數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)(15篇)
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么總結(jié)有什么格式呢?下面是小編整理的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)1
桃花源鎮(zhèn)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月,今天,圓滿的落下了帷幕。本次競(jìng)賽活動(dòng),分兩個(gè)階段進(jìn)行。這兩天的決賽,通過(guò)激烈的角逐,公平的評(píng)判,采用定量和定性相結(jié)合的原則,評(píng)選結(jié)果如下:三等獎(jiǎng)獲得者:方坤、何前飛、蔡敏、向琳;二等獎(jiǎng)獲得者:陳婭玲、黃翠仙、邱會(huì);一等獎(jiǎng)獲得者:李艷,她將代表我鎮(zhèn)參加下學(xué)期縣上組織的決賽。為了總結(jié)成績(jī),再接再厲,查找不足,亡羊補(bǔ)牢,提出希望,展望未來(lái),現(xiàn)對(duì)本次課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)做如下簡(jiǎn)單的小結(jié)。
此次活動(dòng)由數(shù)學(xué)中心教研組牽頭,小壩小學(xué)承辦,現(xiàn)已圓滿的結(jié)束了。在這里,我首先要感謝上課的八位教師,感謝你們?yōu)槲益?zhèn)全體數(shù)學(xué)教師奉獻(xiàn)了八節(jié)精彩的課。為了這節(jié)課,你們付出了艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水;為了這節(jié)課,你們查閱大量資料,積極準(zhǔn)備;為了這節(jié)課,你們絞盡腦汁精心設(shè)計(jì);為了這節(jié)課,你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為此,我對(duì)你們深表敬意和再次的謝意!其次,我要感謝八位評(píng)委,感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評(píng)課。再次,我要感謝承辦單位小壩小學(xué)所有的幕后工作者,感謝你們?yōu)榱舜舜位顒?dòng)精心籌備而付出的艱辛勞動(dòng)。第四,我還要感謝所有參與聽(tīng)課的教師,你們能犧牲休息時(shí)間而毫無(wú)怨言的參與聽(tīng)課學(xué)習(xí),你們好學(xué)上進(jìn)的精神是全鎮(zhèn)教師的楷模。
老師們,你們都全程參與了聽(tīng)課,我相信大家或多或少有一些收獲和感悟,我也跟大家一樣有一些思考和領(lǐng)悟。老師們都知道,課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我也不具備數(shù)學(xué)專家那樣的水平,還不能把競(jìng)賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評(píng)。此時(shí),我想借這次機(jī)會(huì)引用別人的材料給
老師們一些教學(xué)建議。(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)練內(nèi)功
作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)有精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)及數(shù)學(xué)思想、方法。目前新教材體系新增領(lǐng)域中的空間圖形里的平移、旋轉(zhuǎn)、方向、觀察等知識(shí)點(diǎn)屬于教師以往知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié),其知識(shí)要素以及教師在知識(shí)上的欠缺應(yīng)引起足夠的重視。
部分熱點(diǎn)問(wèn)題舉例
1、左右問(wèn)題:可能是老師們都把這一知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜化了,其實(shí)教材、課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的要求很簡(jiǎn)單,只要他們能分清自己、對(duì)面人物或物體的左右即可,大多數(shù)孩子的左右概念會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自然得到發(fā)展,這是人思維的一種自然發(fā)展規(guī)律。例1:圖中老爺爺?shù)淖笫诌是右手舉著鳥(niǎo)籠?(以圖中人物為準(zhǔn),比較容易判斷);例2:圖中人物的左邊有幾個(gè)足球?(爭(zhēng)議一:應(yīng)以觀察者的角度為準(zhǔn);爭(zhēng)議二:以圖中人物為準(zhǔn)。按照課標(biāo)要求應(yīng)以圖中人物為準(zhǔn)。)例3:小白兔的左邊有幾個(gè)蘿卜?(爭(zhēng)議一:小白兔是動(dòng)物,可以視為無(wú)思維主體,不應(yīng)以其為標(biāo)準(zhǔn);爭(zhēng)議二:現(xiàn)在多數(shù)卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受,應(yīng)該將小兔理解成標(biāo)志物。按課標(biāo)原則應(yīng)以圖中的小兔為參照物。)
2、統(tǒng)計(jì)與概率的問(wèn)題:處理教材時(shí)應(yīng)思考知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)思想方法孰輕孰重的問(wèn)題,要掌握的原則是學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法不一樣,有多種途徑,但其結(jié)果應(yīng)該是一致的,多數(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中只注重了知識(shí)點(diǎn)的解決,而忽略了意識(shí)的滲透。也就是說(shuō)教師教學(xué)的每一步都應(yīng)該思考:學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容?如果能做到這一點(diǎn),教師就可能有目的地選取和安排適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式了。最后尤其應(yīng)注意掌握新增領(lǐng)域的概念,并著重思考新舊知識(shí)點(diǎn)中滲透的思想方法,即教師為什么要教的問(wèn)題。
。ǘ╆P(guān)注學(xué)生思考,找準(zhǔn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的著力點(diǎn)
不論教材怎么改,數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)不能變,切莫種了他人的地荒了自己的田。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師尤其應(yīng)注重兩感(數(shù)感、符號(hào)感)、兩觀念(空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念)的體現(xiàn)。
例如:《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中多數(shù)老師注重了符號(hào)感的培養(yǎng),即引導(dǎo)學(xué)生思考探索用什么圖、形式或方式來(lái)表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。但教師在教學(xué)中一定要注意兩點(diǎn):一是要用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)促進(jìn)思維的發(fā)展,重視學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá),關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展點(diǎn)。要求學(xué)生能夠借助于語(yǔ)言將頭腦中的表象描述表達(dá)出來(lái),這種表達(dá)方式對(duì)于學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)非常重要。二是要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)層次的抽象概括,即同一圖形的不同表達(dá)法及不同圖形的同一表達(dá)法,這是教師應(yīng)多費(fèi)筆墨加以著重處理的兩個(gè)點(diǎn)。
例如:《平均分》教學(xué)中,多數(shù)老師也注重了語(yǔ)言的表達(dá),即怎么分的問(wèn)題。但老師還應(yīng)注重的是:對(duì)這一概念的抽象理解描述,即按多少為標(biāo)準(zhǔn)為一份,分成多少份;同樣的物體按照不同的分法能分成不同的數(shù)量等等,以此為除法的概念理解打下基礎(chǔ)。
例如:《可能性》教學(xué)中多數(shù)老師都設(shè)計(jì)了摸球、猜球的環(huán)節(jié),由此引發(fā)了該不該讓學(xué)生親自動(dòng)手摸球的爭(zhēng)議,真正動(dòng)手摸的話,又應(yīng)該注意什么問(wèn)題等?專家指出:教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生摸,而且還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),但是摸前、摸時(shí)、摸后都應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們思考并分析其可能性,而多數(shù)教師只注重了摸前的猜想,而忽略了其過(guò)程中和過(guò)程后的思索。著名數(shù)學(xué)教育專家華應(yīng)龍老師的一節(jié)范例課是這樣設(shè)計(jì)的:袋中有3個(gè)黃球,3個(gè)白球,在摸前讓學(xué)生思考問(wèn)題:你每次可能摸到什么球?摸的時(shí)候想:我會(huì)不會(huì)摸到這個(gè)球?怎樣才能摸到它,有沒(méi)有竅門?摸后根據(jù)結(jié)果回答:我每次的猜想都對(duì)了嗎?學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后根據(jù)自己的結(jié)果表達(dá)、分析、比較呈現(xiàn)
的問(wèn)題,即為什么那么多的人猜不準(zhǔn)?猜得準(zhǔn)的人是不是真的有竅門存在?由此讓學(xué)生在實(shí)踐和分析中體會(huì)到自己猜的與摸后的結(jié)果是無(wú)法事先預(yù)測(cè)的,只有經(jīng)過(guò)無(wú)限多次摸后才會(huì)有一定的規(guī)律性,由此學(xué)生把握和理解可能性這一現(xiàn)象的隨意性實(shí)質(zhì)。目前多數(shù)教師的課堂可能只注重了動(dòng)手,而動(dòng)腦的可能體現(xiàn)的有些偏少。
例如:《小數(shù)乘法》教學(xué)中教師應(yīng)注重把握的兩個(gè)點(diǎn)是為什么要把小數(shù)變成整數(shù)?你怎么想到了這種方法?這兩個(gè)點(diǎn)同時(shí)得到重視才能讓學(xué)生真正明白這種轉(zhuǎn)化方法。
例如:《平行四邊形的面積》教學(xué)中某教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的面積計(jì)算,以此為學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ);然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用面積單位進(jìn)行測(cè)量或測(cè)量出長(zhǎng)、寬,以割補(bǔ)轉(zhuǎn)化的間接方法計(jì)算,激發(fā)學(xué)生借助于數(shù)學(xué)思維來(lái)推理驗(yàn)證,并落腳到學(xué)生解決問(wèn)題的方法基礎(chǔ)上。(三)探索的空間要適度
教師應(yīng)考慮哪些內(nèi)容是有價(jià)值的,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探索;哪些是不必要的內(nèi)容,其探索的空間和環(huán)節(jié)設(shè)的大小要注意調(diào)控,不宜太大、太空。
