校本研修活動總結(jié)(15篇)
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編整理的校本研修活動總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
校本研修活動總結(jié)1
一、不斷磨課，共同研討。
開學初，制定了校本研訓工作策劃書，并在實際工作中有計劃、有步驟地貫徹和落實。本著“互幫互助，共同進步”的原則，我們經(jīng)常從教材到學生，從課前預(yù)設(shè)到課堂生成展開討論，提高認識。教研活動有明確主題，以優(yōu)秀教師帶新教師為目標，每次活動后討論交流教學中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗、取得的成功、經(jīng)歷過的失敗，形成濃厚的教研氛圍。本學期我們組圍繞“校級四課聯(lián)推”展開活動，并在此活動中得到了成長�！俺哂兴蹋缬兴L�！敝挥卸鄬W習多交流才能取人之長，補己之短。
二、全策全力，推進低段項目測評。
在區(qū)教師發(fā)展中心和學校校長室、教科室的牽頭下，我們低段語文教研組承辦了灣龍區(qū)小學語文低段項目測評活動。我們的活動得到了來自全區(qū)一二年級300多名老師的參觀和好評。不管是前期的策劃，中期的項目修進，還是后期的現(xiàn)場布置，都充分體現(xiàn)了我們低段語文教師的智慧和團隊的力量。我們設(shè)置了“狀狀元元們”進行森林探險的各個夢幻關(guān)卡：有藏字于林間的“識字林”，有展示書寫本領(lǐng)的“書寫屋”，有游走于云霧間的誦讀“走搭石”，有滿富挑戰(zhàn)的推理閣，有趣味昂然的“故事宮”，有奇幻無比的“閱讀長廊”，還有精彩絕倫的“展示臺”。游考結(jié)束后，孩子們到“收獲園”兌換“狀元幣”，與可愛的吉祥物“狀狀”和“元元”合影，定格這美好的瞬間。這樣的評價方式，趣味性十足，滋潤著孩子們學習母語的心懷。
三、利用業(yè)余時間學習，進行自我增值。
我們教研組以《小學語文教師》等雜志為依托，摻雜學校推薦的一些書籍和自己圖書館中借閱的書籍，努力擠出一些業(yè)余時間閱讀。我們深深地覺得，專業(yè)刊物上的文章具有比較好的導向性，純粹、檔次高，給人更多的啟發(fā)和學習，而且有時在閱讀同行文章的時候，也能進行一定的自我勉勵。
四、存在問題與思考。
本學期教研活動已接近尾聲，回顧這一學期的工作歷程，因為確定小組主題有欠考慮，活動組織性不強。
本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻，在下學期的工作安排中，我組教師將繼續(xù)關(guān)注課改，聚焦課堂，同時確立共同的研究主題，積累課堂中的真實案例，關(guān)注教師的專業(yè)成長，促進語文教學的整體提升。
校本研修活動總結(jié)2
在學校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在學校校本教研組成員的努力下，我校教研組工作收到了良好的效果，作為教研組長的我，每學期組織教研活動最少八次，每學年16次以上校本教研，每次活動有主題，有集體備課，本著“一課兩上三研”的形式在科學教研組內(nèi)開展活動，通過校本研修活動，整體提升了我校教師的語科學教學綜合素質(zhì)，這些成績的取得得益于教研組成員的虛心學習，得益于教研組成員積極參與，得益于學校教務(wù)主任的專業(yè)引領(lǐng)。在科學組校本教研活動中，我成長了很多，得到了更好的鍛煉，更圓滿的完成了校本研修的任務(wù)。
問題背景和研修主題的確定
1、雖然科學新教材編寫得很完美，但感到難以駕馭，配套的教參所給的建議遠遠不夠，大大增加了備課難度，影響教學效率。由于科學學科知識面廣，有些簡單的科學知識剖析方法難以讓學生一下就能理解，因此老師對提高學生探究能力的培養(yǎng)有一定難度。
2、由于新教材的內(nèi)容是分板塊的，章與章之間的內(nèi)容沒有太大的邏輯聯(lián)系，但都都有思想教育的內(nèi)涵，學生對有些內(nèi)容認識不夠或不感興趣，這就要求老師先從生活實際出發(fā)，把學生引入熟悉的情景中，逐漸培養(yǎng)學科興趣和學科素養(yǎng)素養(yǎng)
3、到底要怎樣處理教材讓孩子真正走進文本，把更多的時間還給學生？但要怎樣讓孩子成為學習的主人，同時經(jīng)得起檢測的考驗。該怎樣在這兩者中尋求平衡？因此如何提高課堂教學的有效性，就成為科學新教材教學的重中之重，通過討論確定本次研修主題為：如何通過設(shè)問提高課堂教學的有效性。
校本研修活動總結(jié)3
本次校本研修的項目名稱是“語文學科典型課型教學模式研究“，時間為24個學時，研究日期從全體老師積極參與，保質(zhì)保量完成了學習任務(wù)�，F(xiàn)作如下總結(jié)：
一、項目研究的目的
語文教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，兩者是辯證統(tǒng)一的。語文學科是一門“特殊“學科，有其科學的知識體系和獨特的學科規(guī)律，教學中必須遵循學科規(guī)律，注重語文教學的學科性;語文學科又是以整個人類的歷史文化背景為載體，有其藝術(shù)的靈性，教學中還需要較強的藝術(shù)性。因此，語文教學中既要注意講究科學性，又要注意追求美感，才能把語文課上得得心應(yīng)手，出神入化。語文學科的重建課堂是一個實踐、探索的過程，課程改革的最大制約點是教師的專業(yè)水平。絕大多數(shù)教師雖然對課程理念、課程目標和教學要求等能羅列出許多條來，但涉及課堂教學，教師們或表現(xiàn)出迷茫，或流露出困惑，或是一臉的無奈。為了解決這些問題，在這次“校本學習“過程中，我們鼓勵語文教師按照課程方案的目標和課程理念、課程結(jié)構(gòu)和實施建議進行多元嘗試和積極實驗，重視每一模塊教學的時間、反思和總結(jié)，不斷改進語文教學，努力去實現(xiàn)課程目標。大家在探索、實踐、反思中尋求一種能體現(xiàn)新理念、新思想的教學模式。在新課程理念下，語文課怎么“講“沒有固定的模式。我們覺得，應(yīng)該結(jié)合語文“工具性與人文性的統(tǒng)一“學科特點，根據(jù)新課程的基本理念，為全面提高學生語文素養(yǎng)，促進學生有個性的發(fā)展去講。講學生與文本“對話“而“對話“不明的;講學生“體驗“情感而“體驗“不到的;講學生“探究“問題而“探究“不出的。要講究“講“的方法，講究分寸火候，講求實效，嚴防“過“與“不及“�！皠�(wù)必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探究。獨立實踐，解決問題。
二、主題設(shè)定依據(jù)及解決的問題
本次校本學習，我們以學生問題為主線進行課堂教學模式的探討。進一步加快課堂教學改進進程，優(yōu)化課堂教學品質(zhì)。我們本次校本學習，樹立“人才是第一資源的思想“，其根本目的是“聚焦教師，成就學生“。強化“學生立場“，根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)和特點、思維類型和品質(zhì)、學習問題和興趣等，結(jié)合教學內(nèi)容，基于教學原則，有針對性地選擇教學方法，建立指向具體教學實踐的教學方法選用依據(jù)或標準。要注意抓住關(guān)鍵、重點突破。抓行為落實、找重要證據(jù)、出典型案例。
三、具體實施過程和研究方法
第一，每個老師都做了主題發(fā)言
在校本學習過程中，老師們都做了主題發(fā)言，如梁梅梅主講――語文學科典型課型作文教學模式研究交流;倪柳主講――文言散文教學模式研究;范雅君主講――高中語文現(xiàn)代詩歌教學模式研究;張奕主講――高中語文小說閱讀教學模式研究;矯宇本主講――語文學科典型課型作文教學模式研究交流;蔡平主講――誦讀類文言文教學模式研究;沈?主講――語文學科典型課型作文教學模式研究交流;張佑兵主講---語文學科典型課型作文教學模式研究交流;陸海霞主講――高中語文現(xiàn)代文閱讀教學模式研究等。
第二，根據(jù)“語文學科典型課型教學模式研究“的校本學習方案，我們分類研究，主要做兩件事：一是給整套教材的課文進行課型分類;二是研究確定每一種課型的教學任務(wù)。
古人云：會當凌絕頂，一覽眾山小。分類研究，目的就在于使教師通過分類的過程，研讀課程標準，縱覽教材，對教材中的所有課文及其屬類了如指掌，明確各種課型的教學任務(wù)。要按照一定的標準對這些課進行分組，分類的目的，是為了研究同一類課的共性特征，概括出各種課型在課堂教學過程中規(guī)律性的操作程序，概括出教與學的行為在這類課堂上的共性特點，這在以前的教學研究中是被大多數(shù)人所忽略的，或者是只存在于大多數(shù)人的潛意識之中。老教師的經(jīng)驗中包含了大量不自覺的提煉成份，如果每一個教師都能夠在教學早期對課的類型以及同類型課的教學行為進行有意識的研究概括，就有希望縮短成為教學熟手的時間。也許有的具有多年教學經(jīng)驗的老教師會產(chǎn)生這樣的疑問：我在教學上早已是身經(jīng)百戰(zhàn)，甚至是果實累累，對教材教法早已有自己的一套路子，還需要研究什么課型設(shè)計呢?俗話說，活到老，學到老。做教師也是一樣，教到老，也要研究到老。經(jīng)驗豐富的老教師，尤其需要參與到教育科學研究中來，在研究中總結(jié)提煉自己以往先進的教學經(jīng)驗，摒棄教學行為中那些有悖于教育規(guī)律的做法，不斷地揚棄與更新，才能夠避免固步自封，適應(yīng)課改對教師的新要求，適應(yīng)新形勢下學生對教師的選擇。
