幼兒園活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力,不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?下面是小編整理的幼兒園活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)1
鏡頭一:
小班的李教師來(lái)我們班有事,她看見(jiàn)了小祥,很喜歡地拍拍他,小祥也有禮貌的喊:“李……教師好!崩罱處熜ζ饋(lái),也學(xué)小祥的樣貌說(shuō):“小……祥好!毙∠榈哪?biāo)⒌募t了起來(lái),滿(mǎn)臉難過(guò)的樣貌。
鏡頭二:
大家都在教室里開(kāi)心地玩游戲,同時(shí)自然地大聲念兒歌,曉祥也跟著大家齊聲說(shuō):“小白兔去插花,路上遇見(jiàn)小青蛙……”
分析和措施:
小祥是我們班有口吃的小朋友,為了糾正他的`這一毛病,我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李教師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊,我們就應(yīng)建立尊重幼兒、信任幼兒的信念,杜絕嘲笑、模仿等類(lèi)似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢,他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓,表情很自然,但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí),立刻顯得十分不安,嘴巴也不動(dòng)了,等到我轉(zhuǎn)過(guò)頭暗中觀察他時(shí),發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌,正起勁地念兒歌,能夠肯定地說(shuō)小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān),完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中,務(wù)必注意到以下幾點(diǎn):
1.要多給他一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說(shuō)的念頭。
2.孩子說(shuō)不好的時(shí)候不要批評(píng)、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒(méi)有發(fā)生,建立一種自然簡(jiǎn)單的心理環(huán)境。
3.父母與孩子、教師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)2
金色的九月,我們迎來(lái)了第__個(gè)教師節(jié)。對(duì)身邊辛勤耕耘的老師,什么禮物最能表達(dá)我們濃濃的情意呢?__幼兒園的老師們有著更深的體會(huì)。
9月10日是一個(gè)周一的清晨,老師們?nèi)缤R粯釉缭绲淖哌M(jìn)幼兒園,卻驚訝的發(fā)現(xiàn)每間教室的門(mén)口,都貼著一張放大的精美賀卡,溫暖的金黃色包裹著暖暖的問(wèn)候:“親愛(ài)的老師,祝您節(jié)日快樂(lè)!”短短的一句祝福,讓每位老師一走進(jìn)幼兒園就感受到最真誠(chéng)的關(guān)心和尊重。接著,在幼兒園的升旗儀式上,羅虹園長(zhǎng)帶著大班小朋友,為老師們獻(xiàn)上了美麗的鮮花,給老師深深的'鞠躬,唱起那首動(dòng)人的歌曲《感恩的心》,老師們感動(dòng)的淚花、幸福的笑臉在鮮花的陪襯下格外的美麗。
今年的教師節(jié),__幼兒園同往年一樣,開(kāi)展了“拒收家長(zhǎng)禮金”的活動(dòng),倡導(dǎo)家長(zhǎng)和老師們一起創(chuàng)造更加潔凈的校園環(huán)境。為了表達(dá)對(duì)老師的敬意,家長(zhǎng)和孩子制作了可愛(ài)的賀卡、帶來(lái)美麗的花束、送上祝福的話(huà)語(yǔ),再加上這份來(lái)自園長(zhǎng)媽媽的溫馨問(wèn)候和衷心祝愿,使教師節(jié)的`幼兒園沉浸在溫馨的祝福中。
在這個(gè)特殊的節(jié)日里,__幼兒園的老師們也沒(méi)有忘記在病榻上與病魔抗?fàn)幍耐篓D琳子老師,大家自發(fā)來(lái)到新橋醫(yī)院探望住院的琳子,和她同慶節(jié)日,一張張賀卡、一束束鮮花、一筆筆捐款把節(jié)日的氣氛和大家的祝福送到她的身邊,給了琳子無(wú)比的勇氣和信心。
領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、孩子的祝福、同事的真情,讓__幼兒園的老師們一直被驚喜、感動(dòng)、溫馨緊緊包圍著,一次次體會(huì)著作為教師才能擁有的這份特別的幸福。這樣的教師節(jié)才更是意義深遠(yuǎn)而讓人難以忘懷!