課堂探索的重心應(yīng)圍繞如何突破重難點(diǎn)展開(kāi),是教師講授還是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在突破重難點(diǎn)最有價(jià)值最關(guān)鍵的地方,應(yīng)給予時(shí)間和空間進(jìn)行充分的展示與發(fā)揮,這樣有利于學(xué)生的理解,而不是形成讓學(xué)生只機(jī)械按照方法去做的局面,如果是這樣的話,最后會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵茫然無(wú)知。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮哪一內(nèi)容、哪一環(huán)節(jié)、哪一點(diǎn)必須加以關(guān)注和探索。(四)關(guān)注交流的有效性
目前課堂教學(xué)中,學(xué)生的交流意識(shí)增強(qiáng),教師給予的空間增多,教師應(yīng)注意如何應(yīng)用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生交流到位。(備注:實(shí)際生活中“列”的概念規(guī)定,通常以教師的“左”學(xué)生的“右”為第一列的開(kāi)始。)
。ㄎ澹┘戎剡^(guò)程又重結(jié)果
課堂教學(xué)中應(yīng)成為重過(guò)程、體現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程、學(xué)生“做數(shù)學(xué)”、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的過(guò)程,在這些過(guò)程中教師應(yīng)舍得花時(shí)間。例如:《量角器》教學(xué)過(guò)程中就將量角器產(chǎn)生的過(guò)程非常清晰、細(xì)致地加以展示。教師應(yīng)先引發(fā)學(xué)生思考怎么測(cè)量,由學(xué)生思考后測(cè)量結(jié)果的多樣性引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生同一度量單位的必要,隨后又引發(fā)內(nèi)外圓及刻度的出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生探索標(biāo)注,完成量角器應(yīng)有的探索過(guò)程。我們的數(shù)學(xué)課堂如果每個(gè)過(guò)程都能讓學(xué)生有創(chuàng)造的感受,那么一個(gè)創(chuàng)造性,創(chuàng)新型的人就會(huì)隨之出現(xiàn)了!
另外小數(shù)除法和小數(shù)乘法的探索過(guò)程都需要老師注重過(guò)程和結(jié)果的探究。提倡教師形成一種單元課時(shí)教學(xué)的統(tǒng)籌思想,不要擔(dān)心你的第一節(jié)課耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng),應(yīng)客觀地把它看成算理、算法課,隨后的課時(shí)教學(xué)中再推至方法及計(jì)算能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。(六)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)
教師應(yīng)明確兩個(gè)問(wèn)題:一是提問(wèn)題的主體是誰(shuí)?教師可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),看一節(jié)課中研究的問(wèn)題哪些是學(xué)生的,哪些是教師的,大家提出的問(wèn)題是否都得到了落實(shí)?其二是要考慮這些問(wèn)題都是否有思考價(jià)值,有哪些只是一問(wèn)一答的填空式問(wèn)題,哪些是需要花氣力研討的有價(jià)值的問(wèn)題?(七)正確對(duì)待教材,用好用足教材
教師應(yīng)首先立足教材,理解教材,應(yīng)在用好、用足的基礎(chǔ)上,考慮自己是否能提出有理有據(jù)的修正方案。(八)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境
目前出現(xiàn)的問(wèn)題情境主要有兩大類,一是現(xiàn)實(shí)類的,一是純數(shù)學(xué)類的。這兩類情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中都需要我們思考:其各自的價(jià)值是什么?引發(fā)數(shù)學(xué)思維的標(biāo)準(zhǔn)是什么?在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情境的選擇和創(chuàng)
設(shè)。目前多數(shù)課堂注重的都是現(xiàn)實(shí)類的情境,但平行四邊形、平行與相交等內(nèi)容可能還需要注重純數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。(九)應(yīng)用題教學(xué)
以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)應(yīng)用題的理解過(guò)多的關(guān)注于“題”字,所以只注重文字的描述,條件不多不少,正好幫助學(xué)生完成解題,教師就采取引導(dǎo)學(xué)生使用“找關(guān)鍵詞,細(xì)分類型”等機(jī)械方法進(jìn)行操練。而目前應(yīng)過(guò)多注重的是“應(yīng)用”二字,應(yīng)用題的呈現(xiàn)是通過(guò)具體的情境,以圖、表格、對(duì)話等形式展開(kāi),學(xué)生應(yīng)先對(duì)信息進(jìn)行選擇,在此基礎(chǔ)上處理信息,完成解題,而且目前教材中的應(yīng)用題并不像老教材中那樣分類型,其只注重?cái)?shù)量關(guān)系之間的變化,內(nèi)容形式多樣。教師目前可以思索的問(wèn)題是:怎樣將過(guò)去的好方法與目前的形勢(shì)有機(jī)結(jié)合,找到更佳的突破點(diǎn)。
。ㄊ⿷(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)研究
多數(shù)人都有一個(gè)普遍的心理意識(shí),那就是在拿了一節(jié)課,講完一節(jié)課或聽(tīng)完一節(jié)課后,有很多的感受或啟發(fā)當(dāng)時(shí)都隨筆寫(xiě)在一邊,可能某些東西確實(shí)在當(dāng)時(shí)無(wú)意識(shí)地影響了你,但多數(shù)人缺乏后續(xù)的行為跟進(jìn),即如何去落實(shí)的問(wèn)題。建議每位教師都能在聽(tīng)課后,將某些課進(jìn)行打磨、改進(jìn),以仿課、研討課的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)教師成長(zhǎng)的.推進(jìn),并由此提煉出一些課堂教學(xué)方法,進(jìn)而形成模式化的東西,推而廣之到相類似內(nèi)容的教學(xué)中。
老師們,你聽(tīng)了這十條教學(xué)建議,再對(duì)照一下自己的課堂教學(xué),你有何感想?(若大家沒(méi)聽(tīng)得清楚,我將它掛在平臺(tái)上,請(qǐng)各校打印出來(lái)再組織教師學(xué)習(xí)。)
總之,這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),既給全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺(tái),又能讓大家相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,我覺(jué)得好比一場(chǎng)及時(shí)雨,既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦,
又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競(jìng)賽活動(dòng),亮點(diǎn)很多,歸納起來(lái)具體表現(xiàn)在:1、所有選手勇氣可嘉,且都想上好這節(jié)課,并認(rèn)真研讀了課標(biāo),深鉆了教材,同時(shí)在用足、用好教材上狠下功夫。比如向琳老師的課,緊緊圍繞教材組織學(xué)生通過(guò)量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)等多種形式歸納總結(jié)出平行四邊形的特征;2、新的課程理念在各節(jié)課中都有不同程度的體現(xiàn),學(xué)生主體地位落實(shí)較好,課堂多了一份民主與和諧,教師的角色更換了,學(xué)生成了課堂真正的主人。比如李艷老師的課,在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)還有兩個(gè)小組沒(méi)完成時(shí),她并沒(méi)有馬上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),而是耐心地等待這兩個(gè)小組討論結(jié)束后,再組織學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。3、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極富兒童味。比如邱會(huì)老師的課,她的大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)都選用了非常適合兒童口味的教學(xué)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高漲,給她這節(jié)本很枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容兒童化、趣味化,使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。4、“過(guò)程與方法”目標(biāo)明顯重于“知識(shí)與能力”目標(biāo),課堂教學(xué)中應(yīng)成為重過(guò)程、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,學(xué)生“做數(shù)學(xué)”、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的過(guò)程,在這些過(guò)程中教師都舍得花時(shí)間。比如李艷、黃翠仙、陳婭玲老師的課中,在學(xué)生通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手操作等諸多學(xué)習(xí)實(shí)踐中歸納、總結(jié)出等式的意義、性質(zhì)和平行四邊形的特征。5、富有激情的課堂教學(xué)語(yǔ)言,可以集中學(xué)生聽(tīng)課注意力,激發(fā)學(xué)生求知欲望。本次賽課中,李艷和黃翠仙老師的課堂教學(xué)語(yǔ)言就極富激情,為很好地完成教學(xué)任務(wù)起到了積極的作用。6、讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課也是本次競(jìng)賽課的又一個(gè)亮點(diǎn)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)有余力的學(xué)生的創(chuàng)新思維有不可估量的作用,熱愛(ài)數(shù)學(xué)和勤學(xué)好思的學(xué)生,極有可能一下課就行動(dòng)起來(lái)。向琳老師的課中,其實(shí)已有學(xué)生通過(guò)剪、拼,拼成了平行四邊形。7、能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)設(shè)施為課堂教學(xué)服務(wù)。比如黃翠仙、李艷、邱會(huì)老師的課中,多媒體輔助教
學(xué)設(shè)施就運(yùn)用的恰如其分,起到了事半功倍的教學(xué)效果。但是,本次競(jìng)賽課也暴露出不少的弊端。1、少數(shù)教師對(duì)教材鉆研學(xué)習(xí)不夠,沒(méi)能很好的利用教材,且不說(shuō)用足用好教材。2、學(xué)生的合作意識(shí)還不強(qiáng),討論還不夠充分,交流還言不達(dá)意。3、教師放手還不夠,還不能充分相信學(xué)生,生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖。4、教學(xué)評(píng)價(jià)還有待加強(qiáng),才能更好的落實(shí)“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。5、課堂生成問(wèn)題不多,或即使生成了問(wèn)題,我們教師受既定教學(xué)計(jì)劃的束縛,要么將問(wèn)題避之,要么搪塞,不做任何處理。
老師們,課堂教學(xué)改革走到今天,已經(jīng)由當(dāng)初的茫然無(wú)措逐漸變成現(xiàn)在的初見(jiàn)端倪,我們感到由衷的欣慰。最后,祝愿老師們?cè)谧约航虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現(xiàn)“教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快!”的課改目標(biāo)。
謝謝大家!
