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帶娃體驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的帶娃體驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
帶娃體驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)1
開(kāi)學(xué)的第一天，幼兒教師的第一課就是如何幫助新入園幼兒適應(yīng)幼兒園生活。因?yàn)樾氯雸@幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧、緊張、恐慌、不安等不良情緒。新入園幼兒會(huì)出現(xiàn)這樣的情緒是正常的，是因?yàn)榕c親人分離而產(chǎn)生的。
所以教師要正確對(duì)待，不要指責(zé)那些極度不適應(yīng)、哭鬧不止的孩子，要用合適的方式釋放他們心中的不快，這樣有利于孩子的身心。教師要讀懂幼兒發(fā)出的信息，區(qū)別對(duì)待不同個(gè)性的幼兒。
在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)幼兒根據(jù)個(gè)性不同，主要有以下幾種相關(guān)的類(lèi)型：
�。�1）執(zhí)拗倔強(qiáng)型
這類(lèi)幼兒個(gè)性非常強(qiáng)，自我中心表現(xiàn)突出，大都在和家人告別時(shí)情緒急噪，大喊大叫，試圖用夸張的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的不滿(mǎn)和。教師一不留神，他們就會(huì)跑出活動(dòng)去追趕家人。他們長(zhǎng)掛在嘴邊的話(huà)是：“我生氣了，我要走了。”
“我要媽媽?zhuān)乙獘寢專(zhuān) 睂?duì)于這類(lèi)幼兒，教師要密切關(guān)注，防止走失，可帶他們到戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)所游戲，轉(zhuǎn)移其注意力；多與家長(zhǎng)交流，了解其愛(ài)好；給予機(jī)會(huì)讓他們?cè)诨锇槊媲坝兴憩F(xiàn)，使其感到被重視、被接納、被欣賞，從而消除對(duì)教師的敵對(duì)情緒。
�。�2）自我安慰型
這類(lèi)幼兒大多已從父母那兒了解到有關(guān)幼兒園的信息，知道上幼兒園是很開(kāi)心的事，表明自己長(zhǎng)大了，但一旦進(jìn)入完全陌生的環(huán)境還是免不了想家、想親人，表現(xiàn)為反復(fù)嘮叨，借此自我安慰：“來(lái)了嗎？媽媽在路上了，來(lái)了嗎？”情緒時(shí)好時(shí)差，好的時(shí)候樂(lè)于參與游戲，快樂(lè)而興奮；差的時(shí)候悶悶不樂(lè)，常常邊流淚邊嘮叨，不厭其煩地從教師的應(yīng)答中獲得安慰。
對(duì)于這類(lèi)幼兒，教師可重點(diǎn)介紹幼兒園的一日生活活動(dòng)常規(guī)，用午餐、午睡、午點(diǎn)、游戲等較為熟悉的生活環(huán)節(jié)來(lái)幫助他們了解幼兒園的一日生活，緩解緊張、焦慮的情緒。
�。�3）觀(guān)望期待型
這類(lèi)幼兒入園時(shí)情緒非常好，能有禮貌地和家人告別，游戲時(shí)表現(xiàn)也很積極。當(dāng)教師安慰哭鬧幼兒或抱其他幼兒時(shí)，他們的眼睛會(huì)一直追隨著教師，并很小心地說(shuō)：“老師，你先抱抱他再抱抱我好嗎？”對(duì)于這類(lèi)幼兒，教師切不可認(rèn)為他們情緒好而忽視他們，須知不哭不鬧的孩子同樣需要關(guān)愛(ài)。教師可以在安慰哭鬧孩子的同時(shí)親親他們的小臉蛋，摸摸他們的頭，笑意會(huì)很快掛在他們的臉上，有的孩子會(huì)告訴大家：“老師親過(guò)我啦，她喜歡我�！�
�。�4）快樂(lè)興奮型
這類(lèi)幼兒非常能干，適應(yīng)能力強(qiáng)，哭鬧的孩子對(duì)他們沒(méi)有多少影響。他們高高興興地來(lái)園，獨(dú)自玩自己喜歡的；戶(hù)外活動(dòng)常常不顧他人，第一個(gè)沖到滑梯上……沒(méi)有入園適應(yīng)煩惱的他們，精力似乎特別旺盛，經(jīng)常先行一步，表現(xiàn)為自我為中心，不太顧及他人。對(duì)于這類(lèi)幼兒，教師可以培養(yǎng)其當(dāng)小助手，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)前分配一兩個(gè)小任務(wù)，讓他們協(xié)助教師開(kāi)展活動(dòng)。如：外出時(shí)請(qǐng)他們做“火車(chē)頭”，吃點(diǎn)心時(shí)請(qǐng)他們幫忙分點(diǎn)心，等等。
