課程綱要分享課的活動總結(jié)
從假期的個人編寫課程綱要，到開學(xué)第一天的課程綱要培訓(xùn)，教研組課程綱要集體備課交流。前期的準(zhǔn)備工作一一就緒。2月25日開始，各組執(zhí)教課程綱要分享課的教師分別在本組進(jìn)行了試課、磨課活動。為了此次活動，各組教師都付出了自己的辛勞。2月26日，學(xué)校課程綱要分享課觀摩活動拉開了帷幕，本次上課教師16位，涉及到學(xué)校各個學(xué)科。經(jīng)過實(shí)踐、反思和研討，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、分享課活動的意義
經(jīng)過此次活動，我們首先認(rèn)識到了做《課程綱要》和《課程綱要》分享課的意義。
《課程綱要》是教師對所教課程通過研究和分析，所形成的整體認(rèn)識、理解的體現(xiàn)，是對所任教課程的整體規(guī)劃。一是它具有簡略性和綱領(lǐng)性。所以不應(yīng)該冗長、艱澀難以理解，應(yīng)該簡短、通俗易懂。二是整體性和規(guī)劃性。應(yīng)該是教師對所任教學(xué)科的融匯理解，對一學(xué)期教學(xué)幾個方面工作的整體規(guī)劃。因此它應(yīng)該是站在一定高度對學(xué)科教學(xué)、學(xué)期教學(xué)的通覽，也是根據(jù)實(shí)際情況的縱向、橫向?qū)Ρ壤斫狻Ｍㄟ^《課程綱要》的編寫，教師要對所任教學(xué)科有清晰的、個性化的認(rèn)識，梳理出本學(xué)期教學(xué)工作（學(xué)科教學(xué)）的整體規(guī)劃。
通過《課程綱要》分享課，一是讓學(xué)生對教材有個整體的感知，對本學(xué)期的教學(xué)活動有一個整體的認(rèn)識，明確目標(biāo)。二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《課程綱要》和分享課是有區(qū)別的，后者尤其要注意“分享課”這個名詞。
分享課：不是教師說學(xué)生聽就行。而應(yīng)該是互動的，是教師引導(dǎo)學(xué)生參與，共同實(shí)施的課。
二、分享課基本流程共識
通過研討活動和學(xué)習(xí)，對分享課的基本流程進(jìn)行了總結(jié)。大家可以互相借鑒。每一學(xué)期開學(xué)，每一位教師都應(yīng)該上好此課。
�。ㄒ唬┱w認(rèn)識任教課程環(huán)節(jié)
此環(huán)節(jié)可以用簡單明了的方式讓學(xué)生對任教學(xué)科有整體的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣激趣導(dǎo)入。
例如用一首優(yōu)美的歌曲導(dǎo)入，用一首說語文是什么的小詩導(dǎo)入，用一道趣味數(shù)學(xué)題導(dǎo)入。以輕松有趣的方式抓住學(xué)生的興趣，直指問題的本質(zhì)。把《課程綱要》說成是“學(xué)期路標(biāo)圖”“知識樹”“學(xué)期說明書”等。尤其對于低年級的學(xué)生，“課程綱要”這個詞可以不出現(xiàn)，中高年級也可以把課題變一變。
（二）了解目標(biāo)和內(nèi)容環(huán)節(jié)
目標(biāo)要?dú)w納、要變成學(xué)生能夠明白聽懂的詞語，或者直接具化成具體的事情。例如語文學(xué)科的目標(biāo)綜述為：一手好字、一副好口才、一篇好文章；美術(shù)的：一張素描畫、一個小制作、一副彩墨畫等。
內(nèi)容，語文本次大多采用了總結(jié)主題內(nèi)容的方式。中高年級學(xué)生不是難點(diǎn)�？梢宰龅�，但低年級還是有難度的。其實(shí)，教師可以用“你喜歡哪一課？”的問題，讓學(xué)生自主參與的方式了解教材，教師相機(jī)總結(jié)說明，低年級學(xué)生總結(jié)不出來，教師總結(jié)、點(diǎn)明，中高年級讓學(xué)生總結(jié)主題。這樣的了解內(nèi)容方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣點(diǎn)。
目標(biāo)和內(nèi)容還可以聯(lián)系一下上下學(xué)期和前后單元，讓學(xué)生有對所學(xué)知識的縱觀意識。特別是在每個學(xué)期的上學(xué)期，有些年級有了學(xué)段的變化，學(xué)段要求、學(xué)段特點(diǎn)的區(qū)分可以向?qū)W生簡要介紹。目標(biāo)的出示不一定非常全面，也可把上學(xué)期學(xué)生普遍存在的問題或本期重點(diǎn)的落實(shí)的內(nèi)容，有重點(diǎn)地出示。
目標(biāo)呈現(xiàn)的形式一定不要是大塊大塊的文字，可以是簡短的短語或詞語、條塊。表格式、思維導(dǎo)圖式（樹圖式）、圖畫式、線段式等，越簡潔、越形象，越好。
�。ㄈ┨接懻n程實(shí)施環(huán)節(jié)
此環(huán)節(jié)多采用學(xué)生交流討論的方式，或教師出示自己制定的方案，讓學(xué)生討論修改；或?qū)W生討論制定，教師歸納總結(jié)。一定要學(xué)生主動參與。
教師要把學(xué)習(xí)方法和作業(yè)的整體規(guī)劃在此環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行展示和要求。包括一些自己學(xué)科的課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、作業(yè)常規(guī)也是需要列出的內(nèi)容之一。
（四）交流課程評價環(huán)節(jié)
評價要涉及到過程性評價和終結(jié)性評價。需要具體介紹的是過程性評價。評價的主體也一定要明確告知學(xué)生，體現(xiàn)出具體可操作性。多結(jié)合平時教師對學(xué)生的激勵方法，例如作業(yè)全對給一顆星，或計幾分。班級中設(shè)立作業(yè)評價榜或讀書星級榜等�？傊�，和自己的平時教學(xué)緊密相連，可操作，對學(xué)生有指導(dǎo)性和激勵性。提別體醒：不要忽略對學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的評價。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)激勵環(huán)節(jié)
制定自己的學(xué)習(xí)計劃或單元的計劃；或者是給自己或同學(xué)寫一句新學(xué)期寄語等方式。
以上環(huán)節(jié)并不是一成不變的，也可以有所調(diào)整和結(jié)合、互融。例如課堂實(shí)施和課堂評價可以融為一個環(huán)節(jié)，邊說實(shí)施、邊點(diǎn)明實(shí)施的評價。也可采用表格式、知識樹式等呈現(xiàn)，把分項(xiàng)目標(biāo)和實(shí)施、評價融合在一起�？傊覀兊哪繕�(biāo)就是讓學(xué)生真正明白，有趣，讓老師自己有見解，上出自己的風(fēng)格和想法。
本次活動選出的這幾節(jié)課，也是本著教師對學(xué)科有自己的認(rèn)識理解、整理有序，學(xué)生課堂參與、接受狀態(tài)積極來評定的。希望今后教師都能夠本著讓學(xué)生真正明白，有趣，自己有見解為目標(biāo)，編好《課程綱要》，上好分享課。
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