數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)2
旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力、解決問(wèn)題能力的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了,本次數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的參賽年級(jí)是五年級(jí),之所以選擇這個(gè)年級(jí)基于兩個(gè)方面的的考慮,一是下個(gè)學(xué)年即將升入六年級(jí),走出小學(xué),進(jìn)入初中,其學(xué)業(yè)水平關(guān)乎到學(xué)生自己、教師的業(yè)績(jī)以及學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn);其二,這個(gè)五年級(jí)明顯感覺(jué)不如當(dāng)下的六年級(jí),他們身上的問(wèn)題似乎不少,李校兩極分化明顯,馮校學(xué)生不夠靈活。因此,組織這樣的活動(dòng)一方面為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,另一方面也渴望通過(guò)有趣的競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本次活動(dòng)分兩個(gè)環(huán)節(jié),由初賽、復(fù)賽兩個(gè)階段組成。初賽采用統(tǒng)一時(shí)間,個(gè)人作答的形式,時(shí)間40分鐘;復(fù)賽采用分組、現(xiàn)場(chǎng)答題的形式。參加競(jìng)賽的學(xué)生共48人,初賽結(jié)束后,王越等12名選手進(jìn)入到了復(fù)賽,復(fù)賽由必答題、共答題、搶答題三個(gè)環(huán)節(jié)組成,均有相應(yīng)的規(guī)則和要求,答題現(xiàn)場(chǎng)緊張而激烈,必答題中一個(gè)學(xué)生在前面作答,其它學(xué)生也在自己的座位上奮筆疾書(shū),算出來(lái)了,噓!捂住了,不能讓他們看見(jiàn)!共答題中四人小組緊急商討,可不能錯(cuò)哦!搶答題開(kāi)始了,比賽更為激烈,除快速作答,確保答案正確外還得分工合作,我來(lái)舉手報(bào)告,你趕快在題板上寫(xiě)出結(jié)果。得分了,喜悅的神情讓人為之動(dòng)容,答錯(cuò)了或倒扣分了,滿臉的無(wú)奈,到底是孩子,喜怒都在臉上寫(xiě)著。
我們的校長(zhǎng)是命題官,作為數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的他,出的考題看似簡(jiǎn)單,實(shí)則不易,但是都難不倒我們的孩子們。有些題目,我們?cè)谛r?yàn)時(shí)得用二元方程解決,到了學(xué)生那兒,他們用兒童的視角,兒童的思維很快就做出來(lái)了,當(dāng)讓其說(shuō)說(shuō)他們的想法時(shí),連我們也恍然大悟,這就是兒童與成人的差別。
比賽結(jié)束了,校長(zhǎng)進(jìn)行了活動(dòng)總結(jié),既對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)表示祝賀,又給學(xué)生們講了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)她們積極猜想、大膽嘗試,要勇于挑戰(zhàn)自己,希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),帶動(dòng)和幫助全班同學(xué)共同進(jìn)步。聯(lián)校為獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)的個(gè)人和小組頒發(fā)了獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。這樣的活動(dòng)是學(xué)生喜愛(ài)的,但愿這樣的活動(dòng)能夠帶給學(xué)生持久的學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方法。
數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)3
為提高我校數(shù)學(xué)課程的教育質(zhì)量,增強(qiáng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與水平,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái);更為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,展示學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的成果。據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處的安排,我校組織召開(kāi)了小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
這項(xiàng)活動(dòng),對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生們的知識(shí)掌握情況和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;培養(yǎng)學(xué)生集體主義榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都起到了積極的作用。
一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
通過(guò)本次數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的成功舉辦,對(duì)做好以后的活動(dòng)提供了工作經(jīng)驗(yàn)。
1.精心計(jì)劃,及時(shí)行動(dòng)。對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展,必須認(rèn)真而細(xì)心地做好活動(dòng)的計(jì)劃工作,并就活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)制定具體的事實(shí)方案。計(jì)劃工作一旦完成,必須及時(shí)付之行動(dòng),否則可能會(huì)影響整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施。
2.增強(qiáng)溝通。想把活動(dòng)做好,就要做好溝通工作,與每個(gè)數(shù)學(xué)老師交流經(jīng)驗(yàn),分配各自的工作,了解辦好活動(dòng)需要注意哪些問(wèn)題。交換活動(dòng)的心得和經(jīng)驗(yàn)。
3.悉心指導(dǎo)學(xué)生。要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成,只有這樣才能將一道題正確、完整地進(jìn)行下去,也才能保證考試成績(jī)。
二、活動(dòng)中存在的不足
從本次競(jìng)賽的卷面也暴露出學(xué)生的計(jì)算能力、卷面書(shū)寫(xiě)等方面較弱,希望引起教師和學(xué)生的足夠重視。通過(guò)競(jìng)賽還可以看出我們學(xué)生因粗心看錯(cuò)數(shù)字及運(yùn)算符號(hào)出錯(cuò)、因乘法口訣用錯(cuò)而算錯(cuò)數(shù)、部分學(xué)生沒(méi)完成試卷等問(wèn)題還是明顯存在;還有更重要的是不分學(xué)生不太會(huì)“解決問(wèn)題”,不知道要怎樣解決一道應(yīng)用題,這需要全體老師的重點(diǎn)關(guān)注。
這次競(jìng)賽為學(xué)生提供了展現(xiàn)各自風(fēng)采的舞臺(tái),激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。喜悅和思考留給了每一位數(shù)學(xué)教師,勝不驕、敗不餒,希望今天的成績(jī)是你明天奮斗的基石,愿我校計(jì)算能力的的提高與騰飛永遠(yuǎn)有你我的積極參與和努力。最后,對(duì)本次競(jìng)賽取得的完滿成功表示祝賀,希望所有在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生再接再厲!