也許有人要問：為什么每一個人都要參與分類?找?guī)讉�骨干分好了大家拿來用就好嘛!非也。上面已經(jīng)提到，教育科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，需要參與教育科研的人親歷研究過程，在研究中轉(zhuǎn)變觀念，改變行為，從而促進教師專業(yè)成長，達到提升素質(zhì)的目的。況且，分類，必須鉆研課標、教材以及參考文獻，鉆研大量有關(guān)的理論文章，只有親身參與分類研究，切實體驗研究過程，才會逐漸有真正的提高。這就如同學生寫作文，需要親自觀察，思考，動筆寫，反復修改，再定稿，作文水平才會在修改的過程中提高。不親自構(gòu)思、動筆，只靠背幾篇范文或臨時抱佛腳的抄襲，都不會提高自身寫作水平，“文從改中出“嘛�！盎菊n型教學行為設(shè)計“中的“分類研究“以及各步驟的研究也是如此，它需要老師們在親身參與的研究中學習、思考和提煉，在不斷的修改中完善。優(yōu)秀的教師正是在豐富的實踐和不斷學習、研究的過程中鍛煉成長的。
第二，校本研修的結(jié)果
建議采用的分類基準：教學內(nèi)容與教學任務(wù)，二者交叉得出學科的基本課型。
從教學內(nèi)容的角度進行分類，可以從文體入手，把各年級教材的課文作歸類。比如：閱讀課可分為記敘文閱讀課、說明文閱讀課、議論文閱讀課、文言文閱讀課、詩歌閱讀課等等，記敘文閱讀課又可分為寫人記事的記敘文閱讀課、寫景狀物的記敘文閱讀課的等等……
從教學任務(wù)的角度進行分類，語文學科基本可考慮這么幾種：⑴新授課;⑵復習課;⑶檢測課;⑷講評課。(在分類的過程中，如果大家覺得有必要增加或減少，可自行考慮。)
二者交叉，可能得出的課型如：記敘文閱讀復習課、說明文閱讀復習課、議論文閱讀復習課、寫人記事的記敘文作文講評課等等。
應(yīng)該說，課型的分類是一個動態(tài)生成的過程。語文學科課型分類也不是一成不變的，在研究中，分類的結(jié)果一定會不斷豐富、完善的。
四、校本研修的意義
校本研修，為我們老師提供了一個交流、學習、提高的一個平臺。每次研修，我們把教學過程中的苦惱、困惑進行交流研討。我們也常常反思：怎樣改變一點點，使學生再學一點，再提高一分。哪些內(nèi)容學生還有障礙點?哪些環(huán)節(jié)還要精雕細刻?怎樣讓學生更容易掌握點，再提高一分。
校本研修使我們有時間就聊一聊，見面就問一問，相互借鑒，取長補短，嘗試著有點改變。使我們的教學方法更好地對癥下藥，使我們的課堂更有實效性。
洗盡鉛華，返臻歸真，是人生信條。更是孜孜以求的語文教學境界，厚積薄發(fā)，務(wù)去陳言，是努力方向。更是當下必做的功課。敢于激揚文字，敢于品評名家是理想中的語文課堂，有書卷氣而又富有性靈的語文老師是埋想中的語文老師，校本研修讓我們一起追尋如此優(yōu)雅、詩意、幸福的語文人生。
校本研修活動總結(jié)4
國培學習已經(jīng)結(jié)束通過本次學習，我得到以下的啟示和體會，總結(jié)如下：
以校為本的教師研修使我更加深刻地認識到當一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當前課改下的好老師是一件不容易的事。如果沒有與新課程合拍的教育理論沒法教；沒有扎實的德才學識和廣博無私的胸懷教不了；沒有勤鉆研，善反思和在實踐中不斷總結(jié)的進取精神，絕對教不好，因此我覺得我們應(yīng)該敢于丟棄我們以前長期積累下來認為行之有效的成功經(jīng)驗，進行再創(chuàng)造再探索，使自己成為反思型教師顯得尤為重要。反思對教師的成長，開展有效教學的意義大家都非常清楚。我們要反思哪些東西，怎樣反思，什么樣的反思才是正確的反思？我認為，能否正確地反思，關(guān)鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應(yīng)該是一個封閉的過程。它是一個不斷循環(huán)往復的過程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的成功的反思，也是開展有效教學的必要條件。通過學習，我認為，要達到教學的有效性，作為語文教師，還應(yīng)該有明確的課時觀，要有強烈的目標意識。有人說，目前閱讀教學的問題是：一個模糊、兩個無度、三個一樣。
一個模糊是：教學目標模糊：讓人看不出這是哪一課時，教學目標是什么？想讓學生學到什么；兩個無度是：綜合無度，拓展無度；三個一樣是：讀的形式幾乎一樣，出聲朗讀；課型幾乎一樣，前幾分鐘是第一課時，后面像是第二課時；第三個一樣是低、中、高教學手段幾乎一樣。要提高課堂教學有效性，我認為我們要分清主次，合理分配。因為面面俱到其實是面面不到，是“蜻蜓點水”、“水過地皮濕”，要勇于放棄。因為暫時的放棄，是為了長遠的取得。古語說“傷其十指，不如斷其一指”。作為語文教師，要有“弱水三千，只取一瓢飲”的氣魄，當目標精了，重點準了，教學效率自然就高了。
總之，在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，要做好課文的教學設(shè)計，把所學的教育理念應(yīng)用于教學實踐之中，讓課堂教學活動呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。
校本研修活動總結(jié)5
關(guān)于咱們科學組來說,本學期是一個“角落”,是一個應(yīng)戰(zhàn)和時機并存的學期。應(yīng)戰(zhàn)在于咱們?nèi)藛T緊缺,并且增加了創(chuàng)客這個咱們也不太熟悉的范疇;時機在于咱們用有限的時間和精力掌握住了許多展現(xiàn)團隊的才智的時機,讓孩子和教師們都感受到科技帶來的沖擊。
1.研討導學計劃
為提高小學科學教師的教材解讀才能和助學活動規(guī)劃才能,引導教師持續(xù)踐行“學本講堂”理念,執(zhí)行市“新常規(guī)”要求,本學期,灣龍區(qū)小學科學教師將整體總動員,閱歷學習-規(guī)劃-施行和改進“助學三單”的過程。區(qū)里的“助學三單”首要指向科學講堂的探究和研討,一般有“活動協(xié)助卡”、“組內(nèi)研討協(xié)助卡”、“小組報告協(xié)助卡”�！爸鷮W三單”和我校一直在做的“導學單”的功用導向共同,都是一種協(xié)助孩子實現(xiàn)自立學習的腳手架,“助學三單”的范式也許更具科學味。
本學期,咱們科學組在導學方面,依據(jù)區(qū)研修精力聯(lián)系咱們校級的三單教研進行聯(lián)系版的導學立異活動,科學教研組的一切成員都參加到“助學三單”的開發(fā)、實習和修改中。咱們本學期的6次教研活動都環(huán)繞該主題進行,其間3次是關(guān)于根底性課程的,還有3次是聯(lián)系拓展性課程進行的。咱們憑借典范研讀、課例研討、網(wǎng)絡(luò)研討(微信)、主題說話等多種形式開展活動。在此期間,李璇、王翔翔、張建芬3位教師開出公開課;組內(nèi)7人分工合作,開發(fā)了三年級第三單元的7課助學單與全區(qū)科學教師同享;馮幼義教師的導學事例取得市一等獎。
將校本的“導學三單”和區(qū)里的“三單導學”聯(lián)系在一起,揚長避短,咱們的講堂在慢慢地靠近“學本”!
2.創(chuàng)造精品課程
咱們從前對4-6年級孩子的做過問卷調(diào)查,統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯現(xiàn)85%以上的孩子認為玩中學、學中玩,不拘泥于書本常識,在本來課程的根底上能擁有自個喜愛課程的選擇權(quán)是他們所等待的幸福。學生對著手實習類的課程等待值最高,因而,課程研制團隊深化學生中間,了解孩子們的愛好點,發(fā)現(xiàn)孩子對變廢為寶,應(yīng)戰(zhàn)構(gòu)思制造等活動十分感愛好。而著手才能,將講堂常識加以運用的才能恰恰是根底課程中學生短少鍛煉的有些。根據(jù)以上情況,咱們開端醞釀?wù)n程目標,試圖經(jīng)過幾個按部就班的活動,發(fā)展孩子的著手才能,給孩子供給一個運用常識,將自個的構(gòu)思主意成為實際的時機�？偨Y(jié)歷年輔導社團活動的經(jīng)歷,咱們斷定“立異實習”為拓展性課程的中心目標,開發(fā)了“構(gòu)思孵化”課程。經(jīng)過多方輔導,咱們的《構(gòu)思孵化》被評為省級精品課程。
3.深化評估變革
雖然咱們科學組只有幾個人,但是在課程變革方面,特別是課程評估中咱們一直有自個的考慮和實習。咱們科學組從20xx年9月開端科學幣的評估,三年的時間,咱們一直在積累,一直在行進。咱們收拾總結(jié)三年來的實習經(jīng)歷,撰寫的課題報告《小學“科學幣”評估體系的實習研討》取得了市級一等獎的好成績;除此以外李璇教師撰寫的有關(guān)論文取得區(qū)級二等獎;在市級的課程評估現(xiàn)場會中展現(xiàn)咱們科學幣的由來。
4.營建創(chuàng)客文明
因著創(chuàng)客基地的申報作業(yè),咱們科學組在校級層面大力營建創(chuàng)客文明,環(huán)繞“立異實習”做了兩條線的作業(yè)。第一條線——主題活動線:從開學初的教師代表說話,到學期中的科技節(jié)暨創(chuàng)客節(jié)開幕式,再到后續(xù)的創(chuàng)客節(jié)系列活動。第二條線——創(chuàng)造構(gòu)思孵化空間:咱們將教學樓六樓的三個教室和兩個陽臺進行統(tǒng)籌安排,設(shè)置了構(gòu)思孵化教室、3D打印區(qū)、百變積木區(qū)和生物園地,為學生的立異實習供給場所,別的經(jīng)過創(chuàng)客基地的經(jīng)費裝備了10萬擺布的器材,為孩子的供給硬件支撐。當咱們的教師和學生閱歷了這一系列的活動,他們從“沒有聽說過”到“慢慢地了解”甚至是“深化地參加”,咱們收成的不僅是別致,關(guān)于孩子來說,更多的是發(fā)展在根底性課程中短少的立異、著手和實習的才能。
除了營建校級層面的創(chuàng)客文明氛圍以外,咱們還安排對外開放的活動或許走進社區(qū)進行公益活動。本學期咱們迎來了往屆的畢業(yè)生和區(qū)機關(guān)幼兒園的小朋友來創(chuàng)客空間體會MBOT機器人和樂博士積木;咱們也將機器人和3D打印筆帶到社區(qū),讓家長和孩子體會科技的魅力。上述活動,咱們組會經(jīng)過構(gòu)思孵化社的微信大眾號進行推送,讓更多的人加入立異實習的部隊中!
