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聽力技師年終總結(jié)范文
聽力技師年終總結(jié)篇一：英語聽力教學(xué)工作總結(jié)
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期結(jié)束了。在本學(xué)期，本人按照學(xué)校的安排，任教空乘0821班英語聽力的教學(xué)。一學(xué)期來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真出卷、及時閱卷。嚴(yán)格要求學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，現(xiàn)將英語聽力一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
�。�1）課前準(zhǔn)備：備好課。
�、僬J(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能將教材運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會存在的困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
�。�2）課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的'心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍下聆聽。課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，產(chǎn)生的問題盡量課堂解決，穩(wěn)扎穩(wěn)打，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、輔助教學(xué)
為加強學(xué)生練習(xí)英語聽力的思想認(rèn)識，樹立堅持每周甚至是每天英語聽力練習(xí)的新理念。嘗試新教法，不斷更新教學(xué)觀念。開展英語歌曲教學(xué)、英文原聲電影教學(xué)等非傳統(tǒng)教學(xué)手段，并得到學(xué)生的歡迎。
3、不斷提高自己
在備課過程，除了依仗手頭材料外，要通過各種途徑查找有關(guān)材料補充新知識，并增加課外知識以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，剛剛踏上講臺，還缺乏很多教學(xué)經(jīng)驗，所以更加努力工作，以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
4、成績與反思通過一學(xué)期來的努力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語聽力的方法，自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高，但學(xué)生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善，主要存在以下問題
�。�1）教材挖掘不深入，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。
�。�2）教法不靈活，不能完全吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
�。�3）對學(xué)生了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)，導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、今后努力的方向
（1）學(xué)習(xí)新內(nèi)容，挖掘教材，創(chuàng)造新教學(xué)方法，進(jìn)一步把握知識點和考點。
�。�2）多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
�。�3）加強教學(xué)反思，加大怎樣提高英語聽力教學(xué)投入研究。
最后，也希望各位老教師多指正我的缺點，從而不斷提高我自己。
聽力技師年終總結(jié)篇二：最新聽力語言康復(fù)技術(shù)專業(yè)社會實踐報告范文
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社會實踐報告
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目 錄
一、社會實踐目的 ..................................................................... 2
二、社會實踐時間 ..................................................................... 2
三、社會實踐地點 ..................................................................... 3
四、社會實踐單位介紹 ............................................................. 3
五、社會實踐主要內(nèi)容 ............................................................. 3
六、社會實踐總結(jié) ..................................................................... 5
�。�1）社會實踐體會 .............................................................. 6
�。�2）社會實踐心得 .............................................................. 7
�。�3）社會實踐反思 .............................................................. 9
七、致謝 .................................................................................... 10
聽力技師年終總結(jié)篇三：聽力教學(xué)總結(jié)
一、 聽力目標(biāo)
目前：擴(kuò)充詞匯量，訓(xùn)練辨音（聽力專用課本）（大一）
短期：熟悉對話、新聞用語，應(yīng)對專四、專八考試（歷年真題）（大二大三）
長期：學(xué)術(shù)講座（出國留學(xué)）（見網(wǎng)易公開課）、口譯（職業(yè)）（catti指定教材、專業(yè)口譯訓(xùn)練教材）（大四）
二、 選材原則
1. 課本為主，課外為輔。
2. 興趣為主，應(yīng)試為輔。
3. 實用為主，娛樂為輔。
4. 簡單為主，復(fù)雜為輔。
5. 內(nèi)涵為主，技能為輔。
6. 精聽為主，泛聽為輔。
三、 聽的三大方法
1．bottom-up processing自下而上的方法
聽力理解可以始于語言，止于意義。換句話說，先聽任務(wù)文本內(nèi)涉及到的語音、單詞、短語、句法等，最后逐步過渡到聽意義、了解文本結(jié)構(gòu)。
這種自下而上的方法要求先識別語音輸入的單詞，并掌握該單詞的意義以及語法知識，從而確定說者（speaker）表達(dá)的意思。
The guy I sat next to on the bus this morning on the way to work was telling me he runs an Italian restaurant downtown. Apparently it’s very popular at the moment.