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為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣、給學(xué)有余力的同學(xué)提供更多的展示自我的空間與機(jī)會(huì),使他們能夠享受到成功的樂(lè)趣、同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、勇于挑戰(zhàn)自我及好學(xué)上進(jìn)的精神。教導(dǎo)處組織了一--六年級(jí)部分學(xué)生的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。此次競(jìng)賽共有30名同學(xué)參賽,經(jīng)過(guò)競(jìng)賽評(píng)審組的積極工作,現(xiàn)競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)工作已經(jīng)結(jié)束,按預(yù)訂方案評(píng)出一等獎(jiǎng)6名,二等獎(jiǎng)學(xué)12名,三等獎(jiǎng)15名。獲獎(jiǎng)名單:
一年級(jí)組:一等獎(jiǎng):吳文芬
二等獎(jiǎng):陳鑫李揚(yáng)三等獎(jiǎng):楊燁慧吳睿杰楊天浩二年級(jí)組:一等獎(jiǎng):吳揚(yáng)
二等獎(jiǎng):吳文佳三等獎(jiǎng):丁建華田政程磊
三年級(jí)組:一等獎(jiǎng):楊洵
二等獎(jiǎng):羅澗雷艷瑋
三等獎(jiǎng):黃辛怡蒙言張澤藝
四年級(jí)組:一等獎(jiǎng):姚思揚(yáng)
二等獎(jiǎng):楊奕欣符強(qiáng)
三等獎(jiǎng):吳雪麗任瑩龍益
五年級(jí)組:一等獎(jiǎng):劉洋
二等獎(jiǎng):周易包爽
三等獎(jiǎng):周文順?lè)鹑胤吧昙?jí)組:一等獎(jiǎng):周文淵
二等獎(jiǎng):劉羽鄒佳豪
三等獎(jiǎng):黃祥包立志張睿鑫對(duì)以上同學(xué)取得的成績(jī)我們表示祝賀,同時(shí)也希望這些在數(shù)學(xué)方面有特長(zhǎng)的同學(xué)能夠繼續(xù)遨游于數(shù)學(xué)的海洋中,從探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得快樂(lè),并向成為一名偉大的數(shù)學(xué)家積極努力。
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五年級(jí)上冊(cè)前兩個(gè)單元是小數(shù)乘法和小數(shù)除法的教學(xué),并且在后面多邊形面積單元教學(xué)中,計(jì)算也占了相當(dāng)重要的比例,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的安排,我們五年級(jí)組于11月份進(jìn)行了學(xué)生計(jì)算能力的專項(xiàng)競(jìng)賽。在突出基礎(chǔ)能力的考查上,加強(qiáng)難度和強(qiáng)度的練習(xí),為學(xué)生正確的檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果打好基礎(chǔ)。
這次競(jìng)賽的題型設(shè)置主要是小數(shù)乘法和除法,有關(guān)的豎式計(jì)算、脫式計(jì)算、文字題的練習(xí)以及相關(guān)的簡(jiǎn)便計(jì)算,是對(duì)學(xué)生本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性的考查,由于題量較大,簡(jiǎn)便計(jì)算占了很大的比例,計(jì)算正確不僅需要學(xué)生很大的耐心和細(xì)心,還需要一定的方法和技巧,因此,部分學(xué)生會(huì)感到有一定的難度,少部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里不能夠完成所有題目,競(jìng)賽的結(jié)果是不容樂(lè)觀。從這些學(xué)生做題情況來(lái)看,他們的計(jì)算技巧有待提高,平時(shí)的強(qiáng)度訓(xùn)練顯然不夠。
從整體的情況來(lái)看,達(dá)到90分以上的同學(xué)在年級(jí)中占到了20%,由于每一題所涉及的分值小,題量大,低分人群仍占了不小的比例,班級(jí)之間的差距也顯現(xiàn)了出來(lái),這與平時(shí)教師訓(xùn)練的要求和學(xué)生的功夫是分不開(kāi)的。
從解答情況來(lái)看,由于試題的編制更多的考慮了平時(shí)學(xué)生易錯(cuò)或是容易忽視的題目,所以在這些題目的解答上,仍有部分學(xué)生沿襲了這些錯(cuò)誤,其他題目沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題,主要是不能完整的做對(duì)每一個(gè)步驟,大部分學(xué)生在方法上是沒(méi)問(wèn)題的,但是由于不認(rèn)真不細(xì)致,總之,揭示出的問(wèn)題仍然較多。
年級(jí)獲獎(jiǎng)學(xué)生一等獎(jiǎng)8個(gè),二等獎(jiǎng)學(xué)生12個(gè)。
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這次競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的一次全面的考查,競(jìng)賽的結(jié)果是不容樂(lè)觀的。由于試題擔(dān)負(fù)著競(jìng)賽和練兵的雙重任務(wù),所以無(wú)論從題量和題型來(lái)說(shuō),部分學(xué)生會(huì)感到有一定的難度,少部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里不能夠完成所有題目,從這些學(xué)生做題情況來(lái)看,他們的計(jì)算技巧有待提高,計(jì)算方法有待明確,平時(shí)的強(qiáng)度訓(xùn)練顯然不夠。
從整體的情況來(lái)看,達(dá)到滿分的同學(xué)在年級(jí)中只占到了8位,班級(jí)中90分以上的同學(xué)為數(shù)也不是很多,由于每一題所涉及的分值較大,不及格剛及格的這些低分人群占了上峰。班級(jí)之間的差距也顯現(xiàn)了出來(lái),五(1)、(2)班成績(jī)較差,五(4)、五(6)兩班計(jì)算表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì),這與平時(shí)教師訓(xùn)練的要求和學(xué)生的功夫是分不開(kāi)的。
從解答情況來(lái)看,由于試題的編制更多的考慮了平時(shí)學(xué)生易錯(cuò)或是容易忽視的題目,所以在這些題目的解答上,仍有部分學(xué)生沿襲了這些錯(cuò)誤,如“23。13+25×0。16+1。87”出錯(cuò)的學(xué)生仍是在乘號(hào)的左右兩邊自己加了括號(hào),變成自己想象中的那個(gè)算式進(jìn)行計(jì)算,是錯(cuò)誤較集中的一道題。其他題目沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題,主要是不能完整的做對(duì)每一個(gè)步驟,大部分學(xué)生在方法上是沒(méi)問(wèn)題的,但是由于不認(rèn)真不細(xì)致,不能搞清每做一步的目的是什么,有時(shí)將幾步混為一步,導(dǎo)致出錯(cuò),還有的是在計(jì)算時(shí)算錯(cuò),總之,揭示出的問(wèn)題仍然較多。
年級(jí)獲獎(jiǎng)的同學(xué)按照百分和非百分分為一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng),一等獎(jiǎng)8名,他們是楊**、孟**、白**、賈**、吳**、韓**、荊**、甘**;二等獎(jiǎng)共22名,他們是達(dá)96分以上的同學(xué)。
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歷時(shí)兩周課堂教學(xué)評(píng)選(初賽)活動(dòng)已圓滿結(jié)束,本年級(jí)數(shù)學(xué)科共有6位教師,全部參加了課堂教學(xué)比賽。經(jīng)各評(píng)委公平、公正打分,評(píng)選出葉俊梅、孫文權(quán)兩名教師參加復(fù)賽。這次評(píng)選活動(dòng),使我們比較全面地掌握了三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。在新課程教學(xué)中涌現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)新秀們,他們理念新,素質(zhì)高,悟性強(qiáng),能創(chuàng)造性地使用教材。突出表現(xiàn)在:
1、注重情景的創(chuàng)設(shè):他們能很好的把握學(xué)段與課時(shí)目標(biāo),找準(zhǔn)教學(xué)新知的起始點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境,引入新課的學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)造性地使用教材:對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的處理各有千秋,使人明顯感到,課堂上離“教參”漸“遠(yuǎn)”,離學(xué)生更近,6名教師都能選擇一些學(xué)生感興趣的生活材料幫助學(xué)生完成一節(jié)課的學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)的實(shí)效,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的生活實(shí)用價(jià)值。
3、多媒體教學(xué)的充分運(yùn)用:參賽教師制作與使用了多媒體課件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、易懂、具有趣味性,符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師的課件都是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成的,有很強(qiáng)的使用價(jià)值。
4、教師的教學(xué)基本功較為扎實(shí),例如:教師的普通話、板書(shū)書(shū)寫(xiě)、多媒體的使用等等。
這次活動(dòng)也暴露了一點(diǎn)問(wèn)題:
1、個(gè)別教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高,課堂缺少教學(xué)機(jī)智,教學(xué)調(diào)控能力差,例如,有位教師一節(jié)課用了40分鐘,也沒(méi)完成應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容。,有的教師語(yǔ)言不夠生動(dòng),缺乏感染力,駕馭課堂的能力還需提高。
2、在有的教師的課堂上依然看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落的現(xiàn)象,課堂上出現(xiàn)了學(xué)困生。
為提高教師素質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提出幾點(diǎn)建議:
1、學(xué)校要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
要為教師提供更多的參加培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),安排他們從事各年級(jí)的教學(xué),使他們從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu),駕馭教材,靈活使用教材。
2、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高自身素質(zhì)!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為教師的成長(zhǎng)提供了舞臺(tái),也對(duì)教學(xué)工作提出了新的要求,教學(xué)工作越來(lái)越找不到一套放之四海而皆準(zhǔn)的模式。因此,教師必須在教學(xué)工作中隨時(shí)進(jìn)行反思和研究,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。
總之,提高數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望各位數(shù)學(xué)教師能以此次活動(dòng)為契機(jī),在教學(xué)中大膽探索,摸索出適應(yīng)新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)8
桃花源鎮(zhèn)涼風(fēng)小學(xué)教導(dǎo)主任:石峰歷時(shí)一周多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)已告一段落,為了總結(jié)成績(jī),再接再厲,查找不足,亡羊補(bǔ)牢,提出希望,展望未來(lái),現(xiàn)對(duì)本次課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)做如下簡(jiǎn)單的小結(jié)。
