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有關(guān)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)九篇
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢?下面是小編收集整理的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 篇1
沐浴著冬日的陽(yáng)光,懷著滿腔的激情和喜悅,我們青年志愿者又一次踏上了送教的征程,年輕的我們將知識(shí)傳播,將把愛(ài)心奉獻(xiàn)。在這寒冷的冬日給孩子們送去春日般的溫暖和夏日般的熱情,就這樣,志愿者們出發(fā)了。
這是大理學(xué)院第四屆社團(tuán)文化節(jié)系列活動(dòng)之第三屆百名志愿者送教育下鄉(xiāng)活動(dòng)從策劃到活動(dòng)具體安排都是由我們幾位新干事負(fù)責(zé)的,而我有幸成為此次活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人。部長(zhǎng)說(shuō):“只有放手讓你們新人去做,才是你們的東西,你們才會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)”的確,從寫(xiě)策劃,到前期活動(dòng)宣傳,再到現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)報(bào)名,以至最后的帶隊(duì)下鄉(xiāng),我們的空間是大的,足夠讓每一個(gè)新干事發(fā)揮自己的才能,與前兩屆百名志愿者送教育下鄉(xiāng)活動(dòng)相比,我們有不足,但更多的是進(jìn)步。首先,在前期活動(dòng)宣傳中,我們制作了彩繪海報(bào)以及小型宣傳海報(bào),確保昂廣大師生了解此次活動(dòng)的簡(jiǎn)單事項(xiàng);其次,在設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)點(diǎn)上,我想,這是我此次活動(dòng)中最成功之處,在現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)點(diǎn),由我們新干事輪流值班,向前來(lái)咨詢(xún)的同學(xué)詳細(xì)的講解此次活動(dòng),并通過(guò)我們自制的宣傳欄上生動(dòng)的照片將活動(dòng)宣傳到了極致。報(bào)名者在前兩天就已經(jīng)超額,我想,成功的第一步已經(jīng)邁出了,最后,在帶隊(duì)下鄉(xiāng)的時(shí)候,我負(fù)責(zé)帶規(guī)模最大的一隊(duì)到岑完全小學(xué),這也是第一次與該小學(xué)合作,所以任務(wù)多責(zé)任重。由于上次帶隊(duì)至上末完全小學(xué),出現(xiàn)很多問(wèn)題,在此次帶隊(duì)中,特別注意志愿者在上課期間走動(dòng)的情況,所以在此次下鄉(xiāng)活動(dòng)中,志愿者沒(méi)有在上課期間走動(dòng),而且配合工作人員穿上我們志愿者的衣服,以最好的形象展示給小學(xué)的老師和學(xué)生們;顒(dòng)即將結(jié)束張校長(zhǎng)給我們上了一堂課,他說(shuō):“在你們身上,我們看到了教育的希望”臨走之時(shí),校長(zhǎng)邀請(qǐng)我們觀看看校鼓號(hào)隊(duì)的排練以及和在校老師合影留念,就這樣,活動(dòng)圓滿的成功了,志愿者們排著整齊的隊(duì)列不舍得離開(kāi)了那群可愛(ài)的孩子們。車(chē)子啟動(dòng)的'那一霎那,我的眼淚忍不住留下來(lái),因?yàn)榛顒?dòng)的完美,還是因?yàn)榭捎H的老師、可愛(ài)的學(xué)生?我不知道,但唯一可以肯定的是,我愛(ài)上了這里,愛(ài)上了青協(xié),愛(ài)上了志愿者們。
等到其余兩隊(duì)回到學(xué)校之后,我們部搞了一次聚餐,這也是我離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到美麗的彩云之南最開(kāi)心的一夜大家雖然相處時(shí)間不長(zhǎng),但彼此敞開(kāi)心扉,放肆的吃、喝、玩、樂(lè)。我也好激動(dòng),我知道,大學(xué)四年的時(shí)光,我是離不開(kāi)送教部,離不開(kāi)青協(xié)了,因?yàn),我?duì)他們有了一份難舍的感情。
在青協(xié)這個(gè)大舞臺(tái),每個(gè)人都有施展自己才華的機(jī)會(huì),在送教這種活動(dòng)中,每個(gè)人都會(huì)收獲自己成功的喜悅。愿我們青協(xié)能夠堅(jiān)持它曾經(jīng)和現(xiàn)在擁有的努力,在一代又一代人的奮斗下,越辦越好!