用自下而上的方法來理解這個句子：首先劃分信息單位（或者分解句子）以便引導(dǎo)我們理解這個句子的核心意思。
弊端：過度使用 bottom-up processing, 容易導(dǎo)致聽者過渡重視文本中的個別單詞，
因此不能過多練習(xí)單詞或短語填空題。
個人認(rèn)為：聽前看生詞表（new words）也會影響整體聽的效果。因為事先輸入詞匯信息（心理學(xué)上叫暗示），在聽的過程中，會過多關(guān)注這些詞匯信息。
2. top-down processing自上而下的方法（個人推薦）
這種方法要求聽之前先了解背景知識，或者先聽大概意思、掌握文本結(jié)構(gòu)、或預(yù)測文本話題或可能聽到的內(nèi)容，然后再過渡到語言層面。（預(yù)測在這個方法中起到很重要的作用）
弊端：只注重大意，可能會漏掉一些重要信息。
3. Interactive processing互動方法
實際上是將頭兩種方法充分利用，有效結(jié)合，從而達(dá)到聽的理想效果。
現(xiàn)代大學(xué)英語聽力教程重視技能訓(xùn)練，多采用第三種方法。
國際交流視聽說教材的使用步驟：
1. 背景知識（讀） 2.技能訓(xùn)練（視聽）3. 鞏固練習(xí)（說）
這套教材主要采用的是 top-down processing。
這三種方法同樣適用于其它課程的學(xué)習(xí)（比如精讀或綜合英語）
四、 聽力三忌
聽的過程中，
一忌摳單詞或查詞典（生詞或語音干擾）
二忌摳語法（語法干擾）
三忌想翻譯（母語干擾）注：口譯訓(xùn)練除外。口譯訓(xùn)練的基礎(chǔ)練習(xí)（或前提條件）是高級聽力訓(xùn)練（水平），即使達(dá)到聽力的高級水平，也未必能做了口譯。
建議：聽完之后，再去查單詞、查語法或翻譯。
解決方法：
1. 多聽，并結(jié)合語音知識（即連讀、弱讀、省音等），提高辯音能力。
2.多猜，利用語境判斷語義。
2. 多讀，擴(kuò)充詞匯量和背景知識。
3. 多模仿，熟悉語言表達(dá)習(xí)慣和運用能力。
五、 聽力訓(xùn)練的陋習(xí)：千萬別把聽力當(dāng)閱讀
1. 邊聽邊看字幕或原文或者還沒聽就直接看文本。（字幕或文字材料會干擾語音的輸入）
2. 聽之前記下答案或看原文找答案。（應(yīng)付）
3. 一兩遍聽不懂就放棄，去看原文；最糟糕的是從此放棄聽力。（耐心不足）
4. 不發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在聽得過程中出現(xiàn)的問題。
5. 無意識去積極解決各種問題。
6. 所有材料都進(jìn)行聽寫或無選擇性地進(jìn)行泛聽。
7.聽力課上一直用鉛筆作答，然后鋼筆重寫一遍，有點浪費時間。
學(xué)習(xí)方法因人而異，選擇較好的方法少走彎路。
六、 聽寫
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1.篇幅較短，長句難句少
2.生詞幾乎沒有
3.語速緩慢，發(fā)音清楚(專四聽寫：二三遍句與句有5秒間隔停頓，便于記憶)
4. 題材熟悉或熱議話題
5. 正常情況下，所有單詞都能聽清（包括弱讀詞）
出錯可能原因
1.第一遍沒聽懂意思：急于做筆記或?qū)懢渥?/p>
2. 第二三遍沒記住意思：只顧形式而忽略了意義；瞬間記憶能力和下筆速度沒有協(xié)調(diào)好。
3. 第四遍沒來得及補救：頭三遍沒做好
4. 四遍都聽完了，但不會檢查和糾正錯誤（綜合能力比較弱）
5. 其它：情緒、精神狀態(tài)
改進(jìn)建議
第一：平時訓(xùn)練聽寫嚴(yán)格按四遍模式進(jìn)行，要訓(xùn)練下筆快、反應(yīng)快、短時記憶準(zhǔn)確的能力。
第二：選擇發(fā)音清楚、題材熟悉、句子長度難度一般的短文進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，提高速記（書寫和瞬時記憶能力）（優(yōu)先考慮專四真題聽寫材料；voa special English）。
第三：聽寫突破點：第一遍務(wù)必聽懂每句話。
第四：可迅速提高的地方：寫字速度，短時記憶能力，單詞拼寫。
第五：兩個確保（所有聽過的聽寫材料所有單詞都會寫；書寫格式力求標(biāo)準(zhǔn)整潔、一次到位）。
第六：閱讀社會熱點或某些專題或話題討論文章（儲備可能與考試相關(guān)的背景知識）
