小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)1
在十一月八日這一天，我有幸參加了沂南縣小學(xué)數(shù)學(xué)分片聯(lián)研聽課活動(dòng)，并聆聽了多位優(yōu)秀教師的精彩講課，使我受益匪淺，獲益良多。
在這次的小學(xué)數(shù)學(xué)分片聯(lián)研活動(dòng)中，通過觀摩多位優(yōu)秀教師的示范課，以及與其他同仁的交流，我深刻的意識(shí)到自己在教學(xué)中的不足，不管是教態(tài)、語(yǔ)言還是學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自己都有待極大的提高。
在這次學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)各位優(yōu)秀教師的教態(tài)非常規(guī)范、大方，表情非常豐富，特別是庫(kù)溝小學(xué)的王老師，語(yǔ)言干凈利落，幽默流暢，而且知識(shí)非常的淵博，最重要的是他們的經(jīng)驗(yàn)都非常的豐富，在很多我想不到的地方點(diǎn)出了很多我沒有想到的教學(xué)盲點(diǎn)，非常值得我學(xué)習(xí)。
而各位優(yōu)秀教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力更是我所不及的，在這次的示范課中，各位教師用的都不是自己的學(xué)生，而且學(xué)生們都是第一次面對(duì)那么多的教師和觀眾，難免很緊張，所以學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)都不是很活躍，但每一位老師用自己強(qiáng)大的臨場(chǎng)發(fā)揮能力彌補(bǔ)了這一不足之處，使課堂氣氛非常融洽和愉快，令人難以忘懷。我想，這是需要時(shí)間的積累和知識(shí)的沉淀的。
最后，我發(fā)現(xiàn)講課的每一位優(yōu)秀教師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，并在這種獨(dú)特風(fēng)格中都發(fā)揮出了自己的`優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使我每看一堂課都有耳目一新的感覺。
最令我難忘的就是蘇村鎮(zhèn)中心小學(xué)的李家翠老師，積極創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，在這次研討會(huì)上給了大家一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。在這節(jié)課上，李老師通過甜美的聲音，有親和力的笑容和對(duì)課堂的超強(qiáng)的調(diào)控力，當(dāng)然還有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在抽屜原理的推導(dǎo)過程中，至少是商+余數(shù)，還是商+1個(gè)物體放進(jìn)同一個(gè)抽屜里。讓學(xué)生互相爭(zhēng)辯，在由學(xué)生驗(yàn)證，使學(xué)生更好的理解抽屜原理。所以我認(rèn)為李老師是一位非常了不起的優(yōu)秀教師。
只有比較，才有差距，有了差距，就有了進(jìn)步。所以，通過這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到了自己的不足和與給位優(yōu)秀教師的巨大差距，但正是這種差距又給了我前進(jìn)的目標(biāo)和勇氣，我相信，在不久的一天，我也會(huì)成為那些優(yōu)秀教師中的一員，為我縣的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量！
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)2
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校的安排，開展了為期一個(gè)月的聽課評(píng)課活動(dòng)�，F(xiàn)將這次聽課評(píng)課活動(dòng)作以小結(jié)如下：
一、活動(dòng)有序開展
我校利用每周例會(huì)安排下周講課老師兩名，利用講課當(dāng)天的大課間進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，老師們都能按時(shí)參加，并且能認(rèn)真做好聽課記錄，并為授課老師打分。從整個(gè)活動(dòng)情況看，本次活動(dòng)參與面廣，做到了“我聽人人，人人聽我”。
二、聽課、評(píng)課活動(dòng)亮點(diǎn)
1、講課教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，能充分準(zhǔn)備每一節(jié)課。
每位教師能做到精心備課，親手制作課件，并正確處理教材。新課開始的情境創(chuàng)設(shè)上，教師能運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新。
無論從講課情境的.創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計(jì)，多媒體課件的使用等都能符合學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。
3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變
新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知。教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的平臺(tái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、聽課、評(píng)課活動(dòng)不足
1.語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意學(xué)生多讀，教師示范讀，情感體驗(yàn)這幾方面。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習(xí)，落實(shí)糾錯(cuò)。
3.聽課時(shí)要認(rèn)真做好記錄，注意聽課時(shí)間及課堂評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，且有改進(jìn)措施。
四、改進(jìn)措施
1.加強(qiáng)“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長(zhǎng)、成熟。通過評(píng)課，從中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。
2.平時(shí)教師要多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課堂要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。
當(dāng)然，任何教師的授課也不可能做到完美，在有些方面還可以再加工完善。雖然“聽課評(píng)課活動(dòng)”結(jié)束了，我們將會(huì)帶著問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)3
本周聽了幾節(jié)公開課和隨堂課。聽課中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)方面優(yōu)點(diǎn)：
1、大多數(shù)教師備課充分、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，能較圓滿地完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
2、大多數(shù)教師注重了以學(xué)生為主體的過程性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新意識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥比較到位，注重了賞識(shí)、鼓勵(lì)孩子，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、多數(shù)班級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育扎實(shí)得力。學(xué)生能注意讀書、寫字的姿勢(shì)，積極回答問題。教師方面：一是絕大多數(shù)授課教師都能夠用普通話上課，二是使用多媒體的多了，三是注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課堂氣氛更活躍了，課堂教學(xué)效果提高了。
課堂教學(xué)中存在的問題
1、課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的'問題老師還在牽著鼻子走。
2、學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考，初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流，達(dá)成共識(shí)。
3、學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。教師提問時(shí)，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
4、有的教師課準(zhǔn)備的不夠充分，聽隨堂課是教師上成練習(xí)課或講評(píng)課，但整個(gè)課堂學(xué)生練習(xí)并不充分。
