小學的學習總結

時間：2022-04-26 09:00:58 學習總結我要投稿

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小學的學習總結

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起認真地寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編精心整理的小學的學習總結，歡迎閱讀與收藏。

小學的學習總結

小學的學習總結1

　　隨著新課程的實施，課堂教學的最終目的是使學生具有不斷學習，不斷發(fā)展的能力。我的“小學數(shù)學課堂教學中的研究性學習”這一課題正是順應了新課程標準的要求，目的就是讓每一位學生能夠“人人學有價值的數(shù)學”、“不同的學生學習不同的數(shù)學”，為每一位學生的終生學習打好基礎。

　　一、課題進展情況：

　　在教科所，實驗學校及教師的大力支持下，自20xx年起提出并進行了“小學數(shù)學課堂教學中的研究性學習”的實驗和探索。此課題被列為大興安嶺地區(qū)“十一五”教育科學研究規(guī)劃課題。20xx年3月9月，以調查性研究為主，重點查閱相關資料，制定實施方案。為切實有效地開展課題研究奠定基礎。20xx年9月開始，以行動研究為主，輔以問卷調查法，邊實踐邊研究，逐步形成研究性學習的教學模式。從不同班級實際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個階段的實施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結，定時交流研討。教師在本課題研究中，通過學習大量的教育理論、課改經驗，促進了教育觀念和教學行為的改變。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導下的以學習者為中心、學生探究學習和教師有效指導相結合的教學過程。傳統(tǒng)權威式的師生關系轉變成平等的、互相尊重、相互負責的交往方式。通過本課題的實施，教師親身感受學生隱藏著的巨大潛能，充分認識學生自主學習、探究學習的可能性，因此把更多的教學活動留給學生，打開了一條“讓學生主動走向知識的通道”。在對待不同學生的方式與態(tài)度上，也向尊重學生差異、符合學生個人特點的方向轉變。在這個過程中，教師實現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。

　　二、教師對課題研究的目的、意義的認識：

　　小學數(shù)學研究性學習，主要指小學數(shù)學課堂教學中，學生在教師的指導下，用類似于科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。課堂上學生的探究性學習是在老師的指導下，班級集體的環(huán)境中進行的，它有別于個人在自學過程中自發(fā)的、個體的探究活動，而教師的主要角色則是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。用“類似于科學研究的方式”，即讓學生通過“進行觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證”的規(guī)律去揭示知識規(guī)律，求得解決問題的方法。其實質是讓學生學習科學研究的思維方式和研究方法，從而培養(yǎng)學生主動探究、獲取知識，解決問題的能力。通過研究達到以下目標：

　　1、培養(yǎng)學生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出解決問題的設想，嘗試解答，檢驗結論，交流思想的能力。

　　2、學生通過親身參與探索的實踐活動，去獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

　　3、發(fā)展學生獨立探究與合作的精神，學會通過同伴之間的積極的相互影響來提高學習的有效性，培養(yǎng)學習合作意識和人際交往能力。充分發(fā)揮學生數(shù)學學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生主體性的發(fā)展。

　　三、課題研究的實施情況與基本做法：

　　（一）改變呈現(xiàn)方式，倡導學生自主學習行為的變化來源于觀念的變革。

　　課題實施的第一步就是幫助數(shù)學老師更新教育觀念，讓教師積極主動地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學時，教師改變了以往的授課方式，“動手實踐、自主探索與合作交流”成了他們授課的主要呈現(xiàn)方式。

　　經過半年多的課題研究，現(xiàn)在教師已經基本有了自己的授課方式，講授新課時，大多按照“學生進入問題情景學生獨立思考學生間的相互交流學生歸納學習收獲”的過程出現(xiàn)，同時采用圖片、對話、活動等多種形式，為學生提供自主探究和合作交流的機會，促使學生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過一段時間的教學，學生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，有了親身體驗，那么，學生在學習活動中有了很高的學習熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學習方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學生在教學活動中，獲得對數(shù)學的理解，獲得數(shù)學的思想和數(shù)學學習的方法。為了解決某個問題，教師能站在改變學生的學習方式來讓學生重新審視在課堂上的“探究學習”，讓他們構建知識體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，為學生的終身學習服務，同時，在學生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。

　　（二）引導大膽猜想，讓學生進行知識建構。

　　從學生認識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，傳統(tǒng)數(shù)學學習中，教師講授、學生練習的單一方式已不能適應學生發(fā)展的需要了。通過這一課題的研究和實施，讓學生在觀察后進行大膽猜想，然后進行求證，這樣實現(xiàn)了數(shù)學的再創(chuàng)造，學生在猜測、求證過程中，經過一番爭論，探討，學生始終在“愉悅”的心情下學數(shù)學，數(shù)學的魅力照射到了每個孩子的心靈，完成數(shù)學知識的構建，并主動在知識的構建中獲得滿足感。

　　這一課題的研究，從以往數(shù)學學習重結果轉向了重過程，但是這樣無疑是增加了教師的備課時間，為了更好地引導學生進行探究性學習，他們有了具體的課題研究的教學實施步驟：1、課前學生和教師做好充分準備,有些內容要布置學生帶好工具;2、學生要有明確的探究目標;3教師對難點要早作準備,查好資料;4、讓學生觀察一種物體或一種現(xiàn)象,或者操作某些學具;5、學生們所觀察的物體或現(xiàn)象的過程中進行思考,與同伴進行交流和討論,以彌補他們的單純的觀察和操作活動中的不足;6、每個學生都用自己的方式記錄活動的過程;7、教師和學生共同歸納,對此次活動作出結論或評價。

　　（三）活動方式改變，由個體走向合作。

　　探究性學習的目的在于借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映內部的思維活動，是學生深度思維的表現(xiàn)。由于學生自身的發(fā)展存在差異，在活動過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求，活動的能力不同，活動的質量也不同，活動的質量也是因人而異�！缎抡n標》打破了傳統(tǒng)的單個學生與文本的對話方式，明確要求學生以小組合作的方式來進行合作學習。通過本課題與《新課標》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學中活動運行的方式由個體走向合作具有以下優(yōu)越性：

　　1、節(jié)省活動的材料;

　　2、節(jié)省活動的間;

　　3、可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學，共同學習；

　　4、學生能夠多項交流;

　　5、易于教師組織和管理;5易于對活動過程進行評價。由于活動方式的改變，幫助學生加強了學生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀地評價自己和別人，逐漸使學生形成數(shù)學特有的思想和方法，并且能夠通過數(shù)學問題的引發(fā)對其他問題的思考，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

　　（四）規(guī)范研究制度，保證課題有效進行。

　　為了保證“小學數(shù)學研究性學習的教學實踐研究”這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經驗的基礎，進一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個人備課與集體備課兩種形式；根據教師與學生的實際情況進行有針對性的備課，認真寫好教案；課題組的實驗教師每月進行一次集體備課活動，實驗教師要對備課及其實施情況進行小結，不斷積累經驗，努力建立起本實驗課題的備課庫，提高實驗的層次。

　　我們?yōu)閷嶒灲處煷钆_，組織實驗教師每學期開展一次專題教學觀摩活動，具體展示課題的實驗成果；組織參加實驗的學生每學期開展一次數(shù)學學習成果的展示，檢驗學生的學習情況，推進實驗進程。

　　四、預測研究成果：

　　1、學生獲得親身參與研究探索的積極體驗。

　　數(shù)學教學中應當重視學生獲取知識的過程，這一觀點早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學中，強調過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進理解或掌握結論。而探究性學習對過程的關注，就不僅是為了更好地理解、掌握結論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成了善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。

　　2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　探究性學習是一種基于問題、任務驅動的學習，通常圍繞一個需要解決的問題展開。在這個過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實驗、嘗試、糾錯等方式解決問題的能力。本課題的研究，學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成的質疑問難、多角度思考問題等意識和思維策略也促進了他們在課堂中的主動學習、探究學習。

　　3、學會合作與交流。

　　合作的意識和能力是現(xiàn)代人應具備的基本素質。通過探究性學習課題的研究，使課堂成為一個創(chuàng)新性的學習社區(qū)，特別是當采用小組學習、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個群體互動的空間，使學生在其中學會相互配合、相互學習、相互啟發(fā)，學會了傾聽和表達，在這個過程中發(fā)揚了樂于合作的團隊精神，學會交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。