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 篇2
區(qū)教育局:
10月29日在區(qū)教育局的安排下,崆峒區(qū)興和莊小學(xué)的八名優(yōu)秀教師來(lái)到我校,在我校進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)和專(zhuān)題知識(shí)講座。我鄉(xiāng)參加此次活動(dòng)的有中心小學(xué)12名教師及全鄉(xiāng)8所小學(xué)的教導(dǎo)主任。按照我校的安排,我們組織教師認(rèn)真聽(tīng)課,并結(jié)合聽(tīng)課情況在課后進(jìn)行及時(shí)研討,聽(tīng)課教師對(duì)這三節(jié)課感觸極大,收獲頗深,研討氣氛熱烈濃厚,每位教師都談了自己的收獲,并寫(xiě)出體會(huì),F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下:
一、教學(xué)活動(dòng)情況:
張進(jìn)玲老師執(zhí)教的四年級(jí)語(yǔ)文課《美麗的集郵冊(cè)》,課堂上教師教態(tài)親切自然,語(yǔ)言規(guī)范,有啟發(fā)性,教具準(zhǔn)備充分,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密,教學(xué)效果明顯。整節(jié)課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過(guò),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽,課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了年輕骨干教師極強(qiáng)的組織教學(xué)能力,展示了我區(qū)優(yōu)秀教師的高超的教學(xué)技能和教學(xué)水平。
安波老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)課《乘法分配律》,通過(guò)猜想、驗(yàn)證、交流等方法,重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探究的積極性,使學(xué)生能夠自己探究乘法
分配律。重視小組合作學(xué)習(xí),自主探究意識(shí)濃厚,學(xué)生人人動(dòng)手,積極參與,整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全, 時(shí)間分配和理,教學(xué)效果顯著。
鄭媛老師執(zhí)教的三年級(jí)英語(yǔ)課《Unit2》,教態(tài)大方,教學(xué)手段靈活多樣,別具一格,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了一堂令人耳目一新的探索式教學(xué)。極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在輕松的氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、專(zhuān)題知識(shí)講座:
評(píng)課活動(dòng)結(jié)束后,緊接著興和莊小學(xué)的三名教師進(jìn)行了專(zhuān)題知識(shí)講座。蘭玉江老師做了關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)方法的講座。蘭老師從三個(gè)大的方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,教師如何備作文教學(xué)課以及在閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平做了詳盡科學(xué)的講述,這對(duì)我校從事語(yǔ)文教學(xué)的老師進(jìn)行以后的作文教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。張建林老師做了關(guān)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的講座。張老師對(duì)數(shù)學(xué)課教學(xué)中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和思考,教師與學(xué)生的合作,教師的教學(xué)手段和方法等方面,通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,列舉生動(dòng)形象地例子,全面系統(tǒng)的闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì)。這對(duì)我鄉(xiāng)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。張春蘭老師做了關(guān)于規(guī)范班級(jí)管理的講座,結(jié)合她個(gè)人日常班級(jí)管理對(duì)做好班級(jí)管理促進(jìn)教育教學(xué)提出了非常中肯的意見(jiàn)和建議。 這對(duì)我校老師今后進(jìn)行班級(jí)管理,促進(jìn)教育教學(xué)具有非常重要的作用。
三、今后努力方向:
1、我鄉(xiāng)教師今后要認(rèn)真鉆研教材,加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì),把握教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn),及時(shí)反思自己的教學(xué)行為,不斷嘗試實(shí)踐,把骨干教師的優(yōu)質(zhì)課做為一面鏡子和自己對(duì)照,在實(shí)踐反思中不斷提高自己課堂教學(xué)水平。
2、多進(jìn)課堂聽(tīng)課,評(píng)課,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強(qiáng)交流、討論,形成研討的氛圍。在聽(tīng)評(píng)課中找漏洞,彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足。
3、教師要拉近與學(xué)生心靈的距離。愛(ài)生是教師的天性,教師愛(ài)自己的學(xué)生,就是要真正找到學(xué)生身上的可愛(ài)之處,這樣的愛(ài)才會(huì)是發(fā)自?xún)?nèi)心,持久的;谶@一點(diǎn),教師更應(yīng)該不斷縮短與學(xué)生的情感距離,以滿腔的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。
4、要在基本功、親和力,訓(xùn)練學(xué)生上下功夫,從聽(tīng)課中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,我們的'學(xué)生見(jiàn)識(shí)少,膽怯心理嚴(yán)重,學(xué)生讀、說(shuō)能力都需加強(qiáng),因此課堂不是十分活躍,這與平時(shí)教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練不到位有之間關(guān)系,今后這將是我們應(yīng)該重視和加強(qiáng)的地方。
5、建立健全教學(xué)管理機(jī)制,加強(qiáng)教學(xué)的日常管理。開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科教研組要定期的開(kāi)展教研活動(dòng),教師要在日常教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)能力,為我鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻(xiàn)。
四、開(kāi)展活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì):
此次活動(dòng)興合莊小學(xué)為我鄉(xiāng)各小學(xué)校帶來(lái)了新理念、新思想、新方法。三位教師自身素質(zhì)好,基本功扎實(shí),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)方法多樣,思維活躍。送課的同時(shí),他們將新的教學(xué)理念,好的教學(xué)方法帶到了我校。平時(shí),由于各種原因,我鄉(xiāng)老師幾乎沒(méi)有走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而此次骨干教師送課活動(dòng)如同雪中送炭,讓我鄉(xiāng)的老師們足不出戶,就能最直接、最深刻地感受名師的風(fēng)范。此次活動(dòng)深深的觸動(dòng)了我們每一位老師,對(duì)我們以后更好的從事教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。
此次送教活動(dòng),我們需要思考的問(wèn)題,需要總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)還很多,我們期待這樣的活動(dòng)能堅(jiān)持經(jīng)常的搞下去,為我鄉(xiāng)教育送來(lái)更多、更新的教學(xué)方法,促進(jìn)我鄉(xiāng)教育教學(xué)和諧、快速發(fā)展。
大秦鄉(xiāng)中心小學(xué)
二0XX年十月二十九日
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 篇3
為了更好地發(fā)揮市級(jí)示范幼兒園的引領(lǐng)作用,促進(jìn)結(jié)對(duì)園所幼兒教育的發(fā)展,20xx年4月24日上午,XX區(qū)第一幼兒園教師一行3人在教學(xué)副園長(zhǎng)高婷的帶領(lǐng)下,來(lái)到延支山幼兒園開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。
此次XX區(qū)第一幼兒園選送了兩節(jié)教育活動(dòng)課程,第一節(jié)是李會(huì)娟老師執(zhí)教的中班科學(xué)活動(dòng)《神奇的磁鐵》,選材適宜、設(shè)計(jì)巧妙,符合中班幼兒的`年齡特點(diǎn),讓孩子們感受磁鐵的奧秘!李老師通過(guò)生動(dòng)的情景導(dǎo)入,吸引幼兒注意力;緊接著出示實(shí)驗(yàn)表格,讓幼兒先猜測(cè)哪些物品能被磁鐵吸住,哪些不能;然后發(fā)放操作材料讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得正確答案;最后小結(jié),想想生活中需要用到磁鐵的地方,體會(huì)磁鐵在我們生活中的重要性。整堂課氣氛活躍,幼兒參與性極高。第二節(jié)是保教主任吳芬老師帶來(lái)的小班語(yǔ)言活動(dòng)《愛(ài)吃水果的!,吳老師親切的話語(yǔ)很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),運(yùn)用奶牛頭飾吸引幼兒注意,直接進(jìn)入主題,整堂課通過(guò)觀看圖片、聽(tīng)故事、說(shuō)一說(shuō)、想一想環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),老師注重幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,鼓勵(lì)孩子大膽想象,大膽說(shuō),整堂課氣氛活躍,很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。延支山幼兒園也積極組織老師聽(tīng)課、評(píng)課,相互交流與反思。
本次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)不僅加強(qiáng)了幫扶結(jié)對(duì)園之間的交流與學(xué)習(xí),更有效順應(yīng)了當(dāng)前幼教均衡發(fā)展的需要,真正實(shí)現(xiàn)了“資源共享、共同提高”的幼兒教育理念。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 篇4
為了充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用,推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校本研修工作,增強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)水平,縮小城鄉(xiāng)之間的差距,進(jìn)一步推進(jìn)“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)研究,根據(jù)進(jìn)修學(xué)校小教部的工作計(jì)劃,于20xx年3月17日——4月末,針對(duì)板石小學(xué)進(jìn)行全市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。
本次活動(dòng)與以往的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)不同,主要分這樣幾步走:我們先從受支援學(xué)校選一名重點(diǎn)教師,在對(duì)口支援學(xué)校選一名骨干教師,3月17日帶領(lǐng)支援學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師到受教學(xué)校聽(tīng)課座談,使兩所學(xué)校與兩位教師結(jié)成對(duì)子,以互動(dòng)的方式對(duì)重點(diǎn)教師進(jìn)行培訓(xùn)、教學(xué)研究。從3月中旬到現(xiàn)在,兩位結(jié)對(duì)子教師分別到兩所學(xué)校參與現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)(聽(tīng)課、研討、集體備課)共計(jì)11次。在活動(dòng)中兩位教師相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,我想,結(jié)對(duì)子的兩位教師在本次活動(dòng)中收獲一定很大,特別對(duì)受助教師今后的成長(zhǎng)會(huì)有很大的幫助。這次現(xiàn)場(chǎng)課就是一個(gè)很好的`說(shuō)明,受助教師無(wú)論是理念的更新,還是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,都有很大的突破。課堂上學(xué)生的主體地位夜得到了落實(shí),學(xué)生思維活躍,能夠主動(dòng)進(jìn)行有效的合作、探究學(xué)習(xí)。整節(jié)課學(xué)習(xí)環(huán)境寬松,師生關(guān)系融洽,學(xué)生之間交互活動(dòng)充分有效。