5、個(gè)別教師仍不能用普通話進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一是把普通話做為課堂教學(xué)語(yǔ)言，二是今后的公開課推薦中，不使用普通話一律不予推薦。
6、課堂上，尤其是語(yǔ)文課堂教師要給學(xué)生充足的讀書、思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀書、寫字、感悟，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
7、學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需加強(qiáng)指導(dǎo)。讀書寫字姿勢(shì)、上課積極思考、回答問題、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺語(yǔ)言表達(dá)的能力（有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕）等
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)4
一、基本情況
為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性。根據(jù)《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》的安排與要求，我校于20xx年9月25進(jìn)行推門聽課活動(dòng)。本次活動(dòng)歷時(shí)3周，應(yīng)參加賽課教師9人。本次賽課活動(dòng)對(duì)我校教師來說是一次課堂教學(xué)技藝的自我展示地點(diǎn)機(jī)會(huì)，又是一次大練兵活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從中能夠發(fā)現(xiàn)一些課堂教學(xué)成績(jī)突出的教師，作為培養(yǎng)骨干教師的對(duì)象。更是學(xué)校作為評(píng)優(yōu)樹模的第一手材料，還是學(xué)校常規(guī)考核的有力依據(jù)。
二、本次活動(dòng)的五大亮點(diǎn)
1、部分參賽教師相當(dāng)重視此次賽課活動(dòng)，都能夠把它作為自己素質(zhì)提升的一大契機(jī)，均以飽滿的精神投入到此次活動(dòng)中，積極認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，認(rèn)真鉆研課標(biāo)與教材，積極探索教法、精心設(shè)計(jì)教案 2、少部分教師在整個(gè)賽課活動(dòng)中，充分展示了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。講課富有激情，深入課文、深入角色極有感染力的朗讀增強(qiáng)了課堂的活力，提供與生活相似的口語(yǔ)交際情境體現(xiàn)雙向互動(dòng)�？谡Z(yǔ)交際有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性注意發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生有例可仿，從而更規(guī)范地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，達(dá)到提高口語(yǔ)表達(dá)的目的。老師在教學(xué)中能很好地體現(xiàn)新課程理念，實(shí)施新課程改革，有自己的創(chuàng)意，呈現(xiàn)出教者清新自然，學(xué)者自主樂學(xué)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的課堂格局。
3、課前準(zhǔn)備很重要，要想課講的好，課前的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)重要的，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)了教案及設(shè)計(jì)意圖，對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生的理解方面吃得比較透徹。應(yīng)用教具、學(xué)具教學(xué)比較直觀，學(xué)生容易接受知識(shí)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在這次聽課中在自制的或現(xiàn)成的教具學(xué)具的應(yīng)用很少，大部分教師幾乎沒有用。
4、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。老師們能夠設(shè)疑重點(diǎn)處，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，敲打易錯(cuò)處，低年級(jí)教師能指導(dǎo)拼音和生字的書寫方法要求學(xué)生在四線三格和田字格內(nèi)按照書上先描紅再練習(xí)從復(fù)習(xí)到新授課以及聯(lián)系感覺非常扎實(shí)；
有的教師將學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)在練習(xí)里面比如63除以7時(shí)9不能在6上商，講清原因6里面沒有9，還有拓展練習(xí)出的很好，整節(jié)課感覺很細(xì)致，該強(qiáng)調(diào)的問題都涉及到了該提醒的都提到了，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，較好地體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念。
5、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)講究嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔。特別是對(duì)學(xué)生敘述概念要求嚴(yán)格；在板書上設(shè)計(jì)的很好，明快條理清楚，能抓住本節(jié)課的重點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。
三、不足之處
本次推門聽課中還發(fā)現(xiàn)某些課的教材把握、教法選擇、角色定位等方面還存在一些問題和不足。
1、個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，態(tài)度不積極，缺乏上進(jìn)心，上課投入不夠，沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，平時(shí)的.課堂教學(xué)可想而知了。
2、教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)過程沒有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)大相徑庭，課前預(yù)設(shè)目標(biāo)不能達(dá)成。教學(xué)設(shè)計(jì)要有坡度和深度，要由易到難、由表及里、循序漸進(jìn)；
由舊知到新知到鞏固練習(xí)在聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)該有層次、有條理、概念敘述一定要嚴(yán)密。
3、一堂課的目標(biāo)是什么，要達(dá)到怎樣的高度，這應(yīng)當(dāng)是我們上課首要解決的根本性問題。顧完成自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)，有的教師在教學(xué)時(shí)沒有抓住重難點(diǎn)，或重難點(diǎn)得不到突破，牽著學(xué)生的鼻子走，從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體，以致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生無興趣，課堂氣氛低沉。
4、有的課，由于教師教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)程序混亂，各環(huán)節(jié)銜接不緊湊，教法死板，不能抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)活動(dòng)成了教師唱主角的單邊活動(dòng)，學(xué)生不動(dòng)手、不動(dòng)腦、不動(dòng)口的三不動(dòng)情況突出。
5、如何立足課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂內(nèi)容既豐滿充實(shí)又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄模式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學(xué)法指導(dǎo)，又要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
6、課堂教學(xué)中不關(guān)注學(xué)生，或不注意讓全體學(xué)生都掌握，只注重少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不論是課堂提問還是作業(yè)、練習(xí)設(shè)計(jì)不關(guān)注不同層次的學(xué)生。都存在這一問題。
7、低段的拼音生字的寫法指導(dǎo)不夠，生字要按筆順去寫，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的握筆姿勢(shì)和坐立姿勢(shì)，要很好的完成教師教書育人的雙重任務(wù)。
