小學(xué)習(xí)作教學(xué)總結(jié)
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)習(xí)作教學(xué)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)總結(jié)1
根據(jù)縣教育局規(guī)定,4月21至23日,我和本校*老師一起參加了在**三小舉辦的“**年**地區(qū)小學(xué)語文教師習(xí)作教學(xué)研討及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”,此次活動(dòng)規(guī)模大、級(jí)別高,為了切實(shí)將所學(xué)應(yīng)用于以后的教學(xué)常規(guī)工作中,現(xiàn)將本人此次學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。
一、聽課引領(lǐng)
4月22日,全天我們四百多人匯集在**三小多功能廳,這一天分別有來自于托里縣、和豐縣、**市、**縣、烏蘇市、裕民縣、沙灣縣的八位老師為我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課活動(dòng),各位老師分別從對(duì)話描寫、創(chuàng)意手指畫、口語交際、讀寫聯(lián)動(dòng)等對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),整體看出老師們能夠針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法,都能從孩子們的生活出發(fā),圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進(jìn)行選材,通過老師范文、修改習(xí)作、佳作賞析等各種方法,使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂習(xí)作。我們也在現(xiàn)場(chǎng)聆聽了部分學(xué)生的習(xí)作,孩子們都能在教師的引領(lǐng)下圍繞主題寫展開寫作,無論是一個(gè)好的開頭、還是一個(gè)人物的細(xì)描寫,老師們都緊緊抓住孩子們的一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。
二、講座導(dǎo)航
22日全天八節(jié)課給我們的是全新的習(xí)作教學(xué)展示,給我們帶來的是視覺的沖擊,那么,23日上午七位老師的習(xí)作指導(dǎo)講座,則給我更多的是回味、慎思。每一次學(xué)習(xí)就是一次自我提升的過程,由于時(shí)間緊,每個(gè)老師只給了20分鐘的講座時(shí)間,七個(gè)人一個(gè)人20分鐘的經(jīng)驗(yàn)介紹,我的大腦必須快速運(yùn)轉(zhuǎn),充分記憶、分析、理解,至于反思,我想這還是要在實(shí)際教學(xué)中不斷體驗(yàn)。在老師們的講座中,有幾點(diǎn)特別值得推崇,第一:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多說、多練,根據(jù)課文內(nèi)容,續(xù)寫故事,當(dāng)孩子不會(huì)寫一篇文章的時(shí)候,就寫一段話,當(dāng)孩子一段話都寫不好的時(shí)候,就寫一句話,在不斷地贊賞評(píng)價(jià)中,激勵(lì)學(xué)生大膽說、放手寫。二:低年級(jí)孩子的寫話訓(xùn)練循序漸進(jìn),例如:花,花叢,蝴蝶在花叢中,在這樣一個(gè)從詞到句的過程中積累、應(yīng)用語言,像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨,我在花叢中看到一朵漂亮的小花,都不失為孩子們寫話起點(diǎn)的訓(xùn)練。
當(dāng)然,在低段還可以采用:說后寫、做后寫、學(xué)后寫、看后寫、畫畫寫寫等方法,總之,方法千變?nèi)f化,適合的才是最好的。至于中段以后的習(xí)作方法,老師們也提到了不少,例如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》,學(xué)會(huì)用比比喻句、擬人句,同同時(shí)以單元訓(xùn)練位主題帶動(dòng)讀寫結(jié)合,巧妙利用教材,找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的讀寫能力。
另外,我們都不排除孩子們下筆困難的事實(shí),那么這時(shí)候仿寫就是很好的方法,仿結(jié)構(gòu)、仿順序、仿表達(dá)方法,例如《燕子專列》,從文章最后一句展開,讓想象在孩子心中放飛,假如你就是列車上的一只小燕子,你想怎樣表達(dá)對(duì)人們的謝意呢?學(xué)生自然有話可寫。這就要求我們老師在平時(shí)教學(xué)中注意學(xué)生作文素材的積累,豐富學(xué)生習(xí)作素材,以課題為抓手,促進(jìn)孩子大閱讀、大積累,在閱讀中勤動(dòng)手,常積累、常評(píng)價(jià)、包括分享、展示、交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、欣賞、經(jīng)典閱讀、寫“循環(huán)日記”,都可以很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作信心,同時(shí)多元評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生愛上習(xí)作。
終其一點(diǎn),在這次學(xué)習(xí)中,使我重新審視了我的習(xí)作教學(xué),也將把自己的所學(xué)結(jié)合自己班學(xué)生的特點(diǎn),大膽嘗試,真正讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),感到寫作就是這么簡(jiǎn)單,就是想寫什么就寫什么,就是寫生好中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己心中的獨(dú)特感受,讓孩子們解脫下筆難的束縛,用心修得一只生花筆。習(xí)作教學(xué)就是一個(gè)靜待花開的過程,我愿意和孩子們一起在等待中不斷進(jìn)!
