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數(shù)學(xué)常態(tài)課教研活動總結(jié)范文
篇一：數(shù)學(xué)教研組常態(tài)課教學(xué)活動總結(jié)
為促進(jìn)和提高每位教師的課堂高效性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)向課堂要能力、要發(fā)展、要質(zhì)量的目的，我校開學(xué)初就開展了隨點(diǎn)隨聽教師常態(tài)課和青年教師匯報(bào)課活動。在活動中，我們數(shù)學(xué)組十一位教師對學(xué)校的“師導(dǎo)生探，實(shí)踐應(yīng)用”教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)，并根據(jù)“五代”即以題代議，以題代思，以題代解，以題代練，以題代測進(jìn)行精心地備課，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，將知識融入到習(xí)題中，提高了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，彰顯了數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)又將“體驗(yàn)式”教學(xué)融入到課堂，靈活運(yùn)用著教室內(nèi)的壁板，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
一、 課堂中的亮點(diǎn)
每位教師的課聽完以后，我們進(jìn)行了集體評課。大家一致感到現(xiàn)在每位教師的課堂，無論是教學(xué)流程，還是教學(xué)組織形式都有了很大的改變，這充分顯示了教師們在學(xué)習(xí)完校長的講座后進(jìn)行了積極地嘗試并應(yīng)用到課堂實(shí)踐中。
1、把時(shí)間還給學(xué)生，放手就是一種關(guān)愛，教學(xué)最大的悲哀是包辦，學(xué)習(xí)最大的悲哀是依賴。趙小明、張燕、唐國敏三位教師課上充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，給學(xué)生大量的獨(dú)思、獨(dú)學(xué)、群思、群學(xué)的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造了很多的展示空間，一節(jié)課下來，老師說的話不多，學(xué)生在思考中、討論中學(xué)會了知識，在老師的引導(dǎo)下應(yīng)用了知識解決了問題，為各位老師做出了榜樣。
2、“五代”教學(xué)法體現(xiàn)明顯，李鳳娟、闕惠玉、劉也習(xí)題設(shè)計(jì)由
易到難、由簡到繁，符合知識的遞進(jìn)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂起點(diǎn)低、容量大、節(jié)奏快。習(xí)題的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，同時(shí)分散了難點(diǎn)。注重一題多解、開放習(xí)題的設(shè)計(jì)，注重了對學(xué)生開放性和嚴(yán)密性思維訓(xùn)練。
3、只有學(xué)生動起來、課堂才能活起來、學(xué)習(xí)效果才能好起來。蘇秋云、張志良、王寶良老師的課能夠關(guān)注學(xué)困生，對學(xué)困生耐心有加。提問時(shí)充分給學(xué)困生回答的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生都有事干，都能動起來。
4、剛來的張玉龍老師的課上的很老練，課上氛圍融洽，教態(tài)自然大方。
二、存在的不足
每個(gè)人的課堂教學(xué)都不可能做到十分完美，都會存在缺憾，通過聽課我們還需不斷吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，存在的不足大致有以下幾點(diǎn)：
1、多數(shù)教師缺乏課堂的導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語、誘導(dǎo)性問題的語言、規(guī)律性的總結(jié)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠到位，對學(xué)生的站姿、回答問題的語速、黑板板演的清晰度和整齊度要求不嚴(yán)。
3、小組活動分工不明確，組長作用發(fā)揮的效果不佳。有的學(xué)生沒有積極地參與到小組的活動中。
總之，我們大家感到這次活動很有意義，不但向別人學(xué)到了很多而且也查找到了自己的不足，在今后的教育教學(xué)中我們數(shù)學(xué)組全體教師會多學(xué)習(xí)，多研究，不斷充實(shí)自己，使自己的教學(xué)有一個(gè)新的突破。
篇二：高三數(shù)學(xué)常態(tài)課亮點(diǎn)總結(jié)
1.今日贈言（自信是成功閣樓的第一層；自信是衡量成功的標(biāo)尺）增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
2.探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)黑板展示內(nèi)容對各個(gè)題目進(jìn)行對比展示，寫有學(xué)生反思總結(jié)的小結(jié)。