作為對(duì)口支援學(xué)校,二實(shí)驗(yàn)小學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)到幫扶教師都付出了不懈的努力,結(jié)對(duì)子教師互相研討備課方案,董校長(zhǎng)親自聽(tīng)課評(píng)課導(dǎo)課,對(duì)課堂教學(xué)提出合理化的建議,再通過(guò)作課教師自我反思,整理教學(xué)思路,認(rèn)真鉆研教法學(xué)法,經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備,為我們展示了很好的課堂教學(xué)。在此,為大家的辛勤付出表示衷心的感謝。
本次活動(dòng)在我市城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)子活動(dòng)中起到很好的表率,也是我市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“中心備課組活動(dòng)”的一個(gè)縮影。希望能作為一個(gè)良好的開(kāi)端,在今后促進(jìn)城鄉(xiāng)語(yǔ)文教學(xué)“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這方面發(fā)揮重要的作用。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 篇5
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū),以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化,教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展?h教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下,積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去:通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)——了解基層之需;通過(guò)看課評(píng)課——深入了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀;通過(guò)送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法;通過(guò)互動(dòng)研討與講座——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過(guò)大家開(kāi)動(dòng)腦筋,精心籌劃,踏實(shí)工作,真誠(chéng)服務(wù),小學(xué)部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。
在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我們充分利用教學(xué)資源,發(fā)揮典型教師的示范輻射作用;改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式,將教研重心下移,面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn);到課堂上、師生中,了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題,解決教師課改中的困惑;……整個(gè)活動(dòng)中,教研員創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合,發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用,極大地提高了教研工作的實(shí)效性,有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高,推動(dòng)新的課程改革,送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。
一、 實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏
本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)-------吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn),語(yǔ)文五節(jié),數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng),課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),同時(shí)改變“一言堂”的局面,看課者也積極參與研討,送課教師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題,做了具體的指導(dǎo)、熱情解答,多角度、全方位為教師充電。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師,送課者深有感悟,此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì),積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有利于自身專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師,語(yǔ)文學(xué)科孫軼老師積極投身于語(yǔ)文課程改革,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和,探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教,課后,她非常激動(dòng)地說(shuō):“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通!苯(jīng)檢驗(yàn),她從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手,通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練,體現(xiàn)了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí),在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行,而且效果不錯(cuò)!這無(wú)疑堅(jiān)定了她本人的研究信心。語(yǔ)文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好,她多次和教研員溝通、研究,反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的.指導(dǎo)下,終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。
數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下 出色地完成了本次的任務(wù)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧,廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高著。
二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度
由于種種因素的影響,有不少教師對(duì)示范課表示懷疑,認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo),使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性,所以送教教師不受條件的限制,不管面對(duì)什么樣的學(xué)生,不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識(shí)到:不可一味埋怨客觀條件的差異,“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執(zhí)教的三年級(jí)閱讀課《陶罐和鐵罐》,由于教師在備課時(shí)考慮周到。所以,教師無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生,都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執(zhí)教的四年級(jí)閱讀課《小獅子愛(ài)爾莎》一課。語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段(3——4年級(jí))關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”詞句訓(xùn)練是四年級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)。 “你是從哪個(gè)具體的詞句看出來(lái)的?”和“看你從哪些具體的詞句中體會(huì)到獅子的可愛(ài)!钡奶釂(wèn),緊扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句,理解愛(ài)爾莎的特點(diǎn)展開(kāi)。這兩問(wèn)環(huán)環(huán)相扣,統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)整潔課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生合作中,老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來(lái)談,學(xué)生通過(guò)“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開(kāi)嘴讓我看”等詞體會(huì)到了文中的小獅子是一只可愛(ài)、乖巧、懂人性、淘氣、可憐……的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng),擴(kuò)展學(xué)生思維空間,使學(xué)生在自主閱讀中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟示,享受審美樂(lè)趣。再通過(guò)課前對(duì)獅子的印象與書(shū)中小獅子的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到“作者”對(duì)小獅子的關(guān)愛(ài)之情。最后讓學(xué)生把自己想說(shuō)給小獅子的話寫(xiě)下來(lái),訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。
三、 送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的踐行者,更是教學(xué)的研究者
送教下鄉(xiāng)活動(dòng),搭設(shè)了校際間交流的橋梁,促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng),優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),教師的課程視野開(kāi)闊了,教師學(xué)會(huì)思考了,教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。
孫軼老師在課后反思中這樣寫(xiě)到:“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題,要求過(guò)高,學(xué)生難于回答,失去作答的信心;過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度,但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀察,發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高,就及時(shí)調(diào)整了教案,讓學(xué)生從生活實(shí)際對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和看法來(lái)談,再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情,敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度,但又是可以解答的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂提問(wèn)的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出,注重了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí),摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)!
