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學(xué)校金秋螃蟹主題的活動(dòng)總結(jié)
五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作２》：認(rèn)真觀察一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來(lái)。教過(guò)好幾屆五年級(jí)，每次遇到它，孩子們絕大多數(shù)寫的不是貓就是狗。稍有創(chuàng)意的，也不過(guò)就是小金魚或者小烏龜。想孩子們?nèi)缃滩闹械摹督鹣s脫殼》或《變色龍》那樣，寫得奇特細(xì)致精彩也是不現(xiàn)實(shí)的�？墒切∝�、小狗、小金魚、小烏龜從二年級(jí)的片段寫到現(xiàn)在，孩子們寫倦了，沒有什么真情實(shí)感、沒有細(xì)致觀察后的靈動(dòng)生活氣息了，會(huì)寫作文的孩子也都是些程式化的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言堆砌而成。作為老師，看著這樣的一些作文，也只有完成了一篇習(xí)作任務(wù)的不踏實(shí)感。
于是在中秋吃螃蟹的熱潮下，我突然想：咱們抓些螃蟹來(lái)，讓孩子們細(xì)細(xì)看看，逗逗它們玩玩吧！這肯定能讓孩子們寫出生活氣息濃郁的習(xí)作來(lái)。說(shuō)干就干，用班費(fèi)從集市買回來(lái)了12只螃蟹（我們有12個(gè)小組），蟹有公的有母的，生命力都特別的強(qiáng)，個(gè)個(gè)張牙舞爪，放到了班級(jí)大雜物箱中，12本只螃蟹在雜物箱中“噼里啪啦”爬了一節(jié)數(shù)學(xué)課，“嘟嘟嘟嘟”吐了一節(jié)課的泡沫，孩子們的心也被撓了一節(jié)課。課間大活動(dòng)時(shí)，讓他們一組一組來(lái)觀察“集體活動(dòng)”的這一群螃蟹。坐得好、守紀(jì)律的小組先來(lái)觀看（這一招十分管用，因?yàn)槟鼙缓叭ビ^察是爭(zhēng)取的來(lái)的，所以他們也看得特別認(rèn)真）。接著按12個(gè)小組（四人一組），一組一只，仔細(xì)觀察研究。
這下炸了鍋，螃蟹樣子兇，溜的還特別快，尖叫聲，呼救聲，大笑聲……好不熱鬧！對(duì)蟹的好奇終于還是戰(zhàn)勝了膽怯，坐著、站著、趴著、側(cè)著、斜著，仰著……各種觀察姿勢(shì)；按住、吊住、抓住……各種逗玩方法；給它筆玩、兩只公的放一起、一公一母放一起、三只放一起……各種組合實(shí)驗(yàn)。有兩只活蹦亂跳蟹硬生生地被折騰得神志不清，再也沒有了逃跑的力氣。
動(dòng)筆寫作文了，一個(gè)組里誰(shuí)寫得最快最棒，這只蟹就歸誰(shuí)。于是就有了即興創(chuàng)作下的一只只特有生活氣息的“蟹王”誕生了。
光看看蟹，孩子們不過(guò)癮、不樂意呀，他們都想吃呢。當(dāng)時(shí)正值周五，太容易了，那就布置作業(yè)：回家煮蟹吃。仔細(xì)觀察，蟹煮前后的變化，最好能有透明鍋蓋，另外注意體會(huì)吃蟹的過(guò)程和味道，寫一篇習(xí)作。周一收到學(xué)生的習(xí)作：煮的這一部分寫得都挺好，過(guò)程清晰，有同學(xué)甚至用了秒表計(jì)時(shí)，蟹什么時(shí)候泛黃斑、什么時(shí)候呈黃青色，逐漸變成黃色，什么時(shí)候完全呈橘紅色，簡(jiǎn)直像在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是吃這一環(huán)節(jié)，普遍都淡化了，省去了過(guò)程不寫了。為什么呢？原來(lái)吃蟹是件挺復(fù)雜的工序，不僅有一定的順序章法，還有蟹各身體部位是有專業(yè)名稱的。所以是真的不好寫�？墒怯龅诫y題就罷手不干了嗎？不行！于是在群里和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，OK！家長(zhǎng)們一致支持，要集體指導(dǎo)孩子們好好吃蟹。
家長(zhǎng)們買來(lái)一大筐的蟹，到學(xué)校食堂煮。我在班上帶著孩子們從網(wǎng)上搜索各種吃蟹的指導(dǎo)圖文，一起學(xué)習(xí)，一起總結(jié)，記下了螃蟹各個(gè)部位的名稱、弄清了哪里好吃，哪些部位不可以吃。等到家長(zhǎng)從食堂打來(lái)的電話，我們便排隊(duì)，帶著一肚子準(zhǔn)備好的吃蟹技能，胸有成竹地奔向了食堂。一場(chǎng)有備而來(lái)的吃蟹大戰(zhàn)在興奮，愉悅中開始了。
現(xiàn)在再翻開那一張張的照片，覺得這樣的學(xué)習(xí)課堂是多么的深動(dòng)、幸福啊！那時(shí)我們還沒有提出關(guān)于項(xiàng)目課程的課題研究，一切都只是在教學(xué)中的生成。是一種水到渠成的機(jī)緣，我們和螃蟹的故事就是在這種機(jī)緣下結(jié)的，這也為后來(lái)我的項(xiàng)目課程的實(shí)踐鋪就了一方路基。
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