不論是咱們的教師,仍是咱們的孩子,咱們攜手走在立異實習的路上。以上即是對本學期的一個簡略小結(jié),咱們在“角落”遇見了更有潛力的自個,咱們在“角落”遇見了學生更好的一面,咱們在“角落”遇見了更美的景色!
校本研修活動總結(jié)6
二十一世紀，是一個信息飛速發(fā)展的時代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求�！靶１九嘤枴边@種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長。在“國培”計劃跟進研修階段，我從自己的教學實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。在這段時間里，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，本人能依據(jù)個人研修計劃，以校為本，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與反思的習慣。時間總是在匆匆忙忙中不知不覺的度過，轉(zhuǎn)眼之間就到了結(jié)束的時候，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，回顧整個校本研修過程，深感受益匪淺，現(xiàn)將這段時間個人的研修工作總結(jié)如下：
一、對校本研修的認識
校本研修是基于學校，為了學校，發(fā)展學校的研修。切實開展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個體反思實踐中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。校本研修是作為教師工作實踐的主要場所——學校，成為一個有利于教師專業(yè)發(fā)展的學習型組織，尊重教師個體的發(fā)展愿望，創(chuàng)設(shè)一切便利條件，充分發(fā)揮教師個體創(chuàng)造力和教師群體合作力，形成一種彌漫于整個組織的學習氛圍，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動學習與實踐，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn)。校本研修從學校出發(fā)，解決學校和教師面臨的問題研訓；學校享有充分的自主權(quán)，教育行政部門和教師研修機構(gòu)與校本研訓是指導與合作的關(guān)系；它既滿足教師的需要，也滿足學校發(fā)展的需要，兩者有機協(xié)調(diào)和統(tǒng)一；它與學校和教師的教育教學活動緊密聯(lián)系。校本研修具有針對性、自主性和靈活性的特點
校本研修的最終目標，是廣大教師思想方式、行為方式的改變，是深層次文化內(nèi)涵的發(fā)展。最重要的是，校本研修應(yīng)該讓一線教師能夠“跳起來摘到果子”，這樣，教師就在分享成功的喜悅中，有了一種“主人翁”的意識和態(tài)度，就更容易深入到教學現(xiàn)場，說真實的話，想身邊的事，解決一些實際的問題。只有這些講實際、求實效的做法，才使得校本研修的深入有了“質(zhì)”的保證。
二、加強師德修養(yǎng)，夯實立教之基
作為一名人民教師，自己的為人處事、治學態(tài)度、行為習慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動都處在嚴格的監(jiān)督之下，都會直接對學生產(chǎn)生影響，起著極為重要的'作用。自身要為學生和社會作表率，必須要做到：
1、熱愛教育事業(yè)、勇于承擔責任。從事教育事業(yè)，走上三尺講臺，當好一名合格的人民教師，是我強烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè)，是我最愿意從事的事業(yè)。為此，我深知自己任重而道遠。同時，作為社會的一員，必須勇于承擔自己的社會責任，能夠清醒地認識到自己的言行代表著一個群體，始終要注意其產(chǎn)生的社會影響、社會效益。
2、謙虛好學、刻苦鉆研。記得剛畢業(yè)工作時，對教育不熟悉，教學經(jīng)驗近乎于零，我把虛心向別人學習、向前人學習，向老教師學習作為自己奮飛的起點。通過學習老教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神，來豐富自己的認識、知識及才能。同時我常靜坐獨思己過，剖析自己的不足，以加以改進。
3、我深刻的懂得教師的思想感情、道德情操和學術(shù)品格會潛移默化地影響學生，師愛就是師魂。熱愛教師的職業(yè)是做好教學工作的前提。
4、教師與學生的溝通是十分重要的，它可以使教學雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學工作，并有利于幫助學生解決一些思想認識問題，使他們健康地成長。發(fā)現(xiàn)學生有不良習慣或行為，能及時加以制止并正確引導，指出其錯誤之處和危害；如果學生在生活方面有什么因難，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助。從我的親身經(jīng)歷來看，坦誠對待學生，真心面對學生，是教師受學生歡迎的重要法寶之一。
三、加強學習、在學習中不斷提高自己
1、努力學習新課程相關(guān)理念。積極參加省、州、市、校組織的新課程專題培訓，在培訓時認真記錄，深入反思，加強與同伴的互助交流，不斷提高新課程意識和實踐能力。在關(guān)注學生發(fā)展的同時，更關(guān)注自身的發(fā)展，成為能適應(yīng)新形勢、具有創(chuàng)新精神、在教育中充分發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型教師。
2、提高自身的素質(zhì)。嚴于律己，看了很多有利于提升自己的師德修養(yǎng)的書籍.在這段時間除了研讀教育書籍，我還找來了有關(guān)課程改革、優(yōu)秀課堂教學方面的書，學習到了許多新知識，充實了自己的頭腦。
3、備好課是上好課的關(guān)鍵，我在教學中做到認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，創(chuàng)新集體備課，利用備課組開展集體備課，設(shè)計出富有個性的教案。在校本研修中，我自覺上好每堂課。在上課前，我能抓住教材的主線來展開思維編寫因
地制宜的教學設(shè)計，做好課前準備；在上課中，我能從容自信的組織課堂，沉著冷靜、靈活應(yīng)變的處理課堂的預(yù)設(shè)之外的生成處，并不斷的揣摩在課堂中怎樣使用激勵語言、怎樣形成課堂積極向上學習氛圍等；我還始終堅持新的課程理念，注重“以學生的發(fā)展為中心”，提倡學生自主學習、探究學習、合作學習；同時注重學習方法的指導，讓他學會科學的獲取知識方法，促進學生身心全面發(fā)展，課堂上注重師生之間“相互溝通、相互交流、相互協(xié)作”，學生能說的師不說，學生能做的學生做。
4、聽老師的課，交流，討論，學習，反思。我能按培訓的要求，自覺聽課，完成聽課任務(wù)。每聽一節(jié)課自己都感到每個老師都有很多優(yōu)秀可取的地方，在課堂中我想到了他們課前備課認真情景；看到了他們沉著冷靜、靈活應(yīng)變的處理課堂的生成處；還看到了他們在課堂上的激情洋溢、和藹可親；同時也看到了他們豐富的授課經(jīng)驗。那時那刻，向他們學習的敬意油然而生，并且也勉勵自己不斷進取。同時也能開誠布公的把自己觀點說出來與大家談討達成共識。
5、加強網(wǎng)絡(luò)學習。在教學空余時間，上網(wǎng)瀏覽其他同行教師的教學經(jīng)驗，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。通過交流，認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也使自己有了更多的緊迫感和壓力感。
四、學會賞識教育
學習賞識教育理論，學會了如何關(guān)愛自己的學生，如何關(guān)愛自己的孩子。并進行了深刻的反思。教育過程第一重要的是讓學生體驗成功。當學生體驗較多的是成功的時候，他們的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)健全的素質(zhì)。評選優(yōu)秀，樹立榜樣，讓學生體驗成功，激勵他們再上一層樓，又為其余學生樹立了學習的典范。可通過各種“活動”的持續(xù)開展，達到自我激勵、自我評價、自我預(yù)防、自我矯治的目的。
新課程的實施，使教師在教育教學工作面臨著許多新情況，學生在不斷變化著，教育理念在發(fā)展著，課程設(shè)計在改革著，教學方法在創(chuàng)新著，教育技術(shù)在改進著，如何進一步推進課程改革，如何使自己盡快適應(yīng)新課程改革，都給我們帶來了思考。素質(zhì)的提高從何而來？從學習中來，從實踐中來，從反思中來。為此，我在備課前，反思同伴自己以前的做法，加以總結(jié)、借鑒；課堂教學中，在關(guān)注學生學的同時，也關(guān)注自己的教學方法和教學效果；在課后，對整個課堂教學加以回顧，找出自己的優(yōu)點和存在的不足。使自己自覺地將自我反思與行為改進相結(jié)合，促進教育教學能力的提高。
總之，在校本研修中，我不斷學習，以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。積極參
加學校的培訓，提高自己的專業(yè)水平和教學能力。不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論水平，提高教育教學能力，爭做一名適應(yīng)時代要求的人民教師。
校本研修活動總結(jié)7
我讀了新課標，明白了新課標中的全新的理念包括有課堂教學模式、新學生觀、人才觀，質(zhì)量價值觀。這就要求我們樹立終身學習的意識，不斷學習、自覺參加校本校級活動，加強校本培訓，盡快地轉(zhuǎn)變教學觀念和育人觀。
本學年，我經(jīng)過自主學習，本學期我奮力加強業(yè)務(wù)學習，上好每節(jié)課，做好個人教學反思和隨筆、外出培訓和學習，改善自我的教學方法和工作方法，經(jīng)過一年的不斷進取，我覺得我的個人研修有點收獲，愿意和同仁分享，期望大家給提出寶貴意見和提議。
一、思想方面
在個人校本研修期間，本人能夠進取借鑒別人的經(jīng)驗，虛心學習，收集別人的好的教學經(jīng)驗，用于自我的教學，在教學中樂于進取，進取總結(jié)和積累，把教學發(fā)生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，多年來，進取聽課、參加評課，根據(jù)自我的教學積累做好筆記，進取立足于個人小本研修，以這個平臺來提升自我的業(yè)務(wù)水平。
二、個人收獲
（一）聽課、評課活動。