此次活動(dòng)本來(lái)應(yīng)由教科室來(lái)牽頭,但由于劉主任身兼六年級(jí)重任,就把此次活動(dòng)平移給教導(dǎo)處,我也毫無(wú)怨言的承擔(dān)了此次活動(dòng)的組織。在這里,我首先要感謝上課的六位教師,感謝你們?yōu)槲倚Hw數(shù)學(xué)教師奉獻(xiàn)了六節(jié)精彩的課。為了這節(jié)課,你們付出了艱辛的勞動(dòng),為了這節(jié)課,你們絞盡腦汁精心設(shè)計(jì),為了這節(jié)課,你們查閱大量資料,為了這節(jié)課,你們不知犧牲了多少休息時(shí)間......為了這節(jié)課,我對(duì)你們深表敬意和再次的謝意!其次,我要感謝五位評(píng)委,感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評(píng)課。再次,我還要感謝所有參與聽(tīng)課的教師,你們能犧牲休息時(shí)間而毫無(wú)怨言的參與聽(tīng)課學(xué)習(xí),你們好學(xué)上進(jìn)的精神值得全體教師學(xué)習(xí)。
老師們,你們都全程參與了聽(tīng)課,我相信大家或多或少有一些收獲和感悟,我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知道,課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我也不具備數(shù)學(xué)專家那樣的水平,還不能把競(jìng)賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評(píng)。所以,我也只能跟大家交流一下我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。下面我具體的談?wù)勥@次競(jìng)賽課中我個(gè)人的感受。
。ㄒ唬┝(jié)課六種風(fēng)格
胡艷老師的課“行程問(wèn)題公式化”。她不但組織引導(dǎo)學(xué)生分析理
解題意,而且組織學(xué)生模擬客、轎車行駛過(guò)程理解題意,還引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖幫助理解題意,最后總結(jié)出“速度差×?xí)r間=路程差”的公式。整節(jié)課以學(xué)生為主體,以合作交流為主渠道,以訓(xùn)練為主線,很好的組織學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究“速度差×?xí)r間=路程差”的形成過(guò)程,既注重了學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程,又展示了學(xué)生獲得知識(shí)的結(jié)果。遺憾的是學(xué)生討論與交流不夠大膽,師生評(píng)價(jià)做得較少。
周筠老師的課“面積大小方法化”。她組織學(xué)生通過(guò)摸一摸、比一比、想一想、問(wèn)一問(wèn)等形式歸納總結(jié)出比較物體面積大小的方法有:用眼觀察法、重疊法、數(shù)方格法三種方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)語(yǔ)言兒童化,學(xué)生充分經(jīng)歷了“摸一摸、比一比、想一想、問(wèn)一問(wèn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)領(lǐng)悟了“用眼觀察法、重疊法、數(shù)方格法”比較物體面積大小的方法,而且還能根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用三種方法比較物體面積的大小。美中不足的是由于年輕而缺乏教學(xué)臨場(chǎng)機(jī)制。
楊繼紅老師的課“整十整百加減最優(yōu)化”。他組織學(xué)生從主題圖入手,了解圖中信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,引出新授知識(shí)整十整百數(shù)怎樣加減?首先通過(guò)“幾個(gè)十是幾十,幾個(gè)百是幾百”的復(fù)習(xí),為今天整十整百加減做好鋪墊,然后組織學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)“80+50=?”的算理,使學(xué)生懂得了整十整百數(shù)怎樣加減,一共說(shuō)出了四種算理,這體現(xiàn)了算法多樣性。令人不悅的是最后沒(méi)有將方法最優(yōu)化成:8個(gè)十+5個(gè)十=13個(gè)十,也就是130。
向林老師的課“面積計(jì)算推導(dǎo)化”。她出示照片,提出問(wèn)題,然后組織學(xué)生探索長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。整個(gè)過(guò)程用數(shù)方格和覆蓋的方法一步一步的推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式:長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生合作討論為主渠道,學(xué)生主體地位體現(xiàn)較好,最后又落腳到怎樣求照片的面積大小這個(gè)問(wèn)題上來(lái),整節(jié)課顯得層次清楚,結(jié)構(gòu)完整,教師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉,給人以美的享受。
楊念老師的課“合理搭配活用化”。她大膽的使用人教版教材,巧妙地構(gòu)思教學(xué)流程,重點(diǎn)突破搭配要“有順序、不重復(fù)、不遺漏”,最終引申到數(shù)學(xué)問(wèn)題中來(lái):聰聰和媽媽與7個(gè)客人一共要握多少次手,4種飲料和3種主食有多少種搭配方法,12個(gè)女教師與5個(gè)男教師有多少種搭配跳舞法等的計(jì)算方法也就迎刃而解了。這些計(jì)算方法的形成把本節(jié)課推向了課的高潮,這也是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)之一。不過(guò)你的語(yǔ)速太快,別說(shuō)學(xué)生,就連我們聽(tīng)課的教師也沒(méi)能聽(tīng)清楚你的要求,你叫學(xué)生怎么能明白你的教學(xué)意圖呢?他們又怎么能很好的去合作與討論呢?
秦開(kāi)老師的課“分?jǐn)?shù)加減問(wèn)題化”。他首先組織學(xué)生齊讀信息,讓學(xué)生從這些信息中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生一一解決這些問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)流程體現(xiàn)了以問(wèn)題為主線,要求學(xué)生不但能提出問(wèn)題,還能運(yùn)用已有知識(shí)和新知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題,最終總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則:先通分,再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。最令人遺憾的是當(dāng)學(xué)生提出了利用本節(jié)課知識(shí)還不能解決的問(wèn)題時(shí),老師沒(méi)能很好的捕捉到這一難得的問(wèn)題情境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望的良機(jī)。(二)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)味濃
老師們都知道,為了迎合課改的精神,一些公開(kāi)課,老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng),更加吸引學(xué)生,老師在教學(xué)中加入大量生活方面的知識(shí);為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí);為了節(jié)省時(shí)間,用了大量畫(huà)面精致的課件。一節(jié)課下來(lái),涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課,數(shù)學(xué)課也像,自然科學(xué)也像,綜合課也像,最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道,具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是這次講課內(nèi)容多樣,不像以前競(jìng)賽課那樣統(tǒng)一內(nèi)容,而對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若騖。
這次不僅講一些比較抽象的知識(shí)如面積的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)方形面積的計(jì)算、人教版的“搭配”等,還講了一些比較有難度的知識(shí),如整十整百數(shù)的加減、相遇問(wèn)題、異分母分?jǐn)?shù)加減等。二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉,言簡(jiǎn)意賅,沒(méi)有多余的話,最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),注意學(xué)生語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。(三)數(shù)學(xué)課堂返璞歸真
這次競(jìng)賽課跟以往我聽(tīng)別的競(jìng)賽課不同,以前的大型公開(kāi)課在我眼里是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作的討論聲,游戲高興時(shí)的叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件,一個(gè)比一個(gè)美,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間,回歸數(shù)學(xué)課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。(四)小組合作與獨(dú)立思考相輔相成
這次競(jìng)賽活動(dòng),三、四年級(jí)教室學(xué)生的課桌擺放是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起,這樣是為了方便小組間的合作、交流。合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,我們的課改年級(jí)至少?gòu)男问缴显谶M(jìn)行課堂教學(xué)改革了。當(dāng)然,合作學(xué)習(xí)也并不是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生獨(dú)立思考也很重要。而這次競(jìng)賽課上,教師很好地處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。那就是需要討論的地方采取了小組合作互相討論,不需要討論的問(wèn)題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。事實(shí)上,新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考,首先應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考,他還有什么創(chuàng)新呢?但需要合作時(shí),還必須會(huì)合作,而且合作得很愉
快,體現(xiàn)合作帶給的愉悅。
總之,這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),既給我們數(shù)學(xué)教師提供了展示才能和相互交流的平臺(tái),又能讓大家相互學(xué)習(xí),共同提高,我覺(jué)得好比一場(chǎng)及時(shí)雨,既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的頭腦,又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競(jìng)賽活動(dòng),既有成功的地方,也有不盡人意的一面,歸納起來(lái)具體表現(xiàn)在:小組合作學(xué)習(xí)模式在課改年級(jí)悄然出現(xiàn),學(xué)生主體地位明顯體現(xiàn),過(guò)程與方法目標(biāo)明顯重于知識(shí)與能力目標(biāo),與以往相比,課堂多了一份民主與和諧,教師的角色更換了,學(xué)生成了課堂真正的主人。但是,學(xué)生的合作意識(shí)還不強(qiáng),討論還不夠充分,交流還言不達(dá)意,教師放手還不夠,還不能充分相信我們的學(xué)生,生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖,教學(xué)評(píng)價(jià)也有待加強(qiáng),這樣才能很好的落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
老師們,課堂教學(xué)改革走到今天,已經(jīng)由當(dāng)初的茫然無(wú)措逐漸變成現(xiàn)在的初見(jiàn)端倪,我們感到由衷的欣慰。最后,也祝愿老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現(xiàn)“教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快!”的課改目標(biāo)。
謝謝大家!