�。�5）抑郁寡歡型
這類(lèi)幼兒非常內(nèi)向，當(dāng)他想家和焦慮時(shí)，沒(méi)有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)，而是安安靜靜地邊玩邊噙著淚花，并不時(shí)地朝教師張望，一副楚楚可憐的模樣。教師如果和他們聊一些快樂(lè)的事，一般很難得到回應(yīng)。對(duì)于這類(lèi)孩子，教師不妨多擁抱他們，摸摸他們的'頭，輕聲細(xì)語(yǔ)地與他們交流，給他們講講。不久，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你蹲在地上和其他孩子玩耍是，從后面趴在你背上的是這類(lèi)孩子；當(dāng)你在整理毛巾時(shí)，從后面抱住你的也是他們——他們會(huì)用動(dòng)作表達(dá)對(duì)你的喜愛(ài)。
�。�6）膽小依戀型
這類(lèi)幼兒離開(kāi)熟悉的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的分離焦慮，除了不停的哭泣之外，會(huì)急于尋找可以依戀的親人替代者。除了從媽媽手中接過(guò)自己的那位教師，他們常常把對(duì)他們表示關(guān)心的其他人當(dāng)作可以依賴(lài)的對(duì)象，認(rèn)定其可以帶自己找媽媽從而產(chǎn)生安全感。他們所依賴(lài)的那位教師走到哪，他就跟到哪，那位教師一離開(kāi)他們的視線(xiàn)，他們就到處詢(xún)問(wèn)，哭鬧不止。
對(duì)于這類(lèi)幼兒，教師應(yīng)給予他們足夠的安慰，在與他們建立起依戀關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓他們幫助做力所能及的事以轉(zhuǎn)移他們的注意力，然后逐漸創(chuàng)造一些與依戀老師分離的機(jī)會(huì)。如，教師到隔壁活動(dòng)室借東西，告訴他們幾分鐘后回來(lái)，請(qǐng)他們?cè)诨顒?dòng)室里游戲等，幫助他們逐步體驗(yàn)集體生活的安全感，并從集體游戲中獲得快樂(lè)和滿(mǎn)足。
“親愛(ài)兒童、滿(mǎn)足需要”是對(duì)新入園的二至三歲幼兒的基本教養(yǎng)理念之一。即應(yīng)“重視嬰幼兒的情感關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)以親為先，以情為主”。幼兒入園適應(yīng)從心理學(xué)的角度來(lái)講就是“分離焦慮”。所以一線(xiàn)的老師就要用心、用情、用愛(ài)去幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。老師們可以從“五步”入園活動(dòng)，讓孩子在同伴互助中消除焦慮。
第一步：“笑容”接待每一位幼兒，拉近師生距離。
入園的第一天是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，幼兒早上入園時(shí)往往特別緊張、害怕。此時(shí)，教師親切友好的態(tài)度會(huì)給孩子帶來(lái)安全感。教師還可以根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)夸夸孩子子，如，“你的聲音真響亮�！薄白约鹤哌M(jìn)來(lái)，真棒�！弊層變焊械浇處熛矚g他、愛(ài)他，從從而使情緒逐漸平靜下來(lái)。
教師要理解幼兒對(duì)家人的依戀及對(duì)幼兒園的陌生感，適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予積極的反應(yīng)，如關(guān)注、微笑、摟抱、應(yīng)答等。幫助幼兒建立起對(duì)教師的依賴(lài)與信任，培養(yǎng)他們的安全感，教師情緒狀態(tài)應(yīng)熱情而平靜，并對(duì)幼兒的情緒狀態(tài)表示敏感，在關(guān)注他們生理需要的同時(shí)，更加關(guān)注反映他們心理需要的情緒反應(yīng)，作出應(yīng)答和處理，使他們處于較好的心理狀態(tài)。
第二步：“玩具”吸引每一位幼兒，融入集體生活。
有些愛(ài)哭的孩子在集體活動(dòng)中往往難以安定下來(lái)，教師可把他們集中到游戲室，由教師帶領(lǐng)他們玩各種玩具、做喜歡的游戲。待他們情緒穩(wěn)定，再把他們帶回班集體，和其他幼兒一起活動(dòng)。這樣，他們既有相對(duì)的自由，又有經(jīng)常與班集體一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，就能很快適應(yīng)集體生活了。教師對(duì)孩子的哭鬧行為表示同情，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和需要，使他們逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
