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小學(xué)推門聽課活動總結(jié)

時間:2023-09-16 11:25:50 興亮 活動總結(jié) 我要投稿

小學(xué)推門聽課活動總結(jié)范文(通用11篇)

  不經(jīng)意間,一個有意義的活動又告一段落了,我們一定都積累了不少寶貴的經(jīng)歷,這時候做好活動總結(jié)是十分重要的。那么活動總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)推門聽課活動總結(jié)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)推門聽課活動總結(jié)范文(通用11篇)

  小學(xué)推門聽課活動總結(jié) 1

  為了推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革,了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)狀況,促進(jìn)教師之間的相互交流與借鑒,提高課堂教學(xué)效率,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,本著“以聽促教,重在提高”的宗旨,我校開展了“推門聽課”活動。

  通過聽課,我們發(fā)現(xiàn),我校教師隊(duì)伍整體狀況良好。有舉重若輕、收放自如的專家型,有思維嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰的學(xué)者型,有風(fēng)趣幽默、活潑生動的明星型,也有侃侃而談、縱情揮灑的才子型。老師們課堂教學(xué)改革的意識增強(qiáng)了,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了,師生互動、交流合作更加順暢了,課堂教學(xué)效率明顯提高了。

  當(dāng)然,聽課過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足。少數(shù)教師對小組合作學(xué)習(xí)重視程度不夠,雖有自學(xué)環(huán)節(jié),但流于形式或缺乏指導(dǎo);在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)上,少數(shù)教師缺乏畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥;少數(shù)年輕教師在教學(xué)設(shè)計上還存在銜接不夠順暢,過度略嫌生硬等現(xiàn)象;個別教師甚至出現(xiàn)教學(xué)用語不準(zhǔn)確等知識性疏漏。

  此次活動,讓我們認(rèn)識到:

  一、“推門聽課”是校本教研的重要途徑。

  校本研究中“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三要素決定了我們的研究必須具備開放、悅納的心態(tài),那種關(guān)起門來成一統(tǒng)的閉鎖現(xiàn)象必然會導(dǎo)致我們創(chuàng)造能力的衰退和創(chuàng)造思維的枯竭。盡管在“推門聽課”活動實(shí)施之初,個別習(xí)慣了關(guān)門上課的教師面對突如其來的“推門”,會略顯倉促與不快,但是只要聽推門課已然成為學(xué)校教育管理的常規(guī)工作,只要教師理解了“以聽促教,重在提高”的活動宗旨,就會欣然接受“推門聽課”,并在活動中得到鍛煉和提高

  二、推門聽課有利于教師成長。

  推門聽課的“隨時隨地”和“不可預(yù)期”的特點(diǎn),決定了一個有價值追求的不甘落后的教師要想展示出自己良好的`工作狀態(tài),就必須時時處處注意自己的教育教學(xué)行為。要備好每節(jié)課,上好每節(jié)課,教育好每一個學(xué)生,而不是在大型活動或者重要場合臨時做秀。推門聽課后的評課、反饋,則無疑給聽課對象一個自我反思、自我加壓、自我改進(jìn)的機(jī)會,從而加強(qiáng)自身建設(shè),刻苦鉆研,努力提高業(yè)務(wù)水平。

  三、推門聽課有利于學(xué)校管理。

  1、了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)情況。由于推門聽課事先不打招呼,講課人的教案與授課均沒有事先的特殊準(zhǔn)備,也沒有為做秀而進(jìn)行的刻意策劃。因此,教師展現(xiàn)的教育教學(xué)行為必然是常態(tài)化的、未經(jīng)雕飾的最真實(shí)的東西。這樣有利于真實(shí)地了解到教師的課堂教學(xué)情況,有利于幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢與劣勢,有利于準(zhǔn)確評價教師的課堂教學(xué)水平及育人水平。

  2、了解班級建設(shè)的具體情況。推門聽課使更多的領(lǐng)導(dǎo)和同事走進(jìn)班級、走近學(xué)生。他們可以通過聽課、訪談和觀察,深入了解學(xué)生及班級的平時情況,通過聽課班級的環(huán)境衛(wèi)生、板報品位和學(xué)生的精神面貌,了解到該班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),了解相關(guān)班主任的班級管理水平、個人風(fēng)格及其工作質(zhì)量。