幼兒園活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)3
我們班的孩子今年自小班升入中班,我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為團(tuán)體為同伴干事情,便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行,每一天由6-7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作,我主要按幼兒的本事以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。
開(kāi)始時(shí),孩子們對(duì)值日生感到十分新鮮和洽奇,每一天都開(kāi)心地早早來(lái)園,進(jìn)取完成我分配的任務(wù)?墒沁^(guò)了不久,我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚,有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了,值日生還沒(méi)到,當(dāng)我詢(xún)問(wèn)緣故原由時(shí),孩子卻無(wú)所謂地說(shuō):"我忘了!"。盡管值日生都能按照我的要求去做,但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好,需要教師不斷地提醒。這時(shí),小朋友的一句話(huà)引起了我的`思考,某一天,在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí),郭子豪小朋友說(shuō):"教師,今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!","為啥子"我急切地想明白緣故原由,"今日我想當(dāng)景象形象員!"孩子的回覆似乎提醒了我,原先對(duì)做值日生他們有本身選擇的愿望,做啥子值日也有本身的設(shè)法?墒且郧埃等丈际怯晌襾(lái)安排孩子做的,從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子,那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是,我緊之后說(shuō):"能夠呀,今日就由你們來(lái)選擇做啥子值日生吧。"孩子們立刻又變得興抖擻來(lái),這個(gè)說(shuō):"我今日要當(dāng)接待員!"阿誰(shuí)說(shuō):"我要當(dāng)監(jiān)督員!"。那一天,我異常注重觀察他們,發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿(mǎn)興趣,都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)4
每一天的午睡起床后,在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后,我都會(huì)組織孩子們坐下來(lái)稍作休息,安靜以后為接下來(lái)的個(gè)別化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,順便也檢查一下自我和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反,衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等,幫忙幼兒整理好衣物。這時(shí),辰辰喊道:"教師,子杰的鞋子穿反了。"子杰看了看自我的鞋子,立即換了過(guò)來(lái)。緊之后,燦燦又跑到我面前問(wèn)我:"教師,你看我的鞋子對(duì)了嗎"我說(shuō):"你的腳穿得舒服嗎?"(其實(shí),他穿的是對(duì)的)他便走開(kāi)了,可沒(méi)想到他回去后,竟然把正的又換成了反的。依依發(fā)現(xiàn)燦燦的.鞋子穿反了,提醒他把鞋子換回來(lái),燦燦把兩只鞋子一齊脫了下來(lái),在那兒比劃了半天,可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯,他對(duì)鞋子的正反根本分不清楚。
對(duì)于中班的孩子,大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案,我覺(jué)得原因有兩個(gè):一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子,任何事情都包辦代替,幫忙而不是教會(huì)。二是客觀條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小,階段發(fā)展相比較較遲緩。所以,雖然是中班的孩子,但還是常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但畢竟只是中班的上學(xué)期,所以只要重視教育和引導(dǎo),這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
最終,在自由活動(dòng)中經(jīng)過(guò)同伴互助,相互監(jiān)督的過(guò)程,也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自我的同伴,關(guān)心他人,培養(yǎng)幼兒一種助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)5
本周我執(zhí)教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《新奇的世界》,此活動(dòng)是主題《亮眼看世界》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,幼兒經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo),仔細(xì)地觀察圖片,能大膽地經(jīng)過(guò)自我的想象,生動(dòng)而富有情節(jié)的講述故事的資料。在以后的觀察類(lèi)活動(dòng)中,我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒繼續(xù)以新奇的眼光去認(rèn)識(shí)的一切,在熟悉的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)新奇之處。以新奇的眼光進(jìn)行觀察時(shí),要注意兩點(diǎn):一是有意識(shí)地轉(zhuǎn)換角度,借助小老鼠的視覺(jué)來(lái)感知、體驗(yàn);二是靜心寂慮,調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)貫注于觀察對(duì)象。本活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒凝神想象,并描述自我想象的情景。對(duì)于本事弱或難以安靜想象的幼兒,就讓他們根據(jù)教師講述中的一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。