3.表述反饋環(huán)節(jié)由學(xué)生先總結(jié)超市收獲，提出自己的疑問，使老師的反饋有的放矢。老師的點(diǎn)撥時(shí)注重答題的規(guī)范、知識點(diǎn)的回扣和拓展。
4.錯(cuò)題歸類分析，及時(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，各個(gè)題目引導(dǎo)學(xué)生講解，學(xué)生的質(zhì)疑和解疑相得益彰，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位；
5.表述反饋環(huán)節(jié)教師時(shí)刻圍繞考點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，要求學(xué)生分析題目錯(cuò)因，回扣所學(xué)知識點(diǎn)，課堂的思維量、容量大。內(nèi)容充實(shí)，做到了知識點(diǎn)的前勾后連；對每個(gè)教學(xué)點(diǎn)都有規(guī)律總結(jié)及拓展訓(xùn)練。
6.老師循循善誘，靈活駕馭課堂，老師適時(shí)的追問和小討論的使用，使得整個(gè)課堂有深度，思辨性強(qiáng)
7.學(xué)生通過變式訓(xùn)練自己進(jìn)行知識整合、整堂課注重鞏固落實(shí)，注重知識的實(shí)際運(yùn)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，講練有機(jī)結(jié)合，每個(gè)題目后面都跟有鞏固落實(shí)時(shí)間。
篇三：有效改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)系列教研活動總結(jié)
為了深入推進(jìn)課程改革，有效改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)課程改革健康發(fā)展，在開陽縣教育局教培中心的精心組織下，于20XX年4月14日在永溫萬達(dá)小學(xué)以“展示課、課題展示及經(jīng)驗(yàn)交流”等一系列課題成果展示活動。此次系列活動主要內(nèi)容包括：
1、語文、數(shù)學(xué)、品德、音樂、英語教學(xué)展示；
2、參觀永溫萬達(dá)小學(xué)課題展；
3、永溫萬達(dá)小學(xué)課題組做交流發(fā)言；
4、教培中心領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言總結(jié)。參加此次活動的有縣一小、六小、花梨、雙流、金中、馮三、城關(guān)鎮(zhèn)共七個(gè)單位的教師。
一、聚焦常態(tài)課堂，有效改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革健康發(fā)展。 20XX年9月16日上午，海南省初中數(shù)學(xué)中心教研組在孫孝武老師的帶領(lǐng)下，以聚焦常態(tài)課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革健康發(fā)展為主題，分別在�？诰胖�、海口義龍中學(xué)兩個(gè)會場同時(shí)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課展示，參加優(yōu)質(zhì)課授課的四位老師均為20XX年海南省初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者。
�？诰胖袝䦂�，活動由�？诮逃芯颗嘤�(xùn)院林宇老師主持，由房一登、 黃程獻(xiàn)兩位老師先后在九中多媒體教室借班上課，課題為《實(shí)際問題與二元一次方程組》、《中位數(shù)和眾數(shù)》，課后授課老師首先從自己的教學(xué)實(shí)踐簡略地談了這節(jié)課的教學(xué)思路和具體做法，隨后由授課老師與參與聽課的專家、老師以這兩節(jié)課為載體進(jìn)行熱烈、坦誠地交流和研討。參與聽課的老師一致認(rèn)為，這兩節(jié)課，課的類型不同，對學(xué)生的要求也不同，但均充分展示了兩位授課老師在理解新課程理念、有效改進(jìn)課堂教學(xué)等方面的能力與素質(zhì)，尤其是房老師的那節(jié)課，在不了解學(xué)生認(rèn)知水平的情況下要上好它的確是件不容易的事。課中房老師從學(xué)生感興趣的足球創(chuàng)設(shè)問題情境，師生共同探究分析得出結(jié)論，層層推進(jìn)地設(shè)計(jì)問題，通過個(gè)別提問題、師生共同回答、學(xué)生板演等多種形式的課堂活動讓整個(gè)課堂氣氛活躍，真正實(shí)現(xiàn)了師生思維的交流與互動。同時(shí)把海南民俗文化融入到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生既解決了數(shù)學(xué)問題，又增加了學(xué)生對海南四大名菜的了解。在評課中，�？谝恢欣钍寇姾秃？诰胖形烘嫉壤蠋熥髁司募�(xì)致的點(diǎn)評，最后由章建躍博士（人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室主任、中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會副理事長兼學(xué)術(shù)委員會常務(wù)副主任）做精彩總結(jié)性點(diǎn)評。章建躍博士充分肯定了本次兩位教師所展示出的較高教藝，闡述了評課的方法和進(jìn)行教學(xué)反思的標(biāo)準(zhǔn)，并指出了在優(yōu)質(zhì)課中所暴露的幾個(gè)問題，章博士精彩的點(diǎn)評給會場的教師帶來了豐厚的經(jīng)驗(yàn)套餐和今后努力的方向，得到了會場教師雷鳴般的掌聲。