同時(shí)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)放性的游戲，讓他們認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，并以此為榮。孩子大多有自己特別喜歡的東西，教師可借此分散孩子注意，使他暫時(shí)停止哭鬧。如一個(gè)孩子特別喜歡恐龍，教師可找來(lái)有關(guān)恐龍的圖書(shū)和模型，或講講有關(guān)恐龍的故事。再如某某小朋友最喜歡動(dòng)畫(huà)片《奧特曼》，每當(dāng)他哭鬧時(shí)，教師就暫時(shí)滿(mǎn)足他看動(dòng)畫(huà)片的要求，同時(shí)引導(dǎo)他做一些其他的事情。漸漸地，使他擺脫動(dòng)畫(huà)片的依賴(lài)，融入了集體。
玩具是幼兒生活中的親密伴侶。玩具以具體的形象、鮮艷的色彩、幽默的造型、奇特的性能、悅耳的聲音再現(xiàn)生活中各種事物的典型特征。它能引起幼兒愉快的感情，給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)。教師可適時(shí)指導(dǎo)幼兒怎樣玩，操作給幼兒看。如玩戶(hù)外大型玩具，為調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，不至于使部分幼兒呆站或哭，我會(huì)和幼兒一起玩，如滑滑梯，可以對(duì)幼兒說(shuō)：你會(huì)玩嗎？幼兒為表現(xiàn)自己能行，定會(huì)做出反應(yīng)，讓我也滑一次好嗎？幼兒會(huì)認(rèn)為玩具是他們的，很得意。
教師可夸張地邊滑邊說(shuō)：滑滑梯真好玩，我還要玩一次，這樣會(huì)把好多幼兒吸引過(guò)來(lái)。問(wèn)題出現(xiàn)了：擁擠怎么辦？及時(shí)提醒幼兒，我們都不能滑了，還是排隊(duì)吧！并給幼兒做起了榜樣，幼兒也跟著模仿，排起了隊(duì)。幼兒表現(xiàn)的是自得其樂(lè)，不拘束不壓抑的心情。不管是桌面玩具，還是戶(hù)外大型玩具，掌握好時(shí)間，及時(shí)觀(guān)察幼兒的興趣，玩的時(shí)間太長(zhǎng)，幼兒會(huì)不感興趣
第三步：“游戲”關(guān)注每一位幼兒，參與集體活動(dòng)。
幼兒初上幼兒園，會(huì)對(duì)新環(huán)境感到陌生、膽怯，對(duì)一日生活不知所措。對(duì)此，教師可采用游戲方式幫助他們熟悉幼兒園的環(huán)境和同伴。如，組織“團(tuán)”的游戲，以導(dǎo)游身份帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)活動(dòng)室、寢室、廚房、室外大型玩具等。還可通過(guò)“打電話(huà)”“猜猜我是誰(shuí)”“找朋友”等游戲讓幼兒互相熟悉，以有效減輕幼兒對(duì)新環(huán)境的陌生感和恐懼感，緩解焦慮情緒。
托小班幼兒自己沒(méi)有多少主見(jiàn)，以教師帶領(lǐng)活動(dòng)為主，動(dòng)靜結(jié)合，一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)，若讓幼兒自由活動(dòng)，部分幼兒不知所措，又會(huì)哭起來(lái)。在室內(nèi)放音樂(lè)，教師帶幼兒做模仿操、有趣的律動(dòng)，如《打氣》、《打鼓》、《拉繩子》、《小動(dòng)物叫》等。教師彈唱幼兒的歌曲，如《生日歌》、《新年好》、《搖啊搖》等。
幼兒聽(tīng)著聽(tīng)著就有幼兒會(huì)跟唱起來(lái)，彈唱這些老歌，幼兒并不會(huì)覺(jué)得厭煩，反而覺(jué)得親切。做家長(zhǎng)的多數(shù)會(huì)把這些常唱的老歌教給幼兒。若彈唱幼兒不熟悉的歌曲，只會(huì)讓幼兒感到陌生，因聽(tīng)不懂而沒(méi)有興趣，使幼兒精力分散。教師可在黑板上、紙上畫(huà)一些常見(jiàn)的花草樹(shù)木，或在生活及電視中常見(jiàn)到小動(dòng)物：小狗、小貓、小雞、小鴨、小兔等，邊畫(huà)邊編成故事情節(jié)，幼兒會(huì)情不自禁地拍起手來(lái)。
結(jié)合托班幼兒用書(shū)上的有關(guān)故事、兒歌，如《高高興興上幼兒園》、《小鴨有禮貌》、等。雖然在講的時(shí)候幼兒聽(tīng)了內(nèi)容：爸爸媽媽去上班，我上幼兒園等話(huà)題，有部分幼兒會(huì)很敏感，哭起來(lái)，可多數(shù)幼兒會(huì)接受，他們會(huì)照兒歌、故事里說(shuō)的那樣去做，認(rèn)為是應(yīng)該這樣做的。
第四步：“前輩”引領(lǐng)每一位幼兒，同伴互助感染。