　　4、培養(yǎng)科學態(tài)度。

　　探究性學習使學生成為科學真理的探索者和追求者。學生盡管都樂于參與探究，但在探究實施過程中，必然會碰到各種問題和困難。通過本課題的研究，使學生學會從實際出發(fā)，通過積極嘗試探究，認真驗證，實事求是地得出結論。在這個過程中養(yǎng)成熱愛科學、尊重科學的態(tài)度，并且在這個探究性學習的過程中，學生那不斷進取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質都得到很好地鍛煉和發(fā)展。5、學生的思維能力得到培養(yǎng)，學習成績得到提高。

　　在探究性學習活動中，由于給學生充分的思考時間，啟發(fā)學生獨立思考，學生敢說敢問，敢于發(fā)表與眾不同的意見，思維能力得到培養(yǎng)，

　　五、課題實驗中的困惑。

　　1、自從課題成立以來，由于多種原因，課題研究進展有些滯后，實驗老師也有困惑，課題中強調學生自主學習、探究、合作，所有這些教與學的方法，與傳統(tǒng)的接受學習比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動，而且目前教學時間上與原來沒有變化，使教師覺得時間不夠用。

　　2、本課題的研究強調過程，強調情感態(tài)度、價值觀，這是注重學生可持續(xù)發(fā)展，具有長遠的目標，但也有可能造成短期內學生成績的下降，這樣，來自社會、家長的壓力，將對教師參與課題研究產生一些負面影響。

　　《小學數(shù)學課堂教學中的研究性學習》這一課題的研究，已經進入了研究階段，正在進行“小學數(shù)學研究性學習的教學操作樣式的研究”，并對前一段時間的課題研究進行反思再實踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結題。

小學的學習總結2

　　今天下午，青陽教育辦舉行了“搭建發(fā)展平臺提升教研效能”教學研討活動，請來了泉州二小的李培芳老師與教育辦第二期名師培養(yǎng)班的楊江妹老師為我們進行同課異課活動，并為我們傳經送寶。

　　李老師與楊老師都執(zhí)教《用數(shù)對確定位置》一課，兩節(jié)課都上得很精彩，令與會者一飽眼福。最吸引人眼球的是雖是同一個課題，但由于執(zhí)教者對教材的理解不同，教學設計不同，教學風格不同，因此所呈現(xiàn)的課堂就迥然不同，但神奇的是最終都能達到同樣的教學目標，都能讓學生經歷探索用“數(shù)對”確定位置的過程，掌握用“數(shù)對”確定位置的方法。這也許就是同課異構的魅力所在吧。

　　教學中兩位老師都能在探究如何確定位置時很好的創(chuàng)設認知沖突，只不過形式不同罷了。楊老師在讓學生猜班長是誰的情境下，直接給出科學家用數(shù)對（4，2）來表示，請猜猜他是誰。由于沒有任何的規(guī)定，也沒有任何的經驗，所以學生就有了很多的猜想，可能是小軍、小華、小磊，或是小明。在這樣的情境下，告訴小斌的位置用數(shù)對表示，寫作（5，4），此時學生就有了依據，根據小斌的位置判斷出班長是誰，從中理解如何用數(shù)對來確定位置。而李老師在探索新知環(huán)節(jié)，先讓學生嘗試用自已的方法來描述小亮的位置，學生根據自己的理解分別說出8種不同的方法，引起學生“同樣一個小亮，有8種方法，太亂了”的共鳴，從而很好地體會進行數(shù)學規(guī)定的必要性。在此基礎上，再讓學生猜想，假如你是數(shù)學王國的國王，你會如何規(guī)定？然后依次讓學生明白橫軸、縱軸及數(shù)對順序上是如何規(guī)定的，明確數(shù)對確定位置的方法，充分體會用“數(shù)對”確定位置的簡潔美，體會數(shù)學的神奇。可以說兩位老師的處理有異曲同工之妙。

小學的學習總結3

　　通過本次培訓，我認識到作為一名教師，提高自身教育技術能力迫在眉睫。網絡、計算機作為新型的教學媒體，他們與學科之間的深刻聯(lián)系，它們?yōu)榻虒W創(chuàng)造的不一般的教學環(huán)境，這都是信息技術和學科整合的重要所在，信息技術改進課堂教學也會是當前教育改革的一個必要出路。

　　這次的培訓課程主要是分為了八個模塊，每一模塊的學習都使我受益匪淺。其中第四模塊和第六模塊的學習使我印象最為深刻。第四模塊設計研究性學習，這一模塊主要是在單元設計中設計一堂研究性學習的課。通過學習這一模塊，讓我學習到如何更好的設計一堂研究性學習的課。這也是我以前在教學過程中的弱點。通過學習我也分析出了我的研究型課堂不成功的原因，首先我應該把一些準備的任務放在課前讓學生進行；再次就是在課堂中我應該主要以學生為主體來進行，如果我再講一些東西肯定會影響學生設計的時間；最后就是我沒有注意我這堂課與其他課程的整合。知道了這些原因我想在我以后的課堂中加以改進肯定會有好的效果。第六個模塊設計單元學習評價。評價對于我們的課堂來說是必不可上的，所起的作用也是不可估量的，因此如何設計課堂評價是非常重要的。學習了這一模塊我也認識了更多的有關信息化教學評價的方法，如：電子檔案袋、量規(guī)、概念圖等，其中讓我最喜歡的就數(shù)“量規(guī)”了。通過學習我知道了將量規(guī)與作業(yè)分析等評價方法結合起來使用，可以有效降低評價的主觀隨意性。應用量規(guī)，可以由教師評價學生，也可以學生自評或互評。如果事先公布量規(guī)，對學生學習還會起到導向作用。

　　在培訓中，明白了把信息技術與學科進行整合，可以改變陳舊的教材觀和教學觀，改變教學環(huán)境、手段和方法，變革教學模式，也有利于面向全體同學，有利于學生獲取信息，處理信息，提高學生自主學習的能力。改變教師的教育思想，教育手段，更快，更好地提高教師的教育能力。通過這次培訓，不僅學到很多計算機方面的知識，更重要的是增進了和其他學校教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論，交流，把自己不理解，不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習，鞏固知識的機會，提高了學習的效率。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為計算機知識更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。在工作中，我要利用所學到的計算機知識，設計課件提高了學生的學習興趣，提高教學質量，取得更好的成績。

　　培訓的時間有限，只能將我們領進教育技術這扇大門里，至于門的背后究竟隱藏了怎樣的風景，每個人又能看到多少美麗的風景，這就需要靠每一個人各自在今后的教學實踐中去努力探索了。我希望自己在今后的工作中能將教育技術學以致用，不斷更新自己的教育技術知識，提高自己運用多媒體的能力，成為一名不斷學習不斷發(fā)展的教師。讓我們的教育技術為提高教育教學水平發(fā)揮更大的作用，也讓我們通過這次培訓在教育的道路上走的更快，走的更好。

小學的學習總結4

　　11月7日，我參加了我縣小學英語高效課堂研討會活動，一整天的時間，聽了四節(jié)風格各異的課，讓我感觸很深，收獲頗多。老師們的每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。從老師們的教學設計和所做的課件上可以看出她們在課上花了很多的心思，通過學習，我也在不斷地反思小學的英語課堂教學，使我對小學英語教學有了重新認識，明確今后課堂教學的發(fā)展趨勢。此次活動讓我收獲不少。教學活動中，每位教師的風格不一，流暢的語音、語調，先進的課堂教學理念，良好的心理素質，沉穩(wěn)到位的課堂教學，給我留下深刻的印象，受到了極大的啟發(fā)，讓我感受到小學英語課堂要興趣、知識的全方位的結合，教學設計要從學生的生活情境出發(fā)，重視發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，他們的教學實踐課堂值得我很好的深思和學習。

　　一、教師綜合素質高

　　上課節(jié)奏清晰、明快，課堂駕馭能力非常強，課堂有張有弛，學生始終處于高度思考運轉的學習狀態(tài)。讓我印象深刻的是張莊小學馬玲玲和岱莊的劉兆榮，教師自身的教學熱情帶動著學生的學習熱情，活潑的語言與體態(tài)語使得課堂氣氛輕松愉快。使學生們在學中玩，在玩中學。