經(jīng)過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉(zhuǎn)變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生喝教材資料設(shè)計課堂教學，體現(xiàn)了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。
根據(jù)校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周四節(jié)聽評課記錄，每月聽一個年級語文數(shù)學一共24節(jié)，網(wǎng)上學習和參加校際活動一共6次（有名師大篷車活動在培新小學、名師大篷車活動在團結(jié)小學、市二小的模式教學、呂河中心小學的微型課研究、在團結(jié)小學專家古詩教學和報告以及網(wǎng)上“國培”）現(xiàn)場共聽10節(jié)課。別人有很多的優(yōu)點我都記下來，結(jié)合自我也發(fā)現(xiàn)自我講課的不足，借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點用于自我的教學，同時和同伴交流聽后感受，到達共同提高。
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新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發(fā)展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業(yè)務(wù)水平的一個平臺，僅有經(jīng)歷和磨練教學本事才能提高，我們才能在教學中長大起來。這一年中我上了2次公開課，即：漢濱區(qū)教研室領(lǐng)導來指導、評課的是我教學的四年級下冊《三角形內(nèi)角和》、漢濱區(qū)教師進修學校領(lǐng)導來觀摩指導我教學的是四年級下冊數(shù)學廣角《植樹問題》都得到了好評，也有不足之處，我再以后的教學中必須注意。
（三）網(wǎng)絡(luò)學習方面
網(wǎng)絡(luò)學習是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網(wǎng)上在線找相關(guān)的課題的視頻學習，找相關(guān)研修主題的資料查閱學習，也能夠和同伴在微信和qq上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經(jīng)驗，效果好。
�。ㄋ模┙虒W反思方面
每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發(fā)最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和提議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調(diào)控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以后的教學經(jīng)驗的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自我是否忽視了學生的個性發(fā)展，有沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念等。
�。ㄎ澹┳x書學習方面
“書籍是人類提高的階梯”，也是我們教師長大的精神糧食，都市能明理、讀書能開闊視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，隨著時代的前進，教師應(yīng)當是自來水，這樣就能夠給學生一桶水。要想使自來水就得學習，就得充電，才能源源不斷的給學生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《黃愛華與智慧課堂》、讀了幾期《x教育》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關(guān)的專家教學論文，還撰寫了心得體會，隨筆。
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我一年來結(jié)合自我在校本研修實踐中的經(jīng)驗，在教學中不斷總結(jié)和反思，結(jié)合自我外出學習和網(wǎng)上國培的理論知識，撰寫了一篇《在小學數(shù)學課堂教學中如何創(chuàng)設(shè)教學情境》的論文，也獲得x市中小學教學論文評比二等獎。
（七）狠抓基本功練習
我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向?qū)＜艺埥獭⑾蛲袑W習，才能夠完成好個人校本研修這項任務(wù)。
三、奮力與團隊合作。
能夠進取地按時地參與校本研修活動，認真參加理論學習做好記錄，發(fā)言進取，并認真撰寫心得體會和隨筆，在學習中不斷充實自我，提高自我的理論水平。開展課堂教學研究，向四十分要質(zhì)量。
校本研修活動總結(jié)8
語文教研組校本研修活動總結(jié) 新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應(yīng)形勢的發(fā)展。因此，學校必須探索出與學校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式�；仡欉@一個月來的工作，語文教研組在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、基本工作完成度概述
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視，強化校本研修管理
領(lǐng)導非常重視校本研修工作，成立了校本研修領(lǐng)導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
（二）建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調(diào)動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。
（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)
學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了語文學科的聯(lián)動小組，由學科組長具體引領(lǐng)承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過學科骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。
�。ㄋ模┬１狙行迌�(nèi)容豐富多彩
1、加強師德建設(shè)，夯實立教之基
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質(zhì)量。我們以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章為依據(jù)，以縣教育局師德建設(shè)活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結(jié)合起來，加強教師思想道德建設(shè)，強化教育引導，注重內(nèi)化，扎實有效的開展師德建設(shè)活動，促進學校的進一步發(fā)展。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本年度繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，相互學習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。教師定期撰寫教學反思。
二、特色與成效
強化教研組的建設(shè)和管理，特別強調(diào)要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
三、問題與思考
為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
校本研修活動總結(jié)9
天地間，最引人的春色乃桃李；日月下，極耀眼的地方數(shù)學校。近年來，永吉三十五中憑借先進的辦學理念、優(yōu)美的育人環(huán)境、過硬的教師隊伍和自主創(chuàng)新的校本研修活動，為上一級學校和社會輸送了大批優(yōu)秀人才。在追求領(lǐng)跑、永不言棄中，勤奮的永吉三十五中人驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先一直處于劣勢地位的英語學科教學隨著小課題校本研修活動的開展，逐漸顯露生機：學生英語結(jié)業(yè)水平呈逐年攀升趨勢！小課題校本研修為英語教學插上騰飛的翅膀，也為永吉三十五中生命涌動的校園文化生活注入了新的活力！
有效的機制 無痕的推進
20xx年，校本研修活動啟動了。校領(lǐng)導班子高瞻遠矚，把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務(wù)學習相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合；每周各備課組利用科組學習時間，組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現(xiàn)狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、日常化。
符合學校實際需要的校本研修機制初步確立起來了，它既保證了學校教研工作能夠平穩(wěn)、有序、順暢的開展，也為各學科進行小課題校本研修指明了方向，提供了動力。英語組全體教師在教研組長的帶領(lǐng)下，團結(jié)協(xié)作，積極參與校本培訓。他們認真總結(jié)以往的經(jīng)驗教訓，為使英語學科教學能夠走出成績的低谷，決定從小課題校本研修尋求突破口。集體備課、聽課評課、新老教師導師制活動、讀書活動等仍然進行得有聲有色，“聚焦課堂、落實新課改、提升教育質(zhì)量”又成了每一名英語教師肩頭的重任。乘著校本研修的春風，英語組全體教師也滿懷信心地走進了美麗新天地！
1、我們緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。一學年來，有十多位老師在報刊雜志上發(fā)表教育教學論文或在校級以上教育主管部門組織的論文評比中獲獎。
2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的任務(wù)在于更新教學觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。