數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)9
揮手作別忙碌而充實(shí)的四月,我們迎來(lái)了芳香四溢的五月,在這個(gè)陽(yáng)光燦爛的季節(jié)里,在這個(gè)催人奮發(fā)的日子里,我們將以新的工作迎接新的季節(jié)。為了豐富同學(xué)們的業(yè)余生活,增強(qiáng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng);為了激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)掘?qū)?shù)學(xué)的趣味性;也為了增強(qiáng)我院學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,培養(yǎng)我院學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神;更為了從各個(gè)方面形成我院活潑、積極向上的生活、學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過(guò)部門成員的精心準(zhǔn)備和策劃,學(xué)習(xí)部和生活部聯(lián)合承辦的趣味數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽在5月29日晚9:30落下了帷幕。
下面從宣傳、報(bào)名、現(xiàn)場(chǎng)三個(gè)方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)工作:
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宣傳方面:在主席團(tuán)和各部門的支持和配合下,宣傳部的同學(xué)們花費(fèi)了不少精力,做好了大眾宣傳的工作。另外,我們部門相關(guān)人員也到11、10級(jí)各班進(jìn)行宣傳,確保了宣傳工作的到位。但是,宣傳時(shí)間都比較倉(cāng)促,沒(méi)有達(dá)到最好效果。
報(bào)名方面:11級(jí)新生力量涌現(xiàn),各班都積極參與;10級(jí)亦是人才輩出,踴躍報(bào)名者不在少數(shù)。比賽報(bào)名總共72人,均以三人小組參賽。
現(xiàn)場(chǎng)方面:
從整體來(lái)看,賽區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍,選手們都揮灑出個(gè)人風(fēng)采和團(tuán)隊(duì)精神,思如泉涌,反應(yīng)靈活,而且大家都比較沉著冷靜、展示充分、賽出風(fēng)格、賽出水平!真正達(dá)到了比賽所要的效果。休息階段主持人與觀眾自由互動(dòng),激情有余而時(shí)間不足,可謂是意猶未盡。經(jīng)過(guò)激烈的角逐之后,我們現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)分人員按照比賽成績(jī),最后選出了九組獲獎(jiǎng)隊(duì)伍。
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整體而言此次比賽是圓滿結(jié)束,然而對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行分析和總結(jié)后,仍然發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié):
1、準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促,工作不足。時(shí)間比較倉(cāng)促,尤其體現(xiàn)在了宣傳方面,沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地告知同學(xué)們關(guān)于本次比賽的主要相關(guān)事項(xiàng)。
2、親友團(tuán)數(shù)量不足。由于一些客觀原因,導(dǎo)致賽場(chǎng)無(wú)法盡早確定;且確定之后沒(méi)有及時(shí)通知各班班委,非參賽人員不知曉地點(diǎn),造成親友團(tuán)數(shù)量過(guò)少。
3、場(chǎng)面混亂。尤其是在現(xiàn)場(chǎng)搶答環(huán)節(jié)(二、三環(huán)節(jié)),工作人員未及時(shí)制止混亂的場(chǎng)面,且主持人現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)不夠靈活。
4、現(xiàn)場(chǎng)作為安排不夠合理。這方面主要是由于客觀原因,使得現(xiàn)場(chǎng)的選手席有的離放映屏幕太遠(yuǎn),從一方面來(lái)說(shuō),影響了選手答題。
(三)可取之處
另外,相比以前的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽,在本次比賽我們也發(fā)現(xiàn)了很多可取之處:
1、比賽形式新穎。同學(xué)們反映良好,認(rèn)為本次比賽創(chuàng)意性較高。不過(guò)這也是大家一起合作的結(jié)果。
2、參賽選手較多。總共報(bào)名24小組(72人),除卻一組有急事不能參加之外,其余均到場(chǎng)。
3、人員安排及時(shí),F(xiàn)場(chǎng)工作人員及時(shí)到場(chǎng),現(xiàn)場(chǎng)工作準(zhǔn)備較好,使得活動(dòng)得以準(zhǔn)確高效的進(jìn)行。
4、鍛煉了能力。本次比賽,兩個(gè)部門的成員真正的融入到了這個(gè)活動(dòng)之中,尤其是在兩位部長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,很好的鍛煉了大家的能力,提高了我們自身的素質(zhì)。對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)部和生活部成員來(lái)說(shuō),更是第一次積累了舉辦此類型比賽的組織經(jīng)驗(yàn),有利于以后舉辦類似的活動(dòng)。
以上是對(duì)于本次比賽的一番總結(jié),還是那句話:希望可以通過(guò)本次自我總結(jié)工作,以后的工作能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,為今后的工作和各項(xiàng)活動(dòng)的成功開(kāi)展提供一些參考。讓以后的活動(dòng)進(jìn)行的更加圓滿,爭(zhēng)取做到最好。希望通過(guò)學(xué)習(xí)部每一個(gè)干部的不懈努力將這個(gè)集體建設(shè)得更加優(yōu)秀,為數(shù)學(xué)學(xué)院做更多的貢獻(xiàn),給同學(xué)們帶來(lái)更大的方便。
數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)10
數(shù)學(xué)競(jìng)賽,作為一種智力、能力和美的競(jìng)賽,豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容,訓(xùn)練了學(xué)生的心理素質(zhì),激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)尖子的產(chǎn)生,對(duì)促進(jìn)其他學(xué)生、其他學(xué)科,提高學(xué)校的聲譽(yù),都有積極作用。
在剛剛結(jié)束的20xx年陸良縣小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽以及中樞鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中,先鋒小學(xué)六年級(jí)都取得了優(yōu)異的成績(jī)。在陸良縣小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中,我校派出7位參賽選手有6人獲獎(jiǎng),獲獎(jiǎng)率達(dá)85.5%。一等獎(jiǎng)有4人,二等獎(jiǎng)2人,其中武燦林以105分的好成績(jī)位居全縣第一名。能夠取得這樣好的成績(jī),原因是多方面的。參加競(jìng)賽不只學(xué)生自身要努力,老師也要辛勤輔導(dǎo)。下面簡(jiǎn)單談一下我們的一些做法和體會(huì)。
一、平時(shí)課堂內(nèi)打好基礎(chǔ),穿插滲透是非常重要的。
在平時(shí)的課堂中穿插一些與本書(shū)內(nèi)容密切相關(guān)的有一定深度的內(nèi)容,注重滲透一些邊緣知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,課尾常設(shè)置一些要跳一跳才能摘到的“桃子”,讓學(xué)生的思維有馳騁的余地。這對(duì)培養(yǎng)具有鉆研精神的數(shù)學(xué)競(jìng)賽尖子不失為一種有效的舉措。另外也可以設(shè)置變式訓(xùn)練可使學(xué)生舉一反三,一題多變,多題一解,活躍課堂氣氛,提高分類、比較、歸納能力,為數(shù)學(xué)競(jìng)賽做準(zhǔn)備。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視,提前準(zhǔn)備。
在開(kāi)學(xué)初期,校長(zhǎng)在全體教師會(huì)議上傳達(dá)了中心學(xué)校的行事履時(shí),就安排六年級(jí)數(shù)學(xué)教師黎四云要早準(zhǔn)備、早計(jì)劃。由于我們的學(xué)生素質(zhì)與城區(qū)學(xué)生差距很大,我們要提前準(zhǔn)備,才可能有希望。在輔導(dǎo)過(guò)程中,校長(zhǎng)、教導(dǎo)也經(jīng)常詢問(wèn)輔導(dǎo)情況,遇到什么困難他們出面解決。
三、精心選拔輔導(dǎo)對(duì)象,制訂計(jì)劃,重點(diǎn)培養(yǎng)。
老師在兩個(gè)班的學(xué)生中宣布,為了迎接鎮(zhèn)級(jí)和縣級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽, 我們要挑選一部分學(xué)生參加輔導(dǎo)。人選的基本要求:①踏實(shí)認(rèn)真肯吃苦;②勇于拼搏有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);③思維敏捷、解題速度快;④學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上。曾經(jīng)參加過(guò)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的同學(xué)優(yōu)先考慮,先由學(xué)生自愿報(bào)名,最后由教師綜合確定人選。人選確定之后,制訂活動(dòng)計(jì)劃,一般每星期三次,定時(shí)布置、檢查,批改數(shù)學(xué)競(jìng)賽練習(xí)。定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合,多詢問(wèn),多督促,多鼓勵(lì),多指導(dǎo)。指導(dǎo)他們看一些競(jìng)賽書(shū)籍,給他們指導(dǎo)解題方法與技巧。