課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),啟迪了教師的思維,提升了教師專(zhuān)業(yè)化水平。
四、 送教教師的獻(xiàn)身說(shuō)法,使新課程的教學(xué)理念不再抽象
送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用,讓這些土生土長(zhǎng)的“專(zhuān)家”獻(xiàn)身說(shuō)法,激發(fā)了教師參與教研的積極性,促進(jìn)了教師之間的溝通,使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí),逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為,以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
語(yǔ)文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心小學(xué)馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》,讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”,如何在“實(shí)現(xiàn)師生與文本的對(duì)話”的過(guò)程中,幫助學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn),感受得到的教學(xué)行為。
數(shù)學(xué)學(xué)科金玲老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著稱(chēng)。她送教X年級(jí)《XXX 》一課時(shí),為兒童提供充分的時(shí)空,注重兒童知識(shí)的形成過(guò)程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴:“在金老師的課堂上,根本就區(qū)分不出誰(shuí)是學(xué)困生。” 唐麗媛和徐巖兩位老師,她們分別送教的X年級(jí)《 XXX》和六年級(jí)《比例的應(yīng)用》的課堂上,教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位,為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間,證明送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專(zhuān)業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。
五、因地制宜開(kāi)展送教活動(dòng),凸顯實(shí)效性。
由于地域差異,校際間的教育資源不盡相同,充分利用現(xiàn)有的教育資源,幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題,是教研員開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的一個(gè)內(nèi)容。
本次語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干教師,我們不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前,骨干教師要做充分的準(zhǔn)備,并針對(duì)具體的送教地點(diǎn),做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),不用多媒體的盡量不用,而且在教學(xué)之前,了解學(xué)生的實(shí)際情況,并且都在首山一小、二小做了試講,做到心中有數(shù),用教師看得見(jiàn)、摸得著的、學(xué)得來(lái)的方法,為教師提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的支持。
以上只是小學(xué)部送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的幾個(gè)側(cè)面,隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入,小學(xué)部全體成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,進(jìn)一步提高服務(wù)意識(shí),充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源,把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo),及基層所急,送基層所需,以切實(shí)提高我縣小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平,以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源為依托,促進(jìn)我縣教育的全面發(fā)展。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 篇6
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往比較薄弱的學(xué)校,以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化,教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。好的成果是需要分享的,這樣才能起到鼓勵(lì)的作用。同時(shí)這也有利于激勵(lì)其他員工共同奮斗,工作總結(jié)無(wú)疑使能使一個(gè)好的工作總結(jié)得到好的分享的好平臺(tái),因此,寫(xiě)好工作總結(jié)是延續(xù)成功的有效方法。
為了提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平,使農(nóng)村孩子也能接受更多更好的教育,日前,我校開(kāi)展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng),此次活動(dòng)由教導(dǎo)主任親自帶隊(duì),帶著李敏、周春光兩位教師,5月22日來(lái)到雙廟子小學(xué),上了一節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)英語(yǔ)課。效果非常好,課后,做課教師教師與聽(tīng)課教師還進(jìn)行了廣泛的交流,通過(guò)學(xué)習(xí)、交流,聽(tīng)課教師普遍感到開(kāi)課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學(xué)習(xí)的東西,因而收益匪淺。尤其雙廟子五年級(jí)班主任是心新來(lái)的特崗教師,收獲頗豐。
送什么的問(wèn)題。如果僅把送教下鄉(xiāng)活動(dòng)理解為讓城鎮(zhèn)學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來(lái)提高教師教學(xué)水平的話,那就送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的根本目的來(lái)說(shuō),一般是很難達(dá)到的。因?yàn)檫@種杯水車(chē)薪的行為是不能從根本上解決問(wèn)
題的。所以,我認(rèn)為有效的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:
1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問(wèn)題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念,是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想,對(duì)于教育全局具有決定性的影響。所以,向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。未來(lái)的社會(huì)對(duì)人才的.要求也不僅是指文化知識(shí),更包括良好健康的心理品質(zhì)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和善于與人共事的合作精神;教育的目標(biāo)也將不再是為了學(xué)生傳承知識(shí),而是為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這些,無(wú)疑對(duì)我們的信息技術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求。為了順應(yīng)這種社會(huì)發(fā)展的潮流,為了培養(yǎng)21世紀(jì)有用的人才,我們就必須不斷更新教育觀念,努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù),有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。
2、送教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識(shí)或技能,它往往需要有較長(zhǎng)時(shí)間的積淀,是教師的寶貴財(cái)富。從我區(qū)目前一些在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上比較薄弱的學(xué)校情況看,它們所最缺少的,也不是教學(xué)硬件上的投入,牽制學(xué)校前進(jìn)的,恰恰是教師的教學(xué)水平不高,而這種水平的不高,也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好,而是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏。他們也在鉆研教材,但最后不得要領(lǐng);他們也在探索教法,但最終不夠科學(xué);他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學(xué)校教師更多的勞動(dòng),但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)中,向他們傳遞一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于提高薄弱學(xué)校教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平,能夠收到事半功倍的效果。
3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看作是一種理性的、抽象的行為,那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本,也是教師教書(shū)育人的重要場(chǎng)所,教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng),將直接關(guān)系到教書(shū)育人的質(zhì)量。所以,教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個(gè)載體,運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,直面聽(tīng)課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程,讓聽(tīng)課教師從聽(tīng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟,從而提高自己的教學(xué)水平。
總之這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng),無(wú)論做課教師還是受課學(xué)校的教師,都有所收獲,相互學(xué)習(xí),共同提高,不斷提高教育教學(xué)水平。
利發(fā)盛中心校教導(dǎo)處
20xx年5月22日
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 篇7