　　二、將生活放入課堂教學

　　徐曉麗老師把自己的生活照搬進課堂，這種生活化的教學，不僅使學生更快的接受習得語言，又使得學生的語言輸出更加及時，使教師更易對學生進行評價。最后總結性的讓學生多幫父母干點家務，懂得孝敬父母，讓學生興趣更加的濃厚，參與欲更強。

　　三、多樣豐富的評價手段

　　積極的評價對于學生的學習有巨大的促進作用，在此次活動中，讓我看到了不同方式的評價手段。語言上的評價不僅僅局限于Good！Verygood！Great！更多的如youaresocute！Wonderful！Excellent！等等激勵人心的語言出現(xiàn)。除此以外，有的教師所用的獎勵并不是小星星、笑臉等較簡單獎勵物，而是與本課有關聯(lián)的帶有字母的蘋果圖片，這些字母還拼成了本課的主句型。這些與本課有關聯(lián)的物品獎勵的運用不僅顯得生動，對于學生舊知的復現(xiàn)更有作用。

　　四、充分發(fā)揮學生主體的地位

　　采用啟發(fā)、引導式進行教育教學是我聽完這四節(jié)課的第一感受。在研討后，我更加清楚的了解，教師的教學不是一味的說，學生仔細的聽解這一老式的教學方式。教師利用小環(huán)節(jié)啟發(fā)與引導學生獲得知識，創(chuàng)設的情境使得學生與教師、學生與學生之間的互動，更加體現(xiàn)了“教師為指導者，學生為主體者”這一新的教學理念。利用科學的方法的記憶方法讓學生有效地掌握詞匯，特別是網絡上的共享資源的利用是我以后所要特別去遵循的。

　　研討會后，我意識到了自己的許多不足，我想我仍需要從更多的方面多加努力加油。首先，要從多方面了解課程內容，認真學習《新課標》及新的教學理念。認真鉆研教材，研究教學方法�！敖虩o定法”，只有使得教法不斷的應時更新，那么才能趕上新時代教育的步伐；其次，加強教育心理學知識的鞏固，理解孩子，了解孩子才能進行更好的與其溝通和教學，再次，加強自身英語專業(yè)知識的學習。加強口語及教學基本功的訓練，不斷鞏固英語知識。最后，就是學習運用多媒體教學，讓學生能從更多的途徑習得知識。

　　我想，成為一名優(yōu)秀的教師的路可能很長，但我會努力做到最好。

小學的學習總結5

　　在我們走入新課程的這段時間，對我們過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將這次新課程通識培訓總結如下：

　　一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

　　面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

　�。�1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

　　（2）教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生學習畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向前。

　　（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

　　二、教學中要“用活”教材

　　新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

　�。�1）教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。

　�。�2）充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入一些讓學生猜測和想像的內容，以發(fā)展學生的想像力和各種不同的思維取向。提供一些供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。對于有些知識我們可以把它們改成學生課外學習研究材料，讓學生通過詢問、調查、閱讀有關書籍和上網查閱等多種渠道搜集有關這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。這樣做既鍛煉了學生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

　　三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

　　教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，使我們在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。要避免一味地講解，學生一味地記憶。只有這樣課堂氣氛才能活躍，學生才能在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

　　四、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生

　　新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代的發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

　�。�1）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

　　（2）評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。

　�。�3）評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。

　　另通過這次的學習使我感受到自身知識的不足學無止境師生間多種交流的重要努力研究教與學的重要思考教與學新理念。

小學的學習總結6

　　為了進一步深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我在同組指導下，通過研究、實驗，初步取得了一些的成績�，F(xiàn)總結如下：

　　一、嚴格要求，務實開展。

　　自我申報“小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。

　　二、加強理論學習，提高科研水平。

　　要想順利的實施本課題，我清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。在改革教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

　　三、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑

　　首先，從的實驗研究課中，我不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：《長方體的面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體面積），再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。

　　為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準。在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，定搞，根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢W習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。實踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。

　　其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領會數(shù)學。

　　四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。

　　學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，課題研究才能實現(xiàn)實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我要做到：

　　1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。

　　2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

　　3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

　　4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

　　五、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力

　　廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師。”我們針對小學生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。

　　2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的能力素質，提高學生的科學文化素質。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質。

　　3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中：根據教學的需要，我們除組織學生走向實驗室、圖書館、運動場，使學生擴大了視野，增長了知識，增進了身心健康；提高了學生的動手操作能力，對信息進行加工處理的能力；增長了學生才干，培養(yǎng)了勞動習慣，增強了社會責任感；拓開了學生的思維空間，展示了學生的創(chuàng)新能力。

　　六、課題研究的成果

　　在近段的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

　　1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。教學質量不斷提高，學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，在學校組織的統(tǒng)考中，尤其是有關創(chuàng)新能力的命題，我班學生答的準確，有創(chuàng)新。

　　2、提高了參研教師的素質。近段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。

　　七、存在與急需解決的問題

　　雖然我在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：

　　1、如教育思想、教育觀念未得到徹底改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　2、在繁重地教學任務壓力下，沒有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，積極性不高，處于被動的地位，缺乏主動探索的精神。

小學的學習總結7

　　1、重視計算

　　數(shù)學的計算學習就像語文的識字學習，是最基本的。不識字，語文讀不好，計算差，數(shù)學同樣學不好。而且計算好，會給孩子數(shù)學學習提供很大的幫助�，F(xiàn)在的新教材對計算的重視度不高，練習量比較少，導致現(xiàn)在孩子的計算能力跟以前的孩子相比，有一定差距。家長可以每天讓孩子做2分鐘口算。一開始，2分鐘內能只能做完20道口算，但之后，你會發(fā)現(xiàn)孩子會越來越快，正確率越來越高。

　　2、重視生活中的數(shù)學

　　其實數(shù)學的學習對生活的影響很大，提供很多的幫助。例如買東西、計算利率、盈利等等，這些都用到數(shù)學。你可以在生活中，有意識的跟孩子提數(shù)學問題，讓他解答。很簡單，你帶孩子去買菜，一斤蘋果5元，買3斤多少錢，給阿姨20元，找回多少錢。別小看這些，在小學數(shù)學學習中，解決問題占的分數(shù)是最多的，而解決問題無非就是判斷用加減乘除中的哪種來列式解答，這些問題其實就是生活中的問題，孩子在生活中接觸多，自然就會解答。

　　3、適當學奧數(shù)

　　大家不妨這么來看待數(shù)學和奧數(shù)，

　　1)課程內的數(shù)學：是每天的飯菜，保證生存所需。

　　2)基礎奧數(shù)：是每周的運動，保證身體健康。

　　3)競賽奧數(shù)：是專業(yè)的運動，目標是奪金。

　　其實很多的所謂奧數(shù)題，它并不難，只是教你從另外一角度看問題，跳出書本的方法解決問題，豐富孩子的知識面，當然，你不要要求你的孩子必須要拿獎，給他過多的壓力，會使他討厭學。

　　4、別吝嗇你的表揚

　　表揚的作用大得超乎你想象，很多小孩剛開始都討厭數(shù)學，覺得它好難，但當他有一點成績，得到你的表揚，你會看到他在數(shù)學學習上的突飛猛進。每個人都喜歡聽到別人的贊揚，孩子更是，哪怕一點點的進步，比如今天晚上的作業(yè)做快了1分鐘，都能表揚。

　　為孩子打好中學階段的數(shù)學基礎可以在小學學習中注重這兩方面能力的培養(yǎng)：

　　畫圖解題的能力

　　不要小看畫圖，它能化抽象為直觀，幫助學生理解題意，這是一種很好的學習方法，但很可惜，我們課本中沒有注重畫圖的教學。特別是奧數(shù)中，圖能化繁為簡，直觀找到解題的突破口。

　　解方程的能力

　　小升初中的大部分解決問題都能用解方程來解答，而且初中的數(shù)學，很不贊成用算術解，幾乎都用方程解，而小學課本中的解方程是很簡單，根本是不夠用的，家長可以教孩子難點的解方程，對孩子的難題解答很有幫助。