�？诹x龍中學(xué)會場，活動由海南省教育研究培訓(xùn)院孫孝武老師主持，由陳佳琪、麥其海兩位老師先后在義龍中學(xué)多媒體教室借班上課，課題為《實(shí)踐與探索問題》、《圖形的旋轉(zhuǎn)》，課后授課老師首先從自己的教學(xué)實(shí)踐簡略地談了這節(jié)課的教學(xué)思路和具體做法，隨后由授課老師與參與聽課的專家、老師以這兩節(jié)課為載體進(jìn)行熱烈、坦誠地交流和研討。儋州的歐燕老師、瓊中思源中學(xué)陳隆清副校長和五指山市教研室林明寶主任對這兩節(jié)課發(fā)表了自己的見解，最后海口教育研究培訓(xùn)院的符揚(yáng)暉副院長對這兩堂課做了詳細(xì)的分析和精彩的點(diǎn)評，并對這兩堂課的不足之處提出幾點(diǎn)建議。
20XX年9月16日下午，在鴻運(yùn)大酒店會議室，章博士做了《有效改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)》專題報(bào)告，與會教師聽得津津有味，并不時(shí)爆出笑聲。孫孝武老師做了題為《海南省20XX年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)科考試信息發(fā)布暨試題分析報(bào)告》的專題報(bào)告，并就我省20XX年中考的實(shí)際情況作了分析，為今后教學(xué)工作提出了一些建議。�？诰胖泻秃？诹x龍中學(xué)的大力支持、精心組織、周密安排為這次活動成功舉辦提供了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，此次活動得到了海南省教育研究培訓(xùn)院的高度重視，龍官吾副院長和吳益副院長在百忙之中親臨活動現(xiàn)場并講話，在此表示感謝。
二、拓展交流渠道，擴(kuò)大教研效果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
為了進(jìn)一步擴(kuò)大教研效果，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，有效改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革健康發(fā)展，初中數(shù)學(xué)頻道于20XX年9月24日晚20:30——22:30舉行在線研討。本次研討是以房一登、陳佳琪、麥其海、黃程獻(xiàn)四位老師9月16日上午分別在海口九中、�？诹x龍中學(xué)上的四節(jié)課為載體，結(jié)合章建躍博士的報(bào)告，以“有效改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”為主題展開研討。大家主要圍繞以下幾個(gè)方面展開討論： 1、 結(jié)合房、陳、麥、黃四位老師的展示課，談?wù)勀恼J(rèn)識。2、數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)改進(jìn)的方向在哪里？3、 有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在哪里？4、結(jié)合您的教學(xué)實(shí)踐，談您對有效課堂教學(xué)的認(rèn)識（最好用案例說明）。5、您能想到的其他相關(guān)問題。來自全省14個(gè)市縣各中學(xué)200多位初中數(shù)學(xué)教師包括省初中數(shù)學(xué)中心教研組成員參與了此次研討，在短短兩個(gè)小時(shí)里，評論數(shù)達(dá)829條。研討過程中，老師們針對研討主題和觀摩16日上午四位老師的課，結(jié)合自己平時(shí)在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、感受，各抒己見，平等對話，坦誠交流，提出了很多精彩的觀點(diǎn)和很有見地的看法。在交流中碰撞思想的火花，在研討中激揚(yáng)教育智慧，老師們熱情之高使得研討時(shí)間一度延長，到了研修結(jié)束時(shí)，我們還看到研討的帖子在不斷更新，也有一些老師意猶未盡，繼續(xù)跟帖至十一點(diǎn)半。
參與研討的老師一致認(rèn)為，章博士的報(bào)告為我們?nèi)绾斡行Ц倪M(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了新的思路，從“理解數(shù)學(xué)、理解學(xué)生、理解教學(xué)”三個(gè)方面著手，掌握豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科知識、初中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)重點(diǎn)的知識、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的知識。四位老師上的課，均展現(xiàn)出他們在“理解數(shù)學(xué)、理解學(xué)生、理解教學(xué)”方面的深度與廣度。海南省教育研究培訓(xùn)院孫孝武老師認(rèn)為，有效教學(xué)的關(guān)鍵在于讓“教學(xué)”成為師生的“對話”，“理解比評價(jià)更重要”，只有理解了，教學(xué)才能因材施教。這涉及了三個(gè)方面的問題：