教師選擇一些既富有愛(ài)心、責(zé)任性強(qiáng)，又比較能干的大班孩子，帶領(lǐng)愛(ài)哭的小班孩子一起游戲。在這一過(guò)程中，他們很快會(huì)忘記陌生、恐懼、傷心，不僅各方面的能力得到提高，性格也變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。我們幼兒園嘗試采用“大帶小”活動(dòng)，取得了很好的效果。新生入園哭鬧的現(xiàn)象很多，班上的幾位老師照顧起來(lái)常常會(huì)顧此失彼，而幼兒都很喜歡與比自己年齡大的哥哥、姐姐交往，我們就請(qǐng)大班的幼兒與托小班幼兒各分成兩組，結(jié)合成一個(gè)混齡的新班級(jí)，共同開(kāi)展活動(dòng)，哥哥、姐姐給弟弟、妹妹講故事、表演節(jié)目，教弟弟、妹妹怎樣拼插玩具等等。
在活動(dòng)中，大班的幼兒嘗試幫助、照顧弟弟、妹妹，增強(qiáng)了愛(ài)心、責(zé)任心、自信心；托小班的幼兒與大孩子們?cè)谝黄穑瑴p輕了焦慮，產(chǎn)生了親切感。孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中交往、游戲，感受到了家庭的氣息，學(xué)習(xí)了基本的習(xí)慣、要求，明顯縮短了幼兒入園的焦慮期，減緩了入園初期的陣痛。
第五步：“驚喜”獎(jiǎng)勵(lì)每一位幼兒，喚起來(lái)園欲望。
開(kāi)始一個(gè)星期，幼兒離園前，每人獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星，或教師自制的小物件，告訴幼兒：老師喜歡什么樣的好孩子，你什么地方進(jìn)步了。家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，幼兒會(huì)把自己的小獎(jiǎng)品拿給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)定會(huì)表?yè)P(yáng)一番，于是幼兒的心情會(huì)好起來(lái)，增加幼兒第二天來(lái)園的欲望。接下來(lái)的日子，小獎(jiǎng)品應(yīng)慢慢地減少，對(duì)幼兒提出的要求要高一些。否則獎(jiǎng)品多了，幼兒就不會(huì)珍惜，再不看作是好東西了。
新入園的幼兒年齡雖小，但也有自尊心、好勝心，教師在日常生活中要善于捕捉孩子在不經(jīng)意間表現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，加以強(qiáng)化，以幫助孩子形成積極愉快的情緒，增強(qiáng)對(duì)教師的依戀感。例如：我班有個(gè)某某小朋友，由于在家長(zhǎng)期由奶奶一人帶領(lǐng)，過(guò)度保護(hù)，極少與外界接觸，因此特別膽小怕事。每次來(lái)園總是哭個(gè)不停。
一次她在哭的時(shí)候注意到老師的書(shū)本掉在桌子下了，就邊哭邊把書(shū)撿起來(lái)交給老師。我們立刻抓住這一點(diǎn)，大大地表?yè)P(yáng)了她：“某某真能干，能幫老師做事了，老師要親一親她，還要獎(jiǎng)給她一個(gè)娃娃笑臉卡。如果某某能象這個(gè)娃娃一樣多笑笑，一定會(huì)讓我們更開(kāi)心！”老師的表?yè)P(yáng)大大地吸引了她的注意力，并且使她有了成就感，哭聲也就大大減少。后來(lái)她就十分愿意幫助他人做一些事情，我們也變著花樣表?yè)P(yáng)她。
總之，幼兒入園不是一件簡(jiǎn)單的事，只要教師細(xì)心觀(guān)察，耐心解讀，付出真心，就能讓孩子在老師的愛(ài)心和耐心，家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)中，順利地渡過(guò)了適應(yīng)期，開(kāi)開(kāi)心心地上幼兒園。
帶娃體驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)2
新的學(xué)期又開(kāi)始了，今年我?guī)“�，每到開(kāi)學(xué)初，新入園的小班孩子都有不同程度的哭鬧情況，孩子的哭鬧總是牽動(dòng)著每位家長(zhǎng)和老師的心弦！可是孩子們?yōu)槭裁磿?huì)哭鬧呢？家長(zhǎng)們總會(huì)說(shuō)幼兒不愿意上幼兒園？甚至有的家長(zhǎng)會(huì)懷疑是不是幼兒園的老師對(duì)孩子動(dòng)用了非常手段才使孩子不愿意上幼兒園的�？墒呛⒆觽兪钦娴牟辉干嫌變簣@嗎？一系列的問(wèn)題困擾著家長(zhǎng)和老師。而對(duì)于小班的寶寶們來(lái)說(shuō)，是離開(kāi)家長(zhǎng)的懷抱、掙脫大人的雙手、走進(jìn)第一個(gè)大集體的第一天。很多的第一次就在這難忘的第一天誕生了：第一次和其他伙伴們?cè)谝黄鹜嫠�、吃飯；第一次在陌生的環(huán)境中午睡、第一次獨(dú)立上廁所、第一次知道“老師”的概念……所有這些第一次對(duì)于孩子們來(lái)講都是陌生的、缺乏極度安全感的。所以他們會(huì)用哭來(lái)發(fā)泄自己的情緒。為了減少孩子們的哭鬧，我們老師也做了一系列的準(zhǔn)備，我也觀(guān)察到了家長(zhǎng)與孩子之間存在的一些問(wèn)題，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還是孩子們?nèi)鄙侔踩�，那如何才能減少孩子們的安全感呢？現(xiàn)就我個(gè)人意見(jiàn)談?wù)剛�(gè)人的想法。