　　另外在平時生活學習中可以還孩子玩玩和數(shù)學有關的游戲，數(shù)獨很適合給小學生培養(yǎng)對數(shù)字的感覺，而且數(shù)獨有很強的邏輯性很適合小學生。很多數(shù)字謎的題目都運用到數(shù)獨的能力。

小學的學習總結8

　　這次遠程培訓學習，給了我一個很好的學習機會，在這個平臺上，我學習了新的教學理念、教學方法。通過自身不斷的學習、研究和探索，從中去觸摸小學數(shù)學教學的靈魂，準確把握教學的尺度。我和其他教師們相互學習，共同成長。本次學習讓我受益良多：

　　1、要有一顆平常的心態(tài)。就是說做人要時刻保持一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。我們擁有了一顆平常的心態(tài)，在尊重學生個性的基礎上不急不躁的教育他們，對那些調皮搗蛋和學習情緒低落的學生，只只要我們冷靜客觀的去對待，理智的分析出現(xiàn)問題的原因，并作出恰當?shù)臎Q策，我們就會受到意想不到的收獲。

　　2、要有一顆寬容的心。每個人都有自己的不足，人不完人，我們的天職是敬業(yè)求實，為人師表。雖然我們的知識、閱歷經驗都比學生豐富，但回頭想想，我們每個人都存在著許許多多不足的地方，也并不完美，那為什么要強求教出完美的學生呢?學生畢竟年紀、知識、閱歷很少，犯了錯誤也是很正常的，正因為他們比我們容易犯錯，所以才存在我們這些教育者和引導者。所以我們?yōu)閹熣咭獞阎活w寬容之心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們積極向上的東西，去引導鼓勵學生。如果我們用寬容的心去感化學生，我們也許會發(fā)現(xiàn)會少些煩惱、多些快樂，少些狹隘多些豁達，也許我們就會發(fā)現(xiàn)自己擁有了這份真正的幸福。

　　3、做到以學定教，與學生共同成長。比如，在平時的教學中，學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當?shù)姆绞�，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長。

　　4、注重自我反思，為學生的終身發(fā)展著想。在數(shù)學教學過程中，教師不應把知識的傳授作為自己的主要任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和同學們一起尋找答案，在探究的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在數(shù)學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從知識的傳遞者轉變成學生數(shù)學探究的合作者、組織者和參與者。我通過認真學習之后，明確了最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓學生通過學習來達到交流的目的，以此為最終目標。

　　5、鼓勵學生質疑，讓學生做學習的主人。通過培訓，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。江西撫州臨川羅湖中學邱員太老師用自己的親身經歷給我們說明了一個道理：成長不能代替，發(fā)展只能靠經歷。因此，教師教學行為將發(fā)生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發(fā)表獨立見解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，要解放學生，為學生創(chuàng)設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。

　　本次培訓帶給我啟迪，增長我智慧，增添我靈氣，這是一筆永久的精神財富！但收獲的背后，感到更多的是責任，是壓力。惟四個字告誡自己：學無止境！總之，有辛苦就有收獲，我會在今后的工作中，不斷探索和創(chuàng)新，爭取讓自己的教學更上一層樓。

小學的學習總結9

　　11月9日，我們學校組織老師去磚埠小學學習，通過這次學習，我的收獲真的不少，雖然只是聽老師講課，但她們的話語已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運用到我的教學當中，促進教學，提高教學。通過此次學習，讓我認知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學技能要學習。

　　時代在進步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當今，作為老師應該進行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師教學藝術爐火純青，教學語言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領學生在知識的海洋里遨游。

　　教師必須更新觀念，端正教學思想。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”的傳統(tǒng)觀念。要使學生成為真正的主角、教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓學生在知識的內在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解。

　　學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見，摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，所以，在教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來。

　　首先是發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。老師要在平時備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關的知識。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學。數(shù)學知識具有連續(xù)性，如果學生上一個知識點沒有學習好，那么學習心得知識領悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學心得知識點是，要充分了解學生現(xiàn)有的知識水平，這對新知識的領悟很有必要。

　　其次是要和學生一起探究學習，一起探究，提高學生學習的積極性。在教學中，要充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，運用多些的激勵性語言。調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。這樣課堂氣氛活躍學生的積極性也就高。教會學生知識，交給學生方法，交給學生獨立和生存的能力。

　　通過這次培訓，我明白了在課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，讓學生在一個“活”的課堂環(huán)境下學習，真正使他們受益，形成他們的一種能力。

小學的學習總結10

　　接獲xx教委辦通知文件，我校高度重視，積極主動組織向最美女教師張麗莉學習的活動，全體教職員工都參加，認真學習張麗莉老師的先進事跡，深深地為張老師愛崗敬業(yè)，為人師表的崇高品德所感動�，F(xiàn)將本次活動總結如下：

　　一、高度重視，成立領導小組

　　學校領導高度重視此次學習活動，成立了以校長為組長的領導小組，嚴格要求學習活動要落到實處，要讓教職工們以張麗莉老師為榜樣，樹立教師職業(yè)自豪感，樹立人民教師的自豪感，強化師德師風建設，不斷提高服務質量。

　　二、悉心組織，認真學習

　　學校高度重視，組織專題會進行學習，校長做了重要講話，要求大家認真學習張老師的優(yōu)秀事跡，并組織了以如何成為一個合格的教育者的大討論活動。大討論活動中，老師們結合本地區(qū)本校的實際情況，將這一英雄形象高高舉起，輕輕放入心里。就平常日常生活中的一些情況如何體現(xiàn)一名合格教育者的.素養(yǎng)，大家暢所欲言，各種好的點子層出不窮，真正把張老師身上的這種愛崗敬業(yè)的精神融入到我們的生活中，讓這一精神在學習中得以提升，在生活得以深化運用。

　　三、活動的效果

　　通過此次學習，老師們紛紛表示要在以后的工作中，立足本職工作，把教書育人的工作做好，要全面的關愛學生，教育學生，要本著對社會盡責的態(tài)度，以滿腔的熱血，踏踏實實做事，力爭在平凡的工作崗位中作出不平凡的業(yè)績。

　　致最美女教師的一首歌

　　你是天上一顆閃亮的星星，

　　你用你的身體點綴著美麗的夜空。

　　然而，有一天，

　　你殞落到了人間，

　　變成一顆閃亮的淚珠。

　　從這顆淚珠，我仿佛讀懂了你的心事：

　　感謝上蒼，讓我的學生平安無事；

　　渴求上蒼，讓我能夠健康，

　　我還要趕快回到孩子們的身邊；

　　祈求上蒼，讓一切孩子都平安，

　　如果能用我一人換得千萬個孩子的平安，

　　那值了！

　　淚珠兒，滾呀滾，

　　滾進了無數(shù)人的心中，

　　讓我們雙手合十，

　　一起捧起這顆珍珠般的眼淚，

　　愿它，

　　能再次變成美麗的星星，

　　照耀著我們的世界。

小學的學習總結11

尊敬的許校長及各位領導，尊敬的各位教師：

　　大家下午好！

　　我是來自廣東省唯一海島縣，素有“東方夏威夷”美稱的南澳縣一個農村小學，我叫陳少森。根據許校長的指示，在今天的教師大會上，我代表這次廣東省山村優(yōu)秀教師跟崗學習的幾位校長，向大家作個簡單的工作小結和匯報，說得不妥的地方請許校長及其他幾位校長批評指正。

　　“味覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”。時間過得真快，轉眼十多天緊張學習的日子就要過去了，我們幾位跟崗學習的校長都倍感這次省教育廳安排我們到大瀝實驗小學學習鍛煉的機會十分難得，因為我們認識了全國名校長許校長，結識了一大批朝氣蓬勃的行政班子和十分敬業(yè)的年輕教師。

　　在許校長的特別關懷下，在李副校長及其他相關行政的關心與支持下，我們跟崗學習工作進展順利，收獲豐碩，感悟良多。每天學習安排緊湊而充實，接觸到了學校各個層面的工作：聆聽講座、多場面對面座談交流、列席行政會議、進教室領略精彩教學，參加評課活動，參加升旗儀式，參與集體備課，觀摩學校豐富多彩的活動……令人感動，震撼，溫馨，溫暖，讓我們幾位跟崗學習的校長體會到什么才叫真正的“幸福與快樂”，也近距離感受到了許校長“教師幸福工作，學生快樂學習”的辦學理念。