�。�1）讓教學(xué)變成研究，恢復(fù)教學(xué)的創(chuàng)造性；
（2）讓教學(xué)變成生活，恢復(fù)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值；
�。�3）讓教學(xué)變成對話，恢復(fù)教學(xué)的關(guān)系性質(zhì)。
中心組成員黃良師認(rèn)為，有效教學(xué)核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，想一節(jié)課就可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展是不夠的。想要有效改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們必須長期地反思每一節(jié)課，改進(jìn)每一節(jié)課，方可有效！文昌市教研室潘正民老師認(rèn)為，有效改進(jìn)課堂教學(xué)，應(yīng)從學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與活動等方面分析研究。對教學(xué)內(nèi)容方面，我們應(yīng)盡做到：
第一，要研讀教材，把教材內(nèi)容置于教學(xué)主題或教學(xué)模塊中，對其教育價(jià)值進(jìn)行考察，從整體上把握教材內(nèi)容的主旨；
第二，要分析教材內(nèi)容，明確核心知識和教學(xué)重點(diǎn)；
第三，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行分解組合、增刪改換，使教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。精選教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)就是適度開發(fā)教材、創(chuàng)造性地使用教材。在整個(gè)研討過程中，老師們還針對自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑和疑難問題進(jìn)行了坦誠的交流。省教育培訓(xùn)院孫孝武老師自始至終聆聽著各位參與研討，并對很多問題作了解答。此外，還有很多老師在研討中提出自己獨(dú)到的見解，在此就不一一列舉。
此次系列教研活動歷時(shí)8天，從上課、聽課、評課、專家報(bào)告、在線研討，共有700多人次的老師參與了本次活動，大家紛紛表示，此次活動使他們受益匪淺，對“如何有效改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”有了新的思路，他們將把此次活動學(xué)習(xí)到知識靈活地運(yùn)用到在今后的教學(xué)實(shí)踐中，努力為我省初中數(shù)學(xué)課程改革健康發(fā)展再立新功。
篇四：小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動總結(jié)
通過扎實(shí)的教研活動，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。下面我們回顧一下我們的活動過程和總結(jié)一下我們的研究成果。 一、 抓常規(guī)工作的落實(shí)，每位教師心中有教研
良好的開端是成功的一半，這一學(xué)期我們根據(jù)學(xué)校的教研主題，認(rèn)真學(xué)習(xí)其精神，制定符合我校實(shí)際情況的教研計(jì)劃，并通過教研日歷的形式將計(jì)劃細(xì)分，做到人人了解工作計(jì)劃，個(gè)個(gè)知道自己常規(guī)工作。
課堂是老師的立身之地，是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是切實(shí)提高教學(xué)效果的最有效的途徑。踏實(shí)有效地做好“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”教學(xué)常規(guī)工作，是每一位數(shù)學(xué)教師的份內(nèi)之事，我們要求每一位老師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，扎實(shí)做好“教學(xué)五環(huán)節(jié)”，尤其注重備課、上課、反思三環(huán)節(jié)。
1、以本為本，深入鉆研教材。
每一節(jié)課要精心備課，確定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，重、難、疑點(diǎn)，精心地構(gòu)思教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要目的，選擇有效情境導(dǎo)入新課，讓孩子上課伊始就走進(jìn)數(shù)學(xué)，做到“一石激起千層浪”。
2、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的能力
課堂中，以學(xué)生為主體，重在充實(shí)調(diào)動學(xué)生積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。
提倡老師在教學(xué)中運(yùn)用綠色語言，讓學(xué)生在溫和、寧靜的情感中學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。
