自主游戲投放材料幼兒活動(dòng)思考總結(jié)

　　總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編整理的自主游戲投放材料幼兒活動(dòng)思考總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

自主游戲投放材料幼兒活動(dòng)思考總結(jié)1

　　區(qū)域活動(dòng)，是一種幼兒的主體活動(dòng)，它具有自由、自選、獨(dú)立而主動(dòng)的特點(diǎn)，其賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，為幼兒自主習(xí)慣和能力養(yǎng)成發(fā)展提供了條件。在新《綱要》中指出“教師要為幼兒提供大量的、各種各樣的材料，讓幼兒擺弄、探究、體驗(yàn)，在實(shí)際操作的活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。”確實(shí)，在區(qū)域中投放一些合適的材料，不僅能使幼兒獲得一種愉悅感，而且還能使他們在與同伴、材料積極的互動(dòng)中，獲得最大限度的學(xué)習(xí)和發(fā)展。由此，活動(dòng)區(qū)材料投放的目的性和有效性是提高活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是，在實(shí)際的教學(xué)中我們教師在區(qū)域材料的投放中存在著很大的隨機(jī)性，有的是因?yàn)椴牧虾每炊�放在區(qū)域中，有的是看到別的班級有，所以也投放一些在自己班級里從這可以看出我們對區(qū)域材料投放的目的性沒有真正明確地認(rèn)識。那么，針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)該如何有效的投放材料呢？我覺得：

　　一、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

　　如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工角區(qū)投放對折剪水果的材料時(shí)，教師除了投放不同色彩的紙外，還可以投放筆、各種水果的半邊圖形，讓幼兒根據(jù)自己的能力自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

　　二、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

　　在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自家長共同搜集、準(zhǔn)備的。比如在開展《我愛我家》時(shí)我們請家長與孩子一起為語言角繪畫了“家是什么”的圖畫；為建構(gòu)角用廢舊的'盒子制作了美麗的家；為生活角一起收集了各種瓶子、絨線等等。由于這些材料都是來自幼兒和家長的共同收集的，因此我們投放以后，孩子們的興趣很高，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

　　三、區(qū)域材料能作為班級主題活動(dòng)的延伸。

　　我班能把區(qū)域活動(dòng)作為班級主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

　　我們知道，在如何提高材料的有效性方面，教師有著很大的影響力，如果教師認(rèn)真計(jì)劃，游戲時(shí)善于觀察、善于調(diào)整、善于利用，那么我們投放的材料一定能起到它的價(jià)值，一定能讓幼兒暢游于游戲中，各方面獲得最大限度的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

自主游戲投放材料幼兒活動(dòng)思考總結(jié)2

　　游戲是兒童的天性，幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。由此可見，在幼兒的一日活動(dòng)之中，游戲是基本，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，促使他們在這種潤物無聲的教育中發(fā)展，是我們幼兒教師的最高追求。

　　現(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲也是兒童生來喜歡的。兒童的生活可以說就是游戲�！倍�游戲材料則是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁，活動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容都蘊(yùn)涵在所提供的材料中，所以說游戲材料的合理投放與有效運(yùn)用，直接影響著幼兒游戲的質(zhì)的提高。這就需要教師合理調(diào)配，要結(jié)合主題的進(jìn)度、孩子的年齡特征、創(chuàng)新性等方面合理地投放材料。

　　經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)觀察，我有了一些小小的體會。首先，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)之初，要根據(jù)課程主題來組織創(chuàng)設(shè)班級的游戲內(nèi)容，跟著主題走，并且在每個(gè)主題游戲創(chuàng)設(shè)之間要有一定的連續(xù)性。例如在“我喜歡”的主題中，我們班級開設(shè)了糖果店，由最初簡單的老板自己做糖果賣糖果，到學(xué)習(xí)“我喜歡的水果”后，投入模具，客人自己做水果棒棒糖等。在接下來的一個(gè)主題“秋葉飄”中，延續(xù)模具做糖果，做出各種顏色的落葉糖果。這樣主題與主題之間的延續(xù)性，材料的不斷更新投放，能使幼兒更好的掌握游戲角色，對角色游戲不產(chǎn)生膩煩心理，反而有著期待。

　　再比如我們班級的采摘園游戲，很偶然的一個(gè)機(jī)會，放學(xué)的時(shí)候，一個(gè)幼兒把我們拾取的落葉夾在了采摘園的夾子上代替水果，因?yàn)樵凇扒锶~飄”的主題中，我們經(jīng)常帶幼兒出去揀拾落葉，由此我聯(lián)想到在秋季即將結(jié)束的時(shí)候，我們的采摘園不僅僅可以單純的采摘水果，還可以撿拾落葉。這樣將游戲與主題相結(jié)合，幼兒不僅體驗(yàn)了游戲的快樂，還會對這個(gè)主題有更深的認(rèn)識。