　　我們幾位校長也曾經參加過一些培訓和學習，可以說，這次跟崗學習讓我們開闊了視野，增長了見識；讓我們在全國名校長先進的辦學理念中拓寬了我們的辦學思維。下面我代表幾位校長談幾點體會

　　一、感動。在這些天里，不論在學習方面還是生活方面，學校對我們無微不至，噓寒問暖，細心體貼，讓我們深受感動。

　　二、震撼。聆聽了許校長《實施氣質教育，構建世界夢想》主題講座后，通過幾天的學習交流觀摩，不管是李副校長、鄒副校長的介紹，其他行政領導的介紹，以及各級長、學科組長、班主任和名師代表的座談交流，或是觀摩課堂教學、學生校園活動等，都深刻體會到了大瀝實驗小學作為聞名遐邇的教育品牌的深刻內涵。

　　三、溫馨。記得 5月4日那天傍晚時分踏進學校，我們不僅被優(yōu)美的校園環(huán)境所吸引，更是被濃郁的校園文化所陶醉，墻壁、樓梯、走廊、樓道、文化走廊到處充滿獨特的校園文化的元素。走進教室，學生桌椅擺放有序，整齊劃一，特別是窗臺邊還擺放著鮮活花卉盆景各是學生的手工小制作，都讓人賞心悅目，心曠神怡。教室不論是墻角擺的，還是墻上掛的、貼的，形式各異，千姿百態(tài)，真的是“一班一品”，各具特色，各有主題，仿佛讓人進入神奇的童話世界，既溫馨又有很濃的班級文化色彩。進入年級教師辦公室，老師們正在專注地備課、批改作業(yè)、制作課件，盡管大家都在忙碌著，但仍然不忘與我們很得體地打招呼，或舉手投足，或淺淺微笑，都那么迷人，漂亮，讓我們倍感溫馨。不少老師辦公桌上也擺放著小金魚缸和小盆觀賞花，看著自由自在游來游去的小金魚和心愛的盆景，讓人有種家的感覺，大瀝實小老師們真正把學校當成自己的家了，把工作環(huán)境當成家的環(huán)境來經營，這充分體現(xiàn)了教師對工作的熱愛與投入，也體現(xiàn)了學校給每個教師家一般的溫馨與溫暖。

　　四、幸福。連日來，我們不論列席學校行政會還是參加聽課評課活動，或是參加集體備課、與教師的交流等活動，特別下午參加了學校教師發(fā)展，分享了許多感人的故事，所有這一切總讓我們感受到一種“團結、高效、有為、幸�！钡慕萄蟹諊�，彼此之間大家都那么友善。在精彩而高效的課堂中，實小的老師真的是素質高、有氣質，學生學習是主動的，更是快樂的、幸福的。讓我印象深刻的是上周三下午，當我們踏進三樓名師工作室準備與何主任交流時，發(fā)現(xiàn)茶幾上早已經擺放好一鍋熱氣騰騰的綠豆湯，我們一邊交流一邊喝著爽口的綠豆湯，真的幸福！

　　五、快樂。隨著學校第一節(jié)課下課悠揚的音樂聲，學生個個肩上“背著”跳繩從四面八方有條不紊地下樓到操場開展 “繩彩飛揚” 大課間活動，隨著口令和音樂聲，看到師生一起跑動著，然后列隊集體手提跳繩做“繩操”，最后隨著動感、歡快的樂曲各班自由開展各種形式的跳繩活動：前后跳，開合跳，左右跳，交叉跳；學生跳，教師跳；兩人跳，多人跳；師生跳，花樣跳……真的是五花八門，目不暇接！快樂的跳繩活動中，看得出每個學生的臉上都露出了燦爛的笑容，個個都那么充滿活力、陽光自信、生動活潑。30分鐘時間站在一旁默默地觀看，感受著熱烈而動感的場面，我們幾位校長身心深受熏陶，連自己都有了想下去參加學生跳繩的沖動，我們都想“動”起來。令人難忘的還有學校“漂流書吧”、“氣質大舞臺”、 “英語口語表演比賽” 以及各類才藝展示和體育活動”等，讓我們體會到許校長的“學生能力從活動中來”的深刻內涵。我想，大瀝實驗小學學生身體是健康的，校園生活是幸福的，在這樣學校學習肯定是快樂的。

　　千言萬語，紙短情長。在有限的10分鐘時間里無法將內心的感動與體會盡情表達，在有限的12天跟崗學習的時間里也無法完全領略全國名校長的別樣風采，但許校長及全體行政和教師的真情幫扶全留在我們心里，這份收獲是沉甸甸的！

　　許校長超前創(chuàng)新的辦學理念和思想，讓我們在今后的日子里去認真學習、運用與不斷實踐，可能在今后的實踐中還會遇到不少困難和新問題，我們將密切與我們的導師許校長聯(lián)系，在第一時間得到許校長的“秘籍”與“真經”指點，或許在不久的一天，我們會帶著本校的老師到大瀝實驗小學近距離感受名校風采，屆時也請各位教師不吝賜教，共同進步。

　　許校長，各位行政和老師們，盡管還有兩天的跟崗學習時間，我們仍然感覺今天似乎就要分別了，我們懷著感恩的心，裝著滿滿的收獲，我們將要啟程，這段難得的經歷也將成為我們美好的回憶。說及分別總有“別樣滋味在心頭”，尊敬的許校長，親愛的各位老師，我們幾位都來自農村，農村人有農村的純樸與好客，農村人有農村人執(zhí)著與勤勉。雖然我們農村教育教學現(xiàn)狀還很落后，但我們那里山美，水美，人更美。全國品牌大瀝實驗小學的校長們，老師們，如果工作累了，就到我們農村廣闊的天地里，尤其到我們南澳的海邊，吸收清新空氣，品嘗海鮮；沐浴陽光，海邊沖浪；晚上坐在沙灘上，歇一歇，數(shù)星星看月亮。我們真誠歡迎大家到我們家鄉(xiāng)做客。再次謝謝大家!

　　汕頭市南澳縣澳前小學陳少森

　　xx年5月13日下午4:00

小學的學習總結12

　　寫作教學是小學語文教學中最重要的組成部分，也是學生綜合運用語言能力的重要體現(xiàn)。我國小學的寫作教育主要是在三年級到六年級，因此可以說這個階段也是學生習作學習最基礎的階段。受應試教育理念的影響，我國小學習作教學的效果一直不太理想，教師為了追求教學業(yè)績，不顧學生思維的發(fā)展，在習作教學的過程中，出現(xiàn)模式化、標準化的現(xiàn)象，嚴重制約著學生習作水平和語文能力地不斷提高。不過隨著新課程的改革，我國小學語文習作教學水平有了明顯的提高，但是筆者在調查中還是發(fā)現(xiàn)了不少問題，值得深入探討。本文將主要對當前我國小學語文習作教學中存在的問題進行歸納，并對有效的教學方法進行探討，希望能為相關的研究提供新的思路。

　　一、當前小學習作教學存在的問題分析

　　習作教學是我國小學中高年級語文教學的基本內容之一，是提高學生寫作能力、聽話說話能力以及閱讀能力的重要手段，筆者經過多年的從教經驗發(fā)現(xiàn)，當前我國小學語文習作教學中存在的問題主要有：

　　1．學生缺乏興趣。

　　在相關的調查中發(fā)現(xiàn)，在寫作教學中，學生普遍對寫作缺乏興趣。很少有學生在課后自覺地進行寫作活動，95%的學生可以說都是奉教師的命令才寫的。日本學者們曾經認為作文教學有三個重要方面： “有寫作動機”“有東西可寫”“能夠寫出來”。其中第二個方面“有東西可寫”與第一個方面“有寫作動機最為密切，有寫作動機表明具有寫作的興趣，這一點在習作學習中是最重要的。動機是寫好作文的關鍵所在，當前在小學語文習作教學中，可以說學生最缺乏的就是“動機”（即興趣）。