整堂課進(jìn)行的還算比較順利,基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的計(jì)劃。但也存在著很多問(wèn)題。我總結(jié)為以下幾點(diǎn):
第一,最明顯的問(wèn)題是時(shí)間太長(zhǎng)。整個(gè)活動(dòng)從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時(shí)間,在活動(dòng)中,我發(fā)此刻最終的一個(gè)環(huán)節(jié),幼兒已經(jīng)坐不住了。所以在時(shí)間的把握上還需要不斷的努力。此外,在活動(dòng)資料的設(shè)置上也要充分研究到時(shí)間問(wèn)題,合理地安排活動(dòng)資料。
第二,圖片的呈現(xiàn)方式不當(dāng)。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中,有很多時(shí)候是需要借助圖片的`,而圖片的呈現(xiàn)也是有技巧的。我明白了圖片的呈現(xiàn)有以下幾種方式:第一種是先出示圖片,讓幼兒先觀察圖片,教師再進(jìn)行講述,以此來(lái)鍛煉幼兒的觀察本事。第二種是教師先進(jìn)行描述,讓幼兒產(chǎn)生想象,之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最終一幅圖片(如果有多幅圖片),讓幼兒產(chǎn)生某種疑惑,激發(fā)他們的興趣,進(jìn)而展開(kāi)前面的資料。還有一種是將所有的圖片同時(shí)展示出來(lái),但在每幅圖片上蓋上一張紙,教師每講述一幅就掀開(kāi)一張,這樣做會(huì)讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現(xiàn)的方式所謂是五花八門(mén),除了以上幾種,可能還有其他不一樣的方式,無(wú)論是那種方式都要有條不紊、不浪費(fèi)時(shí)間。教師僅有采用適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式,才能充分發(fā)揮圖片的作用。而我在上課時(shí),由于圖片比較大,并且一共有四幅,所以當(dāng)我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上頭了。這樣的呈現(xiàn)方式是不當(dāng)?shù)摹V笇?dǎo)教師提議,如果圖片實(shí)在放不下,不如在第一幅講述完之后把它拿下來(lái)再放第二幅。
觀察圖片是引導(dǎo)還不到位。在出示掛圖引導(dǎo)幼兒講述時(shí),不必拘泥于故事原作,而應(yīng)當(dāng)以幼兒的想象為主,結(jié)合掛圖的畫(huà)面進(jìn)行描述。
“看”是天性,如何去“看”,深遠(yuǎn)地影響著一個(gè)人的發(fā)展。在諸多感覺(jué)中,尤為重要的是視覺(jué),因?yàn)橐曈X(jué)能夠十分直接、十分明了地認(rèn)識(shí)事物,察覺(jué)事物之間的差別。每上一堂課都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不一樣的問(wèn)題,我相信經(jīng)過(guò)一次又一次的磨練,必須能夠有所提高的。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)6
為有效預(yù)防,積極應(yīng)對(duì)食物中毒事故的發(fā)生,提高幼兒園應(yīng)對(duì)食物中毒事件的.緊急處置能力。x月19日,xx鎮(zhèn)xx幼兒園開(kāi)展預(yù)防食物中毒應(yīng)急演練活動(dòng)。
活動(dòng)中,按照既定方案。該園小(1)班孩子們吃完午點(diǎn)后,老師發(fā)現(xiàn)兩名幼兒突發(fā)肚子疼、嘔吐、頭暈等癥狀,立即帶其前往保健室檢查。保健室老師根據(jù)幼兒出現(xiàn)的臨床體癥,初步認(rèn)定為疑似食物中毒。當(dāng)園領(lǐng)導(dǎo)接到幼兒疑似食物中毒報(bào)告后,立即啟動(dòng)食物中毒應(yīng)急預(yù)案。食物中毒應(yīng)急小組成員按職責(zé)分工緊張有序地開(kāi)展急救工作,安保人員保護(hù)食堂現(xiàn)場(chǎng),禁止非工作人員進(jìn)入,班級(jí)教師配合食堂負(fù)責(zé)人做好食物留樣和記錄,同時(shí)對(duì)事故班級(jí)和留樣柜封存。保健老師與班主任將患兒送至附近醫(yī)院,另一名教師對(duì)無(wú)癥狀的幼兒做好觀察和安撫等工作。
演練結(jié)束后,該園相關(guān)負(fù)責(zé)人就如何對(duì)食物中毒幼兒急救、抱幼兒姿勢(shì)、嘔吐物處理等方法進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)。整個(gè)演練過(guò)程運(yùn)行規(guī)范,有條不紊,對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行了快捷有效的處理。
該園相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,通過(guò)此次演練活動(dòng),提高了幼兒園全體教職工在應(yīng)對(duì)食物中毒等事件的快速反應(yīng)能力、應(yīng)急指揮能力以及協(xié)同作戰(zhàn)能力,達(dá)到了預(yù)期的目的。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)7
每一天午睡起床后,搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā),每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的,但孩子們喜歡,我就沉迷不醒。并且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子,觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教,適時(shí)指點(diǎn);讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當(dāng)這時(shí),我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停"教師,我媽剛給我買(mǎi)了電子琴!教師,那首歌我會(huì)了!教師,我敢走獨(dú)木橋了......"當(dāng)然,此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候。"你最喜歡教師啥子你不喜歡教師啥子你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺(jué)還用媽媽陪嗎......"這些他們?nèi)粘F椒脖芏淮鸬膯?wèn)題,這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回覆,并且絕沒(méi)有謊言。就這樣,我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式,把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的.一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上,臉上洋溢著無(wú)以言表的歡愉,此時(shí),我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中,不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)8