四、重視常用的數(shù)學(xué)思想方法和思維方式的訓(xùn)練。
許多競(jìng)賽試題看起來(lái)奇妙獨(dú)特,通過(guò)運(yùn)用一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法往往能“化神奇為平常,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單”,得以順利解決。例如,列舉法、換元法、方程思想、變換思想、數(shù)形結(jié)合思想等。競(jìng)賽試題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“非常規(guī)”問(wèn)題和有新意的問(wèn)題,這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的思維能力,掌握思考問(wèn)題的方法,我們?cè)谳o導(dǎo)中要有意識(shí)地進(jìn)行以下幾種思維形式的訓(xùn)練:(1)逆向思維的訓(xùn)練,使學(xué)生不受思維習(xí)慣的約束,從而提高他們從反向考慮問(wèn)題的自覺(jué)性,了解思維的多向性。(2)從個(gè)別到一般的歸納推理和從一般到個(gè)別的演繹推理訓(xùn)練。(3)一題多解,多題一解,一題多問(wèn)的訓(xùn)練。(4)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
五、競(jìng)賽輔導(dǎo)例題、習(xí)題的選擇應(yīng)注意針對(duì)性、階梯性、典型性、多解性、靈活性。
。1)針對(duì)性:一是針對(duì)學(xué)生實(shí)際,在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上加深加寬,不能盲目拔高。二是針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
。2)階梯性:從易到難,由基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練到技能技巧的培養(yǎng),層層遞進(jìn)。
。3)典型性:具有代表性,能代表一類題型,有舉一反三的作用。吃透幾題,就能駕馭一大批題。
(4)多解性:這里的“解”,包含兩層意思,一是一題有多種解法,從不同的角
度利用不同的知識(shí),獲得相同的結(jié)果稱為一題多解。二是一題有多種解的結(jié)果。
(5)靈活性:題型靈活多變,不囿于常規(guī)解法,靈活性大,技巧性強(qiáng),往往用常規(guī)方法不能解或解法很繁,而用某種特殊方法解卻易如反掌。
選擇好的例題、習(xí)題,能有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、敏捷性、廣闊性、創(chuàng)造性培養(yǎng),形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
六、進(jìn)行“挫折”教育,鍛煉學(xué)生意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的美。
競(jìng)賽輔導(dǎo)的初始階段,有些同學(xué)往往滿懷激情,但是遇到一系列難題以后,他們的畏懼心理就逐漸產(chǎn)生了,覺(jué)得平時(shí)課堂知識(shí)的難度和競(jìng)賽知識(shí)的難度簡(jiǎn)直有天壤之別,這種鮮明的對(duì)比會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成巨大的落差。這時(shí)對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)尤為重要,要經(jīng)常找學(xué)生談心,解決其思想問(wèn)題,使他們突破思想障礙,這往往是他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。在數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生充分感知到數(shù)學(xué)研究對(duì)象中的對(duì)稱、和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔性,以及給人帶來(lái)的美的視覺(jué)效應(yīng),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思想方法的神奇和美妙,這樣會(huì)使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué),產(chǎn)生充滿活力的數(shù)學(xué)思想,更好地投入到數(shù)學(xué)的思考和研究中去。
七、發(fā)揮數(shù)學(xué)教研組的合作精神,群策群力,攻克難關(guān)。
在培訓(xùn)過(guò)程中遇到難的題目,我們數(shù)學(xué)組的全體教師都開(kāi)動(dòng)腦筋,相互討論,一起尋找最優(yōu)方法。同時(shí)五年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)的一些試題,他們感覺(jué)好的一些題目也推薦給我們。我們感覺(jué)好的一些題目并適合他們的也推薦給我們。
以上是我們的一些不成熟的想法和做法,還有許多方面做得不夠到位。在今后的工作中,我們還要繼續(xù)努力,進(jìn)一步提高我校的數(shù)學(xué)教研工作和教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)11
為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力,充分開(kāi)發(fā)他們的數(shù)學(xué)潛能,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),我們于11月26日舉行了數(shù)學(xué)應(yīng)用題競(jìng)賽活動(dòng),現(xiàn)將競(jìng)賽活動(dòng)情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下:
在比賽前,我們制定了詳實(shí)具體的競(jìng)賽活動(dòng)方案,方案對(duì)競(jìng)賽的時(shí)間、地點(diǎn)、比賽方式作出了明確的規(guī)定,并對(duì)評(píng)比方法、參賽事項(xiàng)作了嚴(yán)格的要求。確保了活動(dòng)順利進(jìn)行。
參賽時(shí),各班同學(xué)能嚴(yán)格遵守參賽紀(jì)律,認(rèn)真答卷,書(shū)寫(xiě)工整,賽場(chǎng)秩序井然。賽后,我們認(rèn)真組織教師分工批卷。
本次參賽人數(shù)多,獲獎(jiǎng)人數(shù)也多,按預(yù)訂方案:此次競(jìng)賽各年級(jí)的學(xué)生都參加,共有11名同學(xué)獲獎(jiǎng)。
從參賽的試卷中,我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生解決問(wèn)題能力較強(qiáng),解題思路清晰,但也從中反映出一些問(wèn)題:
1、部分學(xué)生的解決問(wèn)題能力較差。這說(shuō)明在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生沒(méi)有很好地掌握“解決問(wèn)題”的方法,死記硬背,不能靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解決新問(wèn)題。
2、個(gè)別學(xué)生的學(xué)風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。從卷面上反映出,有個(gè)別學(xué)生答卷時(shí)不能認(rèn)真審題,有馬虎現(xiàn)象,如得數(shù)算錯(cuò),或沒(méi)有認(rèn)真看題的要求等等。
希望通過(guò)這次應(yīng)用題競(jìng)賽,學(xué)生能找到自己出錯(cuò)的原因,能及時(shí)、認(rèn)真地改正試卷上的錯(cuò)誤,并在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,改正馬虎不認(rèn)真的毛病,能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)來(lái)對(duì)待平時(shí)的學(xué)習(xí)。教師在今后的教學(xué)中要查缺補(bǔ)漏,講清算理,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì),而且要會(huì)學(xué)。另外,還要抓好專項(xiàng)訓(xùn)練,加大練習(xí)的力度,練習(xí)要做到有的放矢,有計(jì)劃、有安排。爭(zhēng)取不斷提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)應(yīng)用能力競(jìng)賽已經(jīng)結(jié)束,喜悅和思考留給了每一位數(shù)學(xué)教師。勝不驕、敗不餒,希望今天的成績(jī)是明天奮斗的基石,愿我們和靜縣第十一小學(xué)全體學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高與騰飛永遠(yuǎn)有你我的積極參與和努力。
數(shù)學(xué)組
20xx.11.27
數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)12
為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,展示學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的成果,上周星期五下午,我們組織了五、六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。主要目的也是為了迎接期末考試,抓好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作,檢驗(yàn)學(xué)生們的知識(shí)掌握情況和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力,以及邏輯思維能力。
參加本次活動(dòng)的是五、六各班的學(xué)生,每班各選4名同學(xué)分別組成一個(gè)代表隊(duì),共有7個(gè)小組進(jìn)行比賽。這次競(jìng)賽的題都是由五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)科任老師精心挑選準(zhǔn)備的。本次比賽共有三個(gè)環(huán)節(jié),分別是小組必答題、小組搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題,各參賽選手按照不同題型要求答題;答題時(shí)要起立,答題結(jié)束后要說(shuō)“答題完畢”,答題時(shí)間不得超過(guò)60秒,比賽結(jié)束后按得分排名,如有名次并列,將加賽風(fēng)險(xiǎn)題,決出名次。
