研討活動總結(jié)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編整理的研討活動總結(jié)，希望對大家有所幫助。
研討活動總結(jié)1
伴隨著輕柔的音樂，屏幕上出現(xiàn)了一片綠色的草地，孩子們在老師詩一般的語言引領(lǐng)下冥想著自己和爸爸媽媽在一起的場景，笑容出現(xiàn)在孩子們的臉上……6月11日下午xx區(qū)心理健康教育輔導(dǎo)課研討活動正在秀城實驗教育集團吉水小學(xué)報告廳進行著，來自吉水小學(xué)的'羅偉老師帶著201班的孩子精彩演繹了心理活動課《愛的“禮物”》。第二節(jié)課來自北師大xx附小湯林老師帶來的《學(xué)會贊揚》，從暖身活動學(xué)做有趣的手指操開始，到團體輔導(dǎo)過程中故事表演，優(yōu)點轟炸，在湯老師的引領(lǐng)下孩子感受著贊揚他人和被他人贊揚的快樂……
課后，在教研員陳老師的主持下，兩位上課老師和xx實驗教育集團的金老師以及實驗小學(xué)的丁老師分別對兩節(jié)課做了精彩點評。聽課老師也暢所欲言分享了自己的聽課感受。最后，教研員陳老師對兩節(jié)課作了精彩點評，在肯定的同時指出心理活動課必須面向全體，體現(xiàn)孩子個體差異，并簡單介紹小學(xué)低段心理活動課輔導(dǎo)的范圍和特點和下學(xué)期拓展類活動課程如何開展提出了具體建議，讓聽課老師受益匪淺。我思故我在，我們思考著，探索著，“品”心理課堂，“享“快樂生活。
研討活動總結(jié)2
11月26－30日，我有幸參加華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動�！扒дn萬人”場面壯觀、名師薈萃、百家爭鳴，今天終于身臨其境了！讓我見證了一次小學(xué)數(shù)學(xué)教研的花開盛觀。
活動的布置大氣精致，使枯燥的數(shù)學(xué)充滿了人文氣息。以書香對聯(lián)彰顯底蘊，以倒計時鐘勻開序幕，以經(jīng)典音樂貫穿課間等等，使人一步入會場就會被濃濃的教學(xué)幸福與數(shù)學(xué)理性所包圍，不禁感嘆組織者的精心、精細、精巧、精密！再次見證了“千課萬人”會務(wù)組的團隊智慧。
課堂以學(xué)定教，彰顯教師的智慧。大會交流的15節(jié)課使用的教材有人教版、北師大版、蘇教版等不同版本，梳理成“數(shù)的認(rèn)識”、“乘法計算”、“幾何概念”、“面積教學(xué)”、“綜合應(yīng)用”五個板塊。盡管課的領(lǐng)域不盡相同，但每節(jié)課的設(shè)計無不體現(xiàn)“以學(xué)定教”的核心理念循學(xué)施教、因?qū)W設(shè)教、先學(xué)后教。
情境為“施教”所用。浙江省江萍老師的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》通過大任務(wù)布置、分層次反饋的方式，利用0、1、4這三張卡片，把讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成等層層推進，步步為營，實現(xiàn)了新知與經(jīng)驗的無痕對接，知識與觀念的'相互融合，學(xué)生從“有所知”變?yōu)椤爸保簧綎|省楊永麗老師為了讓學(xué)生理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，創(chuàng)設(shè)了編織的教學(xué)情境，不僅僅直觀上接近“網(wǎng)格”，更重要的是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)譯部分為單位“1”如何轉(zhuǎn)譯為整體為單位“1”；江蘇省陳敏老師的《體積與容積》則是根據(jù)石子取出后水面下降的觀察，就把無形的東西通過有形的載體加以直觀，感受到物體是占一定空間的。
素材為“設(shè)教”所需。江西省的劉才軍老師和福建省的阮寧寧老師選取了“金牌”等素材幫助學(xué)生理解算理，掌握算法；福建省的鄭汛老師選擇了分別為面積有明顯差距、差距不大、同形狀差距不大的三組素材，來說明面積比較的不同方法，并順勢引出面積單位的必要性與合理性；上海市的張連珍老師為了組合圖形計算方法的多樣性，選取了一個極富生命力的主題素材貫穿整課。
經(jīng)驗為“后教”所備。只有讓學(xué)生親歷知識的形成過程，才會為活動經(jīng)驗的積累奠定基礎(chǔ)。上海市陳華老師的《折線統(tǒng)計圖》讓孩子們經(jīng)歷條形統(tǒng)計圖變?yōu)檎劬�統(tǒng)計圖的過程，初步了解兩種統(tǒng)計圖都可以表示數(shù)量的多少，而后對新知進行深入探索；江蘇省陸麗老師把小螞蟻抽象為“點”，從“點的平移”類推到“線與面”的平移，使學(xué)生對于從原有的物化理解上升為本質(zhì)理解；浙江省的金奎老師課一開始則完全放手讓學(xué)生自己表征-2可以表示什么，并把創(chuàng)造的表征穿針引線于整課；安徽的謝光玲老師和楊眉老師則讓學(xué)生積累編碼與推理的活動經(jīng)驗，為“后教”所備。
專家引領(lǐng)思課辯課，讓會場散發(fā)出濃濃的學(xué)術(shù)味。本次活動的專家大會互動點評。針對課的類型每半天圍繞一個主題設(shè)置五個問題，先由上課的教師選擇并回答，同時為會場的聽課代表也留了問題，于是，會場上上課教師、與會代表和引領(lǐng)專家之間的對話和碰撞，使問題的研討更加深入。特級教師劉永寬的“直線式的問答”、朱樂平老師的“慢教育和活著的理論”、范新林老師和陳慶憲老師“半裝糊涂式的引領(lǐng)”、葉柱老師的“巡回作答的方式”等對還留余溫的課再一次加熱，給了與會者的思維不斷的激蕩與澎湃。
特級教師現(xiàn)場同課異構(gòu)，讓復(fù)雜的課堂變得簡潔明了。本次活動每天有一位特級教師從一天的觀摩課中，選擇一節(jié)課進行現(xiàn)場同課異構(gòu)，特級教師袁曉萍根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，采用任務(wù)驅(qū)動的方式使《年、月、日》一課氣勢磅礴；特級教師俞正強借“主角”的虛像，為理解條形統(tǒng)計圖的“離散”和折線統(tǒng)計圖的“聯(lián)結(jié)”埋下伏筆，逼問著學(xué)生去理解折線統(tǒng)計圖的價值和意義；特級教師朱國榮則讓孩子們干脆自己編學(xué)號，在不斷的矛盾沖突中使課漸進，思路明晰。由于課堂的開放和對孩子的信任，課堂上頻頻呈現(xiàn)孩子們精彩而真實的回答。
歷經(jīng)千辛萬苦，只為花開一時。三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，一方黑板，寫不完人生風(fēng)景。幾天的學(xué)習(xí)旅程很快結(jié)束了，幾天來的學(xué)習(xí)收獲我難以言語表達，也深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高。名師們超棒的教學(xué)設(shè)計也深深震撼了我，每一節(jié)課堂，都是學(xué)生和教師的一次美麗邂逅。老師精彩的課堂設(shè)計引著孩子們在數(shù)學(xué)的花海里綻放自己，鮮花就開放在我們的課堂中。雖然時值秋天，但我卻感受到春天的氣息。原來數(shù)學(xué)可以那么的有趣。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們也許達不到大師們的那種至善至美的教學(xué)境界，但只要你不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，超越自我，就一定能讓孩子們更喜歡我們的課堂，讓我們的課堂見證朵朵花開！
研討活動總結(jié)3
非常幸運得到了本次參加鄞州區(qū)“幼小銜接”研討活動的好機會，本次研討活動的內(nèi)容安排的較豐富，我分別聽了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動《帽子暢想曲》、一年級語文課學(xué)習(xí)拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會期望等因素的極大變化。
一、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。
在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、教師角色的轉(zhuǎn)換。
在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個別交流。在小學(xué)，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