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠(yuǎn)山區(qū),以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化,教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部各學(xué)科教研員在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下,積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去:通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)——了解基層之需;通過(guò)看課評(píng)課——深入了解師資隊(duì)伍現(xiàn)狀;通過(guò)送教下鄉(xiāng)——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法;通過(guò)互動(dòng)研討與講座——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過(guò)大家開(kāi)動(dòng)腦筋,精心籌劃,踏實(shí)工作,真誠(chéng)服務(wù),小學(xué)部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學(xué)校的好評(píng)和歡迎。
在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中,我們充分利用教學(xué)資源,發(fā)揮典型教師的示范輻射作用;改變了過(guò)去的教研指導(dǎo)方式,將教研重心下移,面向比較偏遠(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn);到課堂上、師生中,了解農(nóng)村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題,解決教師課改中的困惑;……整個(gè)活動(dòng)中,教研員創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,把調(diào)研、教研與教師培訓(xùn)相結(jié)合,發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用,極大地提高了教研工作的實(shí)效性,有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高,推動(dòng)新的課程改革,送教下鄉(xiāng)活動(dòng)效果顯著。
一、 實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏
本次送教兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)-------吉洞鄉(xiāng)和八會(huì)鎮(zhèn),語(yǔ)文五節(jié),數(shù)學(xué)五節(jié)。兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng),課后教研員精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),同時(shí)改變“一言堂”的局面,看課者也積極參與研討,送課教師與教研員針對(duì)困惑的問(wèn)題,做了具體的指導(dǎo)、熱情解答,多角度、全方位為教師充電。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師,送課者深有感悟,此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練自己的機(jī)會(huì),積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有利于自身專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。作為一名研究型教師,語(yǔ)文學(xué)科孫軼老師積極投身于語(yǔ)文課程改革,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐,探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。她曾經(jīng)多次送教,課后,她非常激動(dòng)地說(shuō):“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通。”經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn),她從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手,通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練,體現(xiàn)了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí),在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行,而且效果不錯(cuò)!這無(wú)疑堅(jiān)定了她本人的研究信心。語(yǔ)文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好,她多次和教研員溝通、研究,反復(fù)修改教學(xué)方案。在李鶴老師的指導(dǎo)下,終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評(píng)。
數(shù)學(xué)科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導(dǎo)下 出色地完成了本次的任務(wù)。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧,廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中·共同提高著。
二、、提高了教學(xué)觀摩課的可信度
由于種種因素的影響,有不少教師對(duì)示范課表示懷疑,認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo),使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性,所以送教教師不受條件的限制,不管面對(duì)什么樣的學(xué)生,不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識(shí)到:不可一味埋怨客觀條件的差異,“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)陳立賀老師執(zhí)教的三年級(jí)閱讀課《陶罐和鐵罐》,由于教師在備課時(shí)考慮周到。所以,教師無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生,都會(huì)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能。語(yǔ)文學(xué)科沙嶺中心小學(xué)孫軼老師執(zhí)教的四年級(jí)閱讀課《小獅子愛(ài)爾莎》一課。語(yǔ)文新課標(biāo)第二學(xué)段(3——4年級(jí))關(guān)于的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“能聯(lián)系上下文,理解詞句的.意思,體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用!痹~句訓(xùn)練是四年級(jí)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)。 “你是從哪個(gè)具體的詞句看出來(lái)的?”和“看你從哪些具體的詞句中體會(huì)到獅子的可愛(ài)!钡奶釂(wèn),緊扣年段訓(xùn)練重點(diǎn)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞結(jié)合課文詞句,理解愛(ài)爾莎的特點(diǎn)展開(kāi)。這兩問(wèn)環(huán)環(huán)相扣,統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生對(duì)全文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)整潔課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生合作中,老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞、句來(lái)談,學(xué)生通過(guò)“滴溜溜直轉(zhuǎn)”“把我撲倒在地”“張開(kāi)嘴讓我看”等詞體會(huì)到了文中的小獅子是一只可愛(ài)、乖巧、懂人性、淘氣、可憐……的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng),擴(kuò)展學(xué)生思維空間,使學(xué)生在自主閱讀中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟示,享受審美樂(lè)趣。再通過(guò)課前對(duì)獅子的印象與書(shū)中小獅子的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到“作者”對(duì)小獅子的關(guān)愛(ài)之情。最后讓學(xué)生把自己想說(shuō)給小獅子的話寫(xiě)下來(lái),訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。
三、 送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的踐行者,更是教學(xué)的研究者
送教下鄉(xiāng)活動(dòng),搭設(shè)了校際間交流的橋梁,促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng),優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),教師的課程視野開(kāi)闊了,教師學(xué)會(huì)思考了,教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。
孫軼老師在課后反思中這樣寫(xiě)到:“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題,要求過(guò)高,學(xué)生難于回答,失去作答的信心;過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有哪些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度,但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀察,發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高,就及時(shí)調(diào)整了教案,讓學(xué)生從生活實(shí)際對(duì)小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和看法來(lái)談,再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情,敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度,但又是可以解答的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂提問(wèn)的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出,注重了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí),摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)!