四、改進(jìn)與建議
1、全體老師還要繼續(xù)加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念，并學(xué)會(huì)運(yùn)用它指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)教科研活動(dòng)，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)交流，發(fā)揮教研組集體團(tuán)隊(duì)的智慧與力量，不斷提高教師的教學(xué)技能。
3、抓好平時(shí)教學(xué)常規(guī)工作，講究科學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地上好每節(jié)課，提高課堂教學(xué)的有效性。
4、語(yǔ)、數(shù)學(xué)科按段根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)分別安排兩到三次大型教研活動(dòng)。比如低段的識(shí)字教學(xué)、中段的作文入門教學(xué)、高段的閱讀教學(xué)等等。提前安排早作準(zhǔn)備，并且建立好相關(guān)檔案。
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)5
按照學(xué)校與本組計(jì)劃，十月中下旬完成第一輪巡回聽課活動(dòng)，10月19日，徐xx老師的《白公鵝》一課為我們語(yǔ)文組的這次巡回聽課活動(dòng)，畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。在不影響上課正常進(jìn)度的情況下，大家克服各種困難，甚至步行穿梭在前后校的課堂上。大家沒有抱怨，更沒有絲毫的疲憊，有的是收獲的喜悅，享受教育的精彩。
這次活動(dòng)對(duì)于我們來說，是學(xué)校給我們創(chuàng)造的一次互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組里的每一位教師都非常重視，課前認(rèn)真準(zhǔn)備，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)一遍一遍的修改導(dǎo)學(xué)案，多次請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師指點(diǎn)迷津。課上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。課后全面反思，認(rèn)真總結(jié)聽課感受，發(fā)表在博文和日志中。
我們語(yǔ)文組最精彩的是大家的評(píng)課，一坐下來，便是滔滔不絕，大部分都是直接指出本節(jié)課中存在的不足之處，以及解決的建議，坦誠(chéng)相見，毫不保留，因?yàn)榇蠹覉?jiān)信只有在不足中改進(jìn)，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。
在這次活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)存在著很多的問題，特別有一些共性問題，如：
第一，在展示的過程中，教師的作用什么時(shí)候發(fā)揮最有效？
第二，展示的形式太單一，要怎樣做？
第三，怎樣做到發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？還有很多值得去思考的問題：比如：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來說，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的.基礎(chǔ)，是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性的課程。
主要是教會(huì)學(xué)生怎樣去運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，在導(dǎo)學(xué)案中，怎樣去體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)呢，教材中的每一篇課文仔細(xì)推敲都有其訓(xùn)練的重點(diǎn)，如：感情豐富的文章，我們就可以以讀為主；寫作手法很有特點(diǎn)的文章，我們可以訓(xùn)練學(xué)生仿寫。聽說讀寫不能面面俱到時(shí)，我們是不是可以只抓一個(gè)方面？這些問題都是我們組在以后的教學(xué)中要進(jìn)行深入研究的。
在活動(dòng)過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了我們很大的鼓舞和針對(duì)性的指導(dǎo)，讓我們明確了前進(jìn)的方向，我們語(yǔ)文組將更加的努力，做好教學(xué)研究工作。
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)6
我校開展了新課改聽課活動(dòng)，在劉校長(zhǎng)和教研組的帶領(lǐng)下，全校教師都參加了本次活動(dòng)。
現(xiàn)將聽課活動(dòng)總結(jié)如下：
一、體現(xiàn)了新課程的理念
1.努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如王君芳老師執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，完彩君執(zhí)教《落花生》，陳沛耘執(zhí)教《坐井觀天》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來表達(dá)。所有的這些，表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
2.師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字，面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：張寶林老師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，聽取學(xué)生的匯報(bào)情況，同時(shí)給予規(guī)范的引導(dǎo)組織，小組匯報(bào)，師生互評(píng)，然后再改正不足，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。3.比較注重扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。
各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)始終強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這是我們教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如數(shù)學(xué)老師郭瑞劉建偉老師教學(xué)都非常注重學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性訓(xùn)練，以及數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，語(yǔ)文閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。
4.嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。
教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在發(fā)展數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。
二、存在的問題
1.在教學(xué)過程中，一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的還體現(xiàn)得不夠充分，學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的`不到位，學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深。教師引導(dǎo)略顯繁贅，是非問頗多，常規(guī)教態(tài)問題須重視，以戒之。
2.學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考，初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流，達(dá)成共識(shí)。
3.學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。學(xué)生回答問題時(shí)，有的教師關(guān)注的不夠，學(xué)生答錯(cuò)了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)
4.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂容量小，缺乏檢測(cè)，或者練習(xí)檢測(cè)形式單一，回顧一下練習(xí)方式，每個(gè)人一道題，此同學(xué)答題，彼同學(xué)只能坐著干等或回答對(duì)錯(cuò)，如何高效利用練習(xí)檢測(cè)時(shí)間，是我們共同面臨的課題
5.語(yǔ)文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會(huì)其表達(dá)的情感，忽略了學(xué)段目標(biāo)的體現(xiàn)，更缺乏深度的練習(xí)，沒有讓學(xué)生在課堂上掌握一定的語(yǔ)文技能。
