信息論認為，學(xué)習(xí)是信息通過各種感觀進入大腦，進行編碼、轉(zhuǎn)換、儲存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說，有強有弱，當學(xué)習(xí)者高度主動自覺時，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動調(diào)節(jié)感受器官，接受各種輸入信息。如果學(xué)習(xí)不主動，信息沒有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問題。因此，要通過例子，使學(xué)生認識被動地學(xué)，只看老師做，聽老師講，而不開動腦筋想是學(xué)不好的。實驗不動手做，也掌握不了基本技能的。學(xué)習(xí)中遇到問題，通過思考解決不了時，就主動請老師、同學(xué)幫助解決，做到勤學(xué)好問。
2.系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則
系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識總體中的有機組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因為只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，才易于轉(zhuǎn)化成為能力，便于應(yīng)用和學(xué)會學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。它是感性認識上升為理性認識的飛躍之后，在理解的基礎(chǔ)上，主觀能動努力下逐步形成的。
這是知識的進一步理解和加深，也是實驗中運用知識前的必要過程。因此，在教和學(xué)中，要把概念的形成與知識系統(tǒng)化有機聯(lián)系起來，加強各部分化學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)部之間，以及化學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、生物之間的邏輯聯(lián)系。注意從宏觀到微觀，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)等理論的指導(dǎo)，揭露物質(zhì)及其變化的內(nèi)在本質(zhì)。并在平時就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。使所學(xué)知識成為小系統(tǒng)、小結(jié)構(gòu)，然后逐步成為大系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu)，達到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的要求。
3.學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則
學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則中的發(fā)展，包括能力、個性、辨證唯物主義觀點和愛國主義思想等多個方面。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點，發(fā)展能力，培養(yǎng)觀點問題。已有專門章節(jié)論述，這里就不多討論。要強調(diào)的是，這個原則要求在化學(xué)教學(xué)過程中，采取各種途徑、方法、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有意識地，從自己實際出發(fā)，提高能力，培養(yǎng)觀點。
例如，自學(xué)能力較差，就要加強閱讀練習(xí)，學(xué)會從閱讀方法等方面入手，爭取老師、同學(xué)的`幫助逐步提高。對教師來說，學(xué)生的發(fā)展是不一樣的。因此，要對學(xué)生的能力、觀點、個性等方面作深入的調(diào)查研究，針對學(xué)生情況，發(fā)揚長處，克服缺點，因材施教。使學(xué)生不斷發(fā)展，在更善于學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提高到一個新的水平。
4.及時強化原則
及時強化是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。如，元素符號、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語是化學(xué)特有的。教學(xué)實踐表明，化學(xué)用語沒有學(xué)會和記住，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個重要原因。及時強化，才能遷移應(yīng)用。強化不是消極的重復(fù)和記憶，而是積極的為了進一步的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。它包括了知識的理解加深，使之系統(tǒng)化及時記住該記的內(nèi)容，等等。
強化要及時，方式方法可多種多樣。以平時為主，以課內(nèi)外學(xué)習(xí)自我強化為主，而這又是在教師有計劃地安排檢查下進行的。
在課內(nèi)外所采用的閱讀教材、口頭和書面練習(xí)，實驗及討論等各種實踐活動都要給學(xué)生具體的幫助和檢查督促，在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力上下功夫。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇15
學(xué)好高一化學(xué)，在學(xué)習(xí)方法上要有所轉(zhuǎn)變和改進。而做好化學(xué)筆記無疑是非常有效的環(huán)節(jié)，善于做化學(xué)筆記，是一個學(xué)生善于學(xué)習(xí)的反映。那么，化學(xué)筆記究竟該記些什么呢?