　　2．習作缺乏感情和個性。

　　情感是作文的靈魂。作文情感來自于生活體驗。正所謂藝術來源于生活而又高于生活，沒有思想感情的作文是空洞的，是無法引起別人共鳴的。生活的體驗可以說每個人都有，但是不是每個人都會留心觀察，羅丹曾經說過，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作文情感的表達依靠的是生活素材的支撐，筆者在相關調查中發(fā)現(xiàn)，在生活中有寫日記習慣的學生不到10%，可見，學生作文寫的空洞是有原因的。人教版語文教科書有一篇習作練習，《二十年后回故鄉(xiāng)》要求學生合理想象二十年后重返故鄉(xiāng)的情景，寫一篇習作，很多學生都不知道從哪里入手，有的學生甚至寫出了許多天馬行空的事情，但卻忽視內心感情的抒發(fā)，就是因為對自己家鄉(xiāng)的人、事、物不夠熟悉，平時沒有留心觀察。

　　3．教師的指導方法不恰當。

　　在相關的走訪調查中發(fā)現(xiàn)，許多語文教師在作文教學中都有自己的一套固定的模式，基本上都是首先明確作文題目的寫作要求，然后讓學生進行選材，接著進行練習，有的是當堂練習，有的則是作為課后練習，再然后就是教師對學生的作文進行批閱，最后進行課堂講評。這種固定式的方法，幾乎沒有什么改變，致使很多學生都失去了上習作課的興趣。

　　二、小學習作教學有效性方法的探究

　　從上面的分析中，我們不難看出，小學語文的習作教學對學生語文能力的提高具有重要意義，筆者認為，要有效地提高我國小學語文習作教學的水平，可以采取的策略主要有：

　　1．注意激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的平時寫作習慣。

　　俗話說“興趣是最好的老師。”寫作是一項費勞力的實踐活動，而且所耗的時間較長，構思的過程較為枯燥。因此，教師在教學的過程中，一定要注意激發(fā)學生的興趣，在教學的過程中，要注意方法，不能什么作文都采取固定的教學方法，如果是寫記事類的作文，教師可以先給學生講一些歷史名人的有趣故事，引起學生的興趣，達到勾起學生對自己兒時的一些趣事的記憶的目的。而對于描寫性的作文，教師應該結合課外教學，帶學生進入大自然的懷抱，讓學生注意留心觀察，培養(yǎng)其觀察的能力。另外，日記是搜集寫作素材最好的方式，因此，在平時的教學中，教師應該讓學生養(yǎng)成記日記的習慣，偶爾讓學生進行即興寫作，以提高學生構思作品的速度。

　　2．進行個性化的習作教學。

　　不管是進行什么內容的教學，因材施教都是最重要的，學生沒有高低貴賤之分，但是卻存在能力、智力、情感等方面的差別，因此，教師應該努力探索個性化的教學方式，重視學生的個性化發(fā)展。首先，在進行習作的訓練上，命題要個性化，要根據學生的實際生活以及興趣來進行命題，以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，盡量設置一些開放性的命題，比如《我的——》《秋天的——》等，其次，鼓勵學生開創(chuàng)自己的個性化語言，千萬不要用固定的語言模式來訓練學生的習作，這樣會使得學生的作文模式化，毫無生氣可言；最后，應該將習作教學生活化，文章是表達情感的出口，而情感主要來源于生活，因此，習作要具有獨特的情感必須要依賴于學生個人的獨特的經歷，而教學也必須要生活化。葉圣陶先生就曾生動地指出： “生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

　　3．加強學生的閱讀訓練。

　　俗話說：“自古文章抄抄來�！边@句話雖然不完全正確，但是卻有一定的道理�！俺钡幕A就是閱讀量，有閱讀量才具備“抄”的條件。但是這里并不是真正意義上的“抄”。閱讀的目的在于使學生積累間接的寫作材料，讓學生掌握豐富的語言素材，同時也可以為學生的寫作提供部分參考例子，從某種程度上來說，閱讀量是學生寫好作文的關鍵之一。曹雪芹有句名言： “世事洞明皆學問，人情練達即文章�！倍鸥φf：“讀書破萬卷，下筆如有神�！笨梢�，閱讀對于寫作的重要性。加強學生的閱讀訓練主要可以從以下幾點做起：

　　第一，激發(fā)學生的閱讀興趣；

　　第二，保證學生的閱讀時間，讓學生有意識地做好筆記；

　　第三，定期開展讀書活動，促進學生之間的閱讀交流。

　　從上面的分析中，我們可以知道，小學寫作的水平是學生語文綜合能力的重要體現(xiàn)，是小學語文教學的重要組成部分，但是習作教學也是語文教學的難點，值得進一步地深入探討。本文主要對當前小學習作教學中存在的問題進行了分析，并對相關的策略進行了探討，希望能為相關的研究提供部分參考價值。

小學的學習總結13

　　為加強行為規(guī)范教育，提高學生守法、守規(guī)、守紀意識，形成良好的文明行為習慣，20xx年x月全校各班開展了學習新版《中小學生守則》主題班會教育活動。

　　班會課上，為了讓學生們進一步了解、理解新版《中小學生守則》，把《守則》要求內化為自己自覺的行動，做一個文明守紀、誠實守信、勤奮向上的學生，各班采用朗誦、背誦、討論、知識有獎問答、辯論、觀看視頻等靈活多樣的方式，帶領學生認真學習新版《中小學生守則》，識記《守則》的每一項要求，熟知學習生活中的基本行為規(guī)范。通過學習，使學生知道哪些是必須遵守的，哪些是要堅決抵制的，引導他們形成正確的價值判斷。同時，學生們還聯(lián)系自己在學習和生活中的實際情況暢談自己的不足之處，確定努力方向，做一個合格的中學生。

　　我班結合學校開展的“整頓校風嚴肅校紀”教育活動組織了學習活動，同學們對以主題班會的形式學習新版《中小學生守則》

　　表現(xiàn)出極大的興趣。師生一致認為，《守則》是引領和規(guī)范中小學生思想品德和言行舉止的重要指南，是落實立德樹人根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀的關鍵環(huán)節(jié)，對于培育中小學生良好行為習慣，形成良好的校風、教風、學風具有重要意義，對學生學會做人、學會學習、學會生活，健康成長、全面發(fā)展具有重要作用。

小學的學習總結14

　　來巴蜀小學已經三個多月了，都快成為半個巴蜀人了，在即將結束學習之際，有很多話要對巴蜀的領導和老師們說。我是懷揣憧憬和夢想慕名而來巴蜀，在這近一個學期的時間里，巴蜀的一切令我大開眼界，令我感動不已，更使我?guī)е卸髦奶ど蠚w途。

　　初到印象

　　3月12日，我一出火車站，小張師傅便接到了我，他很熱情周到，幫我拿行李，帶我吃早餐。到學校后，彭主任又到大門口迎接，到了圣陶閣校長接待室，李校長熱情接待，他簡要介紹了學校的管理架構，并很快安排了我的學習日程，解決了吃住問題，使我在這么長的時間里安心學習。這一天里還認識了和藹可親的車校長、充滿活力的張部長、文雅干練的潘部長、沉穩(wěn)細致的李部長……初春的重慶本來就很溫暖，他們的熱心接待更驅走了心底的陌生和不安感。

　　下午，我在校園里轉悠，看到菁園旁邊的滑梯色彩明快、廁所形似城堡，富有童趣。直飲水池高低不一，從左到右逐漸增高，明顯是根據學生身高修建的。音樂室旁邊是形體課教室，美術室有泥塑、繪畫室等，走廊、大廳的墻壁上懸掛、張貼的都是學生的作品。每個班教室門口都有固定的設計來宣傳班級特色，每棟教學樓都有一個名字，菁園、湘園、澤園、覺園、誘誨堂、圣陶閣……大樓門口兩邊都有書香氣息濃厚的對聯(lián)，樓層側面有“過有境界的教育生活”等標語和圖畫，操場欄桿上張貼著巴蜀榜樣們的大幅照片，通向圣陶閣和覺園的石階右壁書寫著學校的歷史，左邊花草樹木茂盛，流水孱孱，就連道路旁的樹間也有好書推薦的漂亮標簽……總之，校園處處呈現(xiàn)文化的浸潤。第一天，我已經喜歡上了巴蜀園。