課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),啟迪了教師的思維,提升了教師專(zhuān)業(yè)化水平。
四、 送教教師的獻(xiàn)身說(shuō)法,使新課程的教學(xué)理念不再抽象
送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用,讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”獻(xiàn)身說(shuō)法,激發(fā)了教師參與教研的積極性,促進(jìn)了教師之間的溝通,使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí),逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為,以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
語(yǔ)文學(xué)科首山鄉(xiāng)中心小學(xué)馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》,讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”,如何在“實(shí)現(xiàn)師生與文本的對(duì)話”的過(guò)程中,幫助學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn),感受得到的教學(xué)行為。
數(shù)學(xué)學(xué)科金玲老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著稱(chēng)。她送教 年級(jí)《 》一課時(shí),為兒童提供充分的時(shí)空,注重兒童知識(shí)的形成過(guò)程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴:“在金老師的課堂上,根本就區(qū)分不出誰(shuí)是學(xué)困生。” 唐麗媛和徐巖兩位老師,她們分別送教的年級(jí)《 》和六年級(jí)《比例的應(yīng)用》的課堂上,教者時(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位,為兒童提供“做數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間,實(shí)踐證明送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專(zhuān)業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。
六、因地制宜開(kāi)展送教活動(dòng),凸顯實(shí)效性。
由于地域差異,校際間的教育資源不盡相同,充分利用現(xiàn)有的教育資源,幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題,是教研員開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的一個(gè)內(nèi)容。
本次語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干教師,我們不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前,骨干教師要做充分的準(zhǔn)備,并針對(duì)具體的送教地點(diǎn),做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),不用多媒體的盡量不用,而且在教學(xué)之前,了解學(xué)生的實(shí)際情況,并且都在首山一小、二小做了試講,做到心中有數(shù),用教師看得見(jiàn)、摸得著的、學(xué)得來(lái)的方法,為教師提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的支持。
以上只是小學(xué)部送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的幾個(gè)側(cè)面,隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入,小學(xué)部全體成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,進(jìn)一步提高服務(wù)意識(shí),充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源,把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo),及基層所急,送基層所需,以切實(shí)提高我縣小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平,以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源為依托,促進(jìn)我縣教育的全面發(fā)展。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 篇8
一、實(shí)現(xiàn)了送教者與聽(tīng)課者的雙贏
本次送教兩所片小——巖頭山學(xué)校和高山坪學(xué)校,每所學(xué)校各送教3節(jié)(巖頭山學(xué)校為六年級(jí)語(yǔ)文、四年級(jí)數(shù)學(xué)、五年級(jí)體育,高山坪學(xué)校為五年級(jí)語(yǔ)文、五年級(jí)數(shù)學(xué)、五六年級(jí)合班開(kāi)一節(jié)音樂(lè)課)分兩天完成,第一天送教巖頭山學(xué)校,第二天送教高山坪學(xué)校。兩所學(xué)校的所有教師參加了觀摩。送課教師精彩示范引領(lǐng),課后學(xué)校教師與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課各抒已見(jiàn),既改變過(guò)去教研課領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課“一言堂”的局面,又讓聽(tīng)課者得到參與研討。送課教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)困惑的問(wèn)題,做了具體的指導(dǎo)、熱情解答,多角度、全方位為教師充電。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青骨干教師,此項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)造了磨練送教教師自己的機(jī)會(huì),積累了許多借班上課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了年輕教師自身專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。主管教學(xué)的副校長(zhǎng)z在高山坪學(xué)校,集合五六年級(jí)學(xué)生親自上了一堂示范課不但讓山里的孩子學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí)更讓所有的聽(tīng)課教師得到學(xué)習(xí)加深了對(duì)音樂(lè)教學(xué)的理解,孩子們?cè)谙抡n后邊走邊哼張副校長(zhǎng)所教的歌的場(chǎng)景感動(dòng)著高山坪及工作組一行的每一位教師。作為一名研究型教師,高年級(jí)語(yǔ)文組長(zhǎng)李小山老師積極投身于語(yǔ)文課程改革,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐,探索出預(yù)習(xí)——匯報(bào)課的教學(xué)模式,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課后,他非常激動(dòng)地說(shuō):“我想看看自己的教學(xué)思路借班上課能不能行得通”。
經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn),他從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手,通過(guò)扎實(shí)有效的訓(xùn)練,體現(xiàn)了開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)意識(shí),在條件偏遠(yuǎn)的片小,面對(duì)陌生的學(xué)生不但可行,而且效果不錯(cuò)!這無(wú)疑堅(jiān)定了他本人的研究信心。高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)z也是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好,他認(rèn)真鉆研教材、反復(fù)修改教學(xué)方案,終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的示范課。體育教研組長(zhǎng)唐國(guó)宏因地制宜開(kāi)展體育活動(dòng)不但把一節(jié)體育課上得很成功還把一種體育拼搏精神傳給山里的孩子們,高年級(jí)語(yǔ)文年級(jí)組長(zhǎng)z、數(shù)學(xué)年級(jí)組長(zhǎng)z精心準(zhǔn)備并出色的完成了本次授課任務(wù),在課堂上把自己的教學(xué)風(fēng)采和良好的教學(xué)素養(yǎng)展現(xiàn)給所有的聽(tīng)課教師,受到了老師們的嘖嘖稱(chēng)贊。送教下片小活動(dòng)為受教學(xué)校送去的不僅是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧,更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)邊遠(yuǎn)片小的一份關(guān)愛(ài)、一份鼓舞,并以此為平臺(tái)讓廣大教師在相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中共同提高。