  3、了解學(xué)校及教師發(fā)展的共性問題。通過推門聽課,我們不僅了解了教師的課堂教學(xué)情況,更能通過掌握的豐富信息找到教師課堂教學(xué)及專業(yè)成長中的共性問題,以便于通過校本教研的方式來解決這些問題,達(dá)成教師及學(xué)校的雙贏發(fā)展。

  小學(xué)推門聽課活動總結(jié) 2

  通過推門聽課發(fā)現(xiàn),絕大部分授課教師能做到充分備課、認(rèn)真上課,注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,并通過較好的教學(xué)設(shè)計將學(xué)生的發(fā)展落實(shí)在有效課堂教學(xué)上。課后,校領(lǐng)導(dǎo)與授課教師進(jìn)行了交流,肯定了授課教師的優(yōu)點(diǎn),并針對不足中肯地提出了改進(jìn)意見。

  此次活動,有利于了解教師平時真實(shí)的教學(xué)情況;有利于收集多方面的資料,為教學(xué)評估和教學(xué)指導(dǎo)打下堅實(shí)的基礎(chǔ);有利于教師與教師之間、教師與教學(xué)管理者之間面對面的交流信息、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感;有利于發(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教學(xué),服務(wù)教學(xué)的作用;有利于增強(qiáng)全體教師精心備課、潛心教研的自覺性。推門聽課,這項(xiàng)工作將是一項(xiàng)長效的工作,不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽課而特意的準(zhǔn)備那些作秀式的、表演式的課,要求平時怎么上就怎么上,讓課堂真實(shí)起來,讓問題暴露出來。都不藏著掖著,才有利于發(fā)現(xiàn)問題,探討方法,改進(jìn)教學(xué),提高質(zhì)量。

  現(xiàn)將課堂教學(xué)和教案中的基本情況匯總?cè)缦拢?/p>

  一、課堂教學(xué)基本情況

 。ㄒ唬┖玫姆矫

  1、教學(xué)態(tài)度端正,課前準(zhǔn)備比較充分。

  首先是教師的精神面貌很好,講課有激情,絕大部分教師使用普通話授課,板書也比較工整。所有授課教師能做到精心備課,熟練掌握教材,明確教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行有機(jī)整合,并正確處理教材,表現(xiàn)出較好的專業(yè)水平和教學(xué)基本功;在此基礎(chǔ)上,有的老師還很好地做到了脫稿授課。

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計嚴(yán)密緊湊,課堂容量大,節(jié)奏感強(qiáng),實(shí)效性強(qiáng)。做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達(dá)到最好的教學(xué)效果。學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動起來,學(xué)生的思維非常活躍,在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  無論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,練習(xí)的設(shè)計,課堂實(shí)驗(yàn),學(xué)生活動等都體現(xiàn)教師的獨(dú)具匠心!笆谥贼~不如授之以漁”,教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。

  3、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧,教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思等符合新課程理念,課堂氣氛活躍,教學(xué)方法靈活。

  新課程理念下,教師不再是課堂的主宰者,而是平等中的首席,是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;學(xué)生也不是被動地接受知識,而是通過說一說、分一分、演一演,讀一讀,小組合作等,在愉悅的課堂教學(xué)中掌握、理解新知等等,都體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。教師角色逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體作用得到凸顯、小組合作學(xué)習(xí)的有序組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),教師努力讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺,張揚(yáng)了學(xué)生的個性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、教態(tài)和藹端莊,課堂語言親切。

  關(guān)于課堂語言,比如聲音清晰,語調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維始終處于活躍之中;再如語言有感染力,教態(tài)有親和力,對學(xué)生的提問有吸引力,對學(xué)生的評價有說服力,等等。

  5、密切聯(lián)系考試或高考要求,有限時性思考、閱讀或練習(xí)標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)

  講練結(jié)合原則,注意了課堂遷移訓(xùn)練。

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  1、多數(shù)教師未明確展示或告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  2、多數(shù)教師在照顧學(xué)生個體差異、分層發(fā)展方面有一定欠缺。

  3、少數(shù)教師對教材把握不太好,需要進(jìn)一步鉆研教材,吃透教材。

  4、部分教師課堂教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊,教學(xué)內(nèi)容容量小,單位時間內(nèi)的效率效益比較差,知識的前后銜接不自然。

  5、部分教師缺乏啟發(fā)、誘導(dǎo)和潛移默化,只是注重教法設(shè)計,整堂課是“一言堂”,只有教師一人在滔滔不絕,沒有或不重視學(xué)法指導(dǎo);對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效性的認(rèn)識和重視有待提高。