三、同伴關(guān)系的改變。
兒童進入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會在同一個班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的`學(xué)習(xí)中增加了競爭的因素。
四、行為規(guī)范的新要求。
幼兒園以游戲作為基本活動，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動形式是上課。對兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時完成，日常生活要自理，等等。
五、對兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。
在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對他們的學(xué)業(yè)知識與技能還沒有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)是他們必須完成的，語文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進行相應(yīng)的考核評價。教師和家長又往往以學(xué)生學(xué)科成績的優(yōu)劣來評價，并對其提出期望。
針對當(dāng)前“幼小銜接”存在的問題，我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養(yǎng)為入學(xué)打下基礎(chǔ)”的嘗試：
一、幫助幼兒樹立初步的責(zé)任意識，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)
我們要重視從幫助孩子樹立任務(wù)意識，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來完成。首先，要給幼兒立規(guī)矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會干”激勵幼兒完成自己的職責(zé)。
在活動中讓幼兒意識到應(yīng)該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責(zé)任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動的自覺性。開展游戲活動，使幼兒認(rèn)識到自己是集體的一員，自己的一舉一動都關(guān)系到大家的利益，增強了集體意識，培養(yǎng)了合作精神，促使幼兒主動性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過自身活動獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹立自信心
能力是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會聽清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
（一）讓幼兒會聽，能聽懂老師的話，幼兒只有在聽懂的基礎(chǔ)上才能理解，在一日的教學(xué)活動中，應(yīng)利用一切
�。ǘ┳層變焊矣诒磉_自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活動中采取多種方法和形式讓幼兒“說”，可能的機會和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)聽懂老師的話。
�。ㄈ┕膭钣變嚎朔щy，獨立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情，
�。ㄋ模┓e極爭取家長合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養(yǎng)孩子初步獨立思考的能力，培養(yǎng)孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)造性的認(rèn)識特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一種主要方式，因此，在活動中，我們積極訓(xùn)練幼兒的這種擴散思維能力。要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在日常生活中通過各類創(chuàng)造性游戲來滿足幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的愿望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
在培養(yǎng)幼兒良好心理素質(zhì)的同時，不是讓幼兒被動地消遣地適應(yīng)，而是促進幼兒身心向前發(fā)展，增強個性在生活中的適應(yīng)能力，是讓幼兒主動地積極地適應(yīng)。上學(xué)對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點，幼兒園應(yīng)注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應(yīng)重視的問題。
研討活動總結(jié)4
前一段時間，我們學(xué)校組織了有效教學(xué)高效課堂研討活動，整整一個上午，盡管感覺很累，但是還是比較充實的，感到收獲很多。簡要總結(jié)如下：
第一；我認(rèn)為課堂要想高效，必須在備課上下足功夫，要在學(xué)生的難點上找到突破的方法，方法要力求新穎，巧妙。這一點五位數(shù)學(xué)教師作的都非常好，尤以祈媛老師做得最好，她在江小樹的加減法時，特意數(shù)位的隊旗上下了足夠的功夫，而常規(guī)的手段都是教師反復(fù)用語言強調(diào)數(shù)位要對齊，而他則不然先從機理幫助學(xué)生理解為什么要對齊，各個數(shù)位所表示的意義是不一樣的，因此要對齊，然后用了一個司機開車的小游戲幫助學(xué)生養(yǎng)成對齊的習(xí)慣，讓后在圍繞著這一點動手練習(xí)，再動手說，我想通過這樣一個過程學(xué)生的掌握情況肯定要比老式干巴巴的直說要強很多，所以我認(rèn)為教師不但要找到本節(jié)課的重難點，更重要的是要找到巧妙突破重難點的凡是方法和手段。
第二；心中要有很強的目標(biāo)意識，本節(jié)課的目標(biāo)是什么，通過何種手段來實現(xiàn)，例如王江濤老師講的體積這一課，她是通過讓學(xué)生比劃合作游戲以及觀察感受身邊的物體的體積，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，非常注重學(xué)生的體驗。通過圖片歌曲激勵學(xué)生愛數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的情感。
第三；高效的課堂離不開教師非常扎實的基本功，她是附著在教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)上的，并通過業(yè)務(wù)素質(zhì)來展現(xiàn)。沒有扎實的基本素質(zhì)再好的教學(xué)理念和策略都如同魂不附體。
第四；教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，是需要用智慧去創(chuàng)造的，作為一線教師我們應(yīng)該養(yǎng)成愛動腦筋善動腦筋的良好工作習(xí)慣，認(rèn)真鉆研課堂教學(xué)，扎實提高工作素養(yǎng)，不管是現(xiàn)在還是將來不管是對自己還是他人都是非常有益的'。
我想關(guān)鍵的問題是我要在今后的實際工作中找準(zhǔn)自己的定位，給自己開一個藥方，對照名師的標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)行為，不斷校正自己的工作方法和手段，循序漸進，使自己盡快成長起來，不枉費自己的青春，為教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量。
研討活動總結(jié)5
讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如高人指路。xx月xx日，恰逢第xx個植樹節(jié)，春和景明，萬物萌生，沙河市召開20xx年中考歷史研討會。上午是座談交流，骨干教師和專家面對面交流探討；下午是學(xué)科講座，專家團隊立足中考真題，總結(jié)命題規(guī)律，分享備考經(jīng)驗，為我市歷史教學(xué)指明了方向�，F(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：
一、課程標(biāo)準(zhǔn)熟記于心，提高教學(xué)的針對性。
課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明是指導(dǎo)教師教學(xué)工作的綱領(lǐng)，我們的歷史課堂應(yīng)在讀透新教材、落實《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、研究《考試說明》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計。講座老師對課標(biāo)了如指掌，課標(biāo)要求的四個層次“知道、了解、認(rèn)識和分析”信手拈來，讓我們真切感受到榜樣的力量，也深刻認(rèn)識到寫在紙上與記在心里有云泥之別。課前學(xué)課標(biāo)、課中依課標(biāo)、課后對課標(biāo)，這應(yīng)該成為每位老師的自覺習(xí)慣，有課標(biāo)的理論支撐，教學(xué)才有明確的目標(biāo)與方向。
二、立足學(xué)情分層教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
良好的師生關(guān)系就是優(yōu)異的教學(xué)成績。如何建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛上自己的課堂，從而提高教學(xué)的有效性呢？立足學(xué)情分層教學(xué)是不二法門。面對不同層次的學(xué)生應(yīng)制定不同的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)要求、授課模式等。如：依據(jù)《歷史課程標(biāo)》和《考試說明》對重大歷史事件的幾大要素要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生做到熟記；教師可引導(dǎo)中等學(xué)生做好大事年表或思維導(dǎo)圖，幫助記憶；差生則可放寬要求。教師要點撥、講透，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，還要以“史論結(jié)合”為原則，精選、精編試題分層對學(xué)生進行模擬訓(xùn)練，依托真題拓展，讓不同層次學(xué)生鞏固知識、清楚短板、查漏補缺。
三、圍點打圈構(gòu)建體系，提高教學(xué)的邏輯性。
目前我市歷史教師普遍感覺教學(xué)的最大困難是：知識點多、碎，課時少，考試拓展廣，學(xué)生遷移能力差。講座老師的“圍點打圈構(gòu)建體系”法注重知識縱橫聯(lián)系，提高了教學(xué)的邏輯性，讓我們豁然開朗。知識積累是能力提升的前提，夯實基礎(chǔ)知識要抓住知識點，深化知識面，以點帶面，以面連線，形成點、線、面立體式知識結(jié)構(gòu)，把握歷史發(fā)展的基本線索，分析歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律，為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在歷史復(fù)習(xí)課中，不但要引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識，使學(xué)生對重點內(nèi)容的認(rèn)識深刻化，還要培養(yǎng)學(xué)生理解和歸納總結(jié)能力。如每一道非選擇題，都包含四個方面的邏輯構(gòu)成，即材料結(jié)構(gòu)邏輯、問題設(shè)置邏輯，以二者為基礎(chǔ)，構(gòu)成了知識體系邏輯，答案組織邏輯，課堂教學(xué)要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯意識，才能應(yīng)對靈活多變的試題。
教師還要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)工作不僅僅停留在講教材、教學(xué)生、做練習(xí)的層面上，更要研究教材、了解學(xué)生、高效利用練習(xí)。講座老師啟發(fā)一線教師應(yīng)該結(jié)合歷年中考題和課標(biāo)試著設(shè)計一些試題，把課程要求和學(xué)生實際聯(lián)系在一起，這樣既能鍛煉學(xué)生又能提高自己。歷史教學(xué)還要樹立全局觀念，著眼于中考甚至是高考，站得高才能看得遠，才能抓住歷史的精髓。
四、關(guān)注細節(jié)總結(jié)規(guī)律，提高教學(xué)的巧妙性。
授人以魚不如授人以漁。講座老師精心總結(jié)教學(xué)小妙招，招招為高。如：抓住題目如何設(shè)問的關(guān)鍵詞，知道命題人的考查意圖，才能對癥下藥，找準(zhǔn)方向，精準(zhǔn)答題。
“其他答案，言之有理即可”，看似沒有邊沿的答案，也有可能是正確答案，準(zhǔn)確把握歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)是歷史復(fù)習(xí)的重頭戲。
中考中高手過招，比的'就是細節(jié)，在日常教學(xué)中要注意讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，尤其是成績優(yōu)秀學(xué)生，更要嚴(yán)格要求。
師生共同總結(jié)一些復(fù)習(xí)技巧和答題技巧，提高答題效率：
1、填空題：時間段很重要，一般考察時間的問題，都是課本內(nèi)容，要求識記的知識；題干的最后問題里帶有“這”說明、“可見”、“由此可見”的，該類題型的答案只在材料里找就可以，一般考察的是對課外知識的理解。
2、材料題：時間段依然重要，被稱為“解題鑰匙”；找出材料問題里的核心所在，圍繞核心來找答案；第（1）小問的分值必須拿下，答案就在材料里找；只要是“歷程”題型，答題時要一段一段的按時間段答，必須有時間；“歸納”題型按概括知識內(nèi)容來做；“結(jié)合所學(xué)知識”的題型，答題技巧“先窮盡材料答案，不夠再結(jié)合所學(xué)知識來答”。
繡得鴛鴦從教看，要把金針度與人。講座老師教學(xué)教研的專業(yè)高度、無私分享的人格魅力讓我們敬仰！不積跬步無以至千里，布置+檢查+反饋+整理+評價+堅持=100%。本次研討會為我市歷史教學(xué)教研注入了源頭活水，期待20xx中考再上新臺階！
研討活動總結(jié)6
研討課活動總結(jié) 在全體教師的積極參與和支持下，校內(nèi)“課題研討課”已結(jié)束。備課組教師圍繞每節(jié)“課題研討課”而進行集備、上課、評課的情景又浮現(xiàn)在我眼前。現(xiàn)對本學(xué)期開展的“課題研討課”活動作以下總結(jié)：
一、課題研討課特點
1、領(lǐng)導(dǎo)親自參與，認(rèn)真聽評每一節(jié)課
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”孔子向我們昭示了一條為人師者的真諦——身教重于言教。在本學(xué)期開展的課題研討課系列活動中我深深體會到了它的含義，校領(lǐng)導(dǎo)在百忙的工作中都擠出時間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平，以教學(xué)為本的信息，在校領(lǐng)導(dǎo)的的帶動下，我們的課題研討課活動順利進行。
2、中青年教師勇挑重擔(dān)，敢于在磨礪中提升自己
本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔(dān)研討課的重擔(dān)，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語文組的馬文靜老師，她執(zhí)教的《搭石》三次試講，不斷地推翻，不斷地重來；正是在這一次次認(rèn)真的磨課中，他們對教材的認(rèn)識一次次地深刻，對教學(xué)中細節(jié)逐步在意，對教學(xué)中的評價變得越來越多樣化，他們對整個課堂的駕馭越來越嫻熟，越來越輕松。
3、其他教師認(rèn)真聽課，積極研討。
在組內(nèi)備課試講階段，教師在組長的帶領(lǐng)下，都能主動調(diào)課，參