3、課后反思 ，受益無窮
每一節(jié)課后或者每一次聽課之后，要有一個(gè)交流反思的時(shí)間。這有時(shí)比上一堂課帶給教師的感受更多，我們教研組在這一點(diǎn)上做得很好，每一次活動之后，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下各位教師各抒己見，有爭執(zhí)，有交流并能及時(shí)反思，寫好聽課反思，我們更為關(guān)注課堂導(dǎo)入的方法是否恰到好處，是否抓住學(xué)生的心，這樣可以更好提高自己。
4、共同合作，集思廣益
一、新課標(biāo)的備課量很大，所以集體的力量更重要，我們組以備課組為單位定時(shí)定期進(jìn)行集體備課，重點(diǎn)研究創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略。我們組6個(gè)人討論教學(xué)中的一些導(dǎo)入問題，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教育目標(biāo)、討論最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，反思教學(xué)得失。盡可能多地從網(wǎng)絡(luò)上、書本上擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)、完善各課資料，力爭向每一個(gè)四十分鐘的前五分要更高的質(zhì)量。集體備課常規(guī)化，做到有中心議題，中心發(fā)言人，并記錄匯總。
二、 認(rèn)真落實(shí)教研活動，確保教研圓滿成功
1、理論學(xué)習(xí)是推動教師成長的有效手段
這一學(xué)期，我們進(jìn)行《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》理論的再學(xué)習(xí)，重新領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓；我們還一起學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》、《新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》等，我們進(jìn)行專題輔導(dǎo)，專題研討，通過做讀書筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略，提升老師的理論水平；平時(shí)，我們還將《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等雜志上優(yōu)秀文章摘錄下來，裝訂，發(fā)給大家自學(xué)。理論的提升，促進(jìn)大家理念的更新，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2、專題教研活動走理論聯(lián)系實(shí)踐的道路，為老師提供解決問題的鑰匙
這一學(xué)期我們進(jìn)行專題教研活動：對老師在教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)的集中問題進(jìn)行研討，集思廣益，高效解決，起到立竿見影的成效。
3、扎實(shí)開展公開課教學(xué)，為教研提供了最好的范本
這一學(xué)期我們針對本教研主題開展了電教課和常態(tài)課教學(xué)，在公開課活動中，我們采用專題評課方法，大家以誠相待，就公開課中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，力圖通過研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達(dá)到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。
李情情這節(jié)練習(xí)課上的很好，值得學(xué)習(xí)，但是有些地方還是不令人滿意，今后還是要努力學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動總結(jié)
通過創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課，誘發(fā)了學(xué)生探究新知識的濃厚興趣，開啟了學(xué)生思維的閥門，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)變得生動形象、饒有興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是進(jìn)一步深化課程改革的需要，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。但要創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入情境，教師必須吃透教材，深刻地挖掘教材中的情與境的因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)過程中，準(zhǔn)確、鮮明、形象、生動、適時(shí)地創(chuàng)設(shè)出符合教育規(guī)律和兒童認(rèn)識規(guī)律的導(dǎo)入情境來，以利于扣擊學(xué)生情感的閘門，激趣學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望與情感共鳴，激活學(xué)生的思維。邱建忠這節(jié)課體現(xiàn)了一名骨干教師的風(fēng)范，值得學(xué)習(xí)。