　　創(chuàng)意思想

　　剛來巴蜀時，我對“與學生脈搏一起律動”的教育思想不甚理解，走進很多課堂，參加很多次活動，了解了巴蜀小學的一些歷史后，我漸漸地懂得這個思想的來源，源自巴蜀辦學歷史的繼承和弘揚，李校長在對外或校內的很多活動中多次強調：“生命的表現(xiàn)形式在于動，動顯示了生命的活力，乃教化之行動，意在喚醒，改變，是真心動，真行動�！薄杜c學生脈搏一起律動》一書中這樣闡述：“律動”本意指有節(jié)奏的跳動，有規(guī)律的運動，有意義的互動，喻示巴蜀教育以生命規(guī)律為大道，以科學的教育規(guī)律為指南，尊重兒童的率真天性。

　　在我看來，“與學生脈搏一起律動”絕不是一句口號，我在巴蜀小學豐富生動的校會上、在自主活動八分鐘時間里、在豐富多彩的大單元活動里，在一門門創(chuàng)意的院團課程里，在一堂堂生動有效的課堂上，在一幅幅絢麗多彩的學生作品上，深深感受到師生脈搏律動的魅力。

　　特色管理

　　根據李校長科學的安排，我從三個部到五個小學校。了解到學校的管理是很具特色的。巴蜀不同于普通小學，它共有近六千名學生，分為三個校區(qū)，因此用“一室（校長室）三部（校務、課程、物業(yè)）五校（低中、中高、住讀、書院、國際）”的管理機制，五個小學校又各有四名管理者（書院是7名）。“三部”協(xié)助校長室實施“大部制”統(tǒng)籌管理工作。校務部主要負責黨、政、工、團、家長服務、師訓等工作，課程部負責課程規(guī)劃、教學、德育等工作，物業(yè)部則以安全為重點，建構校園后勤服務體系。學校實行“校長室決策，大部制統(tǒng)整，小學校落根”的管理機制 ,形成管理兩條線；即行政管理和學科組建設。校長、一些部長、主任或小學校執(zhí)行校長就是學科負責人，互為管理，互為執(zhí)行，對于學科建設的推動很有力度。

　　巴蜀的管理有序和高效。在每個星期一早上，行政召開校長擴大會議，由幾位校長和三位部長參加，單周星期二，召開行政會議，由校長、三部主要成員及五個小學校執(zhí)行校長參加。星期五早上，每個小學校管理人員召開行政會，下午放學后召開教師行動例會。無論是總部行政會議，還是小學校的行政會議，都有好經驗值得借鑒：一是走現(xiàn)場，二是較嚴格的發(fā)言時間控制。這杜絕了會議的官僚性、隨意性，使得會議高效，對各部門和小學校的管理過程真實具體。

　　巴蜀的管理很先進。學校創(chuàng)造性的研發(fā)了校園辦公網，使得學校管理更加快捷高效：辦公網有三部、五所小學校及夢想網校、教育故事的辦公欄目，涵蓋了學校方方面面的工作，大大提高了學校管理的效率和質量。老師們可以在網上完成很多工作，可以分享其他老師上傳的教案、課件、題庫，填寫教學日志，班主任可以運用辦公網與家長交流自己的班機經營情況，行政人員可以借助辦公平臺檢查團隊和教師的工作是否到位。巴蜀人的團隊意識特別強，我經常在會上聽到“團隊熔煉”的字眼，還了解到巴蜀有一種特殊的崗位叫“公共服務崗”，就拿每個年級來說，有年級少先隊輔導員、年級語文、數(shù)學學科召集人、形象宣傳召集人、教科研召集人、校務聯(lián)系人、安全評價召集人、物業(yè)聯(lián)系人等多個崗位。每位教師在學期末就要上報自己想從事的崗位，每位教職工均負責一項，形成“人人參與管理”的工作局面。

　　小學校管理也很有特色，對于我們正在籌建的新學校，巴蜀書院的管理比較值得借鑒，校長室（指執(zhí)行校長和顧問）對書院進行全面管理、全面督導。二級班子有五位主任和一個大隊輔導員，五位主任分別是學科主任（分管教學教研、教務）、德育主任（分管德育、班主任、家校）、校務主任（分管黨工團、校務、物業(yè)）、師訓主任（分管師訓、科研、規(guī)劃總結）。大隊輔導員主要負責少先隊、校會、隊會、值周中隊、國學大舞臺、廣播站等工作。在每個年級，有一位行政人員關注團隊熔煉，統(tǒng)籌年級工作，執(zhí)行“實踐轉化”，并且每個人都要負責一個以上的學科研究團隊，例如鄭校長就負責綜合實踐學科建設，還負責二年級年級團隊熔煉。

　　律動課堂

　　能來巴蜀學習，我很幸運。這次學習時間長，完全不同于以往外出的理論培訓或看幾節(jié)課。在巴蜀，我看到了在教育教學思想轉化為課堂的過程，巴蜀小學校長室、課程部這個學期做的重點工作之一就是律動思想的實踐轉化。在三月份的行政會上，李校長帶領行政團隊對“律動”教育思想進行了解讀，圍繞“為什么？”“是什么？”“怎么做？”幾個問題進行了細致的闡述。律動思想的定義簡略說是“因生而動，美美與共”李校長結合學校的辦學宗旨、育人目標、發(fā)展愿景及辦學理念、思想元素等等闡釋了律動思想的含義。提出以“空間潤澤人”和“課程發(fā)展人”及律動課堂因生而動的策略：“找準學習起點，簡化教學結構，增加學習空間，促進知識的鏈接”。課程部教學中心的程主任就律動課堂核心進行了闡述，同時提出了在常規(guī)教學和活動中操作實施的建議。

　　從三月到六月，所有學科都進行了對外開放的律動課堂展示活動，以課例進行研究，提煉律動教學的共性，體現(xiàn)學科個性。圍繞律動思想，語文、數(shù)學學科在開放日的那天，所有學科教師都呈現(xiàn)一節(jié)律動課堂，其他學科在開放日分別呈現(xiàn)幾節(jié)課，這些課堂大多都在學科帶頭人和教學中心主任或小學校教學主任、教研組長的關注下經過打磨呈現(xiàn)出來的。每個學科開放日，都會有很多教育屆領導、專家、學科教師前來觀摩，語文、數(shù)學、英語學科開放日，前來觀摩的人多達三百余人。從這個活動中，我感覺到巴蜀人嚴謹?shù)膶W術研究精神、寬廣的教育情懷、他們把律動教育思想與同行分享，并廣泛征集同行的意見建議，還把先進的教育理念和方法輻射到縣區(qū)的幾十個學校。使得九門學科的展示活動取得了圓滿的成功。每一次學科展示，對我來說都是一次生動的培訓，比我在很多高端的培訓中收獲都大。

　　在這幾個月中，我有幸聽了很多類型的課，有學術委員上的公開課，有掛牌課、有陽光杯賽課、有外出賽課的磨課，有隨堂課，上課的老師有教育名師、有特級教師的、也有普通教師、還有年輕教師。通過這些課堂，我漸漸了解了律動課堂的八大管理體系，認識了搖號筒、雙色筒、教師行走的s型路線、還有一些生動有趣的手勢語……很多課例都能體現(xiàn)律動課堂“尊重、激發(fā)、共生”的核心元素，體現(xiàn)“生動、互動、靈動”的特點。

　　幸福學生

　　在巴蜀學習，我最大的感嘆就是--在巴蜀讀書的孩子真幸福。正如在巴蜀流傳的那句話：“走進巴蜀園，走進快樂園，走進創(chuàng)造園，走進幸福園。”