　　其次，各個(gè)年齡階段的孩子有不同的想法，游戲材料的投放要符合孩子的年齡特征。比如大班的幼兒就對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，總是愛提問，渴望得到科學(xué)的答案。比如我們在益智區(qū)投放了“磁鐵能吸誰”這一版塊，讓幼兒自己通過操作，自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸什么物體，不能吸什么物體，自己去探索為什么有的會被吸住，有的不會被吸住�；顒�(dòng)中他們還提出老師沒有提供的材料會不會被吸住，這時(shí)，我的任務(wù)不是告訴他們答案，而是引導(dǎo)他們?nèi)グ涯切┎牧险襾碓囈辉嚕�自己去探索自己去解決問題，這樣的學(xué)習(xí)效果會比老師口口相傳的更好。

　　大班的孩子還有思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)造力的特點(diǎn)，所以我們班的班級特色就是“創(chuàng)意美工”。在平時(shí)的生活中，老師和孩子們共同收集了很多廢舊材料：各種包裝盒、易拉罐、光盤、塑料瓶、毛線、舊布等，以這些廢舊物品為主要材料，教師設(shè)定一個(gè)主題，并且提供各種彩紙、皺紙、絲線、絲帶等輔助材料，讓幼兒開始大膽的想象創(chuàng)造。孩子們的潛能被開發(fā)出來了，他們的創(chuàng)意是無限的，是驚人的！你會發(fā)現(xiàn)一件件讓人驚訝的作品。這樣的活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的發(fā)展，也有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí)。另一方面也可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，便于教師對不同能力的幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。

　　第三，在活動(dòng)過程中我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)意義上的區(qū)域游戲已經(jīng)不能吸引幼兒了，比如我們班的語言區(qū)的活動(dòng)就比較難組織，在區(qū)域中投放的材料沒有新意，如：頭飾、指偶、一些自己制作的小圖書，幼兒都不感興趣，時(shí)間久了這個(gè)區(qū)域很“冷清”，基本無人“光顧”。語言區(qū)到底應(yīng)該怎樣來設(shè)置，怎樣來投放相關(guān)材料呢？針對以上問題，我想到了創(chuàng)新，要顛覆原有的'對于語言區(qū)的認(rèn)識。首先我在語言區(qū)添置了豐富的用于表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽了錄音故事后自己去小舞臺表演，培養(yǎng)幼兒一種自我創(chuàng)造的能力，以及與同伴之間的共同合作精神。其次在語言區(qū)放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料，由原有的幾本圖書，改為剪剪、貼貼、說說。當(dāng)語言區(qū)的書破了怎么辦呢？我就設(shè)置了“圖書美容院”，請幼兒根據(jù)提供的材料，自己修補(bǔ)弄破的圖書，讓他們懂得圖書的來之不易，引導(dǎo)他們珍惜圖書。接著借助看到過的卡通形象，如：幼兒對“藍(lán)皮鼠和大臉貓”“熊出沒”“貓和老鼠”等一些卡通形象十分感興趣，根據(jù)大班語言活動(dòng)目標(biāo)“能講述實(shí)物、圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，做到語言連貫”，及時(shí)更換活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，投放“貓和老鼠”系列小卡片，讓幼兒根據(jù)卡片以及自己的已有經(jīng)驗(yàn)來講述貓和老鼠之間的小故事，提高幼兒的講述水平，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。還可以鼓勵(lì)幼兒大膽想象，自己創(chuàng)編故事，然后請他們結(jié)合故事情節(jié)配上圖畫，制作圖書。

　　最后，我覺得教師的有效回應(yīng)和指導(dǎo)也是一項(xiàng)重要的“游戲材料”。教師要給幼兒先營造一個(gè)寬松的游戲環(huán)境，充分的發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用。然后親身參與到游戲中有目的的對幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)。最后要尊重幼兒，積極的評價(jià)游戲，這不僅是對孩子們這次游戲的認(rèn)可，也是對下次游戲活動(dòng)的期望�？傊�我們應(yīng)該細(xì)心觀察，從幼兒的角度來考慮，尊重幼兒的興趣和愿望，創(chuàng)造一切有利條件，充分挖掘游戲潛在的教育價(jià)值。

　　我始終認(rèn)為，幼兒園生活是孩子一生之中相對美好、快樂的一段時(shí)光，作為一名幼兒教師，我們要努力提供更多的機(jī)會讓孩子在快樂的游戲中發(fā)展能力，創(chuàng)造精彩。讓我們共同來創(chuàng)造一個(gè)完美的游戲環(huán)境，相信并尊重孩子的想法，讓他們在這樣的環(huán)境中茁壯成長，越來越棒！

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