通過開展教師互聽互評(píng)課活動(dòng)，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了教師業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，教師對(duì)新課程改革又有了新的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我校在新課改方面又邁進(jìn)了一大步！
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)4
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教師不斷提高常態(tài)課堂有效性，自3月上旬至4月上旬的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，學(xué)校行政班子開展了推門聽課活動(dòng)，包括新授課、復(fù)習(xí)課、課題研究課等，共計(jì)聽課28節(jié)，涉及一至六年級(jí)九個(gè)學(xué)科28位教師，現(xiàn)將聽課情況做簡(jiǎn)要反饋：
總體課堂教學(xué)情況：
授課教師整體教學(xué)素養(yǎng)良好，教學(xué)基本功較扎實(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂活動(dòng)等方面方法多樣，手段靈活；多數(shù)課堂能夠恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控課堂；教師普遍親和力強(qiáng)，教態(tài)自然大方，與學(xué)生交流、傾聽學(xué)生發(fā)言態(tài)度真誠(chéng)、民主；多數(shù)教師課前備課較充分，教材重難點(diǎn)把握較準(zhǔn)確，除經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校骨干教師外，進(jìn)步較大的有林凡、徐歡等年輕教師；有的語(yǔ)文青年教師學(xué)科意識(shí)較強(qiáng)，精心設(shè)計(jì)多種形式的字詞句練習(xí)，訓(xùn)練語(yǔ)感，注重積累，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言初步的感悟能力，如張玉平老師；部分教師的課堂能夠充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和大膽交流表達(dá)機(jī)會(huì)，課堂上學(xué)生潛心讀書、熱烈討論、互相質(zhì)疑、深入探究，如曾園、張細(xì)枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運(yùn)用引導(dǎo)自學(xué)型課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師講得少，引導(dǎo)點(diǎn)撥得多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)得多，小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范、有實(shí)效，周鳳枝老師還將引導(dǎo)自學(xué)型課堂引入口語(yǔ)交際教學(xué)，運(yùn)用恰到好處，相對(duì)于常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在此課型在學(xué)生的課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力、評(píng)價(jià)態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢(shì)。復(fù)習(xí)課教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)均有系統(tǒng)梳理，有學(xué)生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系，有遷移拓展訓(xùn)練，較好地將平常的新知掌握情況的檢驗(yàn)與學(xué)期結(jié)束的復(fù)習(xí)整理結(jié)合起來，達(dá)到了一定的復(fù)習(xí)效果，如王月香老師等。
較突出問題：
1、個(gè)別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對(duì)教材的理解、多角度的研究不足，教學(xué)目標(biāo)模糊不明確，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)；部分青年教師對(duì)本學(xué)科的教學(xué)理念和思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)科、整冊(cè)教材、單元、一篇教材的目標(biāo)缺乏研讀，知識(shí)點(diǎn)的前后銜接，本學(xué)科知識(shí)與生活資源的挖掘利用等方面學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)科味體現(xiàn)不明顯。
2、低年級(jí)課堂缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注與培養(yǎng)，如傾聽、合作、探究的態(tài)度與習(xí)慣；學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng)，學(xué)生的聽課、發(fā)言、同位交流、自主讀書、做練習(xí)等課堂常規(guī)訓(xùn)練關(guān)注度不夠，重視不足，導(dǎo)致教師偏重教學(xué)任務(wù)的完成與多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而忽視對(duì)學(xué)習(xí)中不積極、不專心、有困難的少數(shù)“弱勢(shì)”群體的關(guān)注與引導(dǎo)，忽視本學(xué)科中情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。
3、部分中青年教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案代替學(xué)生個(gè)性化的思考與體會(huì)，尤其個(gè)別中青年教師，在中高年級(jí)學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學(xué)生多數(shù)時(shí)間處于被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)觀念與方式亟待改進(jìn)。
改進(jìn)建議：1、在課前備課的研讀教材和日常教學(xué)的認(rèn)真反思上多下功夫，力求以課標(biāo)為指導(dǎo)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者及編者意圖，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)要求；針對(duì)學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，以學(xué)生的學(xué)確定教學(xué)思路和重難點(diǎn)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法予以突破，避免過細(xì)求全反而沒有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進(jìn)一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。
2、青年教師尤其要反復(fù)深入研讀課標(biāo)，對(duì)學(xué)科教學(xué)的基本理念、學(xué)段目標(biāo)、評(píng)價(jià)建議等方面對(duì)照本年段本班學(xué)生、本冊(cè)教材要一一在課堂教學(xué)中摸索實(shí)踐，進(jìn)一步把握學(xué)科本質(zhì)。尤其對(duì)新課程改革提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加深領(lǐng)悟，加強(qiáng)教學(xué)過程中的反思，學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力的形成，依賴于教師一節(jié)節(jié)課的逐步積累；中青年教師更應(yīng)克服傳統(tǒng)課堂中重講授、重知識(shí)傳授輕自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的弊病，避免貼標(biāo)簽式的組織一些無效的合作和無價(jià)值的問題探究，防止穿新鞋走老路。
3、各層次教師均應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除學(xué)科知識(shí)外更要注重自身師德修養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積淀，養(yǎng)成讀書、聽課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式，勇于嘗試、接受新思想、新方法，將主體性教育（讓學(xué)生成為自身生活、學(xué)習(xí)的主人）滲透到每一節(jié)課，教師講得多的堅(jiān)決少講，學(xué)生會(huì)講的放手讓學(xué)生講，學(xué)生通過努力自己能學(xué)會(huì)的放心讓學(xué)生學(xué)。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓(xùn)練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級(jí)起抓好個(gè)別輔導(dǎo)，避免兩極分化現(xiàn)象。