　　巴蜀學生幸福，因為他們擁有一群職業(yè)素養(yǎng)高的好老師，這些老師不光教學技藝高超，而且關心愛護學生。在這里的很多課堂上，非班主任老師也不忘記“人人都是教育工作者”的職責（在績效工資分配傾向班主任的時下，很多學校的學科教師都在漸漸淡忘這一點，把育人的工作都拋給班主任，是我們的教育呈現(xiàn)出孤掌難鳴的現(xiàn)狀），我在巴蜀的各科課堂上經常聽到這樣的聲音：“你想請誰幫助你呢？”“我請這位坐姿最端正的同學來回答。”“你是一個善于發(fā)現(xiàn)（思考、總結……）的孩子！”“親愛的孩子們……”“下課做好三件事�。ㄉ簩ψ雷�、擺凳子、撿垃圾）”……這些聲音飽含著對學生的尊重、鼓勵和期待，同時也在體現(xiàn)著他們對學生學習、行為習慣的培養(yǎng)。我想告訴自己周圍的老師：我們真的不能再狹隘地“教課”了，不能總覺得“育人”是班主任的事情，積極參與到“育人”行列，培養(yǎng)好學生的行為習慣，我們的教育就成功一大半了。很多時候，我能感受到學生在老師的引導下學懂后的開心，捕捉到孩子和老師之間的融洽氣氛，

　　巴蜀的學生幸福，源于學校對每一門學科的重視。巴蜀小學把一層層樓房用作專用教室，逸夫樓二樓有比爾蓋茨科技教室、有諾貝爾理化實驗室、達爾文自然科學室、魯班木藝作坊，三樓有梅紐因弦樂室、洗星海民樂室，簡方達舞蹈室等，四樓的美術室有孩子們的展廳、畫室、陶吧等。我在專用教室里聽過音樂課、美術課和科學課，深感巴蜀學生享受優(yōu)質教育的幸福！下面是我聽兩節(jié)音樂課的感受：（聽丁老師的陽光杯賽課）藝術真的能使人變得很美。我欣賞丁老師優(yōu)雅的舞姿，甜美的歌聲，更欣賞孩子們在音樂熏陶下的快樂創(chuàng)造：在春天的律動--手臂小波浪的學習和應用》一課的教學中，學生們有兩次自由組合的機會，他們盡情地舞蹈，還編出新的動作和隊形，花兒隊的隊形變換是：一大朵花--兩朵花--三朵花。小溪隊的變化：一個圈--兩人搭手--一群孩子從手下舞過……這些創(chuàng)意的動作真讓人感受春天律動的旋律，好像看到奔流的小溪、飛翔的小鳥、綻放的花朵、游動的魚兒…… （聽李璐君老師的隨堂課）：從學生在老師的琴聲中情緒飽滿地走進教室，微笑著向老師揮手致意，到《歌聲與微笑》的拍手互動，都讓學生愉快地進行了課前準備。課上，老師用打節(jié)奏、感情讀、試唱、伴奏唱、表演唱多種形式，讓學生投入地學習。小組合作過程中，學生很快進入狀態(tài)，編出很有創(chuàng)意的舞蹈，四個小組的合作成果都得到展示。學生在愉快的氛圍中得到發(fā)展，老師很享受，我聽得意猶未盡。

　　巴蜀的學生幸福，因為巴蜀小學有一個了不起的舉措，他們把活動做成了課程。在這里，我聽到了一些新名詞“大單元”、“院團課程”、“輔助課程”。巴蜀小學別致的校會上，我看到很多孩子走上主席臺，他們或老練、或稚嫩、但他們都得到鍛煉和成長，在巴蜀老師的心目中，孩子就應該在各種各樣的活動中表現(xiàn)自己，展示自己，因為培養(yǎng)“身手勞工、頭腦科學，自信、豁達、優(yōu)雅”的巴蜀孩童是學校的育人目標，這種上臺不光鍛煉孩子們的綜合素質，更會成為他們走出學校后的美好回憶，所以，我看到大單元活動中，在家長開放日里，在六一慶祝節(jié)日，在巴蜀各種各樣的舞臺上，人人上臺，人人發(fā)展。而在很多學校，這樣的大型活動，一般還是少部分“精英”學生的表演，而大部分學生卻只能“駐足觀望”。在中高年級部五年級的家長開放日，我在夢想劇場觀看了五年級六班的藝術展演，學生們快樂而出色的表演、協(xié)作、組織能力給我留下了深刻的印象，家長們爭相有序的拍照、攝影、服務等關注行為也給我留下了深刻的印象。特別是在節(jié)目表演的高潮時，小主持深情地感謝爸爸媽媽們對學校的選擇、信任和支持，洋溢著巴蜀學生的自豪感，深深感染了家長。學校的辦學理念能得到家長的認同，更讓人感動的，還是那群真正踐行巴蜀教育理念的老師！

　　境界教師

　　在這幾個月里，我有一種感覺：巴蜀的老師累并幸福著。他們累，因為他們是名校老師，他們有很多活動，他們力求把工作做好，他們幸福，因為他們過的是有境界的教育生活。學校給老師的人文關懷令人羨慕，營養(yǎng)的早餐，豐盛的午餐，節(jié)省了老師的大把時間，使他們致力于工作。巴蜀不但充滿著濃厚的學術研究氛圍，更像一個充滿親情的大家庭。每學期一次的小學校教師運動會，教師生日會，每學年一次的春游活動、巴蜀春晚（教師家庭成員也介入），管理者精心布置，老師們都很開心，大大在增強作為巴蜀教師的幸福感、自豪感。

　　有管理者告訴我，學校相當于渝中區(qū)教育界對外的一個窗口學校，經常有外出賽課、做課任務、培訓任務，學校1+1+N城鄉(xiāng)統(tǒng)籌項目研究，幫扶三十多所縣區(qū)學校，經常根據需要外派老師區(qū)縣講學，也經常接待各級各類教育同行的觀摩和學習，社會和家長對學校的要求高，老師壓力很大，必須不斷學習，工作節(jié)奏緊張。是的，短短三個月，學校大型接待活動數(shù)十次（光學課展示活動就達九次），這些活動雖然讓老師們辛苦，同時也給很多老師搭建了平臺，毫不夸張的說，巴蜀的老師太優(yōu)秀了，在來賓面前的彬彬有禮，在講臺上的鎮(zhèn)定自若，在會場上的應對自如，無不使我感嘆，在這里沒有學科主次之分，每一個部門、每一門學科都有太多的佼佼者，難怪巴蜀的老師告訴我：“巴蜀小學最不缺乏的就是人才�！睆陌褪癯鋈サ睦蠋煷蠖喽汲闪藘�(yōu)秀的校長或更高一級的教育領導，而考調進巴蜀的老師相當一部分都是各學校精英，還有區(qū)縣教研員調入巴蜀作普通老師。這里有很多名師、特級教師、中教高級教師，他們在律動教育思想統(tǒng)整下不乏鮮明的個人教育教學風格，作為巴蜀的老師，特別是年輕老師，在這樣的環(huán)境里，享受優(yōu)質的學習資源，獲得許多鍛煉的機會，成長的步履就快的多，真是一件幸福的事！

　　在巴蜀的行政會上、教師行動例會上，我都會看到新的教育理念、教育技術、教育案例的分享，好書推薦、讀書分享成了慣例，讀書沙龍在各小學校頻繁舉行，我參加過多次教研活動，老師們大膽、懇切的發(fā)言，對教材的細致研讀，思想碰撞的智慧火花常常閃現(xiàn)，這是沉浸在境界中的教育者，何嘗不是一種職業(yè)幸福的體現(xiàn)？談起學校大單元活動中的跳蚤市場，談到學生外出社會實踐活動的欣喜，望著校慶活動中穿巴蜀文化衫忙碌中的老師背影，望著向來賓介紹巴蜀歷史的著巴蜀制服的老師笑臉，讀著老師們和而不同的教育宣言，我深深體會到：“這的確是一群有思想，有境界的老師�！�

　　巴蜀以她八十年的厚重歷史和文化沉淀了卓越而獨特的教育思想，成就了巴蜀輝煌的今天。感謝巴蜀博大的、開放的教育情懷，感謝巴蜀領導和老師們的關心和幫助。雖然我對巴蜀文化理解的不那么全面，但我已經把這里的一些好經驗和家鄉(xiāng)的教育同行分享（撰寫了四萬多字的學習日志），接下來，我還要結合實際進行梳理、內化、創(chuàng)造性的運用于今后的學校管理中去！在今后的工作中，可能還需要你們的指教，希望繼續(xù)得到你們的不吝賜教！