加本組教師的試講活動，課后針對課堂中存在的一些不足，認(rèn)真的提出合理建議，不斷完善教學(xué)設(shè)計。在研討課展示過程中，每位老師能認(rèn)真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點，還能及時指出存在的問題。
二、研討課的亮點
這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
總之，通過這學(xué)期的研討課，我感覺到了課程改革給課堂教學(xué)帶來的三大變化。
1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤物細無聲的春雨滋潤著教師的每一節(jié)課。
2、教學(xué)模式的變化。這次的系列研討課，教學(xué)模式體現(xiàn)出了生活化、開放化，多樣化。
3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重學(xué)生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識。
三、存在的問題
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，也不應(yīng)忽視問題的存在。
1、 教法學(xué)法的設(shè)置要
注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學(xué)生學(xué)知識長智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的.深入體會、感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，會思考。
3、數(shù)學(xué)是最美的詩學(xué)。所以我們的語言還要再錘煉，數(shù)學(xué)課堂的語言是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模珶挼�，簡單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語言環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
4、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，會解決實際問題，并能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。
5、幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生會聽課，會寫作業(yè)，會說自己的想法，會和別人合作等習(xí)慣的培養(yǎng)，這對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是有幫助的。
總之，通過本次研討課活動，新課標(biāo)的理念得到真正的實施，自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進我們每節(jié)課中，課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在想、聽、說、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景，激勵褒獎，賞識每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管研討課活動結(jié)束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
研討活動總結(jié)7
3月31日，xx省20xx年義務(wù)教育協(xié)同研修現(xiàn)場研討會在我市舉行。參加會議的有省教育研究培訓(xùn)院吳院長和小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、初中語文、初中數(shù)學(xué)、初中化學(xué)、初中信息技術(shù)六個學(xué)科的省教研員，以及�？�、文昌、儋州、保亭、瓊海、白沙、昌江七個協(xié)同研修實驗市縣的教育局教研機構(gòu)分管主任和各實驗學(xué)科教研員、骨干教師等約300人。
會議分上、下午舉行，上午集中在市一小觀摩小學(xué)語文協(xié)同研修活動，下午分學(xué)科在xxx酒店各會議廳研究布置20xx年協(xié)同研修工作。
上午的活動分“開幕式”“課堂觀摩”“專家引領(lǐng)”“介紹成長經(jīng)驗”“介紹實驗?zāi)Ｊ健焙汀皩嶒炿A段小結(jié)”六個環(huán)節(jié)舉行。
開幕式上，我市教育局黃副局長致辭，對到會的領(lǐng)導(dǎo)和老師表示熱烈歡迎，并充分肯定本次活動對文昌基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要意義�！罢n堂觀摩”由市一小的陳老師和xx中心小學(xué)的杜老師分別在四（2）班教室和階梯教室同時進行教學(xué)展示。兩節(jié)都是中年級的習(xí)作課，展示我市20xx年小學(xué)語文協(xié)同研修習(xí)作教學(xué)研究的階段性成果�！皩＜乙I(lǐng)”由省小學(xué)語文教研員王老師主持，王老師根據(jù)專業(yè)引領(lǐng)的需要，拋出幾個問題讓在場的老師們根據(jù)“羅伯特議事規(guī)則”充分表達自己的看法，然后再進行梳理和引導(dǎo)，整個過程的研討緊湊而熱烈�！敖榻B成長經(jīng)驗”的環(huán)節(jié)由重興中心小學(xué)語文教研員宋乃義老師介紹自己參與協(xié)同研修活動以來的思考和收獲，展示了我市優(yōu)秀青年教師在參與研修活動過程的可喜進步和快速成長�！敖榻B實驗?zāi)Ｊ健钡?環(huán)節(jié)由我市小學(xué)教研室林尤雄副主任介紹，林副主任強調(diào)了要整合活動項目和資源，開展“本市需要的，解決本市突出教學(xué)問題”的協(xié)同研修活動，做實實在在的研究。不管是宋老師的成長體驗，還是林主任的模式介紹，都充分展示了我市在語文協(xié)同研修的過程中的思考和成果，所思所悟。在“實驗階段小結(jié)”的環(huán)節(jié)，省教培院吳副院長不僅對三年實驗進行簡單小結(jié)，還提出了如下要求：小學(xué)要加大研究力度、解決相應(yīng)的教學(xué)問題，教研員要堅持做自己的研究、做接地氣的研究。吳副院長還強調(diào)了教研員的角色是教別人做教研，做研究。
本次研討會整個流程非常緊湊，與會的近300名教師認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言，現(xiàn)場嚴(yán)肅而熱烈，活動開展順利，圓滿結(jié)束。
研討活動總結(jié)8
11月15日,教研室在我們賈莊學(xué)校組織了一次科學(xué)學(xué)科的課后研討活動.學(xué)校把這次研討的任務(wù)交給了我們數(shù)學(xué)組,由我主持這次活動.本次研討活動是圍繞王秀霞老師的《讓運動的物體停下來》一課進行的�；顒咏Y(jié)束后，教研室陳主任和其他學(xué)校的學(xué)科代表對我們的研討活動進行客觀、全面的點評。我作為這次活動的主持人深深感覺到課后研討的重要意義，所以就研討內(nèi)容、過程及研討結(jié)果結(jié)合我的感悟和認(rèn)識做如下總結(jié)和反思：
一、抓住主題，體現(xiàn)研討的診斷功能。特別是有課前研課的研討活動，因為在課前集體備課和研課活動中已經(jīng)提出本課授課過程中要解決的問題，所以研討活動要結(jié)合課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的行為狀態(tài)和教學(xué)效果，有針對性進行診斷，看這節(jié)課是否達到預(yù)設(shè)的'目標(biāo)。
我們這次的研討活動是經(jīng)過了課前的集體備課和課前研課環(huán)節(jié)的，在這一環(huán)節(jié)也確定出了本次研討的主題，但在研討活動開始，我沒有及時亮出主題，而是以一個普通的聽、評課活動的形式開始的，在感覺到研討活動缺乏主題的時候，我及時對教師的的觀點驚醒提煉，得出主題，接下來當(dāng)個別教師的的話題偏離主題的時，我就適時地打斷并提示引導(dǎo)話題的方向。
如果沒有課前的研課環(huán)節(jié)，我認(rèn)為主持人及時、準(zhǔn)確地提煉問題就更重要了，這也是把握研討方向一個關(guān)鍵。