小學(xué)習(xí)作教學(xué)總結(jié)2
寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的組成部分,也是學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的重要體現(xiàn)。我國小學(xué)的寫作教育主要是在三年級(jí)到六年級(jí),因此可以說這個(gè)階段也是學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的階段。受應(yīng)試教育理念的影響,我國小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果一直不太理想,教師為了追求教學(xué)業(yè)績(jī),不顧學(xué)生思維的發(fā)展,在習(xí)作教學(xué)的過程中,出現(xiàn)模式化、標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)象,嚴(yán)重制約著學(xué)生習(xí)作水平和語文能力地不斷提高。不過隨著新課程的改革,我國小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)水平有了明顯的提高,但是筆者在調(diào)查中還是發(fā)現(xiàn)了不少問題,值得深入探討。本文將主要對(duì)當(dāng)前我國小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行歸納,并對(duì)有效的教學(xué)方法進(jìn)行探討,希望能為相關(guān)的研究提供新的思路。
一、當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的問題分析
習(xí)作教學(xué)是我國小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一,是提高學(xué)生寫作能力、聽話說話能力以及閱讀能力的重要手段,筆者經(jīng)過多年的從教經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題主要有:
1.學(xué)生缺乏興趣。
在相關(guān)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在寫作教學(xué)中,學(xué)生普遍對(duì)寫作缺乏興趣。很少有學(xué)生在課后自覺地進(jìn)行寫作活動(dòng),95%的學(xué)生可以說都是奉教師的命令才寫的。日本學(xué)者們?cè)?jīng)認(rèn)為作文教學(xué)有三個(gè)重要方面: “有寫作動(dòng)機(jī)”“有東西可寫”“能夠?qū)懗鰜怼薄F渲械诙䝼(gè)方面“有東西可寫”與第一個(gè)方面“有寫作動(dòng)機(jī)最為密切,有寫作動(dòng)機(jī)表明具有寫作的興趣,這一點(diǎn)在習(xí)作學(xué)習(xí)中是最重要的。動(dòng)機(jī)是寫好作文的關(guān)鍵所在,當(dāng)前在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中,可以說學(xué)生最缺乏的就是“動(dòng)機(jī)”(即興趣)。
2.習(xí)作缺乏感情和個(gè)性。
情感是作文的靈魂。作文情感來自于生活體驗(yàn)。正所謂藝術(shù)來源于生活而又高于生活,沒有思想感情的作文是空洞的,是無法引起別人共鳴的。生活的體驗(yàn)可以說每個(gè)人都有,但是不是每個(gè)人都會(huì)留心觀察,羅丹曾經(jīng)說過,“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊魑那楦械谋磉_(dá)依靠的是生活素材的支撐,筆者在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在生活中有寫日記習(xí)慣的學(xué)生不到10%,可見,學(xué)生作文寫的空洞是有原因的。人教版語文教科書有一篇習(xí)作練習(xí),《二十年后回故鄉(xiāng)》要求學(xué)生合理想象二十年后重返故鄉(xiāng)的情景,寫一篇習(xí)作,很多學(xué)生都不知道從哪里入手,有的學(xué)生甚至寫出了許多天馬行空的事情,但卻忽視內(nèi)心感情的抒發(fā),就是因?yàn)閷?duì)自己家鄉(xiāng)的人、事、物不夠熟悉,平時(shí)沒有留心觀察。
3.教師的指導(dǎo)方法不恰當(dāng)。
在相關(guān)的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多語文教師在作文教學(xué)中都有自己的一套固定的模式,基本上都是首先明確作文題目的寫作要求,然后讓學(xué)生進(jìn)行選材,接著進(jìn)行練習(xí),有的是當(dāng)堂練習(xí),有的則是作為課后練習(xí),再然后就是教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱,最后進(jìn)行課堂講評(píng)。這種固定式的方法,幾乎沒有什么改變,致使很多學(xué)生都失去了上習(xí)作課的興趣。
二、小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性方法的探究
從上面的分析中,我們不難看出,小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生語文能力的提高具有重要意義,筆者認(rèn)為,要有效地提高我國小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的水平,可以采取的策略主要有:
1.注意激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的平時(shí)寫作習(xí)慣。