學(xué)校方面
1、環(huán)境方面：幼兒園的環(huán)境是關(guān)注孩子健康和安全的。給幼兒提供一個(gè)更加溫馨舒適、整潔美觀(guān)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我們的'墻面布置大體都是以黃色為主體，給幼兒一個(gè)直觀(guān)的看上去讓幼兒學(xué)得溫馨舒適。我們還貼了些幼兒高高興興入園的圖片：如有爸爸媽媽拉著幼兒上學(xué)的；有幼兒在幼兒園里高高興興玩滑滑梯的；有老師跟幼兒一起玩游戲的等等。讓幼兒體會(huì)到在幼兒園是可以很開(kāi)心的。我們還準(zhǔn)備了幼兒喜歡的積木：有雪花片積木、木頭玩具等等，讓幼兒一入園就可以有的玩耍，來(lái)分散幼兒離開(kāi)大人的注意力。讓孩子對(duì)學(xué)校有個(gè)認(rèn)識(shí)，最好能感興趣吧�！边@么更有利于孩子更快的接受學(xué)校。
2、老師方面：我們老師都早早地來(lái)到幼兒園，早晨7：30開(kāi)始，我們老師陸續(xù)從孩子父母手中接過(guò)這些小寶貝，看著他們驚慌失措、求助的大眼睛，聽(tīng)著他們發(fā)自?xún)?nèi)心的哭喊，我們老師們沒(méi)有放棄、沒(méi)有責(zé)怪，有的只是關(guān)愛(ài)、呵護(hù)。我們像媽媽一樣用溫柔的話(huà)語(yǔ)來(lái)?yè)嵛窟@些“害怕”的心靈：“寶貝！別哭！媽媽愛(ài)你！老師也愛(ài)你！”老師拿過(guò)餐巾紙，幫助孩子擦拭淚水。我們老師還準(zhǔn)備了各種糖果，讓孩子們知道在幼兒園不但能得到老師的關(guān)愛(ài)，還有好多好吃的好玩的。漸漸地，寶貝們的哭鬧聲漸漸停了。也許是老師像媽媽的愛(ài)給了他們勇氣；也許是教室里的新玩具吸引了他們……總之，幼兒園這個(gè)陌生卻又可愛(ài)的大家庭一定會(huì)被孩子們接受的。
家長(zhǎng)方面：
家長(zhǎng)每次把孩子送到學(xué)校后會(huì)離開(kāi)，而一旦離開(kāi)后，孩子就會(huì)哭。家長(zhǎng)為了哄住孩子常常會(huì)撒一些謊來(lái)欺騙孩子，如：一次楊可心媽媽把楊可心送到學(xué)校后，楊可心死活不讓媽媽走，楊可心媽媽就對(duì)楊可心說(shuō)：“媽媽把好吃的東西忘在電瓶車(chē)?yán)锪�，你在教室里等一下媽媽�(zhuān)瑡寢屓ツ靡幌潞贸缘脑賮?lái)帶楊可心�！苯Y(jié)果楊可心信以為真，當(dāng)時(shí)就不哭了�？蛇^(guò)了一會(huì)兒，看不到媽媽過(guò)來(lái)，又哭了起來(lái)，而且比前一天哭得更厲害。家長(zhǎng)的這種行為是不對(duì)的，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)年齡段對(duì)父母是很信任的，如果用孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任來(lái)欺騙他，對(duì)孩子的心靈無(wú)疑是一次傷害，下次只會(huì)變本加厲，再也不會(huì)相信您了。像楊可心媽媽這樣的家長(zhǎng)還是很多的，為了怕自己離開(kāi)時(shí)孩子哭鬧，就編個(gè)謊偷偷離開(kāi)，殊不知，孩子是最敏感的，平時(shí)會(huì)比較依賴(lài)的媽媽離開(kāi)，會(huì)讓她感覺(jué)很不安，而在她不知道媽媽為什么為消失、會(huì)消失多久的情況下，這種不安會(huì)加劇，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)變成焦慮。所以從一開(kāi)始出門(mén)就跟孩子講清楚，孩子慢慢地就會(huì)懂的。而相對(duì)于然然的家長(zhǎng)我倒是很欣賞，然然也是和珂珂一樣哭鬧，期盼著媽媽能把他從學(xué)校帶走，那天放學(xué)的時(shí)候然然一看到媽媽就撲上去，而且哭鬧不止，然然媽媽就對(duì)然然說(shuō)：“在幼兒園里就要等老師叫到你的時(shí)候才能到媽媽這里來(lái)，你到小椅子上去坐好，等老師叫你，媽媽就帶你回去�！