二、用問題引領(lǐng)活動過程。研討的過程本身就是一個解決問題的過程，首先是針對課前研課提煉的問題，進行探討，這也是一個診斷的過程，結(jié)合授課情況和作課老師的反思和總結(jié)，探討課堂教學(xué)中解決問題的效果如何，挖掘在解決問題時，哪些環(huán)節(jié)是合理的、積極的，哪些環(huán)節(jié)還需要進一步的改進，然后及時提煉新的問題，協(xié)助對主題的研討，并引領(lǐng)活動一步一步進行，便于縱深的挖掘。
三、恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)給整個研討活動起到畫龍點睛的作用。針對環(huán)環(huán)相扣的問題，大家各抒己見的討論發(fā)言，點多而散。這時候就需要主持人恰當(dāng)、有條理地進行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容其實還是針對問題。通過這次研討活動我們解決了哪些問題？解決問題的手段和策略如何？同時還要綜合出哪些問題還需要進一步探究，指明下一步研討的方向，鼓勵教師在以后的教學(xué)中嘗試關(guān)注這方面的問題。
在這一環(huán)節(jié)我們要注意的是，理論的總結(jié)不要過于拔高，要結(jié)合教師的實際經(jīng)驗和《新課標(biāo)》的要求，實事求是就問題進行歸納、概括，使措施和方法有較強的可操作性，更有利于知道課堂教學(xué)。
研討活動總結(jié)9
12月17日，踏著冬日暖陽，我們一行來到了xx實驗幼兒園，參加了由xx學(xué)前教育培訓(xùn)中心舉辦的“新天地”幼教改革觀摩研討活動。這次觀摩活動，給了我很大的啟示。
一、探索的美。
觀摩的第一次活動，我們聆聽了xx幼兒園丁xx老師展示的大班科學(xué)活動《瓶子哈哈鏡》。純凈水瓶在我們生活中隨處可見，可是丁老師就利用孩子非常熟悉的水瓶帶著孩子展開了一場探索之旅。孩子們在活動中運用裝水的瓶子一次次的.探索，一次次的新發(fā)現(xiàn)，讓我們聽課的老師也感受到原來瓶子可以有這么多的秘密呀。在整個活動中，丁丁老師踐行了《指南》精神“把科學(xué)領(lǐng)域的價值目標(biāo)定位在注重孩子探究意識的培養(yǎng)、科學(xué)能力的發(fā)展和科學(xué)情感的培育方面�！�
二、創(chuàng)意的美。
岳xx老師組織的小班創(chuàng)意美術(shù)活動《花�！�，又讓我們聽課的老師眼睛一亮。原來小班孩子也能創(chuàng)造出這么美的作品�；顒又�，老師利用膠水和彩紙，讓幼兒通過揉、搓、刷、灑等技能，制作出一幅幅美麗驚人的“花�！�。在制作過程中，教師利用生動的兒歌幫助孩子學(xué)習(xí)技能，掌握技能。
傳統(tǒng)歌曲《紅蘋果》，是由韓xx老師執(zhí)教的，歌曲雖然傳統(tǒng)，但是通過老師的精心設(shè)計，給我們呈現(xiàn)上了一堂有創(chuàng)意的藝術(shù)盛餐。在幼兒學(xué)會唱歌曲之后，教師巧妙地利用肢體改變了歌曲的唱法，一首二拍子的歌曲，經(jīng)過幼兒的探索變成了一首三拍子的歌曲，改編后的歌曲更加舒緩和有趣。
這次觀摩活動，我們每位老師都是滿載而歸，收獲多多，真可謂“教師教起來輕松，幼兒學(xué)起來輕松，我們聽起來也輕松”。觀摩的活動真可謂是精品課，各位老師組織的活動各有所長，各有特點。他們的教育機智，課堂創(chuàng)新能力等很多方面都值得我們學(xué)習(xí)。
研討活動總結(jié)10
"語文教學(xué)研討活動"在我校已經(jīng)連續(xù)開展了三年(六次)，這已經(jīng)成了我校教師每學(xué)期的必修課，語文教學(xué)研討活動總結(jié)。通過這堂綜合實踐課，我校教師的綜合素質(zhì)逐年提升。
首先是制作、使用多媒體課件的水平越來越高。以我個人為例，從第一次制作課件時連"粘貼幻燈片"都不會，到后來會插放圖片、影音資料，會使用"超鏈接"，再到現(xiàn)在基本上能獨立完成一個完整的課件。在這次語文研討活動中，每位教師的課件都制作得精美實用，課堂上操作自如、恰當(dāng)，充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助、補充作用，極大地增強了教學(xué)效果。
其次是授課水平的提高。以前，老師們要出一堂"優(yōu)質(zhì)課"，絕對是一項大工程，需要一兩周時間的精心準(zhǔn)備，還要反復(fù)試講，并請多位教師幫忙聽課修改，還美其名曰"磨課"。再看現(xiàn)在，老師們的備課效率越來越高。就拿趙翠秀老師來說，從抽簽到上課，僅有兩三天的時間，但她課件做得精美，課上得精彩。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下，獨立完成的。可以說已經(jīng)達到了教學(xué)能手的水平。這一點足以說明我們的老師在經(jīng)過了一次次"教學(xué)研討活動"的磨練，教學(xué)功底更加深厚了。
在這次活動中，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)每位教師的教學(xué)設(shè)計各具特色。趙翠秀老師善于以單元組為單位，整體把握教材內(nèi)容，從大處著眼，從小處入手；朱林燕老師特別注重對學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練，認(rèn)讀生字、辨析多音字、理解詞語、替換比較、用"因為…所以…"的句式表達、仿說等練習(xí)同時兼顧，而且訓(xùn)練扎實。這樣大容量的高效課堂實在難得。劉洪莉老師則用清麗、流暢的語言，配以優(yōu)美的`畫面與音樂，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了"富饒的西沙群島"，孩子們個個興趣盎然，收獲頗豐。而且劉老師對課文段落的處理方法靈活。"海水"一段文字優(yōu)美，劉老師就側(cè)重于指導(dǎo)朗讀，以讀代講；"海底"一段則補充大量圖片，豐富學(xué)生的感知，并指導(dǎo)學(xué)生進行"仿說"訓(xùn)練；"海灘"一段師生合作描述；"海鳥"一段則讓學(xué)生當(dāng)"導(dǎo)游"，側(cè)重了學(xué)生的語言實踐。王恒云老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生"從讀學(xué)寫"，學(xué)寫結(jié)合。付校長特別注重了學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)，如"聯(lián)系上下文、借助工具書、聯(lián)系生活經(jīng)驗"等理解詞語的方法，"邊讀邊做標(biāo)注"的讀書方法，抓住了重點詞句體會人物性格的方法等等。李良晨老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并通過精讀重點語句來揣摩、體會人物的品質(zhì)。劉峰老師把學(xué)習(xí)的主動性還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性高。趙洪亮老師指導(dǎo)學(xué)生使用工具書來理解重點詞語，還特別善于用激勵性的語言評價學(xué)生，學(xué)生學(xué)得高興、輕松。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優(yōu)質(zhì)的示范課。她對教材的把握精準(zhǔn)，目標(biāo)明確、思路清晰，語言簡練，真正稱得上是高效課堂。
此外，在這次教學(xué)研討中，老師們的每堂課都突出了本次活動的研討主題，即學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。包括：專心聽講的習(xí)慣；積極思考、認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)習(xí)清楚、完整的表達的習(xí)慣；以及讀書寫字的良好姿勢，舉手、站立回答問題的姿勢等等。在這些方面，趙洪亮、朱林燕、趙翠秀、劉峰、付存法校長等為我們樹立了榜樣，其他班級也較之以前有了較大的進步。
當(dāng)然在這次活動中，也暴露了我們語文課堂教學(xué)中的一些不足：
一、"讀"的層次不夠清晰，朗讀不夠充分。在這方面，劉洪莉老師對"海水"一段的指導(dǎo)值得學(xué)習(xí)。
二、對課文內(nèi)容的把握與處理重點不夠突出。我們可以找準(zhǔn)文章的"切入點"，直奔主題。這一點，趙興梅老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
三、對工具書的使用不夠合理。課上，每一個生字都要查工具書，比較耗時費工，可將重點字詞布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是查閱字典，或像趙洪亮老師那樣，課上只查閱幾個重點字詞即可。