俗話說“興趣是最好的老師。”寫作是一項(xiàng)費(fèi)勞力的實(shí)踐活動(dòng),而且所耗的時(shí)間較長(zhǎng),構(gòu)思的過程較為枯燥。因此,教師在教學(xué)的過程中,一定要注意激發(fā)學(xué)生的興趣,在教學(xué)的過程中,要注意方法,不能什么作文都采取固定的教學(xué)方法,如果是寫記事類的作文,教師可以先給學(xué)生講一些歷史名人的有趣故事,引起學(xué)生的興趣,達(dá)到勾起學(xué)生對(duì)自己兒時(shí)的一些趣事的記憶的目的。而對(duì)于描寫性的作文,教師應(yīng)該結(jié)合課外教學(xué),帶學(xué)生進(jìn)入大自然的懷抱,讓學(xué)生注意留心觀察,培養(yǎng)其觀察的能力。另外,日記是搜集寫作素材最好的方式,因此,在平時(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,偶爾讓學(xué)生進(jìn)行即興寫作,以提高學(xué)生構(gòu)思作品的速度。
2.進(jìn)行個(gè)性化的習(xí)作教學(xué)。
不管是進(jìn)行什么內(nèi)容的教學(xué),因材施教都是最重要的,學(xué)生沒有高低貴賤之分,但是卻存在能力、智力、情感等方面的差別,因此,教師應(yīng)該努力探索個(gè)性化的教學(xué)方式,重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。首先,在進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練上,命題要個(gè)性化,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活以及興趣來進(jìn)行命題,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,盡量設(shè)置一些開放性的命題,比如《我的——》《秋天的——》等,其次,鼓勵(lì)學(xué)生開創(chuàng)自己的個(gè)性化語言,千萬不要用固定的語言模式來訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作,這樣會(huì)使得學(xué)生的作文模式化,毫無生氣可言;最后,應(yīng)該將習(xí)作教學(xué)生活化,文章是表達(dá)情感的出口,而情感主要來源于生活,因此,習(xí)作要具有獨(dú)特的情感必須要依賴于學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特的經(jīng)歷,而教學(xué)也必須要生活化。葉圣陶先生就曾生動(dòng)地指出: “生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇!
3.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。
俗話說:“自古文章抄抄來。”這句話雖然不完全正確,但是卻有一定的道理。“抄”的基礎(chǔ)就是閱讀量,有閱讀量才具備“抄”的條件。但是這里并不是真正意義上的“抄”。閱讀的目的在于使學(xué)生積累間接的寫作材料,讓學(xué)生掌握豐富的語言素材,同時(shí)也可以為學(xué)生的寫作提供部分參考例子,從某種程度上來說,閱讀量是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵之一。曹雪芹有句名言: “世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章。”杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神!笨梢姡喿x對(duì)于寫作的重要性。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練主要可以從以下幾點(diǎn)做起:
第一,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;
第二,保證學(xué)生的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生有意識(shí)地做好筆記;
第三,定期開展讀書活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀交流。
從上面的分析中,我們可以知道,小學(xué)寫作的水平是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn),是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,但是習(xí)作教學(xué)也是語文教學(xué)的難點(diǎn),值得進(jìn)一步地深入探討。本文主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,并對(duì)相關(guān)的策略進(jìn)行了探討,希望能為相關(guān)的研究提供部分參考價(jià)值。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)總結(jié)3
教學(xué)目標(biāo)
1、把握課文內(nèi)容,明確說明文突出事物特點(diǎn)的方法。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物,學(xué)習(xí)通過分條的方式介紹制作事物的`過程。
3、運(yùn)用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寫說明文。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文內(nèi)容,明確說明文突出事物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物,學(xué)習(xí)通過分條的方式介紹制作事物的過程。
2、學(xué)習(xí)寫說明文。
教具準(zhǔn)備
課件,白鷺的圖片
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入。
。ǔ鍪菊n件1)
1、同學(xué)們,你們知道地球上最大的動(dòng)物是什么嗎?