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篇五：關(guān)注數(shù)學(xué)常態(tài)課
摘要： 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建。本文作者針對當(dāng)前轟轟烈烈的新課改背景下，常態(tài)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及如何提高數(shù)學(xué)常態(tài)課教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，分別從關(guān)注課堂提問的有效性；發(fā)揮評價(jià)語言的作用；優(yōu)化課堂的教學(xué)語言；課堂時(shí)間的有效利用；課堂教學(xué)組織的方法；良好課堂氛圍的營造；優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)同桌合作學(xué)習(xí)，等方面進(jìn)行了反思并提出改進(jìn)對策。
關(guān)鍵字：常態(tài)課堂 低效教學(xué) 改進(jìn)對策
隨著新一輪課程改革的日漸深入，幾年來，廣大教師在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都較過去都有了很大的轉(zhuǎn)變，尤其是我們欣喜地看到在眾多的觀摩研討課上執(zhí)教者教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的創(chuàng)新，先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛利用等，顯示出了新課改以來取得的成績。欣喜之余，回到我們的常態(tài)課堂教學(xué)中，在老師中常流行一句話“公開課上熱熱鬧鬧搞課改，平時(shí)教學(xué)實(shí)實(shí)在在抓成績�！币渤Ｂ牭嚼蠋焸儽г箤W(xué)生不會聽課，不愛聽課，聽課效果不好等現(xiàn)象，這些厭學(xué)現(xiàn)象與教師的組織教學(xué)不僅有關(guān)系，而且關(guān)系密切；學(xué)生在課堂上能否積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)得怎樣，都取決于教師對課堂的調(diào)控與組織，隨著課改的進(jìn)一步深入“為討論而討論”、“為活動而活動”、“為合作而合作”等華而不實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象已有所改變，但細(xì)細(xì)反思，新課程理念與教學(xué)行為之間總有那么一段距離，問題種種，歸結(jié)在一起都涉及到了課堂教學(xué)有效性。
為了準(zhǔn)備一節(jié)精彩的研討觀摩課，這其中花費(fèi)了執(zhí)教者多少的心血和精力，只有執(zhí)教者自己最清楚，但現(xiàn)實(shí)的問題擺在每個(gè)教師面前，如何在短時(shí)間內(nèi)上好日常的常態(tài)課，在有限教學(xué)條件下提高課堂的教學(xué)效率，把新課改的理念很好地、自然地融入平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)中，我想這才是新課改最實(shí)在最基本的目標(biāo)。筆者就當(dāng)前新課改下的常態(tài)課教學(xué)中存在的低效教學(xué)現(xiàn)象提出了幾點(diǎn)反思與對策：
一 關(guān)注課堂提問的有效性
課堂提問是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)形式，通過提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟心志，培養(yǎng)思維的有效方法，也是組織課堂教學(xué)的重要手段，所以課堂提問的有效性必須重視。
聽課中常常見到這樣的教學(xué)場景：一節(jié)精彩的課，老師一問學(xué)生一答，每一個(gè)問題的提出只要有學(xué)生舉手，便立即指名回答，課堂氣氛熱烈也很精彩，但仔細(xì)分析這種教學(xué)現(xiàn)象就會發(fā)現(xiàn)其中的問題：教師的這些問題成了優(yōu)生的專利了，他們反應(yīng)快，理解能力也較強(qiáng)，當(dāng)老師提問時(shí)大多數(shù)學(xué)生還沒反應(yīng)過來或還在思考時(shí)，問題已經(jīng)被回答完了，一節(jié)精彩的課堂，在一問一答中，他們只能擔(dān)當(dāng)旁觀者，所以這樣的提問是無效的。要改變這樣無效的提問，提高提問的有效性， 首先，教師在提出問題后，不要急著給予過多的解釋與引導(dǎo)，而要留給學(xué)生一定的靜靜思考時(shí)間，教師要學(xué)會等待，學(xué)會讓熱鬧的課堂沉寂下來；讓更多的學(xué)生能有充分的思考時(shí)間和討論的時(shí)間。