幼兒園區(qū)域活動(dòng),在我們的幼兒園工作中很熟悉,我們的區(qū)域活動(dòng)很容易流于形式,使得幼兒園的區(qū)域活動(dòng)顯得雞肋一般。尤其是在區(qū)域活動(dòng)中,教師這個(gè)主角的位置在哪我們教師是跟孩子一齊玩,還是只做一個(gè)旁觀者。在這幾年的工作中,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):讓幼兒主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng),主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。
在區(qū)域活動(dòng)中,教師的“教”和幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,在區(qū)角活動(dòng)中,教師應(yīng)尊重幼兒的意愿,激發(fā)幼兒自由探索的愿望,培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的本事,孩子能夠自由選擇游戲的材料、方式等,按照自我喜歡的方式進(jìn)行游戲,讓游戲真的成為孩子的游戲。教師協(xié)助參與,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
在區(qū)域活動(dòng)中,教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、條件供給者、觀察指導(dǎo)者,教師要注意不斷的在不一樣區(qū)域來(lái)回的'觀察和參與游戲,不能只參與一個(gè)區(qū)域中與孩子游戲而忽視其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo),針對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中,與幼兒一齊操作、發(fā)現(xiàn),一齊解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。
區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo),教師的介入要適時(shí)適度。
教師在區(qū)域活動(dòng)中要發(fā)揮孩子的主導(dǎo)地位,按照孩子的意愿進(jìn)行游戲,不代表教師能夠不管不問(wèn),而是要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入。比如在孩子有求助行為的時(shí)候;發(fā)生糾紛現(xiàn)象的時(shí)候,發(fā)生困難的時(shí)候等。教師介入活動(dòng)時(shí)還要適度,多給孩子鼓勵(lì)、啟發(fā)、暗示,比如孩子在活動(dòng)中向教師求助的時(shí)候,不是直接告訴他“你應(yīng)當(dāng)這樣做”,而是說(shuō)“你能夠試著這樣做”,盡量讓孩子自我去發(fā)現(xiàn)與探索。
總之,幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒最歡樂(lè)的活動(dòng),在區(qū)域活動(dòng)中,教師要學(xué)會(huì)做觀察者,引導(dǎo)者和參與者,我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境,以游戲?yàn)榛拘问,調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的主動(dòng)性、進(jìn)取性,為促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展而努力。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)9
剛升入中班不久的一天,李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下,我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙,看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà),當(dāng)時(shí)心里很生氣,可是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō):“李毅坤剛才掃的這么干凈,看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落,龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是,我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng),在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻?為什么要做值日生值日生就應(yīng)做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員,是我們班的小主人,理應(yīng)為班群眾服務(wù),為小朋友們服務(wù)。
我對(duì)班里的值日生工作進(jìn)行分工,將孩子們分為五個(gè)小組,每組六個(gè)人,他們分別負(fù)責(zé)自然區(qū)花草的澆水工作,養(yǎng)殖區(qū)小金魚(yú)和小烏龜?shù)奈故彻ぷ,整理玩具櫥里的玩具和幫忙教師?duì)杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對(duì)自我的桌椅進(jìn)行擦拭,經(jīng)過(guò)努力,孩子們已經(jīng)順利的適應(yīng)了值日生的`工作,每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認(rèn)真地做值日呢。
透過(guò)做值日生,為孩子們創(chuàng)造親自勞動(dòng)并參與管理的機(jī)會(huì)。并且改掉了許多的壞習(xí)慣,對(duì)于自我和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜?粗麄?cè)谧鲋等盏倪^(guò)程中得到了鍛煉,我很欣慰。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)10