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)7
成為有效、高效課堂，我校開展了一輪聽課活動(dòng)，在孫福龍校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組織了聽課。分別聽取了劉月國(guó)老師的寓言兩則教學(xué)、侯云芳老師的寫字教學(xué)等8名老師的課。努力讓課堂教學(xué)更扎實(shí)、更有效，針對(duì)語(yǔ)文原課堂教學(xué)情況，總結(jié)如下：
“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，而且能“會(huì)學(xué)”，即：掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨(dú)立解決問題。在課的開始劉傳德老師和劉炳祥老師運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)書中的問題時(shí)，老師又告訴學(xué)生閱讀課文要講究知識(shí)性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。
第一、吃透教材是最根本的。聽完8位老師的課后，他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 如楊海翠老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》通過采用創(chuàng)設(shè)情境的形式進(jìn)行識(shí)詞，認(rèn)字，并運(yùn)用詞語(yǔ)卡進(jìn)行積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)運(yùn)用與實(shí)踐中，做到了學(xué)中用，用后積累一條線，關(guān)注了方法的指導(dǎo)與運(yùn)用能力的訓(xùn)練。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉月國(guó)老師執(zhí)教的《寓言兩則》一課和張新曉老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，不僅僅關(guān)注對(duì)學(xué)生課文內(nèi)容的啟發(fā)引導(dǎo)，更關(guān)注采用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來感悟內(nèi)容。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：張麗麗老師在上《清平樂。村居》這課時(shí)，教師在教學(xué)中穿插著齊讀、分組讀、示范讀的方法通詞義、明詞言、感詞情進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的感情，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師們?cè)谡n堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的`問題時(shí)才能夠用自己的學(xué)到的方法去解決。例如侯云芳老師這節(jié)寫字課，就從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
第六、今后努力方向
1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)8
20xx年9月23日至9月27日，我校舉行了為期一周的新調(diào)入教師聽課活動(dòng)，活動(dòng)總結(jié)如下：
一、活動(dòng)的具體程序：
�。ㄒ唬┱J(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，深入了解學(xué)生，通過多種方式完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
活動(dòng)前，學(xué)校召集新調(diào)入的教師召開動(dòng)員會(huì)議，要求所有新調(diào)入的教師利用課余時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課。具體步驟如下：首先，教師選擇一個(gè)課題，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，正確把握教材，在學(xué)科組內(nèi)征求意見，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)；然后借助網(wǎng)絡(luò)教研，觀看網(wǎng)上教學(xué)視頻、課堂教學(xué)實(shí)錄等方式，觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，進(jìn)一步修訂自己的教案。
（二）、上課。
同學(xué)科的教師必須參加，所有沒有課的教師也要參與聽課，聽課完畢認(rèn)真寫好評(píng)課稿（聽課記錄的評(píng)價(jià)處）。
�。ㄈ�、評(píng)課。
凡是參與聽課的教師根據(jù)自己的對(duì)教材的理解談自己的看法。
二、活動(dòng)的收獲。
1、為每一位授課教師找出了學(xué)中存在的問題。
2、促使教師進(jìn)一步明確了要想上好課必須備好課，備好課是上好課的前提。備課的.形式可以是多種多樣，不必拘泥于傳統(tǒng)。
3、促使教師進(jìn)一步明確了提高教學(xué)質(zhì)量的根本在于提高課堂教學(xué)效率，落腳點(diǎn)在于課堂教學(xué)，效率的提高最終要從40分鐘出。堅(jiān)決反對(duì)“課上不足課下補(bǔ)”。
三、存在的問題
1、評(píng)課的老師沒有認(rèn)真研究教材，評(píng)課沒有依據(jù)。
2、評(píng)課時(shí)教師不敢說，怕得罪人。
3、聽課抓不住重點(diǎn)。
4、部分教師教學(xué)策略的研究不夠深入，駕馭課堂的能力有待于提高。
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)9
為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，致力于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，深化我校教學(xué)教研工作，加強(qiáng)教師之間的交流合作，做到共同提高。本學(xué)期我校開展了“人人上好一節(jié)公開課”聽評(píng)課活動(dòng)，在高校長(zhǎng)和李主任的帶領(lǐng)下，小學(xué)組教師都參加了本次活動(dòng)�，F(xiàn)將聽課活動(dòng)總結(jié)如下：
一、 教師講課情況分析
1、體現(xiàn)了新課程的理念。
1）、 努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如張心靜老師執(zhí)教《月球之謎》，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，李麗華老師執(zhí)教《我家跨上了信息高速路》王瑩老師執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來表達(dá)。??所有的這
些，表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
2）、師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字，面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：代傳美老師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，聽取學(xué)生的匯報(bào)情況，同時(shí)給予規(guī)范的引導(dǎo)組織，小組匯報(bào)，師生互評(píng)，然后再改正不足，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。
3）、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)的.學(xué)習(xí)。
各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)始終強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這是我們教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，
然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如丁春霞老師在重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)四會(huì)單詞的掌握及句型的應(yīng)用。語(yǔ)文閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。
4）、利用多媒體，嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。