3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活、現(xiàn)代社會、現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而又不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技及其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)了動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會生活的密切聯(lián)系。
務(wù)實的團隊 大膽的實踐
同伴互助，加強交流。教研組長經(jīng)常會同學校主管領(lǐng)導和英語組任課教師開展推門聽課、評課活動，與教師面對面進行課堂教學研究，及時反饋有關(guān)信息，增強交流與溝通。在交流中，他們創(chuàng)造性地總結(jié)并歸納了自己學科的具體策略：參與研修法、合作研修法、互動研修法、分層研修法、主題研修法、 虛擬研修法、反思研修法、探究研修法、讀書研修法、案例式研修法等等。
1、不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關(guān)注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師走下高高在上的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
立足崗位、以賽促研。在校本研修階段性“匯報課”活動中，英語組中老年教師發(fā)揮余熱，精心指導青年教師，使其在各個方面都有不同程度的提高。青年教師重視教育理論學習，盡快熟悉中學課程標準、教材教法，初步掌握教育教學規(guī)律，并注意形成自己的教學風格。，領(lǐng)導和教師、老教師和青年通過交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，激發(fā)了每名教師的潛能，達到了最優(yōu)化的組合。
1、 教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括、判斷推理和綜合的能力及運用知識的能力。教師以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)英語學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。
2、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案做到“五有”：有明確的教學目的、有具體的教學內(nèi)容、 有連貫而清晰的教學步驟、有啟發(fā)學生積極思維的教法、有合適精選的隨堂練習。實行超周備課。
3、寫教后記。授課后及時記載本課教學的成功和失誤；以便不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。
4、重視集體備課。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）；四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學目的、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、）。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動 。讓教師.將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。避免單純依賴教參，備課缺少源頭活水的現(xiàn)象出現(xiàn)。使備課多方擴充信息，強化二次備課，不斷充實、完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。
運籌帷幄，矻矻以求。英語組的教師們對小課題校本研修投入百倍的熱情，工作起來常常沒日沒夜，用陳文春老師的一句話說：淚水汗水都是甜蜜的。學期初，他們邀請縣進修學校英語教研員王文工老師到校指導教師的教學，專家的引領(lǐng)，促進了英語教師的專業(yè)化發(fā)展，為順利小課題校本研修提供了保障。并使我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我校英語教師將不負眾望，再接再厲，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力譜寫校本教研活動的新篇章。我們相信，只要我們不懈努力，校本教研將向進鮮花燦爛的春天。
xxxx年11月22日
校本研修活動總結(jié)10
本次我校的校本培訓是根據(jù)省教育廳及蒙城縣“備好課”相關(guān)文件精神和要求，為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，旨在提高教師備課能力，增強教師對備課與研究的意識。以學校陽光教育文化建設(shè)為抓手，通過“評好課”校本培訓使教師進一步提高師德修養(yǎng)，熟悉新課程改革下課堂備課理論，結(jié)合課堂教學評價薄弱環(huán)節(jié)和重點問題，掌握教學備課技能與方法，優(yōu)化教育教學行為，增強教師對課堂教學的評價與研究意識，以備課促教研，使校本教研活動更加規(guī)范化、更具實效性，提升教師的課堂教學水平和整體素質(zhì)。
一、培訓內(nèi)容
1、理論學習
依據(jù)蒙城縣“評好課”暑期校本培訓方案精神和要求，開展教學中師德修養(yǎng)、新課程備課的技能與方法、如何撰寫教案、教學反思等系列講座，加強備課理論及技能與方法的學習。
2、問題研討。
1）學習問題單
以教師學習問題單的形式，收集教師在備課中有關(guān)師德修養(yǎng)、備課理論知識學習、備課實踐方面存在的問題，以教研組為單位，通過組內(nèi)交流等形式進行研討。
歸檔材料：填寫教師學習問題單，上交教研組匯總。
2）網(wǎng)絡(luò)研討
開展以“備好課”為主題的網(wǎng)絡(luò)研討。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)便捷性與交互性、時效性強的優(yōu)勢，開展以“觀課、評課問題診斷與解決”為主題的現(xiàn)場論壇，以倡導教師學習系統(tǒng)的理論知識為抓手，探尋備課中的薄弱環(huán)節(jié)并通過集體智慧提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
歸檔材料：網(wǎng)絡(luò)更貼。
3、備課實踐
以觀摩課例為途徑，選擇課堂教學大賽獲獎錄像課等分教研組教師進行教學評議。通過教師評課、議課，有效提高教師綜合素質(zhì)和整體水平，從而更好的促
進全體教師的專業(yè)成長。各教研組針對本學科特點，分學科進行觀摩、評課、議課，促進教師課堂教學能力。
歸檔材料：評課案例，學習記錄，教研組匯總上繳。
二、培訓心得
1、本次校本研修活動目標任務(wù)明確，考勤制度嚴格。
2、在校本研修活動中，老師積極參與，主動投入，借機充分利用暑期加強自我學習。
3、分組活動在認真準備學習材料基礎(chǔ)上有目標、有研讀、有研討、有記錄，相關(guān)資料上交及時。
4、本次培訓讓我收獲甚多，讓我受益匪淺，她啟發(fā)我如何做人、如何做事、如何善好生活，“從今天起，做一個愛學生、愛自己、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀老師”！
蒙城縣第五中學
20xx年x月
校本研修活動總結(jié)11
一分耕耘，一分收獲，在我們組全體老師的努力下，xxxx學年的校本研修活動開辦地非常有特色，教師們的學習積極性非常高�；仡欉@一年的學習活動，我也受益匪淺，但同時也存在許多困惑的問題�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念
通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
校本教研是教師改善自身行為的反思性實踐和專業(yè)成長的過程，因此要特別注重反思，做到經(jīng)常性反思。
二、注重實踐，提高業(yè)務(wù)
我刻苦鉆研教材，持之以恒的學習業(yè)務(wù)知識，不斷探索教育教學新規(guī)律，寫好每篇教案，上好每堂課，把校本研修學到的理論知識運用到實際教學活動中。經(jīng)常和同組教師一起備課，一起商討課堂出現(xiàn)的問題，思考與討論怎樣培養(yǎng)學生探究性思考問題。敢于把自己研究過程以及課堂上出現(xiàn)的困惑問題和他人交流，尋求最好的方法解決自己遇到的一切問題、困惑。
三、繼續(xù)努力，力求完美
總之，通過不懈努力，各方面有了一定的成績和進步，已經(jīng)能夠用課改的理念統(tǒng)領(lǐng)教學，駕馭新教材，駕馭新課標的知識，已經(jīng)適應(yīng)課改的需要。但還僅是點滴成績，研修過程存在困惑依然需要不斷努力學習去解決。
校本研修活動總結(jié)12
一、指導思想
按照《20xx年中小學教師繼續(xù)教育工作安排》，我校主推“教師讀教育專著”和“學科教學具體問題小課題校本實踐研究”兩大項教師校本研修學習活動。通過這些活動深入扎實有效的開展，我校教師得到了磨練，教師的專業(yè)水平都有不同程度的提高。
二、研修目標
(一)開展“學科教學具體問題小課題校本實踐研究”校本研修活動
開學初，我校全體學科組在教研處的統(tǒng)領(lǐng)下，制定了 “學科教學具體問題小課題校本實踐研究”的基本原則：
1、小步子。因為是小課題，就更有能力和精力去做。我們倡導“小題大做”，“小題”就是研究的問題要“小”：切入點小，范圍小，內(nèi)容單一、具體，以此來逐一解決教育教學中存在的問題和不足;“大做”就是要以科研的方式進行基于真實情境的問題研究，把一些相關(guān)、相近的重要問題 “串連”起來，將問題轉(zhuǎn)化為課題，在研究中講究科學、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗。
2、低臺階。是指課題的難度要低，通過個人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決。
3、快節(jié)奏。由于課題小，問題具體，我們就能在很短的時間內(nèi)解決，堅持半年至一年每人解決一兩個小課題，通過三、五年的努力，就能有效地解決教育教學中的許多問題，成果共享，就能有效地促進教育行為的改進和教學質(zhì)量的提高。
4、求實效。問題要實，措施要實，效果要實。在研究中，要緊密結(jié)合自己的教育教學實際，研究管理、研究教學、研究學生，研究一切教育教學的實際問題。特別是要突出課堂教學中的研究與實踐，堅持課題到課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用。