活動(dòng)中,參賽選手發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,拓展思維,用盡渾身解數(shù)展示能力,贏得陣陣掌聲。由于這次競(jìng)賽我們運(yùn)用投影儀器代替了手抄和粘貼紙條的傳統(tǒng)做法,讓競(jìng)賽過(guò)程更方便簡(jiǎn)潔,題目更清晰,視覺(jué)更廣闊。而且如果選手答不對(duì),可以由同年級(jí)學(xué)生作答,答對(duì)送紀(jì)念獎(jiǎng)一份,學(xué)生們非常踴躍,并體會(huì)競(jìng)賽的樂(lè)趣,因而競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)掌聲笑聲不斷。
通過(guò)三輪緊張、激烈的比賽,最后加賽一題,五年二班、六年二班獲得了各年級(jí)組第一名,五年三班、六年一班獲得了第二名,五年一班、六年三班、六年四班獲得了第三名。
這次競(jìng)賽為學(xué)生提供了展現(xiàn)各自風(fēng)采的舞臺(tái),激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,努力使教研活動(dòng)真正成為師生“共同進(jìn)步,共同提高”的平臺(tái)。
數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)13
為了豐富校園文化生活,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的能力,給學(xué)生搭建展現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力的平臺(tái),本周四我組組織幾何圖形創(chuàng)作競(jìng)賽,通過(guò)班級(jí)初賽到部分同學(xué)積極參與,涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀學(xué)生。
本次數(shù)學(xué)活動(dòng)得到了組內(nèi)教師的大力支持與配合,從監(jiān)考到評(píng)審都非常認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。達(dá)到了本次活動(dòng)的初衷?梢哉f(shuō),這次競(jìng)賽活動(dòng)取得了圓滿成功。
競(jìng)賽中反映出來(lái)的一些問(wèn)題:
1、從整體來(lái)看,本次競(jìng)賽中學(xué)生的基礎(chǔ)能力都有很大的提升,這說(shuō)明我們的老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練是常抓不懈的。前進(jìn)的重任落在每一位數(shù)學(xué)教師的肩上,希望繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,力求為解決實(shí)踐問(wèn)題打好基礎(chǔ)。
2、從本次競(jìng)賽的卷面也暴露出學(xué)生的一些能力方面比較較弱,希望引起教師和學(xué)生的足夠重視。通過(guò)競(jìng)賽還可以看出我們學(xué)生因馬虎出錯(cuò)、圖形用錯(cuò)等問(wèn)題還是明顯存在;還需要在夯實(shí)。而且,還要重視良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成,只有這樣才能將幾何圖形正確、完整地進(jìn)行下去,也才能保證競(jìng)賽的成績(jī)。
本次數(shù)學(xué)競(jìng)賽已經(jīng)結(jié)束,喜悅和思考留給了每一位數(shù)學(xué)教師,勝不驕、敗不餒,希望今天的成績(jī)是你明天奮斗的基石,愿我校數(shù)學(xué)能力的的提高與騰飛永遠(yuǎn)有你我的積極參與和努力。
最后,對(duì)本次競(jìng)賽取得的成績(jī)我們表示祝賀,希望所有在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生再接再厲!
數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)14
六年級(jí)下冊(cè)前半部分重點(diǎn)是比和比例、圓柱和圓錐的教學(xué),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這兩部分的知識(shí)點(diǎn)較多,學(xué)生理解和靈活運(yùn)用有一定的困難,再加上受其他細(xì)節(jié)方面的干擾,學(xué)生得分并不容易。我們六年級(jí)組于4月底進(jìn)行了優(yōu)生競(jìng)賽活動(dòng)。在突出基礎(chǔ)能力的考查上,加強(qiáng)難度和強(qiáng)度的練習(xí),為學(xué)生靈活解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。
這次競(jìng)賽的題型設(shè)置主要是兩個(gè)單元中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),是對(duì)學(xué)生本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性的考查,題量相對(duì)較大,解答正確不僅需要學(xué)生很大的耐心和細(xì)心,還需要一定的方法和技巧,有些習(xí)題看似簡(jiǎn)單,但要完全做對(duì)并非易事,需要考慮的因素很多,如單位換算后才能依據(jù)思路解答,還需要計(jì)算十分的準(zhǔn)確,因此,部分學(xué)生會(huì)感到有一定的難度,再加上后面幾道解決問(wèn)題所設(shè)的分值較大(每題7、8分),競(jìng)賽的結(jié)果是不容樂(lè)觀,各班不及格的人數(shù)不在少數(shù)。從這些學(xué)生做題情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的深入理解有待加強(qiáng)。
從整體的情況來(lái)看,達(dá)到90分以上的同學(xué)在年級(jí)中占到了20%,低分人群仍占了不小的比例,班級(jí)之間的差距也顯現(xiàn)了出來(lái),這與平時(shí)教師訓(xùn)練的要求和學(xué)生的功夫是分不開(kāi)的。
從解答情況來(lái)看,由于試題的編制是平時(shí)學(xué)生易錯(cuò)或是容易忽視的題目,所以在這些題目的解答上,仍有部分學(xué)生沿襲了這些錯(cuò)誤,其他題目沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題,主要是不能完整的做對(duì)每一個(gè)步驟,大部分學(xué)生在方法上是沒(méi)問(wèn)題的,但是由于不認(rèn)真不細(xì)致,總之,揭示出的問(wèn)題仍然較多。
數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)15
為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,展示學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的成果,上周星期三下午,我們數(shù)學(xué)組組織了全校數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。主要目的也是為了迎接期中考試,抓好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作,檢驗(yàn)學(xué)生們的知識(shí)掌握情況和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力,以及邏輯思維能力。 本次競(jìng)賽試卷是由數(shù)學(xué)組教師交叉出題的,從總的題型來(lái)看是符合教材內(nèi)容,我結(jié)合各年級(jí)的具體情況分析,總的來(lái)說(shuō),
從試卷的難易程度上來(lái)講,這次競(jìng)賽試卷還是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的,題量來(lái)說(shuō)也不是特別的大。對(duì)于基礎(chǔ)的掌握也是側(cè)重點(diǎn)之一。所以在試卷中,基礎(chǔ)題不管從數(shù)量上,還是多樣化的題型上,題目出的較合適,我覺(jué)得基礎(chǔ)的東西才是最重要的。這次競(jìng)賽試卷我覺(jué)得題型簡(jiǎn)單,應(yīng)該每個(gè)同學(xué)都能達(dá)到及格以上的成績(jī),起碼應(yīng)該每個(gè)同學(xué)都能及格。但考試下來(lái)并不是很理想,特別是五年級(jí)、六年級(jí),這幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生要加油,不及格的人數(shù)占了一大半多這讓我們很意外。這次競(jìng)賽低年級(jí)成績(jī)比較好,我想對(duì)于那些不及格的同學(xué),最重要的還是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好,計(jì)算能力差,教學(xué)還是要抓基礎(chǔ),基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。從學(xué)生完成試卷上來(lái)講,總體上來(lái)說(shuō),成績(jī)不是很理想主要存在以下原因:
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好,在課外和雙休日沒(méi)有把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)鞏固、復(fù)習(xí)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),在本次競(jìng)賽中,有很多學(xué)生把算式列對(duì)卻把最后的結(jié)果算錯(cuò),也是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。
3、缺乏邏輯思維能力,對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)的題,沒(méi)有很好的思考, 導(dǎo)致出錯(cuò)。通過(guò)本次的競(jìng)賽,我們要在以后的教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在平時(shí)的教學(xué)中,夯實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2、加大練習(xí)量,開(kāi)闊學(xué)生的視野。
3、培養(yǎng)邏輯思維能力,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
總之,這次競(jìng)賽也涌現(xiàn)了一大批數(shù)學(xué)優(yōu)秀人才。希望你們還要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取在期末考試中取得更好的成績(jī)。
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