主題活動(dòng)總結(jié)三篇
篇一:《傘花朵朵開(kāi)》主題活動(dòng)總結(jié)
《傘花朵朵開(kāi)》這個(gè)主題活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,我們以這個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展了四周,通過(guò)這四周的學(xué)習(xí),孩子們學(xué)到了很多的知識(shí),他們對(duì)傘的概念也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在主題開(kāi)展初期,我們通過(guò)家長(zhǎng)幫助孩子收集了各種大大小小、不同種類的傘,在收集的過(guò)程中孩子們對(duì)傘有了初步的了解:如傘的材料、傘面的圖案、如傘的.功能但是這些經(jīng)驗(yàn)都是支離破碎,不成體系的。因此,我們將重點(diǎn)放在幫助孩子串聯(lián)、銜接他們的零散經(jīng)驗(yàn)上面,并按課程需要及時(shí)補(bǔ)充、給予新的經(jīng)驗(yàn),如開(kāi)展了活動(dòng)《愛(ài)畫(huà)畫(huà)的公主》、《傘可以做什么》、《傘王國(guó)》等等。實(shí)施下來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于傘的興趣特別濃厚,但一些關(guān)于傘的知識(shí)還是一知半解。
隨著主題的深入,我們嘗試拓展幼兒關(guān)于“傘”的思路,如:在《像傘的植物》活動(dòng)中,我們帶領(lǐng)幼兒探索了自然界的“小雨傘”,知道了一些像傘的植物,認(rèn)識(shí)了它們的不同形態(tài)和特征,知道了它們的用途;在《開(kāi)傘、收傘》活動(dòng)中,我們讓孩子們積極探索,學(xué)著自己開(kāi)傘、收傘。期間,孩子們還掌握了一些正確使用傘的安全常識(shí),如,開(kāi)傘時(shí)不能對(duì)著、當(dāng)心夾著手;不能拿傘當(dāng)玩具打來(lái)打去會(huì)傷人;撐傘時(shí)要把傘舉高些,免得遮住視線等等;《傘的兒歌大會(huì)串》活動(dòng)中,孩子們津津有味地唱著改編的《螞蟻避雨》、《小雨傘》、《下雨歌》,別提有多高興了。還創(chuàng)設(shè)體育游戲《過(guò)傘關(guān)》,在《我是一把小雨傘》活動(dòng)中,我們讓孩子們盡情的做出了各種傘的樣子。
篇二:關(guān)于開(kāi)展“永遠(yuǎn)跟黨走”團(tuán)員主題活動(dòng)總結(jié)
×為了更好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐團(tuán)中央《關(guān)于在全團(tuán)開(kāi)展以學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想為主要內(nèi)容的增強(qiáng)共青團(tuán)員意識(shí)主題教育活動(dòng)的意見(jiàn)》精神,貫徹黨的十六大和十六屆三中、四中全會(huì)精神以及落實(shí)團(tuán)中央第十五屆三中全會(huì)精神,把團(tuán)工作切實(shí)落實(shí)到每個(gè)團(tuán)員,結(jié)合我校研究生部團(tuán)學(xué)工作特色,研究生分團(tuán)委以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),在校團(tuán)委和研究生部黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下,在各部門(mén)的大力支持和各級(jí)團(tuán)組織、廣大青年團(tuán)員的共同努力下,堅(jiān)持服務(wù)青年、團(tuán)結(jié)青年、培養(yǎng)青年的原則,緊密圍繞共青團(tuán)西南政法大學(xué)委員會(huì)從××年月開(kāi)始在全校各級(jí)團(tuán)組織中廣泛開(kāi)展以“永遠(yuǎn)跟黨走”為主題的增強(qiáng)青團(tuán)員意識(shí)主題教育活動(dòng),通過(guò)把增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)主題教育活動(dòng)與黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)相銜接,擴(kuò)大“保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性”教育的外延,強(qiáng)化團(tuán)員作為黨的預(yù)備力量的接班人意識(shí),增強(qiáng)團(tuán)的服務(wù)能力、凝聚能力,增進(jìn)團(tuán)員的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力。 本次活動(dòng)包括廣泛的宣傳動(dòng)員和務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)教育兩個(gè)階段,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面貫徹落實(shí)黨的十六大和十六屆三中、四中全會(huì)、團(tuán)中央十五屆三,中全會(huì)精神以及《關(guān)于在全團(tuán)開(kāi)展以學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想為主要內(nèi)容的增強(qiáng)共青團(tuán)員意識(shí)主題教育活動(dòng)的意見(jiàn)》精神。在大力加強(qiáng)團(tuán)的思想建設(shè)、組織建設(shè)和校園文化建設(shè),不斷深化社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者等重點(diǎn)活動(dòng)中,充分發(fā)揮了共青團(tuán)在學(xué)生工作中先鋒作用。通過(guò)完善研究生部分團(tuán)委工作機(jī)制,推進(jìn)研究生部分團(tuán)委工作創(chuàng)新,努力構(gòu)建和完善大學(xué)生成長(zhǎng)成材的服務(wù)體系,大力促進(jìn)了精神文明建設(shè)及優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和鞏固。