英語(yǔ)老師王靜采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆單詞，出示課件，游戲比賽等各種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在識(shí)記單詞的同時(shí)提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、存在的問題
自主學(xué)習(xí)-----猶抱琵琶半遮面
在教學(xué)過程中，一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生
的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深 。教師引導(dǎo)略顯繁贅，是非問頗多，常規(guī)教態(tài)問題須重視，以戒之。
語(yǔ)文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會(huì)其表達(dá)的情感，忽略了學(xué)段目標(biāo)的體現(xiàn)，更缺乏深度的練習(xí)，沒有讓學(xué)生在課堂上掌握一定的語(yǔ)文技能。
禹村實(shí)驗(yàn)學(xué)校
教導(dǎo)處
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)10
五月11號(hào)我有幸到瓊海參加海南省第八屆中小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，在這次的活動(dòng)中小學(xué)共展示了11節(jié)音樂課。兩節(jié)課被評(píng)為一等獎(jiǎng)，四節(jié)課被評(píng)為二等獎(jiǎng)，六節(jié)課被評(píng)為三等獎(jiǎng)。省級(jí)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)每年一次，這樣的教學(xué)評(píng)比展示在全省范圍上也屬最高級(jí)別，每個(gè)縣市只上報(bào)一節(jié)課——這是千挑萬選的一節(jié)課。能參加這樣的活動(dòng)真是非常有幸的事，在此我將聽課的感想與大家分享。
1、每一位老師都是優(yōu)秀的
本次展示活動(dòng)登臺(tái)亮相的11位老師，看上去都很年輕�？沙鲱惏屋褪撬麄兊墓餐c(diǎn)。11節(jié)課中，節(jié)節(jié)有各自的風(fēng)格，有的老師駕馭課堂的能力非常強(qiáng)，有的課教學(xué)設(shè)計(jì)真令人贊嘆不已，有的老師對(duì)教材的理解準(zhǔn)確深入且別具匠心，有的教學(xué)基本功扎實(shí)得讓人驚嘆……省級(jí)展示課是特級(jí)教師的搖籃。我相信這十一位教師中必定會(huì)產(chǎn)生特級(jí)教師。
2、大多數(shù)課是精品
聽到的11節(jié)課，首先是教學(xué)投入都很好，不僅都學(xué)會(huì)了使用多媒體教學(xué)。而且每個(gè)老師都關(guān)注到課程的導(dǎo)入，而且方法較多這讓我受益匪淺其次是教學(xué)重難點(diǎn)抓的好。再就是課件制作的生動(dòng)有趣內(nèi)容豐富，有效地提高了教學(xué)效果。其中給我印象最深的是�？诰判≡蠋熒系摹睹利惱桢\》。在平時(shí)的教學(xué)中我總感覺欣賞課很難上得好�？伞睹利惱桢\>這節(jié)欣賞課曾老師對(duì)作曲背景知識(shí)的掌握并在課堂上成功應(yīng)用讓人嘆服，而課件的制作和巧妙的應(yīng)用以及恰到好處的欣賞方法和手段無不讓我嘆服叫絕！這真的是一節(jié)精彩的欣賞課。還有瓊海一小李芬老師上的《貓虎歌》課堂輕松，聲音輕柔甜美。讓我印象深刻的是師生的互動(dòng)、和她解決難點(diǎn)的方法很獨(dú)特，不露痕跡，以及她駕馭課堂的能力和她扎實(shí)的基本功真的讓我驚嘆很值得我去學(xué)習(xí)！其它一些感覺平常的課，仔細(xì)回味推敲，也都有精心設(shè)計(jì)，反復(fù)琢磨，亮點(diǎn)不絕。只有個(gè)別課尚存在教學(xué)目標(biāo)不是很明確，教學(xué)的語(yǔ)言不夠規(guī)范，時(shí)間設(shè)計(jì)上不是很合理的缺陷及準(zhǔn)備上的缺陷。
3、要學(xué)的東西很多
聽了這么多的展示課，相比之下，雖然我的年紀(jì)比臺(tái)上的任何一個(gè)都要大，但他們很多東西值得我學(xué)習(xí)。如：對(duì)教材的把握、對(duì)作品的理解、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)……如何在課堂上與學(xué)生更多地互動(dòng)也是一個(gè)永恒課題。如何發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，如何牢牢地吸引學(xué)生， 如何提高四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量……
l還有歌曲教學(xué)時(shí)難點(diǎn)怎樣解決？這次聽課我有這樣的一個(gè)體會(huì)：最差的課也都因?yàn)檫^于年輕，她不知道教學(xué)的難點(diǎn)在哪里，也沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)了困難，因此這樣的課是沒有難點(diǎn)的。最好的課也是沒有難點(diǎn)的，因?yàn)槔蠋熐擅畹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)將難點(diǎn)解決得不露痕跡。l 如何與學(xué)生更好地互動(dòng)？追問是一種好的互動(dòng)方式。老師的提問都課前精心設(shè)計(jì)好的`，但學(xué)生的回答是出人意料的，課堂最精彩的地方就在于老師對(duì)學(xué)生回答的處理上，這樣的課是鮮活的，富有生命力的。當(dāng)學(xué)生作出回答以后， 我們要做的不僅僅是鼓勵(lì)，更重要的是也以此為切入點(diǎn)展開更深一層引導(dǎo)，這樣師生之間形成雙向的互動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的效應(yīng)。
本次教學(xué)展示活動(dòng)很實(shí)在、很新穎、有繼承、有創(chuàng)新。通過這次的聽課我感觸到：作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂課。
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)11
我校按計(jì)劃展開了第二輪聽評(píng)課活動(dòng)�，F(xiàn)將聽課活動(dòng)總結(jié)如下：
一、體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)
1、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的興趣和探求新知識(shí)的欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，去探索成為課堂的主人。
2、課中體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組的合作性。在研讀課文的過程中，放手讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學(xué)生在讀書的過程中個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的.能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣，又發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在讀書的過程中都有所感悟，有所收獲，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，并受到情感的熏陶。由于學(xué)生喜歡的句子不同，自讀時(shí)各取所需，體會(huì)的感情也有差別，交流時(shí)，學(xué)生既談出了自己讀后的所感所悟，又從別人的發(fā)言中得到啟示，獲取新知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高了閱讀教學(xué)的效果。
二、存在的不足
1、在課堂語(yǔ)言上下功夫，有的教師引導(dǎo)語(yǔ)過多過細(xì)。備課時(shí)要做好教學(xué)預(yù)設(shè)，想好每個(gè)環(huán)節(jié)怎么導(dǎo)入，上課時(shí)有意識(shí)地去錘煉語(yǔ)言。
2、組織活動(dòng)時(shí)，小組合作要考慮有沒有合作的價(jià)值，討論時(shí)討論的問題有沒有討論的價(jià)值，力求使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)精煉，提高課堂 效率。
3、課堂安排要緊湊，合理利用短暫的課堂時(shí)間。
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)12
根據(jù)學(xué)校的要求,隨堂聽課活動(dòng)開學(xué)第二周正式啟動(dòng)，根據(jù)聽課情況并結(jié)合自己的聽課感受，形成評(píng)價(jià)報(bào)告，向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作個(gè)匯報(bào)。
一、亮點(diǎn)
