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幼兒園延伸活動(dòng)總結(jié)及反思
案例背景
來(lái)園活動(dòng)時(shí)，我看到豆豆小朋友拿著許多小卡片在發(fā)給小朋友，是什么呢？我正要過(guò)去看看，她一轉(zhuǎn)身來(lái)到了我跟前說(shuō)：“老師，這是我的名片，我昨天和媽媽一起做的，送給你，上面有我家的電話號(hào)碼，這樣你就可以給我打電話了。”哦，這是一個(gè)多么有心的小朋友��！我當(dāng)即褒揚(yáng)了她，并許諾也要送一張我做的名片給她。晨間活動(dòng)中，小朋友拿著豆豆送的名片互相欣賞著，欣欣小朋友說(shuō)：“豆豆真聰明！”辰辰小朋友說(shuō)：“這真是一個(gè)好方法。我今天也回家做名片，明天發(fā)給你們�！薄昂冒�，我也要做，天天說(shuō)�！倚老驳陌l(fā)現(xiàn)一個(gè)由小朋友自身設(shè)計(jì)的延伸活動(dòng)誕生了，這來(lái)源于前幾天的一次教育活動(dòng)《設(shè)計(jì)名片》。在以后的幾天中，我一直在關(guān)注小朋友對(duì)此活動(dòng)的興趣和動(dòng)態(tài)……
案例描述
制作名片──延伸活動(dòng)之一
在美工區(qū)我和時(shí)添加了制作名片所需要的卡片紙，天天來(lái)到這兒開(kāi)始制作名片了，他用剪刀剪下了一個(gè)半圓型，然后開(kāi)始裝飾了，豆豆看見(jiàn)了說(shuō)：“名片是長(zhǎng)方形的�！碧焯煺f(shuō)：“我覺(jué)得半圓型的好看”很快他做好了一張，可能是受了他的啟發(fā)，一張張各種各樣形狀的名片在小朋友稚嫩的小手中做出來(lái)了。有樹(shù)葉形狀的、心型的還有五指形狀的名片……天天拿著他的“杰作”問(wèn)我：“老師，看我做的樹(shù)葉名片。”啊，好漂亮！”“老師，你也和我們一起做名片吧！”好啊，沒(méi)問(wèn)題！”我回應(yīng)著他們并也加入到其中。許多小朋友一邊做一邊說(shuō)我回家還要接著做。小朋友在家制作名片我們也做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)：有95%的幼兒回家和家長(zhǎng)商量了想做名片送給小朋友的想法，在和家長(zhǎng)的交談中得知小朋友的需求得到了他們的支持和認(rèn)可。小雪媽媽說(shuō)：“我和小朋友忙了一晚上，買了彩紙，幫她裁好，她就開(kāi)始做了，我看小朋友很投入，我也幫她一起做”豆豆媽媽也說(shuō)：“這也是很好的親子活動(dòng)，和小朋友一起做手工�！薄拇_，家長(zhǎng)的支持也為小朋友參與活動(dòng)提供了重要的保證。
贈(zèng)送名片──延伸活動(dòng)之二
在以后的幾天中，我發(fā)現(xiàn)贈(zèng)送名片在班里悄悄流行起來(lái)。來(lái)園活動(dòng)、自由活動(dòng)，離園活動(dòng)時(shí)都可見(jiàn)小朋友在互贈(zèng)名片，我也收到了小朋友們贈(zèng)送的名片，我也一一贈(zèng)送給了他們并告訴小朋友，這上面有我的名字和電話號(hào)碼，我們可以經(jīng)常通電話！小朋友頗感興奮說(shuō)：“太好了，我有老師的電話了！” 就這樣我和小朋友們一起體驗(yàn)和分享著贈(zèng)送與收獲的喜悅。贈(zèng)送名片還在進(jìn)行著，可小朋友們收到了太多的名片，他們又遇到了煩惱，有的小朋友把收到的名片放在口袋里，弄皺了；有的小朋友想看看朋友的名片，可太多了，一不小心就掉的滿地都是。
名片展覽會(huì)──延伸活動(dòng)之三
在了解了小朋友的煩惱時(shí)，我在想怎么幫他們解決看的難題呢？當(dāng)我的目光投到主題墻上時(shí)，我想到了一個(gè)方法，我對(duì)小朋友們說(shuō)：“你們的名片做的多好啊，真有創(chuàng)意，可我們這么多名片要是能放在一起欣賞該多好啊！”這時(shí)，我關(guān)注著小朋友的反應(yīng)，龍龍小朋友說(shuō)：“老師，我們把名片安排到創(chuàng)意墻上吧！”“這樣我們就不用一張一張翻了”！“這是一個(gè)好方法，我們來(lái)開(kāi)個(gè)名片展覽會(huì)，好不好？”小朋友歡呼雀躍，就這樣，“名片展覽會(huì)”勝利開(kāi)展了！”小朋友想看名片時(shí)就會(huì)三三兩兩來(lái)到創(chuàng)意墻這兒看看，互相評(píng)價(jià)著、欣賞著，其樂(lè)融融。