(二)研讀教育專著：《創(chuàng)造適合學生的教育》
教師通過對專著的研讀，形成書面的讀專著體會，進一步強化教師對本職業(yè)的理解，提高教師對本職業(yè)的熱愛，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，促進教師教育教學能力和生命質(zhì)量的提升。
三、研修方法措施
為保證研修活動扎實有效的進行，切實提高廣大教師的專業(yè)發(fā)展水平，學校成立了教研處、教務(wù)處、年級組、學科組四點一線的管理體系，以各年級各學科組作為基層研修團隊，整個活動過程中由教研處布置、檢查、驗收、評估，教務(wù)處和年級組督導，學科組長具體組織實施。并把研修活動的過程和結(jié)果納入《教師教學工作百分考核》和《教學比武》中，與教師教學工作的業(yè)績評價和年終考核工作直接掛鉤。
四、具體實施步驟
本學期，我校的校本研修活動主要在基礎(chǔ)年級進行，我校成立的以學科組為單位(同年級同學科兩個級部合并)的基層研修團隊，由教研處和教務(wù)處兩個部門牽頭，組織實施，具體實施步驟如下：
(一)“學科教學具體問題小課題校本實踐研究”活動
1、確定課題。根據(jù)自身在教育教學中遇到的突出問題和困惑，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認真分析篩選，確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目，以學科備課組或個人為單位，確定一個小課題進行研究。
2、制定方案。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上，每個備課組或個人要制定課題研究實施方案(一式兩份，上交教研處一份)，確定研究的課題內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標，提出研究的方法、步驟和參與成員，明細課題研究所采取的主要措施等。
3、組織實施。依擬定的《小課題實施方案》有計劃、有步驟的開展研究實踐。學校將加強理論學習和培訓，加強課題研究的引領(lǐng)和指導，通過理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學觀摩等形式，積極落實課題研究各項工作。
4、總結(jié)反思。在課題研究后期及時收集過程性研究資料進行建檔，整理研究成果，撰寫課題研究報告，全面總結(jié)課題研究的得失，并反思得失的成因，以學科組為單位上交到教研處存檔。。
(二)研讀教育專著活動
每位教師認真研讀《創(chuàng)造適合學生的教育》，學期末每位教師完成一篇學習教育專著的體會，經(jīng)過組內(nèi)選拔，年級選拔，推舉出代表我校的教師參加教育局舉辦的讀專著，談體會演講比賽。
五、校本研修活動的保障措施
1、組織到位：學校將形成一個校長親自抓、分管領(lǐng)導負責抓、教研處和教務(wù)處具體抓、各年級各級部協(xié)同抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。
2、制度到位：學校有相應(yīng)的教學常規(guī)管理制度、聽課評課制度，從制度上保證并激勵了教師參加樣本研修活動，提高活動質(zhì)量。
3、考核到位：校本研修的具體操作過程將納入《遷安三中教師教學工作百分考核方案》和《遷安三中教學比武組織辦法》中。
4、激勵到位：學期末我校將評選出“學科教學具體問題小課題校本實踐研究”活動和“研讀教育專著活動”先進個人。
校本研修活動總結(jié)13
學校教師繼續(xù)教育在校領(lǐng)導的指示下真抓實干，扎實工作，取得了明顯的成效，有力地推動了全校教育水平的提高�，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、集中培訓
課堂內(nèi)容體現(xiàn)了新的教學理念，新的教學思路，這種教學方法能樹立以學生為本的思想，讓學生做課堂的主人，給學生提供主動參與的機會。學生經(jīng)過參與、探究，主動獲得的知識，更容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，并使創(chuàng)造力得到發(fā)展。
二、教研培訓
重視教導處在開展教研活動中的作用，集中備課、聽課、上課、評課、反饋、總結(jié)，一課三議、三課一評落到實處，不走過場，把每一次公開課當作提高業(yè)務(wù)水平的一個機會，互相學習，取長補短。為保證研究質(zhì)量，我們提出做好加減法，即有針對性地減少教研課的數(shù)量，提高教學研討的質(zhì)量，落實到位，教導處督促按時完成，活動時教導處成員、骨干教師全程參與，提高活動的含金量。
三、校本培訓
我校制定了切實可行的校本培訓計劃，校長作為培訓的第一責任人。本著務(wù)本求實的原則，對“自修--反思--實踐--研究”的培訓模式做了
進一步的探索和實踐，突出了根據(jù)需求自我進修，在實踐中探索創(chuàng)新，在解決問題中提高自己的創(chuàng)造性學習方式。
㈠自修。自修是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。學校規(guī)定自學內(nèi)容，自學進度。
每位教師必須要達到3000字的讀書筆記，并且字跡工整，書寫認真。
�、娣此肌７此际墙處煱l(fā)現(xiàn)問題，分析問題的過程。在這一過程中，教師結(jié)合平時的教學，找出自己在教育教學中存在的問題，并分析問題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果，在實踐中形成“個體反思”和“群體反思”并撰寫與學科相關(guān)的論文。
（三）研究。研究是指教師通過寫論文、隨感、案例分析、優(yōu)秀教案等多種形式升華自己的認識形成自己教育思想的過程，教師們都能寫出自己的認識和體會，寫出成形的經(jīng)驗總結(jié)。將學到的新思想加以消化，并形成自己的教學理念。本學期在各級各類論文評比中，我校取得了可喜的成績。
四、存在問題，亟待改進，確保培訓工作持續(xù)開展。
我校的校本培訓工作雖然取得了可喜的成績，但綜觀全局，仍然存有不足。主要表現(xiàn)為：
�、宀糠纸處熣J識不夠，忙于應(yīng)付，沒有從思想上重視起來。
�、娼處熡捎诠ぷ鞣泵Γ瑳]有及時完成所有的培訓內(nèi)容
�、缃處焻⑴c繼續(xù)教育的激勵機制不夠完善。
�。ㄋ模⿷�(yīng)增加校際間的交流與溝通，達到互相學習、取長補短、共同提高的目的。
針對這些問題，我們決定在今后的工作中增強教師培訓的責任感、緊迫感，使之認識到繼續(xù)學習、終身學習的重要性，努力營造一種比學趕超的濃厚氛圍，同時，著力解決教師培訓中遇到的具體困難，進一步增強培訓工作的針對性、實效性，力爭使全體教師牢固樹立終身學習的意識，完成由知識傳授型向?qū)W者型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)建人民滿意教育再做新貢獻。
20xx.8
校本研修活動總結(jié)14
自新課程實施以來，我校在開展校本教研的實踐過程中，積極倡導“xx”的理念，營造和諧的研究氛圍，以更新教研觀念為前提，以創(chuàng)新教研制度為核心，以雄厚的教研力量為依托，走行動研究之路，充分發(fā)揮教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、教研機構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng)這三方面作用，并注重三者之間的功能整合，對校本教學研究賦予了新的理念、新的內(nèi)容、新的方法，扎實地推進了區(qū)域性的校本教研工作，取得了顯著成效。
一、更新教研觀念，構(gòu)建校本教研支撐體系
（一）樹立校本教研理念
改革的力量來自于學習。xx年以來，我校在新課程的實踐探索中，逐步認識到：以校為本的教研制度建設(shè)是構(gòu)建充滿生機與活力的基礎(chǔ)教育課程體系的有機構(gòu)成，是推動學校自主發(fā)展、促進教師專業(yè)成長最直接、最經(jīng)濟和最有效的制度保障。建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，建立多元開放的教學研究機制，是當前教師和學校發(fā)展的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù)，是深化教學研究改革的方向和重點。
在正確理論的指引下，我校教務(wù)處對推動校本教研制度建設(shè)進行了科學規(guī)劃，制定了《xx》和《xx》，將“xx”工作列為課改試驗工作的重點。教務(wù)處“不給模式給啟示”，在宏觀指導的基礎(chǔ)上，堅持以學習求發(fā)展，以學習促創(chuàng)新，鼓勵廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教研觀念，樹立新的教研理念。在全校倡導基于問題的學習，組建“學習共同體”，營造了支持學習的氛圍，鼓勵教師參與行動研究，使校本教研活動成為教師專業(yè)成長和課程改革的首要任務(wù)和前提條件。
�。ǘ┘訌妼I(yè)支持機構(gòu)
我校教務(wù)處立足長遠，全力構(gòu)建校本教研專業(yè)支撐體系，建立了以校長為組長，由各職能部門共同參與的校本教研專業(yè)支持委員會，專門負責組織、指導、支持教研制度的建設(shè)工作。
�。ㄈ┨峁┙萄匈Y源支持
我校構(gòu)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域性教師學習與資源中心的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，提供專業(yè)服務(wù)，建立教師團隊共享與合作的機制，為中小學教師網(wǎng)絡(luò)教研搭建了學習、交流與展示的平臺。區(qū)教育教學信息網(wǎng)站設(shè)立了教師繼續(xù)教育、中小學教研、教育科研、中小學信息技術(shù)等30多個學科（或主題）網(wǎng)頁。在中小學各學科教研網(wǎng)頁中設(shè)立了課改直通車、課標解讀、新教材輔導、網(wǎng)上教室、在線研討視頻點播等欄目，進行網(wǎng)上教研培訓等。以上網(wǎng)絡(luò)信息平臺在運行中，分門別類、日積月累地建成了各種形式的教師學習資源庫，如理論學習講座庫、教學案例庫、學科課件庫、教育敘事庫、學科試題庫等，這些都為教師的網(wǎng)絡(luò)校本教研提供了信息資源支持系統(tǒng)。
二、重建教研制度，形成校本教研運行機制
校本教研制度建設(shè)是現(xiàn)代教育制度建設(shè)的重要內(nèi)容。我區(qū)通過幾年的探索實踐，建立了以“我校教務(wù)處管理，教師進修學校專業(yè)支持，學校校長為第一責任人，教師為教學研究主體”的校本教研長效運行機制，建立并逐步完善了以校為本的教研制度體系。