一、內(nèi)容提綱。
老師講課大多有提綱，并且講課時老師會將一堂課的線索脈絡(luò)、重點難點等，簡明清晰地呈現(xiàn)在黑板上。同時，教師會使之富有條理性和直觀性。記下這些內(nèi)容提綱，便于課后復(fù)習(xí)回顧，整體把握高一化學(xué)知識基礎(chǔ)框架，對所學(xué)知識做到胸有成竹、清晰完整。
二、思路方法。
對老師在課堂上介紹的高一化學(xué)解題方法和分析思路也應(yīng)及時記下，課后加以消化，若有疑惑，先作獨立分析，因為有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后及時與老師商榷和探討。勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，并對提高解題水平大有益處。在這基礎(chǔ)上，若能主動鉆研，另辟蹊徑，則更難能可貴。
三、歸納總結(jié)。
注意記下老師的課后總結(jié)，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點及各部分之間的聯(lián)系，掌握高一化學(xué)基礎(chǔ)概念、公式、定理，尋找規(guī)律，融會貫通課堂內(nèi)容都很有作用。同時，很多有經(jīng)驗的老師在課后小結(jié)時，一方面是承上歸納所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容，另一方面又是啟下布置預(yù)習(xí)任務(wù)或點明后面所要學(xué)的'內(nèi)容，做好筆記可以把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提前作準備，做到目標任務(wù)明確。
精做題養(yǎng)成良好習(xí)慣
要想學(xué)好高一化學(xué)病打好化學(xué)基礎(chǔ)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以高一化學(xué)課本上的習(xí)題為準，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握高一化學(xué)基礎(chǔ)的解題規(guī)律。
總結(jié)：
①在知識方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，在解題過程中是如何應(yīng)用這些知識的。
�、谠诜椒ǚ矫妫喝绾稳胧值模玫搅四男┙忸}方法、技巧，自己是否能夠熟練掌握和應(yīng)用。
③能不能把解題過程概括、歸納成幾個步驟(比如用化學(xué)歸納法證明題目就有很明顯的三個步驟)。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇16
高中生如同一臺前進的汽車，如果說學(xué)習(xí)動力是你的發(fā)動機，那么好的學(xué)習(xí)方法便是你的導(dǎo)航儀，高中物理學(xué)習(xí)的難度與初中比起來不可同日而語。那么怎樣才能在高一開始階段便認準方向，全速前進呢？看看下面幾種物理學(xué)習(xí)方法吧。
一、觀察的幾種方法
1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進行觀察。
3、對比觀察法：對前后幾次實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進行比較。
4、全面觀察法：對現(xiàn)象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。
二、過程的分析方法
1、化解過程層次：一般說來，復(fù)雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構(gòu)成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問題層次化，把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的
物理試卷物理學(xué)習(xí)
“子過程”來研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)（或過程）正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。
三、因果分析法
1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過比值來定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運用物理公式處理物理習(xí)題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。
2、注意因果對應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對應(yīng)的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч瑘?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：
1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學(xué)到的知識予以初步解釋；
2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到；
3、要重視實驗。
五、概括法
概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學(xué)的角度來說，概括有兩種不同的'形式：一種是高級形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括；另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對不同事物進行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級的。要轉(zhuǎn)化為高級形式的概括，必須要在經(jīng)驗概括的基礎(chǔ)上，對各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。
六、歸納法
物理試卷物理學(xué)習(xí)
歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認識物理規(guī)律作輔墊。第二透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實（現(xiàn)象、過程）歸入某個范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過審慎地考察各種事例，并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運用演繹對其進行修正和補充，直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。比較法返回
比較的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運用的一種最基本的方法。這種方法的實質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。
七、類比法