取得了一系列較為顯著的成績(jī),先總結(jié)如下: 一、指導(dǎo)思想 ×在全黨開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng),是黨中央作出的一項(xiàng)重大決策,是堅(jiān)持用“三個(gè)代表”重要思想武裝全黨的重要舉措,是提高黨的執(zhí)政能力、鞏固黨的`執(zhí)政基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)、推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的重要舉措。 ×研究生部分團(tuán)委開(kāi)展的本次主題活動(dòng)堅(jiān)定地以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十六大和十六屆三中、四中全會(huì)精神以及團(tuán)中央十五屆三中全會(huì)精神,以“中青發(fā)””號(hào)文件為契機(jī),緊密結(jié)合我校共青團(tuán)工作實(shí)際,以學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想為主線,以“永遠(yuǎn)跟黨走”為主題,在校團(tuán)委和研究生部黨總支的正確領(lǐng)導(dǎo)下,本著“與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新”的原則,分團(tuán)委積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近青年團(tuán)員的主題活動(dòng),不斷提高團(tuán)組織的服務(wù)能力和服務(wù)水平,增強(qiáng)團(tuán)組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力,從而極大的提高了廣大共青團(tuán)員的政治意識(shí)、組織意識(shí)和模范意識(shí),以進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)。 ×在主題活動(dòng)的實(shí)際工作中,研究生部分團(tuán)委堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝每一位青年團(tuán)員的頭腦,堅(jiān)持把政治理論學(xué)習(xí)放在突出位置,通過(guò)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)載體、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式,先后多次舉辦“三個(gè)代表”重要思想學(xué)習(xí)交流會(huì),引導(dǎo)青年團(tuán)員對(duì)“三個(gè)代表”重要思想的時(shí)代背景、實(shí)踐基礎(chǔ)、科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度,引導(dǎo)青年學(xué)生為發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力、先進(jìn)文化多做貢獻(xiàn),為廣大人民謀取利益。用“三個(gè)代表”重要思想構(gòu)筑當(dāng)代青年的精神支柱,真正讓“三個(gè)代表”重要思想走進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的頭腦。 二、基本原則 ×、堅(jiān)持黨建帶團(tuán)建。號(hào)文件指出,共青團(tuán)作為黨的助手和后備軍,是黨聯(lián)系青年的橋梁和紐帶,將保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的精神傳達(dá)貫徹到團(tuán)員青年中去,教育引導(dǎo)廣大團(tuán)員青年“永遠(yuǎn)跟黨走”,是共青團(tuán)的神圣職責(zé)。在全團(tuán)開(kāi)展增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)主題教育活動(dòng),是共青團(tuán)學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的繼續(xù)和深化,是全面貫徹落實(shí)中央保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育精神的實(shí)際行動(dòng)和具體舉措,對(duì)鞏固和擴(kuò)大黨的青年群眾基礎(chǔ)、永葆黨的先進(jìn)性具有重要意義。 ×基于此,我校研究生分團(tuán)委牢固地樹(shù)立以黨建帶動(dòng)團(tuán)建的基本原則,堅(jiān)持把認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒學(xué)校保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)同增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)主題教育活動(dòng)與黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)相銜接,堅(jiān)持把團(tuán)員教育活動(dòng)納入校保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)的總體部署中,在黨的領(lǐng)導(dǎo)下切實(shí)開(kāi)展好增強(qiáng)團(tuán)員意識(shí)主題教育活動(dòng)。 ×⒉堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)貫穿始終。理論作為實(shí)踐的正確總結(jié),對(duì)實(shí)踐具有極其重要的指導(dǎo)促進(jìn)作用。堅(jiān)持教育引導(dǎo)青年的正確方向就必須始終堅(jiān)持和不斷鞏固馬克思主義在意識(shí)形
態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位,用馬克思主義科學(xué)理論武裝全團(tuán)、教育青年,把始終堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)作為共青團(tuán)研究生分團(tuán)委的首要政治任務(wù)。
篇三:“自主合作探究――成果展示交流――訓(xùn)練鞏固提高――總結(jié)升華深化”四步教學(xué)法
當(dāng)前,課堂教學(xué)改革成為實(shí)施素質(zhì)教育的主要改革陣地,結(jié)合近二十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),本人在課堂教學(xué)改革中。探索出了“自主合作探究――成果展示交流――訓(xùn)練鞏固提高――總結(jié)升華深化”四步教學(xué)法,F(xiàn)將這一教學(xué)模式操作步驟與方法介紹如下:
一、載體:設(shè)計(jì)科學(xué)合理實(shí)用的導(dǎo)學(xué)提綱
“導(dǎo)學(xué)提綱”是“四步教學(xué)法”課堂中教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的重要載體,它是在老師的適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥下,讓學(xué)生通過(guò)自主、互助和交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教與學(xué)的工具。文本結(jié)構(gòu)上主要包括“自學(xué)預(yù)習(xí)”“導(dǎo)領(lǐng)展示”“拓展遷移”“鞏固提高”四部分,它是對(duì)傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)講義”或者“學(xué)案”的進(jìn)一步改進(jìn)和完善。其中“自學(xué)預(yù)習(xí)”包括:“課標(biāo)要求”“重點(diǎn)難點(diǎn)”“預(yù)習(xí)要求”等內(nèi)容,“預(yù)習(xí)要求”一欄中既有知識(shí)性的規(guī)劃,又有學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥引領(lǐng)。落實(shí)“自學(xué)預(yù)習(xí)”,學(xué)生可自主高效有序地整體感知每一節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,并在“導(dǎo)領(lǐng)展示”導(dǎo)引下,高效自主地合作學(xué)習(xí),達(dá)到“三個(gè)基本”目標(biāo)要求:較為熟悉地掌握基本知識(shí)點(diǎn)、基本解決所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題、基本理清本課的難點(diǎn)與疑點(diǎn)問(wèn)題以備課堂討論交流解決!皩(dǎo)領(lǐng)展示”部分由兩部分構(gòu)成:第一部分是本課基礎(chǔ)知識(shí)的回顧,可以以填空的形式出現(xiàn),或者以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn),可因?qū)W生的年齡特征進(jìn)行選擇。第二部分為“思考探究”題,“思考探究”題的設(shè)計(jì)要本著利于提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力進(jìn)行,一方面開(kāi)拓學(xué)生的視野,增加學(xué)生的知識(shí)量,另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為輔助學(xué)習(xí)的“潤(rùn)滑劑”!办柟烫岣摺敝蓄}目的設(shè)計(jì)可適當(dāng)增加部分情境實(shí)踐性的題目,如可設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生當(dāng)“演員”,用“演”的方法“演”活歷史知識(shí)。
導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計(jì)編寫(xiě)的原則應(yīng)體現(xiàn)主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性,即在確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的前提下,使提綱具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,盡量設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求。
編寫(xiě)提綱時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng):
1。要求教師必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,從深度、廣度等方面把握所要教授的內(nèi)容,力爭(zhēng)在設(shè)計(jì)提綱時(shí)做到靈活自如游刃有余地處理有關(guān)知識(shí),達(dá)到宏觀知識(shí)把握與微觀知識(shí)處理的有機(jī)結(jié)合。
2。要善于創(chuàng)設(shè)利于挖掘?qū)W生潛力的“閃光問(wèn)題”,也就是設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的“思考探究”題或“合作探究”題。
3。在導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)理念中要體現(xiàn)學(xué)法和學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)引。
4,強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)提綱的產(chǎn)生應(yīng)是“集體研究”的成果。
集體備課的基礎(chǔ)上,融入個(gè)人的教學(xué)感悟與體會(huì),形成獨(dú)具個(gè)人特色的教學(xué)成果,鼓勵(lì)
提倡導(dǎo)學(xué)提綱的產(chǎn)生是在集體研究基礎(chǔ)上的二次備課或者是三次備課。
二、落實(shí):實(shí)施四步教學(xué)法,提高課堂學(xué)習(xí)效益
1;A(chǔ):改變學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,進(jìn)行“自主合作探究”