�。ㄒ唬⿲I(yè)支持制度
教師進修學校制定了《校本教研專業(yè)支持制度》，專業(yè)支持制度既是以校為本教研制度的有機組成部分，也是校本教研可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。它主要包括：
1、專業(yè)培訓制度：教師進修學校每學期舉辦一期中小學校長、主任培訓班，做學術(shù)專題報告、理論專題培訓，提高他們的教育理論水平；
2、集體深入制度：中小學各學科教研員每周一次集體深入基層學校，與教師一道研究教學，進行教學現(xiàn)場指導以及教學專業(yè)咨詢，為基層學校的校本教研開放日提供專業(yè)支持。
3、教研員聯(lián)系點校制度：教研員跟蹤聯(lián)系點校的教研組，具體指導校本教研活動；
4、網(wǎng)上教研制度：通過網(wǎng)上集體備課論壇、網(wǎng)上教學實錄論壇、網(wǎng)上教學反思論壇等網(wǎng)上專業(yè)服務(wù)論壇，集思廣益，引領(lǐng)課堂教學改革向深層次發(fā)展；
（二）校長負責制度
校本教研制度建設(shè)作為一種長效機制，關(guān)鍵是要抓住“校長的領(lǐng)跑作用”，要關(guān)注校長的觀念的轉(zhuǎn)變。作為第一責任人的校長，要加強校本研修制度的建設(shè)，把有形的制度化為無形融入血液。正是基于這種思想認識，我區(qū)把校本教研制度的建設(shè)做為"一把手工程"來抓，建立了“校長負責制”，明確校長在校本教研中的職責，明確校長要為教師的學習服務(wù)，校長應(yīng)擔負起校本教研總體策劃的責任、全面組織的責任、全權(quán)保障的責任、全程管理的責任。校長要能為教師的集體學習創(chuàng)造條件，讓教師體驗到由于合作而提高工作效率的快樂，認識到團隊合作的必要性。
�。ㄈ﹤湔n制度
新課程實施以來，課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價都發(fā)生了變化，尤其是教學大綱向課程標準的轉(zhuǎn)變，教材的多樣化，課程的三級管理，課程資源的開發(fā)，教師在短時間內(nèi)很難把握。傳統(tǒng)教研中的備課主要由主備教師承擔，其他教師投入較少，對教材鉆研不深，對一些實質(zhì)性問題更缺乏深入交流與討論，這就使教研活動成了應(yīng)付式的泛泛而談，不能系統(tǒng)、有效地解決教師的需求。因此，我們重新建立和完善了區(qū)、片、校集體備課研究制度。強調(diào)以“活動設(shè)計”為中心進行三備，即備課程理念、備學生心理、備課程資源，使課堂教學盡量體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性。在集體備課的基礎(chǔ)上，形成一個最低的課堂教學標準，準確把握教材的功能、結(jié)構(gòu)及課程資源的開發(fā)等問題。在集體討論中要促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性知識的轉(zhuǎn)化，從而使團隊知識得以創(chuàng)新。中學數(shù)學學科組織課改學年全體教師認真研究新教材，找準學生與教材的結(jié)合點，以骨干教師為主體，積極開展集體備課研究，形成了一系列的教師備課案例資源包。如我區(qū)花園小學建立“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的校本化的備課制度；復華小學建立了“學年‘備課雙軌制’”、“教案首備負責制”和“層級負責制”；繼紅、復華小學實行骨干教師“教案免寫”制度，并對免寫教案的教師在教學上提出了更高的要求；69中學采取主備人先上課，學科組評課后再重新設(shè)計的備課方式；蕭紅中學建立了“錯3位備課制”等等，這些各具特色的備課制度增強了備課的實效性、針對性。
�。ㄋ模┕_課制度
公開課觀摩研討是一種有效的教學研究形式，它為教師們提供了一個交流平臺，是多數(shù)學校開展校本教研的主要策略。但很多老師把公開課當成是表演、展示、匯報，甚至是作假，一遍遍地進行試講、包裝，違背了公開課交流研討的本來意義。公開課最重要的研討功能，長期以來被淡化了。針對這種現(xiàn)狀，我區(qū)提升了公開課的研討功能，重新強調(diào)：“公開課”就是為全體教師提供一個教學研究的平臺，為教師創(chuàng)設(shè)一種互動的空間，公開課重在參與、重在研究，而不是表演，不將公開課作為評價教師教學水平的唯一手段。很多學校號召教師上“原始課”或“綠色課”，把以前由教師報課題、上課時間、上課班級的預(yù)定性方式改為臨時性方式，在教師上課前二、三天臨時通知上課教師，由學校指定課題、班級，減少了教師的“試教”，增強了真實性，還了課堂于本來面目。在評課時，我們把視角更多地投向廣大教師的常態(tài)課堂教學，放在了教師駕馭課堂的能力和對教材的機智處理上，看是否體現(xiàn)了新課程的理念，是否有利于學生的發(fā)展，而不再去把目光盯在教師教學細節(jié)的處理上。如我區(qū)復華小學建立的“優(yōu)質(zhì)課認證制度”，就是是一種通過認證教師具體教學所達到的水平，從而幫助教師總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學水平，實現(xiàn)教學經(jīng)驗共享，激勵教師投身教學研究的教學評價制度。
�。ㄎ澹┙虒W反思制度
教學反思是校本教研的重要組成部分，對于促進教師內(nèi)化教育理念將起到重要作用。進修學校各學科教研員從不同層面，組織教師開展“一課一反思”、“一課多反思”、“一人一反思”、“多人一課多反思”等教學反思活動，推動教師開展新課程對比性研究。大力倡導教師“回頭看”，寫教后記、教育隨筆、教學日記、課例點評、案例分析，要求教師反思自我、反思學生、反思教學、反思課程、反思生活，及時地將平時教育教學工作發(fā)生的一些有意義、有價值的事，將教學感悟、教學困惑、體驗、思考及時記錄下來，并加上自己的點滴感想。這些反思、個案、問題，很有啟發(fā)意義，使得更多的教師對自己的教學觀4念、教學行為以及教學效果進行理性地思考，提高教學工作的自主性和目的性，提升了教師的實踐智慧。如：和興小學開展的案例研究教學反思，他們選取教學中真實的教學片段，組織教師觀看、研討，進行分析、解剖，從而使教師獲得了可貴的對比性研究材料；宣慶中學重點開展了教后記教學反思，把教后記反思列為教學常規(guī)的重要內(nèi)容加以規(guī)范，每位教師形成教學反思故事，并通過多種途徑予以展示、示范。
（六）對話交流制度
教師之間開展對話活動是校本教研的重要形式。校本研究強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長。充分挖掘與同伴對話的價值，對教師的專業(yè)成長有著重大的現(xiàn)實意義。我們要求學校要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、嚴謹?shù)膶W術(shù)氛圍，通過教研組、備課組的集體交流，加強教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流和對話，使教師有機會對改革中遇到的問題進行對話和交流。如xx中學運用對話反思法，開展了三個層面的對話活動，即學生與教師對話、自己和自己對話、教研組長與教師的對話。xx中學精心培育“對話共同體”，主要內(nèi)容是培養(yǎng)教師的對話品格，確立對話規(guī)則，精心選擇話題，提高對話技能等。蕭紅中學制訂了“骨干教師與教師對話”制度、xx中學建立了"跟班聽與教"活動、信息交換。xx小學建立了“信息發(fā)布會制度”大家把自己擁有的信息公諸于眾。xx學校建立了“經(jīng)驗共享制度”，大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓和感想與同事分享、交流。
三、搭建研究平臺，開展校本教研互助活動
�。ㄒ唬┙M織學習共同體，養(yǎng)成研究習慣
我區(qū)的很多學校都以團隊學習為紐帶，共享學習與研究的資源，共同克服教學困難，共同創(chuàng)造了課改成就，從而就形成了不可分割的學習共同體。如xx小學成立了“教學專業(yè)委員會”，推行“教學專業(yè)委員會制度”；xx小學組建了“青年教育家沙龍”；xx中學成立了“青年教師研究會”；xx中學成立了“陽光讀書會”；xx中學提出“讓教師成為終生學習者”；xx中學提出“讓5團隊學習成為一種學習文化”；xx小學將“反思實踐”作為團隊學習的“長動力”；xx學校“構(gòu)建網(wǎng)上學習共同體”。這些都說明學習和研究已經(jīng)成為了學校的制度和習慣，成為了教師的生活習慣和生存方式，“學習工作化、工作學習化”已被教師普遍認同，越來越多的校長和教師們深切地體會到學習和研究帶給他們的充實與愉悅。幾年來，基于問題的學習和研究已經(jīng)成為學校推進校本教研工作的主線，有了這樣一條主線，教研工作的思路更清晰、目標更明確、方式更多元、方法更有效了。
（二）組織學科研究示范活動
教學xx獎制度在我區(qū)已經(jīng)運行了xx年，它每年都有不同的主題，如第xx屆教學百花獎開展了新苗杯、探索杯、創(chuàng)新杯課堂教學研討活動，為不同層次的教師搭了交流研討的平臺。xx獎成為了全區(qū)規(guī)模的、涵蓋各個學科的組織學習。它是反映教師、學校的綜合素質(zhì)和水平，是一種文化的反映，從中反映出教師、學校做事的態(tài)度，是一種制度文明和文化文明。
為進一步落實教研員的服務(wù)功能，解決基層學校在課程改革中出現(xiàn)的具體問題，為校本教研提供專業(yè)引領(lǐng)，教師進修學校將教學研究的重心下移到學校，下移到教研組，下移到課堂，調(diào)研出校本教研需要引領(lǐng)的問題，提供可操作的案例。他們積極改進常規(guī)教研工作方式，在集體深入基層學校之前，進行充分的調(diào)研，將基層學校搜集上來的問題進行整理，并根據(jù)具體問題與學校的實際情況和要求，和基層學校共同研究制定集體深入的工作內(nèi)容和形式，然后推出各類區(qū)級研究課、示范課、引領(lǐng)課等。
教研員還采取專題報告、新課程研討日、學科集體備課、教學行動研究、教學反思、課題牽動、面對面學術(shù)沙龍、網(wǎng)上學術(shù)沙龍等多種專業(yè)引領(lǐng)策略，引領(lǐng)教師研究新課程、反思新課程、實踐新課程。
�。ㄈ┙M織現(xiàn)場會，開展基于問題的研究
區(qū)教務(wù)處針對學校在教育教學改革中碰到的共同問題，定期開展中小學教學現(xiàn)場研究。其中最值得稱道的就是每月一次的“xx”學�，F(xiàn)場會。