類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對兩種物理現(xiàn)象進行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統(tǒng)內(nèi)部進行，還可以將許多物理知識與其他知識如數(shù)學(xué)知識、化學(xué)知識、哲學(xué)知識、生活常識等進行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。
八、假設(shè)推理法
假設(shè)推理法是一種科學(xué)的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據(jù)物理過程，靈活運用規(guī)律，大膽假設(shè)，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。主要有下面幾方面內(nèi)容：
1、物理過程假設(shè)
2、物理線路假設(shè)
3、推理過程假設(shè)
4、臨界狀態(tài)假設(shè)
5、矢量方向假設(shè)。
進人高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學(xué)要求，在學(xué)生面前擺下一道道難關(guān)。有的同學(xué)在初中時學(xué)得蠻不錯，學(xué)習(xí)成績很好，可是到高中后，卻很不適應(yīng)，聽不懂，學(xué)不會，成績甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。為什么呢？就是因為沒有根據(jù)高中學(xué)習(xí)的特點而學(xué)習(xí)。下面就高中物理的學(xué)習(xí)方法，淺談一些自己的看法，以便對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。
經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，我對物理這門學(xué)科總結(jié)了5個特點。
（1）知識量增大。學(xué)科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。初中物理力學(xué)的知識點約60個，而高中力學(xué)知識點增為90個。
物理試卷物理學(xué)習(xí)
�。�2）理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。
�。�3）系統(tǒng)性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來。構(gòu)成一個完整的知識體系。前后知識的關(guān)聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外，知識結(jié)構(gòu)的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。
�。�4）綜合性增強。學(xué)科間知識相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識技能。
�。�5）能力要求提高。在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗?zāi)芰Χ夹枰M一步的提高與培養(yǎng)。
面對這些特點，初上高中的同學(xué)要想學(xué)好它，我總結(jié)出了4字箴言，從“勤、恒、鉆、活”上做好心理和行動上的準備。
“勤”，高中物理中有著豐富的物理現(xiàn)象和物理模型，了解這些現(xiàn)象，掌握這些物理模型需要勤思多練不斷積累。
“恒”，高中物理知識一環(huán)緊扣一環(huán)，任何一環(huán)出問題都會影響到整體，所以在學(xué)習(xí)過程中一定要持之以恒，堅持不懈。
“鉆”，高中物理有些內(nèi)容是只可意會不可言傳的。深入鉆研細心領(lǐng)會是不可缺少的，對學(xué)習(xí)中有疑問的地方一定要想辦法弄個水落石出，不留有尾巴。
“活”，物理學(xué)得好壞關(guān)鍵在于是否能靈活運用所學(xué)的知識。
最后，我想引用物理老師黃老師的口頭禪：“想要學(xué)好物理啊，就要注重基本功。”我也十分認同她。正所謂，樓要蓋得高，地基一定要打得堅實。以上我只是粗淺地談了一些物理學(xué)科的特點和學(xué)習(xí)方法，更具體的、更有效的學(xué)習(xí)方法需要自己在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索、總結(jié)，別人的方法也要通過自己去檢驗才能變?yōu)樽约旱臇|西。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇17
同學(xué)們，你們好!首先恭祝你們順利的通過了中考!人們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無阻了。高一就是這樣的一個坎：剛成功通過人生中第一個重要考試——中考，暑假里無所事事，在精神上有點懈怠;又進入了一個全新的學(xué)習(xí)階段，對新的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，不了解、不適應(yīng);加上高中教材本身知識體系的脫節(jié)，給新階段的學(xué)習(xí)帶來很大的障礙。確實，這一問題正是在初高中銜接問題沒有得到很好解決之前，是長期困擾廣大師生的一大難題。那么與初中語文相比，高中語文哪些特點呢?
一、內(nèi)容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的'角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國文學(xué)則重點學(xué)習(xí)歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的"后現(xiàn)代主義"小說也選入教材中。
二、知識性強，系統(tǒng)性強
初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認識和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M行分析，學(xué)會初步鑒賞和感悟。
三、語文學(xué)習(xí)時間相對減少
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負擔加重，這樣，學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時間就相對減少了。這樣兩個"減少"，實際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。
四、學(xué)習(xí)的自主性更強
高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現(xiàn)真理"的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養(yǎng)自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個質(zhì)的飛躍。
面對新的學(xué)習(xí)要求，我們在高中語文學(xué)習(xí)的方法上應(yīng)有哪些相應(yīng)的準備呢?