生自由答。
2、對(duì),地球上最大的動(dòng)物是鯨。
板書:鯨
展示鯨的圖片
3、關(guān)于鯨,你們知道哪些知識(shí)?(出示課件2)
生自由回答,暢所欲言。
二、整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問題讀文章。(出示課件3)
1、文章介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容?
2、文章運(yùn)用了哪些說明方法介紹鯨的?找出相關(guān)的句子。
生讀課文,小組討論,回答問題。
明確
1、為了讓人們對(duì)鯨有很好的認(rèn)識(shí),作者從以下幾個(gè)方面對(duì)鯨進(jìn)行了介紹:(出示課件4)
板書:形體特點(diǎn)、種類、生活習(xí)性
2、理解句子,把握說明方法。
人們見過象,都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。(出示課件5)
作者運(yùn)用了什么說明方法?突出鯨什么特點(diǎn)?
生回答,師總結(jié):運(yùn)用了作比較的說明方法,說明鯨大的特點(diǎn)。
板書:作比較、作比較也是一種常用的說明方法
。ǔ鍪菊n件6)“最大的鯨有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
找出這句話中的數(shù)量詞。“十六萬噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭!
數(shù)字、數(shù)字,還是數(shù)字,這里用了—————列數(shù)字的方法。
。ò鍟毫袛(shù)字)列數(shù)字也是一種常用的說明方法。
師總結(jié):這篇文章主要運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說明方法,這些說明方法的使用,使被說明對(duì)象的特點(diǎn)更突出,讓人了解得更清楚。
為了說明事物,還有很多種方式,現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)另一種。
3、請(qǐng)同學(xué)們讀《風(fēng)向袋的制作》解決下列問題。(出示課件8)
①作者是怎樣介紹風(fēng)向袋的制作的?
、谶@樣寫有什么好處?
、圻@篇文章主要運(yùn)用了什么說明方法?
生讀課文,小組合作完成
(出示課件9)總結(jié):為了讓讀者更好地了解風(fēng)向袋的制作過程,作者采用分條的方法進(jìn)行介紹。這樣條理更加分明,能讓讀者很清楚地了解風(fēng)向袋的制作過程。在介紹過程中,作者主要運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。
板書:分條論述列數(shù)字
三、整合
我們讀了這兩篇文章,也明白了每篇文章的側(cè)重點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們思考下列問題:(出示課件10)
、龠@兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
②從這兩篇說明文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生自由討論,暢所欲言
。ǔ鍪菊n件11)師明確:《鯨》側(cè)重于介紹事物的特點(diǎn),讓人了解這種事物;《風(fēng)向袋的制作》側(cè)重于介紹事物的制作過程。通過學(xué)習(xí)這兩篇說明文,我們要明白,不同的說明對(duì)象要選擇不同的方式進(jìn)行說明。
四、學(xué)以致用(出示課件12)
師:我們學(xué)習(xí)了這兩篇課文,了解了常用的幾種說明方法,請(qǐng)同學(xué)們仿照這兩篇文章的寫法,寫一個(gè)小動(dòng)物。
生當(dāng)堂寫習(xí)作,并交流。(出示課件13)
師:請(qǐng)同學(xué)們介紹一下自己的文章,看看運(yùn)用了什么說明方法,突出了動(dòng)物什么特點(diǎn)。
生介紹自己的作品,師及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
五、布置作業(yè):(出示課件14)
1、介紹一種事物,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,突出事物的特點(diǎn)。
2、制作一個(gè)萬花筒,并把制作過程介紹給大家。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
1、在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們?cè)谧灾鏖喿x的基礎(chǔ)上,把握課文內(nèi)容,同時(shí)在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生掌握文中出現(xiàn)的說明方法。
2、這節(jié)課上,由于我充分放開了手,所以學(xué)生們的積極性非常高,他們認(rèn)真閱讀,勇于發(fā)言,能力得到提升。
美中不足的是個(gè)別同學(xué)跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學(xué)中多關(guān)注這些同學(xué)。
黃賓虹在論山水畫的技法時(shí),曾言“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)應(yīng)遵循一定的步驟:先摹元畫,以其用筆用墨佳;
次摹明畫,以其結(jié)構(gòu)平穩(wěn),不宜入邪;
再摹唐畫,使學(xué)能追古;
最后臨摹宋畫,以其法備變化多!