1、教師對(duì)科學(xué)新《課標(biāo)》的解讀進(jìn)一步加深，對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)規(guī)律有了新的認(rèn)識(shí)。所有上課的教師都重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，都注重在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中自己去體會(huì)，去感受，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，而沒有采用生搬硬套的填鵝式教學(xué)方式，這是教師對(duì)《新課標(biāo)》理解到位的一個(gè)表現(xiàn)，符合《新課標(biāo)》的教學(xué)思想。比如王巢老師在講《解物質(zhì)發(fā)生了什么變化》時(shí)沒有直接告訴學(xué)生物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，而是通過一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己找到答案。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，古今一理。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，合作意識(shí)。
在所有的聽課中所有的教師都采用了小組合作教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)中小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，關(guān)注了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
3、教師的學(xué)習(xí)意識(shí)非常強(qiáng)
讓我感動(dòng)的就是這一點(diǎn)，年輕教師王巢，在上課以前，不止一次的同我交流課上問題。李紅英教師，年齡比我大，也一次次的同我討論教學(xué)中的問題。我非常的佩服老師的學(xué)習(xí)精神，值得我學(xué)習(xí)。
4、注重了科學(xué)生活化
王xx老師在物質(zhì)變化是使用了生活中的沙子和黃豆的混合對(duì)比，白糖的加熱變化等，李紅英老師在講解動(dòng)物的卵時(shí)，讓學(xué)生自己帶了煮熟的雞蛋進(jìn)行觀察，王延波老師準(zhǔn)備了鹽、白糖、味精、馬鈴薯，讓學(xué)生進(jìn)行操作觀察。生活即科學(xué)，科學(xué)中有生活。
5、突出主體，開放課堂
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引路人，是伙伴。課上，老師們沒有直接告訴學(xué)生知識(shí)，而是學(xué)生自己去找答案，去探究，教師只是在引導(dǎo)與總結(jié)。比如 馬玉清老師在總結(jié)時(shí)，沒有自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)而是反問學(xué)生“這節(jié)課我學(xué)到了什么？”讓學(xué)生自己去思考。比如《馬鈴薯的.沉浮》中當(dāng)學(xué)生指出液體中有什么東西時(shí)，可以用什么方法觀察時(shí)，有的學(xué)生指出可以用顯微鏡觀察，我沒有一棒子打死，而是給學(xué)生一臺(tái)顯微鏡，我指導(dǎo)他去觀察，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓他自己認(rèn)識(shí)到用顯微鏡是不能觀察出水里有什么東西的。
二、不足
1、教師重視多媒體的使用而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)工具黑板的使用，既不重視板書要點(diǎn)。
很多教師以為有了多媒體課件，出示要點(diǎn)，就用不著板書了，其實(shí)板書是對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容的小結(jié)，能夠特別吸引學(xué)生的注意力，有力的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。
2、教師不重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用。
包括我在內(nèi)，老師不習(xí)慣也不想使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。究其原因，實(shí)驗(yàn)室中沒有多媒體設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)也不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)所以教師不愿意使用實(shí)驗(yàn)室。
以上問題的解決：
我開教研會(huì)時(shí)討論板書問題和實(shí)驗(yàn)室使用問題，形成共識(shí)，解決這個(gè)板書問題和實(shí)驗(yàn)室使用問題
3、教師對(duì)新課標(biāo)的理解還不十分到位，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對(duì)教材研讀不夠深入。
解決以上問題的建議：
1.任課教師要強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，只有自覺的學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，才能把握好課程教學(xué)目標(biāo)，才能把握好學(xué)科特點(diǎn)；局限于淺層的學(xué)習(xí)或者過分依賴學(xué)校、被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)不能很好的解決根本問題。
2.學(xué)校要進(jìn)一步開闊思路，創(chuàng)新形式，強(qiáng)化新課程培訓(xùn)力度，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)任教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。
4、學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，合而不作。
雖然教師才用了小組合作的教學(xué)方式，但合作意識(shí)沒有深入學(xué)生人心，學(xué)生沒有養(yǎng)成好的合作習(xí)慣。
建議：
1、教師應(yīng)該注重培養(yǎng)合格的小組合作組長(zhǎng)，有組長(zhǎng)帶頭分配任務(wù)，形成合作習(xí)慣。同時(shí)也減輕教師的上課壓力。
2、教師應(yīng)該對(duì)小組的合作有一套評(píng)價(jià)機(jī)制，有了評(píng)價(jià)機(jī)制才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。不如評(píng)比的方法，加分的方法等等。
5、學(xué)生沒有養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后整理儀器的習(xí)慣。
建議：這與教師的要求有關(guān)，教師在教學(xué)中嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)13
根據(jù)學(xué)校安排縣支教教師的展示課活動(dòng)，我們語(yǔ)文組教師認(rèn)真地參加了聽課活動(dòng)。雖然小學(xué)只有兩位教師講課，但是他們的課也讓我們受益匪淺。聽課后，我們認(rèn)真地進(jìn)行了分析。從中我們總結(jié)了許多值得學(xué)習(xí)的地方和自己以后再教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
1、講課教師課前準(zhǔn)備充分
每位教師能做到精心備課，明確三維目標(biāo)，進(jìn)行有機(jī)整合，并正確處理教材。在新課伊始的情境創(chuàng)設(shè)上，教師能靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心準(zhǔn)備教具。如在丁主任的數(shù)學(xué)課上，她以小明從家到學(xué)校為內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好了鋪墊。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新
無論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計(jì)等都體現(xiàn)支教教師的獨(dú)具匠心。“授之以魚不如授之以漁”。支教教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。丁主任的課以三個(gè)研究問題為整個(gè)課堂教學(xué)的線索，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在獨(dú)立思考，小組討論中使學(xué)生總結(jié)出三角形三邊的關(guān)系。
3、支教教師課堂真正體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
每節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生主體作用凸顯、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，教師讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的`平臺(tái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。李茂榮老師的體育課，和學(xué)生一起玩游戲，不僅教給了學(xué)生游戲的方法，而且也拉近了和學(xué)生之間的距離。