電話情緣──延伸活動(dòng)之四
名片上的電話號(hào)碼為小朋友們提供了一種新的交流方式，通電話成了小朋友們又一大趣事。辰辰來(lái)園時(shí)笑瞇瞇的對(duì)開(kāi)開(kāi)說(shuō)：“昨天晚上我給你打電話讓你看動(dòng)畫片，你看了嗎？”“我看了，很好玩�！倍苟挂才d奮的說(shuō)：“我給嬰幼兒也打電話了，我媽媽和他的媽媽還通了電話，我們兩家約好星期天去玩�！蔽乙矔r(shí)常接到小朋友的電話，有問(wèn)候的、有思念的、有聊天的，還有是小朋友家長(zhǎng)問(wèn)小朋友在園情況的等等，每逢周末，我的電話格外多，和小朋友們通電話是快樂(lè)的，有童趣、有真誠(chéng)，看來(lái)電話情緣拉近了老師與小朋友、小朋友與小朋友，還有家庭之間的情誼。這份情意來(lái)自于小小的一張名片提供的信息哦！
案例分析
幼兒園的延伸活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一種延續(xù)，為小朋友更好的鞏固已掌握的知識(shí)提供了可持續(xù)性發(fā)展的契機(jī)。在前段時(shí)間我們開(kāi)展大班美工活動(dòng)《設(shè)計(jì)名片》，在活動(dòng)中幼兒興趣濃厚，富有創(chuàng)意，那么，小朋友在此次活動(dòng)后的最初反應(yīng)是想讓別的小朋友也能夠得到自身的一張名片，開(kāi)始這是一個(gè)小朋友的反應(yīng)，當(dāng)這種反應(yīng)得到許多幼兒的回應(yīng)和認(rèn)可時(shí)我感到這是一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng)，來(lái)源于小朋友們自身的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)由小朋友自身設(shè)計(jì)的延伸活動(dòng)由此拉開(kāi)了帷幕。接下來(lái)他們開(kāi)始贈(zèng)送名片，在這一過(guò)程中幼兒體驗(yàn)到了快樂(lè)，但同時(shí)又遇到了煩惱，那就是想欣賞到每個(gè)小朋友的名片，可由于數(shù)量太多，看的時(shí)候總是拿不下出現(xiàn)掉名片的現(xiàn)象，在此環(huán)節(jié)中，我注意到了小朋友的困難，引導(dǎo)他們想方法，當(dāng)幼兒積累了新的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，問(wèn)題迎刃而解了，之后，出現(xiàn)的又一延伸活動(dòng)通電話，可以說(shuō)是我預(yù)料到的，因?yàn)檫@真正發(fā)揮了名片自身的作用，一系列的延伸活動(dòng)使小朋友獲得了必要的生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，也體現(xiàn)了小朋友的發(fā)明性和智慧，看來(lái)幼兒的行為已經(jīng)將已有的知識(shí)融入到生活中，這也充沛反映大班幼兒社會(huì)化知識(shí)在不時(shí)擴(kuò)展和增加。其實(shí)小朋友們天天在發(fā)現(xiàn)著，而且都是很珍貴的發(fā)現(xiàn)，但需要我們?nèi)ス膭?lì)、去鼓舞。對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，這些發(fā)現(xiàn)都具有重要價(jià)值，它們標(biāo)明了小朋友的好奇心、觀察力，表示著他們的心靈在考慮。
案例反思
通過(guò)這一案例，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)與收獲。