二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度
由于種種因素的影響,有不少教師對(duì)示范課表示懷疑,認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo),使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性,所以送教教師不受條件的限制,不管面對(duì)什么樣的學(xué)生,不管有沒(méi)有多媒體同樣能上好課。參與聽(tīng)課、觀摩的教師真切地意識(shí)到:不可一味埋怨客觀條件的差異,“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
李小山老師執(zhí)教的六年級(jí)閱讀課《自然之道》,由于教師在備課時(shí)考慮周到所以教師無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生,都會(huì)喚醒學(xué)生的'學(xué)習(xí)的潛能。劉冬梅老師執(zhí)教的五年級(jí)閱讀課文《十年后的禮物》一課。能以由詞引領(lǐng),以學(xué)定教,由課題的解讀入手,在讀了兩遍課文后由學(xué)生自己提問(wèn),如為什么十年后才收到禮物?是什么樣的禮物等?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本三者之間的對(duì)話。劉老師能將學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生所提的幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主、合作、探究的去學(xué)習(xí),在學(xué)生合作中,老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評(píng),擴(kuò)展學(xué)生思維空間,使學(xué)生在自主閱讀中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟示,享受審美樂(lè)趣。能較好的做到語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性統(tǒng)一,王志剛老師根據(jù)本班的實(shí)際學(xué)情,順學(xué)而導(dǎo),讓自己的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性和高效性。
三、送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的踐行者更是教學(xué)的研究者
送教下鄉(xiāng)活動(dòng),搭設(shè)了中心學(xué)校與各片小交流的橋梁,建立了中心與片小互幫互助的教研熱線,讓優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),教師的課程視野開(kāi)闊了,教師學(xué)會(huì)思考了,教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。楊小玲老師在課后反思中這樣寫(xiě)到:“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題,要求過(guò)高,學(xué)生難于回答,失去作答的信心;過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。只有那些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度,但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀察,發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高,就及時(shí)調(diào)整了教案,讓學(xué)生從易到難,由淺入深再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn),敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度,但又是可以解答的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂提問(wèn)的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出,注重了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí),摸索出更適合學(xué)生理解掌握的教學(xué)技能,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)!被顒(dòng)后教學(xué)副校長(zhǎng)張景慧、教科室主任譚華林、副主任王必早從課堂教學(xué)模式、課標(biāo)的體現(xiàn)、動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成、課堂實(shí)效性等方面進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),啟迪了教師的思維,提升了教師專(zhuān)業(yè)化水平。教學(xué)副校長(zhǎng)張景慧在評(píng)課中說(shuō)道:“來(lái)送教的骨干教師都是學(xué)校的培養(yǎng)加自己平時(shí)的學(xué)習(xí)而成長(zhǎng)起來(lái)的,希望各位教師在今后多學(xué)習(xí)、多反思自己在工作中的得與失,讓自己的業(yè)務(wù)能力,教學(xué)水平更強(qiáng)。教科室主任譚華林在評(píng)課活動(dòng)中對(duì)各位送教教師的課給予了高度評(píng)價(jià),他不無(wú)感慨地說(shuō):“在這次活動(dòng)中要感謝陳仕國(guó)校長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的大力支持與高度重視,感謝張景慧副校長(zhǎng)親自上示范課來(lái)推動(dòng)一線教師工作,給他們以信心、力量和鼓舞”。
四、送教教師的現(xiàn)身說(shuō)法使新課程的教學(xué)理念不再抽象
送教下片小充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用,讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專(zhuān)家”現(xiàn)身說(shuō)法,激發(fā)了教師參與教研的積極性,促進(jìn)了教師之間的溝通,使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí),逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為,以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。李小山老師執(zhí)教《自然之道》,讓教師真切地感受到了如何“尊重學(xué)生的獨(dú)特感受”,如何在“實(shí)現(xiàn)師生與文本的對(duì)話”的過(guò)程中,幫助學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)。抽象的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn),感受得到的教學(xué)行為。王志剛老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著稱(chēng)。他送教四年級(jí)《筆算乘法》一課時(shí),他精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),注重學(xué)生前后知識(shí)的聯(lián)系,觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴:“在王老師的課堂上,根本就區(qū)分不出誰(shuí)是學(xué)困生”,體現(xiàn)了新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間,實(shí)踐證明送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專(zhuān)業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。
五、因地制宜開(kāi)展送教活動(dòng)凸顯實(shí)效性
由于地域差異,中心學(xué)校與片小的教育資源不盡相同,充分利用現(xiàn)有的教育資源,幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題,是教科室開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的一個(gè)內(nèi)容。本次語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和綜合學(xué)科認(rèn)真篩選送教骨干教師,我們不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前,骨干教師要做充分的準(zhǔn)備,并針對(duì)具體的送教地點(diǎn),做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),不用多媒體,而且在教學(xué)之前,了解學(xué)生的實(shí)際情況,用教師看得見(jiàn)、摸得著的、學(xué)得來(lái)的方法,為教師提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的支持。陳仕國(guó)校長(zhǎng)在活動(dòng)總結(jié)中對(duì)兩所片小的所有教師提出了殷切希望:本次送教活動(dòng)只能以點(diǎn)帶面給所有聽(tīng)課教師一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),希望能給各位今后的工作有一點(diǎn)啟示,一點(diǎn)幫助,活學(xué)活用,更期盼兩所學(xué)校教師讓我們不虛此行!在課堂教學(xué)方法中有所突破,課堂教學(xué)效率得到有效提高!