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩,今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的,教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時(shí),他會(huì)牽著媽媽的手,主動(dòng)跟教師打招呼:“教師你好”,當(dāng)然他也會(huì)得到教師的贊賞:“秉祿真棒”。
上課了,秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上,然后問(wèn)教師:“教師,你看我棒不棒”,同樣他會(huì)得到教師的夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”。
可是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題,因?yàn)樗忻傲,媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后,我喂他吃藥,可是好話(huà)說(shuō)了一大筐,他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭,這時(shí),不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”,于是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”,小伙伴們的加油聲讓秉祿的.抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖,我趁機(jī)說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩,不怕苦、很勇敢對(duì)嗎”,“對(duì)”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了,還不忘問(wèn)我“教師我棒不棒”,同樣我用鼓勵(lì)的的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”,讓我想了很多,孩子是需要鼓勵(lì)的,作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自我對(duì)孩子的夸獎(jiǎng),多夸夸我們的孩子吧!因?yàn)樗麄円】禋g樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)11
沙包是孩子們熟悉并且經(jīng)常玩的自制玩具。以孩子們感興趣的沙包來(lái)貫穿在整個(gè)游戲中,讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中身體各部位能夠得到鍛煉。所以本活動(dòng)理念是運(yùn)用沙包游戲,經(jīng)過(guò)幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng),貫穿游戲情境,以鼓勵(lì)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的進(jìn)取性,使幼兒以愉悅地心境投入到整個(gè)活動(dòng)中,身體各個(gè)部位都能得到很好的鍛煉。
本次活動(dòng)目標(biāo)首先是在游戲中發(fā)展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬等綜合本事。其次是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地用不一樣的方法玩沙包,在游戲過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),主要分三個(gè)部分。第一部分讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由進(jìn)場(chǎng),然后進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng),抖抖手,抖抖腳,在放松的音樂(lè)節(jié)奏中,激發(fā)了孩子們參與游戲的樂(lè)趣,為后面的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。第二部分也就是主要部分,孩子們好奇、愛(ài)探索,教學(xué)過(guò)程中為了發(fā)揮孩子們的想象力,首先我出示沙包,讓幼兒說(shuō)說(shuō)沙包有哪些玩法。再讓幼兒找一個(gè)空的地方自由探索沙包的多種玩法,在活動(dòng)過(guò)程中,我不斷根據(jù)游戲情景的發(fā)展和活動(dòng)的.進(jìn)程,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用材料。根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn),經(jīng)過(guò)提醒、示范的方式,讓孩子們練習(xí)在游戲中發(fā)展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬的本事。這樣既讓讓孩子們學(xué)到了新的玩沙包的方法,又為后面的比賽做了鋪墊。在比賽運(yùn)沙包的游戲中,我創(chuàng)設(shè)了趣味的情境,讓幼兒先學(xué)小烏龜背著沙包(鉆過(guò)山洞),頭頂沙包走過(guò)(小橋)。再學(xué)小兔雙腳夾沙包,再把沙包扔進(jìn)倉(cāng)庫(kù)(呼啦圈),幼兒表現(xiàn)的十分活躍,都很投入,幼兒很喜歡玩。第三部分是放松活動(dòng)。總之,在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,都是讓幼兒自主進(jìn)行的,使幼兒感到高興和歡樂(lè)。
但我在教學(xué)過(guò)程中,自我覺(jué)得還存在一些問(wèn)題:
1.在孩子們探索沙包的玩法時(shí),沒(méi)有引導(dǎo)他們合作玩同一個(gè)沙包。
2.在給孩子們分組進(jìn)行比賽時(shí),能夠讓幼兒自由進(jìn)行組合,而不是教師進(jìn)行分配,活動(dòng)后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行小結(jié),讓孩子們明白活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
3.比賽優(yōu)勝者要及時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì),這樣能夠增強(qiáng)孩子們的進(jìn)取性,體驗(yàn)成功的喜悅。
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