一、課程應(yīng)追逐小朋友
教育新理念提倡課程應(yīng)追逐小朋友。在這一活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了小朋友的發(fā)現(xiàn)，感悟著小朋友的感悟，幼兒與教師在活動(dòng)中是一種平等、合作、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系。在這個(gè)活動(dòng)中，我多次介入其中，參與幼兒的活動(dòng)、傾聽(tīng)幼兒的談話、了解幼兒的需要，體驗(yàn)互動(dòng)的快樂(lè)，并在幼兒遇到困難時(shí)采用了間接支持的戰(zhàn)略，在幼兒一次次獲取新的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我為他們的創(chuàng)意和想象力叫好的同時(shí)也感到生發(fā)的課程比教師預(yù)設(shè)的課程更能夠激發(fā)小朋友的探究欲。的確，生發(fā)的課程來(lái)自于幼兒的觀察與發(fā)現(xiàn)，是幼兒根據(jù)自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要在與環(huán)境相互作用中發(fā)生的活動(dòng)。而此時(shí)作為教師給予小朋友的就是積極的“回應(yīng)”，從幼兒生成的活動(dòng)中捕獲有價(jià)值的信息，采取支持、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)他們探索、挑戰(zhàn)與嘗試，這是尤為重要的。
二、兒童可以教兒童
陳鶴琴先生的教育觀指出：兒童也可成為傳授者，即“兒童教兒童”。在這個(gè)幼兒自身設(shè)計(jì)的延伸活動(dòng)中，就能夠充沛驗(yàn)證陳老先生的觀點(diǎn)。制作名片──贈(zèng)送名片──名片展覽會(huì)──電話情緣無(wú)不體現(xiàn)著一種激勵(lì)型戰(zhàn)略，那就是“向同伴學(xué)習(xí)、從同伴這里獲取有益的信息”小朋友們?cè)诤屯橹g的交流中不時(shí)發(fā)生新的思想火花，進(jìn)而不時(shí)的進(jìn)行新的探索。在幼兒和同伴之間積極的交流中我采取了堅(jiān)持緘默的戰(zhàn)略，因?yàn)閹熡字g的交流與幼兒之間的交流有所不同，幼兒間由于相互的年齡相同以和平等的地位關(guān)系容易使他們毫無(wú)拘束的自由交流、討論。在這樣的交流中幼兒既隨意又堅(jiān)持自身一份獨(dú)立，而且幼兒間交流所用的語(yǔ)言是相互間最能理解的語(yǔ)言�？梢�(jiàn)，幼兒間的互動(dòng)交流是一種非常有價(jià)值的教育資源。
三、教育活動(dòng)要注重延伸
這是一個(gè)幼兒自身設(shè)計(jì)的延伸活動(dòng)，其教育的價(jià)值和內(nèi)涵是顯而易見(jiàn)的。作為一種勝利的經(jīng)驗(yàn)，我要感謝小朋友。但作為一種案例的反思我在審視著自身的教育行為，作為教育者我有時(shí)更多的注重于教育活動(dòng)的自身，而忽視了延伸活動(dòng)的重要性。這次活動(dòng)也給我提供了一個(gè)向小朋友學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我感到教育活動(dòng)之后的延伸活動(dòng)同樣是有價(jià)值的、可持續(xù)性的。作為勝利的教育者應(yīng)該具備敏銳的洞察力與教育智慧、技巧，不只要捕獲小朋友的發(fā)現(xiàn)，關(guān)注小朋友的需要，還應(yīng)該為小朋友提供發(fā)現(xiàn)的契機(jī)，選用適宜的指導(dǎo)方法戰(zhàn)略，樹(shù)立正確全面的教育觀念，真正成為幼兒生長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、支持者、合作者。
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