區(qū)教務(wù)處組織“xx”成員學校，每個月在一所學校開一次現(xiàn)場會，先6是由決定開現(xiàn)場會的學校分析自身課堂教學存在的問題，并選擇其中一個主要問題進行先期研究，制定方案，確定學校發(fā)展主題，然后由共同體組織的每月一次的現(xiàn)場會幫助學校對這個問題進行再梳理，完善解決方案。在團隊學習中通過深入開展聽政、論證、驗證教師改進教學方法策略，精雕細琢教師專業(yè)技能，提高教師專業(yè)化水平。每次活動我們都邀請了一些專家和市、區(qū)教研員參加我們的活動，請他們評課、作報告，專家們的精彩點評和結(jié)合課改實例所作的報告，大大提升了合作體研討的廣度和深度，深受教師們的歡迎。這一“定期分組交流制度”堅持了xx年，至今已在全校開了xx次現(xiàn)場會。
這些基于問題的校際交流活動，充分體現(xiàn)了校本教研的針對性與實效性。如xx中針對自身生源差、學生學習動力不足等問題，根據(jù)學生實際狀況大膽提出師生共同備課的教學方法，每周三由學生參與備課，促使學生每周必須帶著問題去備課，而教師也在其中學會了傾聽，學會了按需教學。xx小學確定的課題是“小學高年級學生合作學習實效策略的研究”，在研究會上，青年教師理論研討班的成員通過課例介紹了自己運用游戲法、共學法、小組調(diào)查法、切塊拼接法的實踐經(jīng)驗，參會的xx小學領(lǐng)導介紹了他們研究“小組合作學習的組織形式”的課題進展情況，并向大家介紹了自己探索出的合作學習形式，這種交流活動，不僅豐富了兩校的研究內(nèi)容，而且提高了大家對合作學習的進一步認識。xx中學和xx中學教師共同研究、跨校上課，對課堂教學如何運用適時、恰切的點撥研究得更具體、分析得更全面。xx小學的“教學課例研究”、xx中學的“開放型命題的研究與探索”等課題的研究突出了以校為本的教學研究的特點，是由學校存在的實際問題出發(fā)的研究活動，它讓教師在行動中研究，在研究中改善行為，在行動中感悟和體驗自身，在研究中找到樂趣、品嘗到成就感，長期堅持將形成具有實效性的校本教研模式。
�。ㄋ模╅_展“xx”活動
為了改變xx教師觀念落后、方法陳舊的現(xiàn)狀，我們開始開展了“xx”活動，即將最先進的教育理念、最先進的教學方法、最先進的教育技術(shù)送到農(nóng)村學校。讓教研活動立足于鄉(xiāng)（校），充分發(fā)揮鄉(xiāng)（校）的主觀能動7性，形成學校與學校間、教師與教師間互學、互動的氛圍。如我區(qū)xx小學、xx小學、xx小學等名優(yōu)教師與xx等xx學校結(jié)對子，還建立了網(wǎng)上虛擬教研組，通過教學反思、診斷、課例點評等多種方式，方便、快速地向農(nóng)村教師傳經(jīng)送寶，對于縮短城鄉(xiāng)教育差異，促進教育科協(xié)發(fā)展，起到了巨大的推動作用。由于“xx”活動開拓了教師視野、濃厚了中小學的教研氛圍、鍛煉一批優(yōu)秀中青年教師，教師們很喜歡這樣的活動方式，親切地稱這項活動為“讓新理念插上翅膀”。
四、創(chuàng)新促進發(fā)展，實踐生成啟示
以校為本的教研制度著眼于學校特色的創(chuàng)建，對于學校內(nèi)部管理和外部管理具有沖擊和創(chuàng)新，有助于教育管理理論的發(fā)展和完善。通過校本教研制度的創(chuàng)建與實施，讓教科研真正的促進課程改革的實施，提高了全區(qū)領(lǐng)導和教師的認識水平，理順了學校教學工作和教研活動的關(guān)系，建立了開拓創(chuàng)新的學習化組織，使教研向系統(tǒng)、完善、科學的方向發(fā)展，調(diào)動了全區(qū)教師參與教研的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使一批有思想、有能力的各學科教學帶頭人涌現(xiàn)出來，提高了學校的整體辦學水平。同時也對校本教研所取得的成效與問題進行了分析與反思，從而不斷的完善校本教研制度建設(shè)，真正達到了讓教師在實踐中研究，在研究中發(fā)展，極大的促進了教師專業(yè)化成長的進程。
20xx年來，我區(qū)課改成績碩果累累。20xx年我區(qū)被評為全省課程改革先進實驗區(qū)。我區(qū)中小學教師在國家、省、市各級各類教學大賽中，有xx人次獲獎。全區(qū)卓有成效地開展了第xx屆教學百花獎活動，每屆都有創(chuàng)新、有突破、有特色，各學科獲獎教師們多次在xx的課改培訓活動中做觀摩課、示范課，為省、市新課程實驗工作做出了應(yīng)有的貢獻。xx，我校又分別召開了中、小學“名xx研討會”，會上展示了名師風采，凸顯了專業(yè)個性。這些名優(yōu)、骨干教師在我區(qū)新課程實驗中起到了應(yīng)有的帶頭作用。
在本項課題的行動研究中，我們邊實踐，邊思考，獲得了以下幾點啟示，敝帚自珍，很高興在此和大家一起分享：
1、以校為本的教研制度應(yīng)該是一個自下而上的教學研究制度，特別需要教師研究共同體的參與，這樣會有助于教師專業(yè)自主性的發(fā)揮。
2、建設(shè)以校為本的教研制度，必須與建設(shè)以校為本的培訓制度相配合，形成工作、學習、研究一體化的校本研修文化，只有這樣才能全面促進教師的專業(yè)發(fā)展。
3、建設(shè)以校為本的教研制度，不能局限于學校本身的狹小天地，對于專業(yè)研究人員的引領(lǐng)作用應(yīng)給予足夠重視，專業(yè)研究人員則應(yīng)及時實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。
4、建設(shè)以校為本的教研制度，要時刻關(guān)注教育信息化的發(fā)展趨勢，領(lǐng)先一步就會領(lǐng)先一個時代，所以我們應(yīng)積極探索開展網(wǎng)絡(luò)教研的途徑與方法。
謝謝大家。
校本研修活動總結(jié)15
董家營小學校本研修工作總結(jié)本學期，在開發(fā)區(qū)教辦校本研修思想的指引下，結(jié)合我校實際情況，注重了校本研修的實效性，以人為本，真正提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而提高教師整體教學水平，使我校的校本研修工作能求真、務(wù)實，真正為教育教學工作服務(wù)，把我校的教學質(zhì)量推上一個新的臺階。
一、提高認識，進一步完善校本研修工作制度。
科研興校，力求通過教研活動解決我校的實際問題，使形式化的教研轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У臑榻虒W服務(wù)的活動。本學期，我校領(lǐng)導班子進一步統(tǒng)一了思想，提高了認識，建立了校本研修領(lǐng)導小組，負責規(guī)劃、組織、督促、協(xié)調(diào)研修工作。校長任組長,教導主任擔任副組長。校長是校本研修工作的第一責任人。制定了學校校本研修制度及學校校本研修五年規(guī)劃，有力的促進了我校校本研修工作的順利進行。
二、校本研修工作扎實開展。
本學期，我校根據(jù)教辦的工作精神和指導，認認真真地完成了各項任務(wù)。
1.本學期初制定了學校教研工作計劃、學校校本研修計劃，并詳細安排了每周校本教研的活動。在開學初及時通過檢查備課、作業(yè)批改、單元測試及質(zhì)量分析對全體教師進行培訓指導，提出教導處對這些項目今后的具體要求。每周一通過例會及時安排本周的校本教研工作，并對落實情況及時進行檢查。對各教研組的校本教研活動每周督促檢查，并對各教研組的檔案的歸整是否規(guī)范化進行及時地指導。
2.本學期正式啟動了《開發(fā)區(qū)中小學教師校本研修工作手冊》，要求每位教師平時活動中認真記錄，認真填寫，使校本研修檔案資料更加規(guī)范化。校教導處共組織了5次檢查，情況良好并受到上級領(lǐng)導的高度評價。
3.堅持推門聽課制度。學校領(lǐng)導經(jīng)常深入課堂對我校教師課堂教學進行指導，及時提出聽課后的意見。
4．認真落實了“一對一結(jié)對子”幫扶工作。遵照教辦領(lǐng)導的指示，本學期認真扎實地開展了年輕代課教師與老教師“一對一結(jié)對子”幫扶工作，學期初，教導處專門制定了學�！耙粚σ唤Y(jié)對子”幫扶工作計劃和實施方案，給每一位年輕代課教師都安排了一名指導教師。要求代課教師要積極配合指導教師的工作，虛心向指導教師學習，并努力完成指導教師安排的指導性任務(wù)。同時要求指導教師要以高度的責任感、使命感面對此項工作，不僅要對代課教師進行教育教學理論、新課程標準方面的指導，同時還要對他們進行備課、上課、批改作業(yè)、單元質(zhì)量分析、后進生轉(zhuǎn)化等諸方面進行指導。學期初舉行了全體年輕代課教師的研討課活動，由指導教師從備課、上課、課后反思進行全程跟蹤指導，提出詳細的指導意見。學期末又舉行了全體代課教師的匯報課活動及幫扶工作經(jīng)驗總結(jié)交流會，我們發(fā)現(xiàn)代課教師在結(jié)對子幫扶活動中成長起來了，進步是非常明顯的。
5.認真組織了校內(nèi)公開課活動。本學期共進行了兩輪公開課活動。每一節(jié)公開課執(zhí)教者都能精心設(shè)計教案，研究教法，認認真真上好公開課。學校領(lǐng)導帶頭聽課，本組成員全員參與，課后教研組都組織了評課活動，在執(zhí)教者進行教學反思的基礎(chǔ)上，大家都能直言不諱的提出改進建議。通過此項活動的開展，形成了人人研究教學，人人虛心學習的良好教研氛圍。
6.我校積極組織教師參加各級各類培訓，努力為教師個人成長搭建平臺。我校積極組織教師參加了漢中市班主任網(wǎng)絡(luò)培訓和漢中市中小學教師全員網(wǎng)絡(luò)培訓。本學期10月份我校教師陳玉潔、張平赴西安參加了由陜西省教育學會舉辦的“名師之路”培訓活動。11月初向永勝等4名教師參加了“名師大篷車赴漢臺區(qū)送教培訓活動”，11月中旬，我校教師全員參加了“名師大篷車赴開發(fā)區(qū)送教培訓活動”并按上級要求進行了返校培訓，心得體會交流。12月份我校教師陳玉潔、章忠祥赴寶雞分別參加了“小學語文創(chuàng)新力課堂教學觀摩活動”和“小學數(shù)學創(chuàng)新力課堂教學觀摩活動”。
7.獲獎情況。我校教師陳玉潔、張平榮獲開發(fā)區(qū)教辦組織的教學能手大賽一等獎，張平老師參加漢臺區(qū)教研室組織的教師素養(yǎng)大賽榮獲一等獎。伏小琴老師撰寫的論文《淺談在數(shù)學實踐活動中培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合能力》榮獲省級二等獎，章忠祥老師制作的課件《長方體和正方體的認識》榮獲省級一等獎。
三、不足之處
雖然本學期我們的校本研修工作取得了一些成績，由于校本研修還處于不斷探索階段，所以我校校本研修工作還有許多沒有做好的地方。
1.校本研修工作思路還待進一步清晰。
2.教師對校本研修的認識有待進一步提高。
由于我校教師匱乏，工作量大，平時上班甚至晚上和節(jié)假日還有加班，沒有太多時間學習，今后還要努力克服困難，迎難而上。只要我們攜起手來同心同德、團結(jié)奮進就一定能使我校的校本研修工作再上新的臺階。
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