多媒體在區(qū)域活動評價中的運用總結(jié)
【摘要】區(qū)域活動作已成為對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。隨著幼兒園多媒體硬件的投入，多媒體作為一種教學(xué)手段在幼兒園各種活動中得到廣泛應(yīng)用。這種電教手段能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，突破時空限制，激發(fā)幼兒思維，挖掘幼兒潛力，使幼兒保持積極主動愉快的情緒參與活動。
【關(guān)鍵詞】 多媒體 區(qū)域活動 評價有效性
區(qū)域活動是幼兒深受喜愛的游戲活動，而區(qū)域活動評價是開展區(qū)域活動的重要環(huán)節(jié)，其目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流、討論，共解難題提升經(jīng)驗。利用多媒體進(jìn)行區(qū)域活動評價，可以展示幼兒作品，讓幼兒在分享中積累完善經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，培養(yǎng)合作能力，體驗成功快樂。下面我就運用多媒體進(jìn)行區(qū)域活動評價。
一、拍攝好的作品供幼兒欣賞，互動中開闊視野，拓展思維
對于中班幼兒，他們本身就有一種表達(dá)的欲望，他們樂意在講話中表現(xiàn)自己。所以我們要把“講話”的權(quán)利給幼兒。教師只需提供在活動中的照片，讓幼兒說說自己的作品，你在干什么？怎么做的？遇到困難是怎么解決的？在孩子表達(dá)的過程中，教師只是一個傾聽者、欣賞者、鼓勵者、支持者。給予幼兒簡短的提問或熱情的鼓勵，讓幼兒能暢所欲言，表達(dá)心中的想法。充分滿足幼兒的表現(xiàn)，表達(dá)的愿望，真正體現(xiàn)了幼兒的主導(dǎo)地位，并在互動中拓展幼兒的思維。
二、抓拍幼兒積極與材料互動的'照片，讓幼兒在評價中積累經(jīng)驗
活動后的評價重點是對當(dāng)前活動的經(jīng)驗的分享。例如：你玩了什么？是怎么玩的？有什么感受？發(fā)現(xiàn)了什么？這種交流注重幼兒對探索過程的體驗與描述，它不僅為自己總結(jié)了經(jīng)驗，也讓同伴在傾聽的過程中吸收到了自己所沒有的新的經(jīng)驗，讓自己以后去操作該種材料有了一個借鑒。同伴也會從他的介紹中不斷地學(xué)習(xí)和完善，并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。所以說，評價更多地為幼兒提供了一個積累經(jīng)驗的平臺，這個平臺將不斷促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
三、拍攝幼兒專注學(xué)習(xí)的照片，讓幼兒在回憶和體驗中學(xué)習(xí)專注，解決困惑的能力
注重對活動過程的體驗是區(qū)域活動講評的關(guān)鍵。在中班后期的區(qū)域活動評價中，我們不僅注重讓孩子交流活動過程中的感受和發(fā)現(xiàn)，更注重的是對自己探索過程的回憶和體驗，我們拍攝幼兒專注學(xué)習(xí)的照片，通過“你是怎么玩的？遇到什么困難了？想出了什么辦法？是怎么解決？請求誰的幫助了嗎？結(jié)果怎樣？”等引導(dǎo)語喚起幼兒的回憶，促進(jìn)幼兒充分表達(dá)，交流，從而讓幼兒學(xué)習(xí)別人大膽探索，努力克服困難的品質(zhì)。
四、錄制幼兒互動學(xué)習(xí)片段，提高幼兒合作學(xué)習(xí)的能力
教師在觀察的過程中要善于捕捉幼兒獨特學(xué)習(xí)方式的畫面：如幼兒在交流后合作完成任務(wù)或者幼兒在深入探索一物多用，自始至終，執(zhí)著的完成任務(wù)等。
五、展示獨特的作品，在評價中讓幼兒體驗成功
評價中我們更應(yīng)注重到另外一些容易被忽略的孩子。這些孩子的作品雖然稚拙卻富有童趣，對他們而言，作品的展示也是一種交流，更是一種被獲得肯定的成功。作品的直觀、形象在某種程度上比語言更能激發(fā)同伴間交往，進(jìn)而相互學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代的評價觀,從多元智能理論的角度出發(fā),更多關(guān)注到人類智能的多元本質(zhì),關(guān)注到兒童智能的差異性和個體具有的特殊性,承認(rèn)兒童個體在不同的領(lǐng)域中認(rèn)知能力的非同步性,堅信每個兒童都有其自身的潛力和優(yōu)勢,并充滿關(guān)愛地理解和欣賞兒童。由此可見利用多媒體評價區(qū)域活動，是區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒個體與群體共同發(fā)展的良好途徑，是促進(jìn)個體化學(xué)習(xí)非常有效的重要環(huán)節(jié)。
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