一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、勤讀課外書
2、勤做讀書筆記
3、勤查字詞典等工具書
4、勤于朗讀背誦
5、勤于獨立思考
6、勤于求教探討
7、勤于寫日記
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對我們來說將是一筆巨大的財富，終生享用不盡。
二、提高語文學(xué)習(xí)的三種技能
1、學(xué)會快速閱讀
2、學(xué)會快速書寫
3、學(xué)會快速筆記
同時，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。
首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節(jié)問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節(jié)知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學(xué)們進入高一學(xué)習(xí)之前，在知識結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。
其次，本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主，是一種被動式的學(xué)習(xí);高中則以探究性獲取為主，是一種主動式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大，很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別，導(dǎo)致剛進高一不久就迅速"掉隊".所以我們的課程不僅設(shè)有專講對高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進行介紹，更在具體知識點、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透，幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇18
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，高一學(xué)年就要結(jié)束了。我覺得對這一學(xué)年做一個深刻總結(jié)是很有必要的。因為這既是對自己的反省，又是對未來的一個計劃。
首先這一年中我總結(jié)出自己缺乏學(xué)習(xí)主動性，沒有中考前的緊迫感。以至于成績不是很理想，還有待提高。歸根結(jié)底問題是出在自己身上：毅力不堅韌，沒找到學(xué)習(xí)方法。 然后就是第一次體驗了高中的.生活。在這多姿多彩的生活里，我堅信“快樂比痛苦多”同時也不得不承認“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹”。因此我正漸漸地在快樂中成長，在困難中學(xué)會堅強。
最后，我想再一次確立自己的學(xué)習(xí)目標：上大學(xué)。一個很普通卻有非常意義的目標，馬上要到高二的分班了，接著是會考再到高考。一個個考驗正漸漸逼近，而時間不會因你而逗留片刻。趁著覺悟還不算遲，趕緊亡羊補牢。重整軍心，向目標前進!前進!
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇19
高一的第一個學(xué)期就這樣結(jié)束了.迎來了盼望已久的寒假。
總結(jié)這個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我想，主要有以下幾個方面：
第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業(yè)，能夠當堂完成;對不懂的問題，主動和同學(xué)商量，或者向老師請教。
第二，改進了學(xué)習(xí)方法。為了改進學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個學(xué)習(xí)計劃：做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內(nèi)容。上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的'，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業(yè)，只要有時間，再看幾篇作文。
第三，課外學(xué)習(xí)不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學(xué)習(xí)作文、奧數(shù)、英語和書法，按時完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。
經(jīng)過自己的不懈努力，這學(xué)期的各門功課，都取得了比較好的成績。自己被評為三好學(xué)生，還獲得了“小作家”的榮譽稱號。
雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續(xù)努力，爭取百尺竿頭，更進一步，下學(xué)期還要取得更好的成績。
高一學(xué)習(xí)總結(jié) 篇20
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，高一學(xué)年就要結(jié)束了。我覺得對這一學(xué)年做一個深刻總結(jié)是很有必要的。因為這既是對自己的反省，又是對未來的一個計劃。
首先這一年中我總結(jié)出自己缺乏學(xué)習(xí)主動性，沒有中考前的緊迫感。以至于成績不是很理想，還有待提高。歸根結(jié)底問題是出在自己身上：毅力不堅韌，沒找到學(xué)習(xí)方法。 然后就是第一次體驗了高中的`生活。在這多姿多彩的生活里，我堅信快樂比痛苦多同時也不得不承認不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹。因此我正漸漸地在快樂中成長，在困難中學(xué)會堅強。
最后，我想再一次確立自己的學(xué)習(xí)目標：上大學(xué)。一個很普通卻有非常意義的目標，馬上要到高二的分班了，接著是會考再到高考。一個個考驗正漸漸逼近，而時間不會因你而逗留片刻。趁著覺悟還不算遲，趕緊亡羊補牢。重整軍心，向目標前進!前進!
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