其次，教師在課堂提問后還應(yīng)環(huán)顧全班，利用學(xué)生思考的時(shí)間，注意一些非語言的暗示，就可知道學(xué)生對問題的反應(yīng)，學(xué)生舉手則表明他想回答這個(gè)問題，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備回答時(shí)，便會身體稍前傾；他沒聽清楚問題或無法回答問題，則會回避老師的眼神，因此教師在提出問題的停頓期間應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)選擇合適的對象有針對性地提問學(xué)生，這樣才能
達(dá)到提問的最佳效果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)老師還要善于賣關(guān)子，讓學(xué)生自行深入思考或讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯論，通過辯論加深他們對問題的深入研究和認(rèn)識，有意識地幫助學(xué)生進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)。
最后，課堂提問的問題不能隨意性太大，問題零散，如果學(xué)生不理解問題的主要意思而造成冷場或答非所問的現(xiàn)象，就會浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間。所以，教師在備課時(shí)要注意提問問題的精煉，表述準(zhǔn)確。這樣學(xué)生才不會不知所措，答非所問而浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間。
二 關(guān)注課堂評價(jià)的作用，優(yōu)化課堂評價(jià)
新課改強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一些公開課上可以看到教師精彩的評價(jià)，而在常態(tài)課教學(xué)中老師們似乎卻吝嗇自己的評價(jià)語言，或是評價(jià)的泛濫。常聽到老師們抱怨學(xué)生不會聽課，不愛聽課，聽課效果不好等現(xiàn)象，這些厭學(xué)現(xiàn)象與教師的組織教學(xué)與教師的積極恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)不僅有關(guān)系，而且關(guān)系密切；學(xué)生在課堂上能否積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)得怎樣，都取決于教師對課堂的調(diào)控與組織。
《國家新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。這也就需要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行肯定與表揚(yáng)獎勵(lì)，使他們享受成功的喜悅，樹立自信。但是有的教師由于理解上的偏差，認(rèn)為課堂教學(xué)上不大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng)獎勵(lì)，就是與新課標(biāo)的教學(xué)理念相違背。于是課堂上出現(xiàn)“好”聲一片，掌聲四起。不管學(xué)生思考是否到位，也不管學(xué)生回答是否有可取之處，便盲目地表揚(yáng)與獎勵(lì)。甚至有些教師片面認(rèn)為只要對學(xué)生肯定了，表揚(yáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了，其實(shí)表揚(yáng)也應(yīng)有個(gè)“度”千萬不可濫用。
在課堂中，評價(jià)必需客觀公正，這才是首要原則，讓學(xué)生輕而易舉得到表揚(yáng)，學(xué)生久而久之 對教師評價(jià)就產(chǎn)生淡漠感；其次，評價(jià)要因人而異，不用“一把尺”。評價(jià)要看對象，看場合，對學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兏枰P(guān)切的目光和貼心的話語來幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心；對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要求嚴(yán)格，才有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)�。黄鋵�(shí)，評價(jià)不僅是用語言，或是掌聲，有時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)幽默的表情都能讓教學(xué)起到意想不到的效果。
總之，有藝術(shù)的評價(jià)必然會對不同的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，但這也是數(shù)學(xué)常態(tài)課堂教學(xué)中重要的而又容易被老師們忽略的方面，所以，做好評價(jià)也是優(yōu)化常態(tài)課堂教學(xué)不可忽視的重要因素。
三 優(yōu)化課堂教學(xué)語言，提高教學(xué)效率
在教學(xué)中，語言是紐帶，是課堂上師生交流的主要方式，教師的語言藝術(shù)，是一堂課的教學(xué)效率至關(guān)重要的，孩子們喜不喜歡上老師的課，語言是關(guān)鍵。在常態(tài)課堂教學(xué)中存在的低效語言的現(xiàn)象有以下幾種：（1）語言隨意性大，語調(diào)單一；
�。�2）語言不精煉，拖泥帶水;
�。�3）語言作秀，刻意夸張;
�。�4）語言啰嗦，反反復(fù)復(fù)等現(xiàn)象。