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下,教師習(xí)慣于“講、說(shuō)”,強(qiáng)調(diào)在課堂上以權(quán)威壓制學(xué)生的不同意見(jiàn),課堂學(xué)習(xí)環(huán)境不民主、不和諧、不寬松,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),這就致使長(zhǎng)久以來(lái),學(xué)生“自主合作探究”習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,學(xué)習(xí)效益低下。作為教師,我們應(yīng)該不斷地進(jìn)行反思,在教學(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不要把學(xué)生帶到一種疲倦的狀態(tài)中去,應(yīng)該讓他們自始至終處于一種高昂的、積極的、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài),這應(yīng)該是當(dāng)前教師教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。為達(dá)到這一目標(biāo),首要的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“合作探究”學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng),同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生為配合課堂上的“自主合作探究學(xué)習(xí)”,在課余需要做哪些輔助性的工作,譬如走訪調(diào)查,上網(wǎng)查閱積累資料譜寫(xiě)有關(guān)教學(xué)小論文調(diào)查報(bào)告等等。其次,教師要有意識(shí)地在課堂教學(xué)實(shí)中引導(dǎo)學(xué)生大膽將“自主合作探究學(xué)習(xí)”活動(dòng)付諸實(shí)踐,引導(dǎo)他們閱讀、討論、切磋、辯論、動(dòng)手整理、總結(jié)鞏固、提高升華,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)與活動(dòng),譬如組織設(shè)計(jì)“讓自己當(dāng)一回老師”“我是家”等活動(dòng),使學(xué)生置身于“課堂主人”的主體地位,自然而然他們參與課堂學(xué)習(xí)的主體性、積極性與主動(dòng)性空前高漲;第三,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)“自主合作探究”學(xué)習(xí)中的成功做法及經(jīng)驗(yàn),并針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的不足或問(wèn)題制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施。以利于下一次“自主合作探究”學(xué)習(xí)的健康有序的進(jìn)行。
“自主合作探究”在“目標(biāo)導(dǎo)引”下進(jìn)行的,它是四步教學(xué)法中的核心,實(shí)施該環(huán)節(jié),抓兩點(diǎn):一是自主,二是合作。自主主要體現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀或預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)課文。了解把握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),這是“合作探究”的前奏,提倡學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)法進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識(shí)處理,可通過(guò)師生合作、生生合作的方式進(jìn)行!巴篮献鳌薄敖M內(nèi)合作”“組間競(jìng)爭(zhēng)”都是靈活有效的生生合作的具體方式!疤骄俊钡姆椒ǹ梢栽趯W(xué)生間進(jìn)行,也可求教于老師,也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料解決等等。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師的角色不僅是一個(gè)教學(xué)者,更是學(xué)生的顧問(wèn)、裁判、導(dǎo)演、朋友、辯論對(duì)手。
2!俺晒涣髡故尽杯h(huán)節(jié)是提供給學(xué)生提高能力享受成功的平臺(tái)
對(duì)于學(xué)習(xí)成果,可以小組為單位,介紹學(xué)習(xí)過(guò)程中本組討論推薦的重點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)習(xí)所得,并展示相關(guān)的疑惑點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題。此外,在“成果交流展示”這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后,也可讓學(xué)生匯報(bào)他們課余自學(xué)的研究成果,譬如展示相關(guān)知識(shí)課件,如在自主學(xué)習(xí)了必修二歷史第13、14課《新潮沖擊下的社會(huì)生活》后,針對(duì)中國(guó)電影業(yè)的發(fā)展史,我班同學(xué)張雷、錢(qián)瑤便以cai課件的形式展示他們?cè)谡n下搜集的有關(guān)我國(guó)電影發(fā)展史的有關(guān)材料,材料包括電影的產(chǎn)生、電影的發(fā)展歷程、電影傳人中國(guó)的時(shí)間與概況、中國(guó)人第一次嘗試自攝影片、中國(guó)第一部故事影片、中國(guó)第一部有聲影片,以及20世紀(jì)二三十年代我國(guó)著名默片之星阮玲玉的有關(guān)材料,還有當(dāng)代世界以及中國(guó)電影發(fā)展的概況以及相關(guān)的影視明星等情況等,可以說(shuō)是一部融合了豐富電影資料的專題片。兩名制作者一人操作,一人解說(shuō),使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到了大量的豐富的知識(shí)。對(duì)于他們的成果展示,同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲,這既是對(duì)兩人努力的肯定,也是對(duì)這一新的課堂學(xué)習(xí)方式的肯定。
3。創(chuàng)新“訓(xùn)練鞏固”環(huán)節(jié),講求訓(xùn)練鞏固效果
落實(shí)訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié),可以改變?cè)瓉?lái)單一的做題形式,創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)學(xué)生參與的熱情。依然以必修二歷史第13、14課為例。我設(shè)計(jì)的“訓(xùn)練鞏固”題目包括6個(gè)選擇題,全部是以生活情境切入,使學(xué)生感到題目親切,與自己的距離近。關(guān)于飲食文化,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目:世界三大烹飪流派:東方烹飪流派,以中國(guó)為代表;西方烹飪流派,