币婚_(kāi)始然然死活不同意，不停的哭，可是然然媽媽硬是狠著心腸沒(méi)有理會(huì)，然然看看老師，再看看媽媽?zhuān)罌](méi)指望了，就乖乖坐好，等著老師叫。這樣然然媽媽和老師的配合下，成功的停止了哭鬧，讓然然知道哭是解決不了問(wèn)題的。這樣的效果還是不錯(cuò)的，第二天放學(xué)的時(shí)候，然然看到媽媽也不哭了，等著老師叫他才能出去。所以我們不要隨便去應(yīng)付孩子，孩子的問(wèn)題作為家長(zhǎng)要很認(rèn)真的告訴他們事實(shí)的真相，決不會(huì)因?yàn)楹⒆有【碗S便的應(yīng)付她，要讓孩子知道幼兒園是我們上學(xué)的地方，早上來(lái)，放學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽一定會(huì)來(lái)接你的。不會(huì)丟下你不管的，所以我們家長(zhǎng)在孩子面前一定要誠(chéng)實(shí)，讓孩子知道爸爸媽媽和老師是可以信任的。這樣孩子才會(huì)把心交出去。
所以，通俗地講，不管是家里還是學(xué)校要想讓孩子有安全感，就要平等的對(duì)待的孩子、對(duì)孩子誠(chéng)信，孩子就會(huì)對(duì)我們有信任感。幼兒就會(huì)愛(ài)上幼兒園這個(gè)大集體。
帶娃體驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)3
9月，這個(gè)特殊的月份，我迎來(lái)了孩子的開(kāi)學(xué)，對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)新的開(kāi)始，8月31日我?guī)е⒆訁⒓釉噲@活動(dòng)，在園長(zhǎng)的陪同下，帶著孩子來(lái)到了小班，初次見(jiàn)到三位老師，和班內(nèi)其余的位小朋友，這半天在老師的陪同下，大多數(shù)孩子都能獨(dú)立吃飯、喝水、上廁所、玩游戲，半天活動(dòng)在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中很快過(guò)去了。
9月3日，孩子正式開(kāi)始了幼兒園的生活，早上我家女兒高薷心早早的催促我送她去幼兒園，就這樣我和她開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)到了幼兒園，爸爸不放心，也從單位趕過(guò)來(lái)，我們一起把她送進(jìn)了教室，由于爸爸沒(méi)參加試園活動(dòng)，不放心孩子，跟著孩子進(jìn)了教室，造成孩子本來(lái)開(kāi)心的笑容沒(méi)有了，抱著爸爸不讓爸爸走，老師過(guò)來(lái)安撫后，我們離開(kāi)了。這一天作為家長(zhǎng)的心情都是忐忑的，三位老師很體貼的發(fā)來(lái)了孩子在幼兒園的照片，看著孩子和小伙伴們的點(diǎn)滴照片，家長(zhǎng)一顆心終于可以有所慰藉，放學(xué)后，早早的在學(xué)校門(mén)口，排隊(duì)等著接孩子，在去往小班經(jīng)過(guò)別的班級(jí)，聽(tīng)著孩子們一個(gè)個(gè)的哭聲，我更加快了奔跑的速度，火速來(lái)到了小班，孩子被叫到名字出來(lái)后，伸開(kāi)雙臂，我抱起她，她趴在了我的肩膀上，本以為她會(huì)哭，結(jié)果，她很堅(jiān)強(qiáng)，告訴我交了幾位好朋友，名字叫什么，就這樣，我家孩子已一個(gè)很好的開(kāi)始，開(kāi)啟了幼兒園的生活。
接下來(lái)的一天，同第一天一樣，孩子沒(méi)有哭鬧，本以為，我家孩子適應(yīng)能力強(qiáng)，就這樣平靜的度過(guò)了入園期間的分離焦慮期，結(jié)果第三天，她就表示不愿意上幼兒園、不愿意和媽媽分開(kāi)、不愿意在幼兒園睡覺(jué)，晚上睡覺(jué)也不踏實(shí)，哭了好幾次，告訴我不要上幼兒園，第三天早上，我和孩子看著老師發(fā)來(lái)的照片，引導(dǎo)她和我分享在幼兒園的事情，她完全沒(méi)有興趣，告訴我“媽媽?zhuān)也幌肷嫌變簣@，不想要這樣的生活”，我耐心的和她說(shuō)“每個(gè)孩子到了不同時(shí)期，都有不同時(shí)期需要做的事情，你現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期就是要上幼兒園，別的小朋友也是一樣，每天你們白天在一起，一起吃飯、睡覺(jué)、做游戲，放學(xué)后，媽媽接你回家”，孩子不情愿的被我送去了幼兒園，哭著被老師領(lǐng)著進(jìn)了班，第一周的后三天，對(duì)于老師、孩子、家長(zhǎng)都是艱難的度過(guò)著，分離焦慮癥的`各種癥狀層出不窮，我作為一個(gè)孩子的家長(zhǎng)，都非常頭疼，三位老師，作為xx個(gè)小朋友的老師，每一天面臨的各種問(wèn)題，更是層出不窮，在班級(jí)群里很多家長(zhǎng)發(fā)來(lái)了信息，咨詢(xún)老師孩子的情況，委托老師照顧孩子，老師都非常有耐心的回復(fù)著。在這每天早上送孩子入園，哭的撕心裂肺的后三天結(jié)束后，迎來(lái)了首個(gè)周末，接著孩子回到奶奶家，奶奶像平時(shí)一樣要給孩子喂飯，高薷心嚴(yán)肅的告訴奶奶“我自己吃”，中午吃完飯，也沒(méi)有像之前一樣，玩到1點(diǎn)半以后才睡，飯后半小時(shí)，就叫著我陪她睡覺(jué)了，看著孩子的睡顏，突然覺(jué)得我的閨女長(zhǎng)大了，雖然只是上了一周的幼兒園，但她已經(jīng)開(kāi)始有變化了，作為媽媽的我倍感欣慰。