訓(xùn)練目標(biāo)：達(dá)到專業(yè)四級聽寫能力。
附：聽寫
檢查的項目
小錯：單詞拼寫、標(biāo)點符號、冠詞、單復(fù)數(shù)、首字母大小寫、連字符
大錯：漏詞、加詞、造詞、換詞、大移位、時態(tài)、語態(tài)
涉及到數(shù)字的詞寫成阿拉伯?dāng)?shù)字不扣分。
七、 聽力技巧：意義聽辯
聽的目的
聽的目的不是單純地捕捉聲音，不是單純的技能訓(xùn)練（即聽寫單詞、句子或短文， 判斷錯誤，選擇填空，語音語調(diào)）。
最根本的目的是為了獲取講話人所表達(dá)的真實意義。
因此，聽力訓(xùn)練不能聽“孤立”的字詞，而是要聽意義（main idea）。
意義聽辨的要點
1抓關(guān)鍵詞、意群或意義單位（key words, sense group or sense unit)。在一個句子里邊，關(guān)鍵詞包括核心主語、主要動詞、賓語、數(shù)字、表時間地點的詞，以及表示強調(diào)的詞語等。意群或意義單位可以幫助聽者切分和理解信息較小的翻譯單位。
關(guān)鍵詞包含了句子的主干信息。如果若干句子的主干信息綜合起來，就是一段話要點的概括。
2抓時態(tài)。時態(tài)是非常必要的表達(dá)意義的工具。
3聽上下文或句群之間的邏輯關(guān)系。
六種常見邏輯：① 原因 ② 轉(zhuǎn)折 ③條件 ④讓步 ⑤ 時間先后 ⑥ 結(jié)果
4聽出講話人的弦外之音。
講話人的表情、語氣、語調(diào)可以準(zhǔn)確反映他所要表達(dá)的`真實情感和意義。
如果看視頻或聽真實語境的講話，還要注意講話人的肢體語言。
5關(guān)注具體語境。語境就是指講話的真實環(huán)境或講話內(nèi)容的上下文。詞或詞組只有在語境里才有活的意義。
6文化內(nèi)涵（一些表達(dá)有典故或出處，了解文化背景，才能明白真實意義）
習(xí)語
八、 如何對照文本學(xué)習(xí)
誤區(qū)：通常，學(xué)生錯誤地把文本對照簡單運用為查找答案。
實際上，文本對照用得好，可以很好地促進(jìn)語言（聽力）學(xué)習(xí)。
以下具體說明文本對照的使用方法。
發(fā)音：口語的特點：快速的語流，而且語流中的詞匯分割
對照文本時，要注意音的省略、增音、音變、同化、連讀，以及句子重音、情緒和
態(tài)度、語調(diào)等方面。
參考語音教材
注意積累
例：注意黑體部分
She sat next to the wall. Next的t音省略，只保留to中的t 音，就會變成 /nekst?/
Tony’s a heart breaker./ ha:pbreik?/
He doesn’t have an original idea in his head. / aidi?rin/ (英式英語增音只為朗讀流暢）
Know what I mean? /n?uw?daimi:n/
Give me a break/ gimi:?breik/
Everyday life /ivrideilaif/
The fish in water /fi?in/ not fishing /fi?i?/
Not as orange as /n?t?z?rind??z/而不是/n?t?z?:rind??z/
詞匯與句子：
高頻詞、重要習(xí)語、常用搭配（ 但被聽者認(rèn)為是生詞或不常用，這種情況是語音輸入較少造成的） （一般，生僻詞或低頻詞、不常見的表達(dá)和不常見的語法現(xiàn)象不作為學(xué)習(xí)的重點）
文化典故（教材的聽力材料里或考試材料中比較少；典故多見于文學(xué)作品）
常用句型（表數(shù)字的、表虛擬的、表對比的等）
文化背景：各地習(xí)俗、旅游景點、著名人物、歷史事件、政治特色
語篇結(jié)構(gòu)分析：每一段話的主旨
上下文邏輯關(guān)系
如果是說明文，提取主題和要點
如果是記敘文，抓住主要事件、情節(jié)或梗概。
如果是議論文，注意說話人的態(tài)度、觀點或結(jié)論、依據(jù)
如果是描寫文，重視措辭
分解長句難句：按照意群或信息單位分解句子，查找關(guān)鍵詞或主干；并進(jìn)行筆記練習(xí)，即用簡單的字母或符號標(biāo)記信息單位；看著筆記復(fù)述，以便檢驗筆記的有效性
補充練習(xí)：把聽不出來的名詞、動詞、習(xí)語或句子標(biāo)注，然后剪輯文本，把聽不懂的地方留下空白，重新聽并填空。