習(xí)作教學(xué),也可取法其中。先從句段練習(xí)著手,再構(gòu)建一定的結(jié)構(gòu),再參考例文佳作,最后推陳出新。
借此章法,我對(duì)紅港片區(qū)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行反思如下:
一、句段的練習(xí)不夠,學(xué)生對(duì)五官?zèng)]有進(jìn)行豐富的描述;
二、結(jié)構(gòu)搭建得較為成功,但是未免落落入俗套,無輕重變化;
三、例文的選擇,沒有亮點(diǎn),也沒有讓學(xué)生耳目一新的感覺,只是有一些看似形象生動(dòng)的詞句;
四、最后練習(xí)說話的范圍有一定的局限性,以至于學(xué)生后來都不約而同地寫了班主任。
我在設(shè)置閱讀教學(xué)時(shí)往往都會(huì)從三個(gè)維度考慮,但是在習(xí)作教學(xué)中卻往往忽視了第三個(gè)層面,情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)生要對(duì)寫作的內(nèi)容有興趣,有話說,才可能呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)!罢{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣”是我們反復(fù)咀嚼的一句話,但是什么才是他們感興趣的呢?我記得那堂課的評(píng)改課時(shí),講臺(tái)上有很多瓶泡泡水,學(xué)生甚至在上課時(shí)都在偷偷議論。這就是興趣!貼近他們生活的,可以玩,有意思的。
所以,在這一點(diǎn)上沒有關(guān)注到,是我這堂課最大的失誤。
在拿到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候,我第一次呈現(xiàn)的課是《我想給您畫張相》。這是我大學(xué)期間時(shí)講過的一節(jié)課,本意是通過五官寫感情。在三年級(jí)試教的時(shí)候,感覺課的容量太大,就縮略成了外貌描寫。這一縮略,其實(shí)就把我所預(yù)設(shè)的情感給抽離掉了。
但是,這也是一個(gè)必須進(jìn)行的調(diào)整。因?yàn)槲易陨淼恼Z文功底有限,再加上課堂的掌控力的不足,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知度的欠缺。如果按照我第一堂課的模式,學(xué)生是無法完成既定任務(wù)的。那么整堂課都會(huì)是失敗的。
從那之后的每一次改動(dòng),都是結(jié)合了網(wǎng)上搜尋而來的教案。其實(shí),說實(shí)話,到最后就是一種東拼西湊的拼圖課,沒有很多屬于我個(gè)性化的東西,所以我自己沒有全然融入,只是按部就班地去完成一個(gè)任務(wù)。
最后,我想說的是,其實(shí)像黃賓虹對(duì)山水畫技法練習(xí)的提煉一樣,把程序訂立得太規(guī)整,那么出來的只是優(yōu)秀的作文;
只有觸動(dòng)了心里的那根弦,才能把情感融入其中,寫就感人肺腑、蕩氣回腸的佳作。于是有偈語“無法之法法更嚴(yán)”。
“我口說我心,我筆寫我口”,讓學(xué)生寫的東西應(yīng)該在他們心中。心中沒有,筆下寫來都是假,就背離了寫作的初衷。所以,我想把今后的習(xí)作教學(xué)和他們?nèi)粘I盥?lián)系在一起,培養(yǎng)他們做生活的有心人。有多姿多彩的生活體驗(yàn),才有文思如泉涌的寫作體驗(yàn)。
小學(xué)習(xí)作教學(xué)總結(jié)4
根據(jù)縣教育局規(guī)定,*月*至*日,我和本校*老師一起參加了在**三小舉辦的“**年**地區(qū)小學(xué)語文教師習(xí)作教學(xué)研討及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”,此次活動(dòng)規(guī)模大、級(jí)別高,為了切實(shí)將所學(xué)應(yīng)用于以后的教學(xué)常規(guī)工作中,現(xiàn)將本人此次學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。
一、聽課引領(lǐng)