以上只是市浦中心完小送教下片小活動(dòng)的幾個(gè)側(cè)面,隨著我校城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入,教科室成員將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念,進(jìn)一步提高服務(wù)意識(shí),充分利用我,F(xiàn)有的人力資源和物力資源,把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標(biāo),及基層所急,送基層所需,以切實(shí)提高我校教師專(zhuān)業(yè)化水平,以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源為依托,促進(jìn)我校教育的全面發(fā)展。
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié) 篇9
沙土中心小學(xué)
12月5日,在區(qū)教育局教研室李偉主任的帶領(lǐng)下, 呂冬梅、馮璐、馬銀琴、鄒建華四位名師來(lái)到我們沙土中心小學(xué),在我校進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)和學(xué)科交流活動(dòng)。參加此次活動(dòng)的除了我們沙土中心校的老師外,還有安興中心校、皇鎮(zhèn)中心校的老師。按照我校的安排,我們組織教師認(rèn)真聽(tīng)課,并結(jié)合聽(tīng)課情況在課后進(jìn)行及時(shí)研討,聽(tīng)課教師對(duì)這四節(jié)課感觸極大,收獲頗深,研討氣氛熱烈濃厚,特別是數(shù)學(xué)教師呂冬梅和英語(yǔ)教師馬銀琴的課后交流,給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。我校現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下:
一、教學(xué)活動(dòng)情況:
呂冬梅老師執(zhí)教的三年級(jí)年級(jí)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探究的積極性,自主探究意識(shí)濃厚,學(xué)生人人動(dòng)手,積極參與,整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全, 時(shí)間分配合理,教學(xué)效果顯著。
馬銀琴老師執(zhí)教的五年級(jí)英語(yǔ)課《Unit4 PartA Let’talk》,教態(tài)大方,教學(xué)手段靈活多樣,別具一格,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,設(shè)計(jì)了一堂令人耳目一新的教學(xué)。極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在輕松的氣氛中完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
鄒建華老師執(zhí)教的二年級(jí)體育《跳躍和綜合練習(xí)》,課堂上教師語(yǔ)言規(guī)范,有激勵(lì)性,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密,游戲生動(dòng)有趣,教學(xué)效果明顯,特別是鄒老師的課堂親和力令聽(tīng)課老師深感佩服。整節(jié)課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過(guò),學(xué)生既學(xué)到了體育技能、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽,課堂氣氛活躍,充分體現(xiàn)了年輕骨干教師極強(qiáng)的組織教學(xué)能力,展示了優(yōu)秀教師的高超的教學(xué)技能和教學(xué)水平。
馮璐老師執(zhí)教的五年級(jí)信息技術(shù)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》,馮老師在課堂上注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣,在新授當(dāng)中做了多媒體教學(xué)課件,介紹了顯示器、主機(jī)、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、音箱、打印機(jī)這些電腦主要組成部位的作用和特點(diǎn)。讓學(xué)生聽(tīng)完自己總結(jié)。在課件當(dāng)中,馮老師采用圖像、聲音相結(jié)合的方式。在圖像上,用到了卡通圖像,學(xué)生在看到這些圖像時(shí),都瞪大了眼睛,非常好奇;但在聽(tīng)到了以?xún)和、第一人稱(chēng)配音的聲音時(shí),又都聽(tīng)得非常認(rèn)真。總結(jié)時(shí),學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后,說(shuō)得非常好。課堂教學(xué)取得了圓滿成功。
二、我們今后努力方向:
1、我鎮(zhèn)教師今后要認(rèn)真鉆研教材,加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì),把握教學(xué)目標(biāo)及知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn),及時(shí)反思自己的教學(xué)行為,不斷嘗試實(shí)踐,把優(yōu)秀教師的
課做為一面鏡子和自己對(duì)照,在實(shí)踐反思中不斷提高自己課堂教學(xué)水平。
2、多進(jìn)課堂聽(tīng)課,評(píng)課,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強(qiáng)交流、討論,形成研討的氛圍。在聽(tīng)評(píng)課中找漏洞,彌補(bǔ)自己教學(xué)的不足。
3、教師要拉近與學(xué)生心靈的.距離。愛(ài)生是教師的天性,教師愛(ài)自己的學(xué)生,就是要真正找到學(xué)生身上的可愛(ài)之處,這樣的愛(ài)才會(huì)是發(fā)自?xún)?nèi)心,持久的;谶@一點(diǎn),教師更應(yīng)該不斷縮短與學(xué)生的情感距離,以滿腔的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。
4、要在基本功、親和力,訓(xùn)練學(xué)生上下功夫,從聽(tīng)課中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,我們的學(xué)生見(jiàn)識(shí)少,膽怯心理嚴(yán)重,學(xué)生讀、說(shuō)能力都需加強(qiáng),因此課堂不是十分活躍,這與平時(shí)教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練不到位有之間關(guān)系,今后這將是我們應(yīng)該重視和加強(qiáng)的地方。
5、建立健全教學(xué)管理機(jī)制,加強(qiáng)教學(xué)的日常管理。開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科教研組要定期的開(kāi)展教研活動(dòng),教師要在日常教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)能力,為我鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻(xiàn)。
三、開(kāi)展活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì):
此次活動(dòng)區(qū)教研室為我鎮(zhèn)各小學(xué)校帶來(lái)了新理念、新思想、新方法。四位教師基本功扎實(shí),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)方法多樣,思維活躍。送課的同時(shí),他們將新的教學(xué)理念,好的教學(xué)方法帶到了我校。此次送課活動(dòng)如同雪中送炭,讓我鎮(zhèn)的老師們足不出戶,就能最直接、最深刻地感受名師的風(fēng)范。此次活動(dòng)深深地觸動(dòng)了我們每一位老師,對(duì)我們以后更好的從事教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。
此次送教活動(dòng),我們需要思考的問(wèn)題,需要總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)還很多,我們期待這樣的活動(dòng)能堅(jiān)持經(jīng)常的搞下去,為我鎮(zhèn)教育送來(lái)更多、更新的教學(xué)方法,促進(jìn)我鎮(zhèn)教育教學(xué)和諧、快速發(fā)展。
沙土中心小學(xué)
二0XX年十二月六日
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