如一教師執(zhí)教“有余數(shù)的除法”學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上采用多種策略找到了答案，明確了算理，在交流時(shí)教師還問“商的個(gè)位上為什么要寫0？學(xué)生回答”0“在這里要占位�；蛟S是老師不放心學(xué)生理解能力，也許是擔(dān)心”魚目混珠“教師重新開始解釋”我們看，剛才的小棒······”，反反復(fù)復(fù)，啰啰嗦嗦，拖泥帶水。學(xué)生學(xué)得云里霧里，有的則開始做小動作。正如鄭毓敏教授所形容的，站在二樓，明明可以直接上三樓，教師非得讓學(xué)生先回到一樓再上三樓，在教者如此講解之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何？效果又如何？難怪教師抱怨學(xué)生不會聽課，聽課效果不佳！所以，教師應(yīng)注重錘煉自身語言的準(zhǔn)確和精煉，表述清晰、聲音真實(shí)的語言才是最動聽的語言。從觀念到實(shí)踐，是一個(gè)質(zhì)的飛躍，有怎么樣的教育理念就會有怎么樣的教學(xué)語言，唯有不斷錘煉，才能口隨心愿，才能提高教學(xué)的有效性。
四 合理安排教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率
在常態(tài)的課堂教學(xué)中常出現(xiàn)有老師拖課現(xiàn)象，使課堂教學(xué)時(shí)間不能得到充分的保證。因此有必要對當(dāng)前課堂教學(xué)時(shí)間的有效性進(jìn)行調(diào)查與研究，以增強(qiáng)效益意識，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，進(jìn)而提高常態(tài)課堂的教學(xué)效益。在一份《課堂有效時(shí)間調(diào)查》的報(bào)告中，例舉了課堂時(shí)間流失的主要原因有以下幾種：
（1）上課先算舊賬。據(jù)調(diào)查有XX.4%的數(shù)學(xué)教師喜歡在上課之前先講講前一天的作業(yè)，對做得不好的學(xué)生或沒完成作業(yè)的學(xué)生還要進(jìn)行批評，這樣就浪費(fèi)了學(xué)生的“黃金時(shí)間”，疏不知上課前20分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳時(shí)間，更為嚴(yán)重的是影響了學(xué)生上課的情緒，使課堂效率低下；
�。�2）教師對課堂紀(jì)律的組織管理；
�。�3）教學(xué)節(jié)奏過慢；
（4）教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué)；
�。�5）課前準(zhǔn)備工作沒到位；
�。�6）形式主義“學(xué)習(xí)活動”浪費(fèi)大量時(shí)間。調(diào)查者例舉了六項(xiàng)常態(tài)課存在時(shí)間流失的原因，如何有效而合理地利用好40分鐘時(shí)間，值得我們思考與改進(jìn)。
如：首先課前創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，實(shí)驗(yàn)表明，教師以輕松愉快的情緒上課，學(xué)生處于最佳狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，有利于師生在課堂教學(xué)活動中有一個(gè)積極，愉悅的心理體驗(yàn)，從而也減少了對課堂紀(jì)律的組織與管理所花費(fèi)的時(shí)間。其次，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，教師要盡量做到“無痕”管理，也就是說教師不能采用簡單的批評，對思想開小差的學(xué)生通過手勢，眼神，體態(tài)進(jìn)行提醒，或者把組織紀(jì)律與上課內(nèi)容結(jié)合在一起，請思想開小差的同學(xué)回答問題等，總之，在課堂管理過程中，教師要盡量不打斷上課進(jìn)程，不破壞課堂教學(xué)氣氛，盡量一氣呵成地上課。最后，把握好教學(xué)節(jié)奏，速度過快，學(xué)生的認(rèn)知必然達(dá)不到教師的共識的程度；速度過慢，滿足不了學(xué)生求知的欲望，同樣也失去師生間的共鳴。所以，要能把握好教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生思考時(shí)間，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的能力，節(jié)約了時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。
五 追求真實(shí)有效、互動生成的課堂
一些年輕教師的課堂中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：采用大量的小組學(xué)習(xí)，制作了生動的課件，課中采用大量的情境導(dǎo)入教學(xué)與游戲，四人一組的學(xué)習(xí)小組時(shí)不時(shí)地轉(zhuǎn)身交頭接耳，自由討論，學(xué)生在課堂上往往情緒高漲，乍看上去在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，甚至有些亢奮，場面也十分熱鬧，動靜結(jié)合，高效利用課堂。
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