根據(jù)本次聽課活動(dòng)習(xí)得的一些方法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在日常教學(xué)過程中存在的問題，以后的教學(xué)中采取以下措施
1、加強(qiáng)“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，使我們語(yǔ)文組的每位教師在反思中成長(zhǎng)、成熟。通過聽課、評(píng)課，從中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。
2、平時(shí)要多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課堂要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽，站有站姿，坐有坐相，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫及坐姿等。另外，孩子就是孩子，教師要多注意課堂上的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，不要太單調(diào)、唯一，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
雖然“聽課活動(dòng)”結(jié)束了，但我們的熱情仍然高漲，下階段，我們將會(huì)帶著問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)14
20xx年11月13至15日山東省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在臨沂市舉行，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，讓我參加了本次活動(dòng)，收獲頗豐。
這次參賽的信息技術(shù)教師來自全省各個(gè)縣市區(qū)共有五十名，短短的三天時(shí)間里我在金雀山街道小學(xué)會(huì)場(chǎng)聽了16節(jié)參賽課。參賽課課題涵蓋面廣，雖然使用的教材涵蓋了泰山版和青島版的兩個(gè)版本，但老師們?cè)诮虒W(xué)過程中并沒有完全拘泥于教材，教學(xué)設(shè)計(jì)各有特色，每堂課都很有特色，讓我領(lǐng)略了其地市信息技術(shù)教師的課堂風(fēng)采和教學(xué)理念。
本次給我印象最深的兩節(jié)課分別是煙臺(tái)市萊州中心小學(xué)孫偉江老師執(zhí)教的《玩轉(zhuǎn)幻燈片》和日照市新營(yíng)小學(xué)莊元秋老師執(zhí)教的《文件多了要管理》這兩節(jié)課。莊老師執(zhí)教的《文件多了要管理》那堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎獨(dú)特。把西游記的故事融入到了課堂中。她先從尋找孫悟空開始，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法，讓同學(xué)們自己學(xué)習(xí)windows中的搜索功能。接著在取經(jīng)過程中碰到了妖怪又把他們師徒三人如何關(guān)進(jìn)妖洞。即是用什么方法把圖片和文件夾放到同一個(gè)目錄下。最后又通過取經(jīng)歸來分類梳理了本節(jié)課的'內(nèi)容。大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。雖然使用的教材版本和我們平時(shí)使用的青島版不同，但是這種獨(dú)特的教學(xué)方法給我很大的啟發(fā)；煙臺(tái)市萊州中心小學(xué)孫偉江老師的《玩轉(zhuǎn)幻燈片》這節(jié)課在，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上可謂別出心裁。他通過一個(gè)簡(jiǎn)單的用ppt做的紙牌魔術(shù)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽了孫老師的課之后，我知道自己以前的課堂內(nèi)導(dǎo)入方法不是很好。有一些導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該像孫老師一樣好好研究一下學(xué)生的心理，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！這樣不但讓學(xué)生一節(jié)都跟了老師的節(jié)奏進(jìn)行，而且學(xué)得好、學(xué)的快。
以上是我聽課時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)的體會(huì)，本次聽課最大的收獲是看到了自己在教學(xué)方法中的不足和待改進(jìn)之處，尤其在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上差距很大。在以后的教學(xué)中要吸取教訓(xùn)，不斷創(chuàng)新教法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。向優(yōu)秀教師看齊。
小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)15
3月21日上午，我們?nèi)w語(yǔ)文教室參加了明水街道辦組織的同課異構(gòu)《自己的花是人讓別人看的》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勎业氖斋@：
一、別具一格的導(dǎo)入
課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這次聽課，三位老師的導(dǎo)入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都采用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀地感受到德國(guó)的異域風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。
二、挖掘教材，精心備課
聽完這些老師的課后，我認(rèn)識(shí)到他們?cè)谡n前做了精心的'準(zhǔn)備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識(shí)、課堂問題預(yù)設(shè)，課后的拓展。對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復(fù)朗讀，通過朗讀，來體會(huì)德國(guó)人與眾不同的種花風(fēng)格。
三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)中，通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國(guó)街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中，學(xué)生朗讀課文，想象德國(guó)美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國(guó)街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學(xué)生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會(huì)中感受德國(guó)人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時(shí)，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國(guó)人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對(duì)德國(guó)人說些什么？在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào)，表達(dá)出了對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，教給學(xué)生的方法。
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
課堂上，很幾位老師在上課的時(shí)候都會(huì)穿插一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們遇到難理解的詞語(yǔ)“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”時(shí)能通過圖畫的方式，讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識(shí)字環(huán)節(jié)注重了寫字的寫字的指導(dǎo)。這強(qiáng)化了學(xué)生的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、親切的評(píng)價(jià)
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會(huì)更努力的！”、等來鼓勵(lì)學(xué)生，這些樸實(shí)的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)讓我的學(xué)生也會(huì)感受到這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。
通過參加此次的活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。
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