以法國(guó)為代表;阿拉伯烹飪流派,以土耳其為代表;而中西飲食的主要差異,中國(guó)追求味美,西方追求營(yíng)養(yǎng)。在19世紀(jì)中期中國(guó)上海出現(xiàn)的國(guó)人經(jīng)營(yíng)的西餐館中,所謂的“中西大菜”的`特點(diǎn)不包括:a。物美價(jià)廉;b。環(huán)境幽雅服務(wù)周到;c。營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生;d。烹調(diào)方法不中不西。學(xué)生探討解決問(wèn)題的興趣立即被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,變?cè)瓉?lái)追求答案的“既對(duì)又快”為探討過(guò)程的“為什么對(duì)”使學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與思路發(fā)生遷移,利于提高他們的能力。
4!翱偨Y(jié)提高”環(huán)節(jié)必不可少
這一環(huán)節(jié)多放給老師組織進(jìn)行,總結(jié)的方式可以以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示的方式展示,直觀簡(jiǎn)捷,便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。也可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行總結(jié)時(shí),不要僅僅局限于對(duì)本課知識(shí)的總結(jié),應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝貙挿秶,前牽后?lián)。譬如在總結(jié)必修二歷史第13、14課時(shí),可結(jié)合19世紀(jì)三四十年代前后國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)分析總結(jié)我國(guó)社會(huì)生活發(fā)生變遷的原因:
國(guó)外:西方工業(yè)文明沖擊;啟蒙思想的影響;
國(guó)內(nèi):政治變革運(yùn)動(dòng)的影響,如辛亥革命、戊戌變法;
經(jīng)濟(jì)因素的影響:民族資本主義的發(fā)展;
思想文化:辛亥革命使民主共和的觀念深入人心等等;
當(dāng)然,作業(yè)的布置應(yīng)是“總結(jié)提高”環(huán)節(jié)一個(gè)重要的組成部分,作業(yè)布置的內(nèi)容不宜是單純讓學(xué)生抄寫(xiě)的東西,也應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)去探討去研究去感悟,讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程中自主提高。如在處理完必修二歷史第13、14課后,我設(shè)計(jì)了“時(shí)空旅游”的作業(yè):如果你乘坐時(shí)光穿梭機(jī),穿越時(shí)光隧道,回到20世紀(jì)30年代的上海,并在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下進(jìn)行了上海七日游,請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下當(dāng)時(shí)你可能看到的人物景象或可能遇到的事情這樣,老師就起到了一個(gè)“導(dǎo)演”的作用,他在不斷創(chuàng)設(shè)情景,尋找活動(dòng)機(jī)會(huì),讓學(xué)生在撕穎的活動(dòng)氛圍中參與活動(dòng)提高活動(dòng)的興趣,從而真正提高學(xué)習(xí)效果。
三、實(shí)施四步教學(xué)法的成效
1。實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化
教師:由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型轉(zhuǎn)化為“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師;由命令主導(dǎo)型變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型;由被動(dòng)闡釋、執(zhí)行型轉(zhuǎn)為主動(dòng)研究、決策型教師;由單―學(xué)科型轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。
學(xué)生:由原來(lái)的被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展型;學(xué)習(xí)方法由原來(lái)的死記硬背轉(zhuǎn)為理解接受型。教學(xué)內(nèi)容及形式的靈活性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大為提高,他們可以不完全依靠老師,不完全依賴提供的資料和答案,他們把課堂學(xué)習(xí)變成了自己感知、發(fā)現(xiàn):辨別、理解到再認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程,課堂真正成了學(xué)生“展現(xiàn)能力與才華”的大舞臺(tái)。
2。提高了教學(xué)效益
教學(xué)效益的提高,是課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。四步教學(xué)法實(shí)施后,學(xué)生的主體地位得到較充分的尊重,學(xué)生的主體作用得到較充分的發(fā)揮,學(xué)生的主體發(fā)展得到較充分的體現(xiàn),原來(lái)枯燥乏味的課堂成了“學(xué)生享受學(xué)習(xí)、享受
生活、享受體驗(yàn)”的陣地與舞臺(tái),學(xué)生的研究能力、合作意識(shí)與水平大為提高,他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力也得到了空前提高。
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