這些問題的暴露，非但不影響這次研討活動的成功，恰恰為我們今后的語文教學(xué)指明了方向，我們語文教師將在語文教學(xué)上繼續(xù)探索，不斷努力改進。期待我們中心小學(xué)的語文教學(xué)走進"百花齊放"的春天！
研討活動總結(jié)11
“先學(xué)后教，精講多練”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)實踐近一年了，從起初的懵懂到理論上初淺認(rèn)識，從曾經(jīng)的質(zhì)疑到之后的認(rèn)同，從片面的實踐再到大膽的應(yīng)用，其中的困惑曾經(jīng)如迷霧般籠罩于腦海中。是啊，新事物往往就是這樣，在實踐中逐漸摸索，在實踐中逐漸成熟，在實踐中逐漸感受它的魅力！
本學(xué)期，根據(jù)教學(xué)計劃的要求，我們組三位教師在精心地研討之后，向全校數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)了《求一個小數(shù)的近似數(shù)》、《將較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)》、《三角形的特性》三節(jié)概念課，旨在挑戰(zhàn)概念教學(xué)，嘗試在實踐中積累的一些經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和探究更多的問題，讓概念教學(xué)在“模式”中更為生動，更有內(nèi)涵，更為高效！
下面我將結(jié)合研討的三節(jié)課，談一談在“情境的引入”、“自學(xué)的設(shè)計”、“后教的引導(dǎo)”中，一些粗淺的做法和思考，希望更多教師參與研究概念教學(xué)，共同分享研究的成果。
一、引入適當(dāng)簡捷的情境，讓數(shù)學(xué)更為有趣。
在以前的模式課教學(xué)中，存在一種現(xiàn)象：所有講課教師的第一句話（像臺詞一樣）就是“我們今天學(xué)習(xí)×××，目標(biāo)是×××”，雖然簡捷明快、直入主題，在形式上直接將學(xué)生從課外拉回到課內(nèi)，但如果天天如此一般，那么對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的興趣在哪里，學(xué)習(xí)的欲望又會有多少？為什么要教學(xué)這些內(nèi)容？學(xué)生的心中是否會有這樣的疑問？畢竟是小學(xué)生，他們所需的更多的是興趣。因此，這三節(jié)課的導(dǎo)入都設(shè)計了相關(guān)的、簡捷的情境。
例如：《求一個小數(shù)的近似數(shù)》中課始的談話，“豆豆身高0。984米，平常不需要說得那么精確，只說大約0。98米或1米。哪個是準(zhǔn)確數(shù)？哪個是近似數(shù)？那么如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容”。《較大數(shù)的改寫》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示了太陽系八大行星中各行星距太陽的平均距離，讓學(xué)生讀一讀，感受到由于這些數(shù)都比較大，在讀、寫起來都不太方便，如果我們把這些數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，就能把這些大數(shù)簡單化，由此引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�！度切翁匦浴吩谡n始讓學(xué)生猜一猜老師所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫出三角形，在猜測中、在挑戰(zhàn)中、在簡捷的情境中，學(xué)生進入了本課的學(xué)習(xí)。
這樣的導(dǎo)入，是基于生活的，是基于學(xué)生的需要的，自然簡捷而貼近學(xué)生生活的，因此，我們認(rèn)為在運用“模式”時，應(yīng)多方考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生喜愛的、有趣味的數(shù)學(xué)，才能達到真正的高效。
二、引入活動加入重點，讓自學(xué)更為有效。
“自學(xué)指導(dǎo)”是橋梁，它拉近了學(xué)生與新知的距離；“自學(xué)指導(dǎo)”是拐杖，它引導(dǎo)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索；“自學(xué)指導(dǎo)”更是教學(xué)的靈魂，它展現(xiàn)著本課的重點與難點。因此，自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計應(yīng)盡量在言語上簡單化，在內(nèi)容上重點化，在操作上可行化。
例如，《求一個小數(shù)的近似數(shù)》的自學(xué)指導(dǎo)：①求小數(shù)的近似數(shù)時，根據(jù)需要用（）的方法保留一定的小數(shù)位數(shù)。②0。984保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)、整數(shù)分別要看哪一位？怎樣取近似數(shù)？《較大數(shù)的改寫》自學(xué)指導(dǎo)：①將一個數(shù)改寫成用“萬”作單位的小數(shù)，可以在（）位的右邊點上（），在數(shù)的后面加上（）字。改寫成用“億”作單位的數(shù)呢？②保留一位小數(shù)是在哪個數(shù)的基礎(chǔ)上進行保留？看的是哪一位？如果保留兩位小數(shù)呢？這樣設(shè)計，用簡短的提問，用填空的形式，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時更多的關(guān)注方法、引發(fā)學(xué)生的思考，更突出了本課的重點。
再如，《三角形特性》一課，自學(xué)指導(dǎo)中“畫一畫”、“標(biāo)一標(biāo)”、“試一試”，采用了“活動”與“結(jié)論”同在的方式設(shè)計了兩次自學(xué)，力求讓學(xué)生在“動”中學(xué)，邊操作邊學(xué)習(xí)，邊嘗試邊感悟，逐步形成對概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”，將形象的活動上升為理性的認(rèn)識，這樣既是對本課重難點的凸現(xiàn)，同時也教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的策略，提升了自學(xué)的效果，逐步提高自學(xué)的能力。
另外，自學(xué)指導(dǎo)還應(yīng)在教學(xué)的一定時機實現(xiàn)必要的回歸，不能把指導(dǎo)做為一種形式，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到自己自學(xué)的效果，回扣本課的重點所在。
三、適機引導(dǎo)拓寬視野，使后教更為生動。
在“模式”運用的初始階段，由于經(jīng)驗所限，我們總感覺課堂上缺少了什么。老師的嘴巴好像被什么束縛了，“讓學(xué)生去講、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、讓學(xué)生感悟”，在這樣的理念下，課堂似乎“空洞”了許多，尤其是這樣的模式研討課，有時感覺不到老師的作用在哪里？這是不是運用“模式”的必然結(jié)果？實則不然，在這樣的“模式”下，教師的`作用應(yīng)該說是更重要了，不僅要在課前認(rèn)真的研讀教材，預(yù)設(shè)可能發(fā)生的情況，更要在課中學(xué)生講解時認(rèn)真傾聽，抓住時機引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，對教師的要求是越來越高了。因此，在設(shè)計“后教環(huán)節(jié)”時，思考得更多了。
例如：《三角形特性》一課“三角形的定義”教學(xué)中，在先學(xué)環(huán)節(jié)的“畫中感悟和反例辨析”后，教師運用提問：“你認(rèn)為在畫三角形時要注意什么？”引發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生的回答和補充，逐漸加深了對三角形的認(rèn)識，完善了對概念的理解，之后又通過對關(guān)鍵詞“圍成”、“三條線段”的理解，使學(xué)生從圖形語言逐步地過渡到數(shù)學(xué)語言，在糾錯中提煉，在實例中解析，使學(xué)生的認(rèn)識不斷地升華。