九、 自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)普遍存在的問題：
教師沒有給定具體任務(wù)并要求自習(xí)的時候，多數(shù)同學(xué)會漫無目的、不知所措。 沒有計劃、目標(biāo)不明確、不停地?fù)Q任務(wù)
找不到適合自己的任務(wù)，發(fā)呆、聊QQ、上網(wǎng)（即使上網(wǎng)，也同樣沒有目標(biāo)，只是不停地?fù)Q網(wǎng)頁或盯著某一頁沒有進(jìn)展），等等
針對以上問題，解決辦法見下文
好的聽力材料：可信、與聽者有關(guān)、有新的信息、合適的語言水平
1.趣味性（個人興趣）
選擇與自己生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的長度在可承受范圍內(nèi)的材料；
選擇喜歡的娛樂內(nèi)容；
反映真實場景的視頻比單純的編輯過的語音材料更具有趣味性（真實材料有利于口頭交際；編輯的材料適用于語言學(xué)習(xí)）
2. 文化因素
文化背景不太陌生的材料
文化背景可以了解的材料
有些文化背景比較隱晦的或者包含很多典故的材料適合做閱讀，不適合做聽力。
3.3-1. 敘事方法或語篇結(jié)構(gòu)
敘事具體、概念較少、不太抽象的材料
有具體步驟或操作順序的材料（比如：教你做什么；介紹某個東西的特點） 有多個情節(jié)，但不是錯綜復(fù)雜的故事材料
文學(xué)藝術(shù)性比較強的散文、詩歌等一般不適宜做聽力材料（不排除個人愛好，簡單的也可以選擇）。
3-2敘事方法或語篇結(jié)構(gòu)
遵循明顯邏輯關(guān)系的語篇結(jié)構(gòu)的材料可以選擇。如下：
1.描述一般現(xiàn)象，給出例證進(jìn)行分析，有時帶有結(jié)論
2. 提出問題，解決問題
3. 因果關(guān)系
這類材料的內(nèi)容主題明確、步驟較少、話題轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點較少，容易理解。（多見于學(xué)術(shù)報告或?qū)ｎ}講座，還有些質(zhì)量較好篇幅較短的作文范文）
4. 其它：
信息密度大的、語言表達(dá)和語法較為復(fù)雜難懂的、音質(zhì)不好發(fā)音不清的、超過正常語速的、口音較為嚴(yán)重這一類材料，要慎重選擇（除非聽力已經(jīng)達(dá)到高級水平）。 也有專家認(rèn)為：隨著英語水平的提高可以接觸更多類型的口音，因為近年來人們意識到不必要像母語為英語的英國人、美國人、澳大利亞人等那樣講“標(biāo)準(zhǔn)”英語。所以在實際交流中，會碰到很多帶有口音的英語。因此，聽不同口音的人講英語也是一種聽力技能的訓(xùn)練方法。
十、 精聽的具體步驟（三階段）
Before listening/ viewing
第一， 選定話題。盡量尋找閱讀相關(guān)話題的文字材料，了解相關(guān)的詞匯表達(dá)、背景知
識、概念術(shù)語。如果條件允許，可以找同學(xué)探討該話題，就已知的、想要知道的、學(xué)到了什么這三個方面進(jìn)行探討。
第二， 預(yù)測內(nèi)容。預(yù)測可能會聽到什么，并記下你想到的關(guān)鍵詞或要點。
While listening/ viewing
第三、聽要點wh-question
整體聽一遍，檢查你的預(yù)測有否有效，大意是否抓住，確定幾個問題的答案：wh-question 挑出要點，有選擇地聽，忽略不相關(guān)的細(xì)節(jié)。
What happened when and where?
What effect would something happened produce?
Who would be responsible for it?
How did/ will who deal with it?
Why did it happen?
What did who do for what purpose?
?
第四、記筆記抓細(xì)節(jié)
聽第二、（甚至）第三遍，用縮寫或符號記錄要點和重要細(xì)節(jié)（記住筆記是為自己寫、
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