第二周第一天的早上，孩子開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)到了幼兒園，沒(méi)有哭鬧，第二天亦是如此，第三天，不知道什么原因，到了小班教室門(mén)口，孩子又開(kāi)始了撕心裂肺的哭，而且是送園有史以來(lái)鬧得最嚴(yán)重的一次，在兩位老師的安撫下，孩子進(jìn)了教室，期間我詢(xún)問(wèn)了老師孩子的情況，老師回復(fù)我后，發(fā)來(lái)了孩子在園的照片。周五老師發(fā)來(lái)了孩子在幼兒園第二周的照片，參加了第一次的家長(zhǎng)會(huì)，更加清楚的了解了孩子在幼兒園的情況。
作為家長(zhǎng)，兩周來(lái)，通過(guò)孩子知道了她在幼兒園交到好朋友的名字，引導(dǎo)孩子和我分享在幼兒園和好朋友的事情，讓孩子教給弟弟在幼兒園學(xué)到的東西，堅(jiān)決打消孩子不去幼兒園的想法，建立她工作日要去幼兒園的觀(guān)念。
總結(jié)這兩周孩子的表現(xiàn)：
1、早上離開(kāi)家長(zhǎng)時(shí)短暫的哭鬧，一天在園不哭不鬧，玩的開(kāi)心；
2、在自理能力方面有了很大進(jìn)步，能夠獨(dú)自吃飯、上廁所；
3、提高了交際能力，能夠安撫哭鬧的小朋友；
4、回家后，開(kāi)始愿意和我分享幼兒園的事情。
看著孩子一天天的進(jìn)步，作為家長(zhǎng)非常的欣慰，相信在三位老師的耐心照顧下，我的孩子能夠很快的適應(yīng)幼兒園的生活，喜歡上小班這個(gè)大集體，成為健康快樂(lè)、聰明自信，身心和諧發(fā)展的好孩子。我也會(huì)積極配合老師，配合幼兒園的工作，家園共同努力，讓孩子取得更大的進(jìn)步！
帶娃體驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)4
根據(jù)縣衛(wèi)生局，教育局等相關(guān)文件精神，也為切實(shí)保護(hù)我鎮(zhèn)兒童身心健康，我院于20xx年9月27日--28日組織相關(guān)醫(yī)技人員對(duì)漁溝鎮(zhèn)中心幼兒園新生進(jìn)行健康檢查，檢查的項(xiàng)目有口腔、眼視力、身高、體重、頭圍、胸圍、內(nèi)科、外科、血常規(guī)等，檢查新生班級(jí)有：�。�1）班、中（1）班、中（2）班、大（3）班等四個(gè)班級(jí)，現(xiàn)將檢查的情況總結(jié)如下：
1、漁溝鎮(zhèn)中心幼兒園總?cè)藬?shù)216人，共體檢197人，體檢率達(dá)91%。
2、�。�1）班共有32人，全部體檢，其中7人齲齒，1人中度肥胖，1人斜視，經(jīng)過(guò)正規(guī)醫(yī)院檢查現(xiàn)在正在糾正中，其它項(xiàng)目沒(méi)有發(fā)現(xiàn)異常情況。
3、中（1）班共有48人，全部檢查，其中13人齲齒，1人脫齒，1人輕度貧血，1人重度肥胖，2人上感，其它項(xiàng)目沒(méi)有發(fā)現(xiàn)異常情況。
4、中（2）班共有48人，全部檢查，其中5人齲齒，2人脫齒，3人沙眼，1人輕度肥胖，其它項(xiàng)目沒(méi)有發(fā)現(xiàn)異常情況。
5、大（3）班共有69人，其中15人齲齒，2人上感，其它項(xiàng)目沒(méi)有發(fā)現(xiàn)異常情況。
綜合檢查情況發(fā)現(xiàn)兒童齲齒的發(fā)病率明顯偏高，體檢1人，其中齲齒人數(shù)40人，齲齒率達(dá)20%，建議老師要正確引導(dǎo)孩子的'個(gè)人衛(wèi)生，家長(zhǎng)認(rèn)真指導(dǎo)勤刷牙，注意口腔衛(wèi)生，防止齲齒的發(fā)生；家長(zhǎng)還要正確指導(dǎo)孩子的飲食習(xí)慣，以及眼睛衛(wèi)生情況，加強(qiáng)身體鍛煉。確保在院的每一名兒童具有一個(gè)好的健康身體。
帶娃體驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)5