再如，“三角形底和高”的教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫高，由于書中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫法，而且是最簡單的一條高，對于優(yōu)生來說，他們知道的遠不止這些，因此，在“先學(xué)”時，有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學(xué)生嘗試畫出不同的高，并在“后教”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫的不同的高，在錯誤中辨析明理，在不同的高中感受“對應(yīng)”，這樣的“異中求同”，這樣的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生理解了三角形“高”的真正含義，明白了“底高對應(yīng)”，而且拓寬了學(xué)生的視野（高不僅僅是教材所呈現(xiàn)的一條），滿足了不同層次學(xué)生的需求。
再如：《求一個小數(shù)的近似數(shù)》后教環(huán)節(jié)中，教師利用兩條數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生理解“小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確度越高”這個書本未提及的知識。《較大數(shù)的改寫》當(dāng)檢測更正學(xué)生初步掌握改寫的方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生概括的四步“分一分、點一點、寫一寫、讀一讀”。這些引導(dǎo)或是告知，是教學(xué)中必不可少的，教學(xué)中更多的是需要教師有這樣的教學(xué)智慧。
總之，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時候，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊涵的理念，用它指導(dǎo)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更為有效！
研討活動總結(jié)12
自從上學(xué)期實施“三微”教研模式以來，我們數(shù)學(xué)組積極參與其中。通過收集低組、高組的老師在教學(xué)中或是微課題研究中存在的問題，從而提煉并產(chǎn)生話題進行研討，再將研究出的策略通過微課堂進行驗證，最后將研究的過程及成果借助“微講座”的平臺向全校老師進行匯報、展示、推廣。上周四我們數(shù)學(xué)組就舉行了一場“微課堂”及“微講座”的匯報活動。
本次匯報的是低年組。首先由吳**老師執(zhí)教二年級的《小小圖書館》的微課，主要是驗證在微課題研究中的“低年段如何加強算理理解，促計算能力的提高？”話題研討中所形成和提煉的一些策略。因為是微課堂所以只呈現(xiàn)探究118-57計算方法的部分。在課堂教學(xué)中，我們欣喜的看到吳老師能將研討中所形成的4個策略即：“在學(xué)具操作中初步感知算理；在幾何直觀中理解算理；在語言表達中強化算理；在理解算理上提煉算法�！痹谡n堂中進行合理有效的運用。她先讓學(xué)生借助畫數(shù)線圖來理解口算方法；接著通過撥計數(shù)器及畫計數(shù)器，讓學(xué)生直觀地理解十位不夠減應(yīng)向百位借一的算理；再讓學(xué)生進行豎式計算，在豎式計算過程中能充分讓學(xué)生說是如何計算的，十位的“1”不夠減“5”該怎么辦？同時還不忘將豎式計算與撥計數(shù)器的過程緊密結(jié)合起來，以此加深學(xué)生對十位不夠減，應(yīng)向百位借1，在十位上加十再減的算理理解；最后還能將各種不同的方法進行比較，達到優(yōu)化和提煉算法的目的。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得積極主動，對算理的理解非常透徹，較好地達成教學(xué)目標(biāo)。接著由莊**老師進行以“找準(zhǔn)計算錯因提高計算能力”為題的微講座。莊老師結(jié)合他們二年段進行的微課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)計算錯誤的成因研究”的研究情況及吳**老師所呈現(xiàn)的微課堂的內(nèi)容，主要從“成因分析、調(diào)查問卷分析、錯例分析、提高計算能力的策略”等四個方面與大家進行交流和介紹。通過她的微講座，可以看出他們課題組的成員有實實在在的'進行微課題的研究，在短短的幾個月時間里所形成的6個提高計算能力的策略也比較中肯實用。得到與會老師的好評，柳教導(dǎo)還希望她們把所形成的策略發(fā)到在線投稿上去，把好的方法與大家一起分享。
本次的匯報活動，取得了較滿意的效果。這是一階段來低年組數(shù)學(xué)老師共同努力的結(jié)果，更是承擔(dān)本次匯報活動的吳老師和莊老師辛勤努力的結(jié)晶。相信在全體老師的努力下，我校的“三微”教研模式定能向縱深發(fā)展！
研討活動總結(jié)13
為切實執(zhí)行高密市教科院的方針政策，更為促進教師專業(yè)發(fā)展，提高隊伍整體素質(zhì)；進一步深化“課堂教學(xué)改進行動研究”和“自主互助學(xué)習(xí)型”高效課堂建設(shè)，我校在20xx年下學(xué)期繼續(xù)舉行“周六研究課活動”和“周六學(xué)習(xí)研討活動”，現(xiàn)這一活動已接近尾聲，有必要對我校的執(zhí)行情況做一個總結(jié)，研究、研討活動總結(jié)。
一、 學(xué)科“周六研究課活動”
從x月xx日到x月xx日，我校共參加十八次周六研究課，其中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)各兩次，歷史、地理、生物、政治、信息技術(shù)、音樂、體育、美術(shù)各一次，嚴(yán)格按照教科院的精神，高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項任務(wù)。
一般在周三就會定下本周六參加研究課的科目和人員，我校首先在本校內(nèi)以此科目的教研組為單位，進行聽評課活動，主要圍繞“自主互助學(xué)習(xí)型”高效課堂建設(shè)進行切磋，對影響課堂教學(xué)效益的因素進行分析，對教學(xué)內(nèi)容實施策略與方法進行探索，對于有價值有意義的問題再作為小課題進行進一步研究。
這樣再帶著問題去聽周六名師的課，就會對自己的教學(xué)水平做到心中有數(shù)，所以我校參加教師在研究課活動中都非常積極的參與研討。回校之后，參加教師針對課堂上呈現(xiàn)出的亮點和不到位之處，再進行研討對策。真正做到了通過研究課活動，把從備課到上課的研討過程作為實踐新課程、提升教師業(yè)務(wù)水平的有利時機，讓活動過程成為校本教研的良好范例。每次周六研究課之后我校教師的教學(xué)水平就進一步。
二、周六學(xué)校學(xué)習(xí)研討活動
本學(xué)期教科院利用周六上午統(tǒng)一安排了八次專項學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)《教師繼續(xù)教育讀本》、“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的研究、小課題研究、學(xué)科知識樹建設(shè)、學(xué)科專題研討、教師讀書工程等。我校每周在高質(zhì)量完成這些任務(wù)之后，利用剩余時間結(jié)合本校實際還開展校本研修和課題研究等。每位教師都能積極參與活動，因為我校把參與情況納入考核范圍。通過周六學(xué)習(xí)研討活動提高了教師的文化修養(yǎng)，加強了教師的.研究能力，更提高了教師的專業(yè)素質(zhì)水平。
通過本學(xué)期的周六研究、研討活動，切實促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，保障了素質(zhì)教育的深入實施，進行此項活動是非常具有意義的。
研討活動總結(jié)14
在上午的培訓(xùn)中，我們一行人聽取了xxx教授的精彩講座，胡教授科學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，知識淵博，風(fēng)趣幽默，給在場的老師們帶來了一場別開生面的演講。其講座主題“小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)建議”主要從三個方面進行了闡述：