*月**日,全天我們四百多人匯集在**三小多功能廳,這一天分別有來自于托里縣、和豐縣、**市、**縣、**市、**縣、**縣的八位老師為我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課活動(dòng),各位老師分別從對(duì)話描寫、創(chuàng)意手指畫、口語交際、讀寫聯(lián)動(dòng)等對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),整體看出老師們能夠針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法,都能從孩子們的生活出發(fā),圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進(jìn)行選材,通過老師范文、修改習(xí)作、佳作賞析等各種方法,使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂習(xí)作。我們也在現(xiàn)場(chǎng)聆聽了部分學(xué)生的習(xí)作,孩子們都能在教師的引領(lǐng)下圍繞主題寫展開寫作,無論是一個(gè)好的開頭、還是一個(gè)人物的細(xì)描寫,老師們都緊緊抓住孩子們的一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。
二、講座導(dǎo)航
**日全天八節(jié)課給我們的是全新的習(xí)作教學(xué)展示,給我們帶來的是視覺的沖擊,那么,**日上午七位老師的習(xí)作指導(dǎo)講座,則給我更多的是回味、慎思。每一次學(xué)習(xí)就是一次自我提升的過程,由于時(shí)間緊,每個(gè)老師只給了20分鐘的講座時(shí)間,七個(gè)人一個(gè)人20分鐘的經(jīng)驗(yàn)介紹,我的大腦必須快速運(yùn)轉(zhuǎn),充分記憶、分析、理解,至于反思,我想這還是要在實(shí)際教學(xué)中不斷體驗(yàn)。在老師們的講座中,有幾點(diǎn)特別值得推崇,第一:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多說、多練,根據(jù)課文內(nèi)容,續(xù)寫故事,當(dāng)孩子不會(huì)寫一篇文章的時(shí)候,就寫一段話,當(dāng)孩子一段話都寫不好的時(shí)候,就寫一句話,在不斷地贊賞評(píng)價(jià)中,激勵(lì)學(xué)生大膽說、放手寫。二:低年級(jí)孩子的寫話訓(xùn)練循序漸進(jìn),例如:花,花叢,蝴蝶在花叢中,在這樣一個(gè)從詞到句的過程中積累、應(yīng)用語言,像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨,我在花叢中看到一朵漂亮的小花,都不失為孩子們寫話起點(diǎn)的訓(xùn)練。當(dāng)然,在低段還可以采用:說后寫、做后寫、學(xué)后寫、看后寫、畫畫寫寫等方法,總之,方法千變?nèi)f化,適合的才是最好的。至于中段以后的習(xí)作方法,老師們也提到了不少,例如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》,學(xué)會(huì)用用比喻句、擬人句,同同時(shí)以單元訓(xùn)練位主題帶動(dòng)讀寫結(jié)合,巧妙利用教材,找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的讀寫能力。另外,我們都不排除孩子們下筆困難的事實(shí),那么這時(shí)候仿寫就是很好的方法,仿結(jié)構(gòu)、仿順序、仿表達(dá)方法,例如《燕子專列》,從文章最后一句展開,讓想象在孩子心中放飛,假如你就是列車上的一只小燕子,你想怎樣表達(dá)對(duì)人們的謝意呢?學(xué)生自然有話可寫。這就要求我們老師在平時(shí)教學(xué)中注意學(xué)生作文素材的積累,豐富學(xué)生習(xí)作素材,以課題為抓手,促進(jìn)孩子大閱讀、大積累,在閱讀中勤動(dòng)手,常積累、常評(píng)價(jià)、包括分享、展示、交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、欣賞、經(jīng)典閱讀、寫“循環(huán)日記”,都可以很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作信心,同時(shí)多元評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生愛上習(xí)作。
終其一點(diǎn),在這次學(xué)習(xí)中,使我重新審視了我的習(xí)作教學(xué),也將把自己的所學(xué)結(jié)合自己班學(xué)生的特點(diǎn),大膽嘗試,真正讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),感到寫作就是這么簡(jiǎn)單,就是想寫什么就寫什么,就是寫生好中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己心中的獨(dú)特感受,讓孩子們解脫下筆難的束縛,用心修得一只生花筆。習(xí)作教學(xué)就是一個(gè)靜待花開的過程,我愿意和孩子們一起在等待中不斷進(jìn)取!
