早讀活動(dòng)總結(jié)歸納
一、概念課的教學(xué)不可小覷 在以往的概念教學(xué)中，我們一般采用開門見山的方法直接進(jìn)行。不拐彎抹角講究個(gè)“快”字。是不是是不是這樣更有價(jià)值了呢？當(dāng)然不是，這學(xué)期我利用早自習(xí)時(shí)間對(duì)本冊(cè)概念進(jìn)行了系統(tǒng)梳理與學(xué)習(xí)。概念的導(dǎo)入是概念教學(xué)的第一步，導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于學(xué)生對(duì)新概念的理解也有積極的促進(jìn)作用。所以概念的導(dǎo)入時(shí)必不可少的。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是平均分得到的，導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)猴媽媽請(qǐng)同學(xué)們幫她公平公正的給兩個(gè)小猴子分4根香蕉，2個(gè)桃子，做鋪墊，然后再分一個(gè)餅，很自然的滲透了平均分。猴子分得（ ）根香蕉，（ ）個(gè)桃子，（ ）個(gè)餅。通過填數(shù)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松愉快，興趣盎然。 概念的引入是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過這一過程使學(xué)生明確：“為什么引入這一概念”以及“將如何建立這一概念”，從而使學(xué)生明確活動(dòng)目的，概念的引入側(cè)重引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)概念的本質(zhì)，蘊(yùn)含概念發(fā)生的思維方法。
二、操作學(xué)具，從感知、表象到概念
兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微。例如：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。我讓每一個(gè)孩子準(zhǔn)備了彩筆、正方形紙，一張圓片紙和各種圖形紙，給了學(xué)生充分感知的素材。孩子們用這些素材找到了1/2。認(rèn)識(shí)1/4時(shí)，學(xué)生的折法不同，但都是正方形的1/4。通過折紙學(xué)生還創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)。
三、以感性材料為基礎(chǔ)歸納新概念
教學(xué)時(shí)重視直觀教學(xué)，注重實(shí)際體驗(yàn)。在教學(xué)中借助實(shí)物、直觀教具、學(xué)具和多媒體課件，組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、動(dòng)手實(shí)踐、自主交流中獲得對(duì)概念的體驗(yàn)，積累豐富的表象，從而建立概念。 例如： 1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的'活動(dòng)，才能形成自己的體驗(yàn)。在教學(xué)中，讓學(xué)生看著鐘面秒針的走、拍手、數(shù)數(shù)，學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng)，全方位地感受1秒，充分體驗(yàn)了1秒的長短。學(xué)生建立分、秒的時(shí)間觀念，掌握分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系。
小學(xué)生的認(rèn)知特征是從具體逐漸向抽象過渡，這種抽象在很大程度上需要感性材料作支柱。所以我們避免就概念講概念，這種空洞的講解，通過具體的例子，讓學(xué)生通過思維活動(dòng)逐步建立起概念的一般表象。
四、在練習(xí)中達(dá)到對(duì)概念的深化理解
概念教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)概念理解的基礎(chǔ)上，教師要精心地設(shè)計(jì)各種類型的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過分析、比較、綜合、抽象、概括等邏輯思維方法,加深對(duì)概念的理解。避免教師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和低效的講解。如：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)是平均分得到的理解不透。出示圖形
上面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？說出理由。
練習(xí)題的安排，應(yīng)有一定梯度和層次，按照概念的序，學(xué)生認(rèn)識(shí)的序去考慮習(xí)題的序。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要，采用多種形式和方法設(shè)計(jì)，借以激發(fā)學(xué)生鉆研的興趣，讓學(xué)生綜合運(yùn)用，區(qū)分比較，深化理解概念，達(dá)到鞏固概念的目的。
總之，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)早自習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的掌握，不僅會(huì)背，而且能夠在理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，達(dá)到了預(yù)期的效果。
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