一、課程演變：從自然課程到科學(xué)課程
胡教授首先通過建國前后的自然科學(xué)課程對比，到內(nèi)容與能力結(jié)構(gòu)層次上有了較明確劃分80年代的新自然課程；再到從過去單純的學(xué)科知識教學(xué)發(fā)展到進一步關(guān)注學(xué)生知識、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展的新世紀(jì)的科學(xué)教程，一一作出了對比與講解，讓我們對科學(xué)這門課程的發(fā)展有了更直觀，全面的了解。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)：用20xx年版到20xx年版的教材進行了對比。
在20xx版的科學(xué)教材中，胡教授先從科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開，同時以科學(xué)觀念，科學(xué)思維，科學(xué)態(tài)度作為為認(rèn)識科學(xué)探究的過程與方法，對20xx版教材從學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容及其實施建議等方面進行剖析與闡述。而20xx版的科學(xué)教材，則是在20xx版的基礎(chǔ)上進行了部分調(diào)整，其主要表現(xiàn)在：
1、在年級全覆蓋的同時，把探究式學(xué)習(xí)調(diào)整為“重要的學(xué)習(xí)方式”同時，明確了圍繞核心概念組織教學(xué)和倡導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)進階兩個主要概念。并以概述、命題、分解概念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動建議的方法呈現(xiàn)課程內(nèi)容。
2、在強調(diào)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合思想的基礎(chǔ)上，增加了“技術(shù)與工程”并對科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究等提出了明確的.定義，說明了課程目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。
3、增加年段目標(biāo)，并且教材作用將被淡化。
4、在課程性質(zhì)的表述方面，沿用了20xx版的基礎(chǔ)性、實踐性、操作性、綜合性。
這四條性質(zhì)是構(gòu)成課程性質(zhì)的基礎(chǔ)、是四個重要組成模塊。課程性質(zhì)決定了課程的屬性，明確了課程的涵蓋范圍。這些科學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生認(rèn)識客觀世界有著重要的意義，他們不僅可以實現(xiàn)世界觀、價值觀的改造，還可以掌握豐富的科學(xué)知識，并具備一定的動手能力，掌握一定的科學(xué)操作技能，還可以把這些科學(xué)技能應(yīng)用于日常的社會生活中。
總體來講，20xx版新課標(biāo)在課程性質(zhì)上更注重基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性。課程框架從三維目標(biāo)提升到涵蓋科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境）四維目標(biāo)。課程內(nèi)容更豐富：如科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境等。
研討活動總結(jié)15
活動內(nèi)容為：
1、聽課、評課；
2、以“教學(xué)活動中如何激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用”為主題的研討活動。
三個活動首先得到了丁寺、尚吳、水寺三所學(xué)校的大力支持，從課堂準(zhǔn)備、場所布置、接待服務(wù)等方面都做得井井有條，周到細致，使與會教師倍感溫馨，心情舒暢。與會教師克服風(fēng)大、路遠等困難，積極參與，熱情高漲。三位執(zhí)教教師課前準(zhǔn)備充分，以完美的課堂教學(xué)技藝將自己辛勤勞動的成果匯報給各與會教師。
經(jīng)過三大教研組與會教師的聽評課、熱烈討論后，在“如何激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用”主題上達成以下共識：
1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂趣才會激發(fā)他的求知欲，從被動的接受到主動的探索，發(fā)揮主體作用，會達到事半功倍的效果。
2、發(fā)展學(xué)生的.思維：現(xiàn)在的教學(xué)中一般都是以聽為主，長時間聽講難免會產(chǎn)生聽覺疲勞，久而久之很多學(xué)生會產(chǎn)生懈怠，失去學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)中應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生的多種感官，使他們口、腦、手都動起來，從而使他們主動參與教學(xué)過程。
3、改進教學(xué)方法：老師在上邊講，學(xué)生在下邊聽是我們一貫的教學(xué)模式，很明顯這種教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教育了，老師應(yīng)該改進教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)和吸收知識，使學(xué)生成為真正的主體。
4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：努力改變以前學(xué)生學(xué)習(xí)是靠老師，每天完成老師交代的任務(wù)就算是學(xué)習(xí)了的被動學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的主體作用的現(xiàn)狀，老師必須要有自己的一套方案，使得學(xué)生能夠自發(fā)的去學(xué)，這樣才能真正的發(fā)揮主體作用，具體執(zhí)行方案可以根據(jù)不同的情況酌情定制。
5、鼓勵教育：人都是需要鼓勵的，學(xué)生更是如此，有的學(xué)生可能為了聽到老師一句鼓勵的話語，不惜幾個月埋頭苦學(xué)，作為老師，千萬不要吝嗇你鼓勵的話語，當(dāng)學(xué)生感覺到自己的付出受到了肯定，從而自發(fā)的堅持學(xué)習(xí)。
6、改善學(xué)習(xí)氣氛：學(xué)習(xí)的課堂上總是“神圣”又“莊嚴(yán)”，沒人說話，只有老師一味的講述已備好的教案，其實這種學(xué)習(xí)氣氛很是壓抑，時間一長，可能會有很多人上課打瞌睡，作為老師應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)覺得氣氛低迷的時候，可以采取一些必要措施提高氣氛，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
7、確立目標(biāo)：現(xiàn)在很多學(xué)生沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天只是盲目的去學(xué)習(xí)，因此確立目標(biāo)是必須的，老師可以根據(jù)每個人不同的情況正確的引導(dǎo)他們樹立適合他們自己的目標(biāo)，有了目標(biāo)才會有動力，才能使他們自發(fā)的去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮主體作用。
總之，注意使用恰當(dāng)?shù)胤椒ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體能充分調(diào)動學(xué)生們的自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力、動機、求知欲和自信心，使他們學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，對提高學(xué)習(xí)成績達到事半功倍的效果。
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