小學(xué)習(xí)作教學(xué)總結(jié)5
根據(jù)縣教育局規(guī)定,4月21至23日,我和本校x老師一起參加了在xx三小舉辦的“xx年xx地區(qū)小學(xué)語文教師習(xí)作教學(xué)研討及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)”,此次活動(dòng)規(guī)模大、級(jí)別高,為了切實(shí)將所學(xué)應(yīng)用于以后的教學(xué)常規(guī)工作中,現(xiàn)將本人此次學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。
一、聽課引領(lǐng)
4月22日,全天我們四百多人匯集在xx三小多功能廳,這一天分別有來自于托里縣、和豐縣、xx市、xx縣、烏蘇市、裕民縣、沙灣縣的八位老師為我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課活動(dòng),各位老師分別從對(duì)話描寫、創(chuàng)意手指畫、口語交際、讀寫聯(lián)動(dòng)等對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),整體看出老師們能夠針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法,都能從孩子們的生活出發(fā),圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進(jìn)行選材,通過老師范文、修改習(xí)作、佳作賞析等各種方法,使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂習(xí)作。我們也在現(xiàn)場(chǎng)聆聽了部分學(xué)生的習(xí)作,孩子們都能在教師的引領(lǐng)下圍繞主題寫展開寫作,無論是一個(gè)好的開頭、還是一個(gè)人物的細(xì)描寫,老師們都緊緊抓住孩子們的一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。
二、講座導(dǎo)航
22日全天八節(jié)課給我們的是全新的習(xí)作教學(xué)展示,給我們帶來的是視覺的沖擊,那么,23日上午七位老師的習(xí)作指導(dǎo)講座,則給我更多的是回味、慎思。每一次學(xué)習(xí)就是一次自我提升的過程,由于時(shí)間緊,每個(gè)老師只給了20分鐘的講座時(shí)間,七個(gè)人一個(gè)人20分鐘的經(jīng)驗(yàn)介紹,我的大腦必須快速運(yùn)轉(zhuǎn),充分記憶、分析、理解,至于反思,我想這還是要在實(shí)際教學(xué)中不斷體驗(yàn)。在老師們的講座中,有幾點(diǎn)特別值得推崇,第一:創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多說、多練,根據(jù)課文內(nèi)容,續(xù)寫故事,當(dāng)孩子不會(huì)寫一篇文章的時(shí)候,就寫一段話,當(dāng)孩子一段話都寫不好的時(shí)候,就寫一句話,在不斷地贊賞評(píng)價(jià)中,激勵(lì)學(xué)生大膽說、放手寫。二:低年級(jí)孩子的寫話訓(xùn)練循序漸進(jìn),例如:花,花叢,蝴蝶在花叢中,在這樣一個(gè)從詞到句的過程中積累、應(yīng)用語言,像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨,我在花叢中看到一朵漂亮的小花,都不失為孩子們寫話起點(diǎn)的訓(xùn)練。當(dāng)然,在低段還可以采用:說后寫、做后寫、學(xué)后寫、看后寫、畫畫寫寫等方法,總之,方法千變?nèi)f化,適合的才是的。至于中段以后的習(xí)作方法,老師們也提到了不少,例如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》,學(xué)會(huì)用用比喻句、擬人句,同同時(shí)以單元訓(xùn)練位主題帶動(dòng)讀寫結(jié)合,巧妙利用教材,找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的讀寫能力。另外,我們都不排除孩子們下筆困難的事實(shí),那么這時(shí)候仿寫就是很好的方法,仿結(jié)構(gòu)、仿順序、仿表達(dá)方法,例如《燕子專列》,從文章最后一句展開,讓想象在孩子心中放飛,假如你就是列車上的一只小燕子,你想怎樣表達(dá)對(duì)人們的謝意呢?學(xué)生自然有話可寫。這就要求我們老師在平時(shí)教學(xué)中注意學(xué)生作文素材的積累,豐富學(xué)生習(xí)作素材,以課題為抓手,促進(jìn)孩子大閱讀、大積累,在閱讀中勤動(dòng)手,常積累、常評(píng)價(jià)、包括分享、展示、交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、欣賞、經(jīng)典閱讀、寫“循環(huán)日記”,都可以很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作信心,同時(shí)多元評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生愛上習(xí)作。
終其一點(diǎn),在這次學(xué)習(xí)中,使我重新審視了我的習(xí)作教學(xué),也將把自己的所學(xué)結(jié)合自己班學(xué)生的特點(diǎn),大膽嘗試,真正讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),感到寫作就是這么簡(jiǎn)單,就是想寫什么就寫什么,就是寫生好中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在此基礎(chǔ)上表達(dá)自己心中的獨(dú)特感受,讓孩子們解脫下筆難的束縛,用心修得一只生花筆。習(xí)作教學(xué)就是一個(gè)靜待花開的過程,我愿意和孩子們一起在等待中不斷進(jìn)!
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