孩子從家庭走向幼兒園是踏入社會(huì)的第一步，每年的新生入園，家長(zhǎng)們總是會(huì)有各種各樣的擔(dān)心和疑慮，在孩子入園之前召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)已成為家園共育“重要的第一步”。 為此，3月20日下午，xx鄉(xiāng)中心幼兒園召開(kāi)了新生家長(zhǎng)會(huì)。副園長(zhǎng)從幼兒園的師資力量、辦園理念、等進(jìn)行全面的介紹。
保教主任結(jié)合本園實(shí)際情況向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期各項(xiàng)工作，包括課程設(shè)置、班級(jí)理念、一日生活常規(guī)等內(nèi)容，對(duì)如何幫助孩子從家里向幼兒園過(guò)渡也進(jìn)行了細(xì)致講解，并請(qǐng)家長(zhǎng)們積極與老師合作，讓幼兒快樂(lè)入園。
總務(wù)主任著重對(duì)全園家長(zhǎng)進(jìn)行了安全工作專(zhuān)題宣講。首先，請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園做好安全預(yù)防工作，消除孩子身邊的安全隱患，避免意外事故的發(fā)生；其次，要求家長(zhǎng)配合幼兒園做好孩子的常規(guī)安全教育，培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)，培養(yǎng)孩子正確的行為習(xí)慣。
本次活動(dòng)拉近了家長(zhǎng)和幼兒園的'距離，使家長(zhǎng)更加深入的了解幼兒園的各項(xiàng)工作，家長(zhǎng)與教師在如何教育孩子的問(wèn)題上達(dá)成了共識(shí)，對(duì)幼兒園今后各項(xiàng)工作開(kāi)展做好鋪墊。
帶娃體驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)6
現(xiàn)如今，對(duì)于孩子的教育，家庭和學(xué)校的聯(lián)系越來(lái)越密切，本周是我們學(xué) 校的家訪(fǎng)日，通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，每個(gè)人都感受頗深。
一、家訪(fǎng)中取得的成績(jī) 首先獲得了許多育人資料。通過(guò)與學(xué)生、與家長(zhǎng)交流，了解每一個(gè)學(xué)生的 家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性，在家的表現(xiàn)，了解到家長(zhǎng)的希望、要求以 及教育方法等，并做好詳細(xì)的記載，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，也 幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強(qiáng)了家 長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和信任度，使家長(zhǎng)也主動(dòng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來(lái)，更有 信心地和學(xué)校攜手共同做好學(xué)生的教育工作。
二、家訪(fǎng)中存在的問(wèn)題 一是現(xiàn)在孩子的家長(zhǎng)外出打工、做生意的.普遍較多，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí) 和生活，導(dǎo)致有些家長(zhǎng)無(wú)法參與到我們的家訪(fǎng)活動(dòng)中來(lái)，我們教師也無(wú)法得到 部分學(xué)生具體的信息反饋。二是很多孩子日常生活都由爺爺、奶奶照料，老人 大多比較溺愛(ài)孩子，無(wú)法適應(yīng)學(xué)校有規(guī)章制度的教育生活。三是部分家長(zhǎng)在關(guān) 注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，忽視了行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在校紀(jì)律差、不會(huì) 做值日、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，長(zhǎng)期在家庭教育中形成的不良習(xí)慣，使老師在日后 的矯正過(guò)程比較困難。 三、家訪(fǎng)后的思考。
總之，家訪(fǎng)工作是班主任工作中不可缺少的方式。作為班主任，要本著對(duì) 學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，努力做到關(guān)心每一位學(xué)生、 了解每一位學(xué)生。
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