  6、對學(xué)習(xí)效果或探究成果的反饋方式比較單一,且不夠充分,教師的提問有些單一,甚至有明顯的針對性、傾向性,有些抑制學(xué)生的思考空間,我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的時間和空間,覺得獨(dú)立思考不能解決的問題,可以通過合作討論,實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行體驗(yàn)總結(jié)。比如:只問集體不問個人或部分;不叫學(xué)生上臺板演;不主動誘導(dǎo)學(xué)生深入探究;等等。部分老師不善于捕捉學(xué)生身上(特別是學(xué)生在回答或提問問題時)的閃光點(diǎn);要對學(xué)生大膽的、另類的,有時甚至是不切實(shí)際的回答和提問予以肯定或解釋;我們常說要培養(yǎng)有個性的學(xué)生,可我們又往往不給學(xué)生發(fā)展個性的空間。

  7、教學(xué)語言問題:一是語言的親和力。有的教師本是想表揚(yáng)學(xué)生,由于語言生硬,贊語走了樣,贊揚(yáng)的目的失了色。有的教師整堂課一個調(diào)子,導(dǎo)致學(xué)生在前幾分鐘能集中精力,隨后帶來的便是溜號、走神。還有的教師聲音的高低調(diào)整不當(dāng),整堂課的“高調(diào)”會是一種噪音,這種噪音,嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是語言的適用性。有的教師所提出的問題、布置的任務(wù)、闡明的觀點(diǎn),在表述時過于機(jī)械僵化,不符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生聽不懂。三是語言的嚴(yán)密性。有的教師東一句西一句,說著這塊又想起了那一環(huán)節(jié),于是便放下這一段又去弄那一段,導(dǎo)致語言不連貫,學(xué)生的思維完全被教師攪亂了。

  8、環(huán)節(jié)設(shè)計問題:課堂教學(xué)最基本的,必不可少的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)課、新課和練習(xí)。所存在的問題是:有的教師導(dǎo)課與新課混為一談。準(zhǔn)備課沒有達(dá)到過度應(yīng)有的作用,新課的重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)也沒有得到很徹底的突破;有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂,不能環(huán)環(huán)相扣;還有的教師練習(xí)不能體現(xiàn)由淺入深,循序漸進(jìn)的原則。練習(xí)量少,教學(xué)時間分配不合理。

  9、課堂秩序:有的班級學(xué)生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來,放出去邊收不回來了,秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說清楚,學(xué)生邊做教師邊說,即打擾學(xué)生的思路又不易學(xué)生聽清要求。

  10、板書問題:首先是所有教師的板書不規(guī)范,大家都知道“字如其人”的道理,一手工整規(guī)范的粉筆字既是自身素養(yǎng)高的體現(xiàn),也是對學(xué)生認(rèn)真讀書寫字的無聲示范和引導(dǎo);其次是部分教師沒有板書設(shè)計,隨手隨處寫寫畫畫,雜亂無章。板書是本堂課知識點(diǎn)的精華,設(shè)計好板書也是幫助學(xué)生更好的理解新授知識的有利途徑,教師的板書要針對本課的重點(diǎn)以簡潔明了的字、詞、句、圖、標(biāo)識性圖標(biāo)等進(jìn)行設(shè)計。

  (三)努力方向和改進(jìn)措施

  1、對教師個人而言:

 。1)必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂的能力要強(qiáng),這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的'發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

 。2)必須要有對教材的充分理解。對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,對教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。

  (3)必須作好充分的課前準(zhǔn)備和認(rèn)真的課后反思。課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備,教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。

  課前5分鐘,我們要思考三個問題:

 、僭谀X海里再一次考察一遍教學(xué)對象,即班級學(xué)生的情況,最后確定教學(xué)方法與技巧。

 、谠谀X海里再一次梳理一下本節(jié)課主要內(nèi)容及教學(xué)流程。

 、墼O(shè)想一下課堂中可能會出現(xiàn)的問題及自己的應(yīng)對措施,盡可能讓事情向良好的方向發(fā)展。

  課后5分鐘,我們同樣要思考三個問題:

  ①本節(jié)課自己在課堂里的真正角色是什么?

 、诒竟(jié)課令自己滿意的地方,及感覺良好的情節(jié)有哪些?

  ③本節(jié)課對學(xué)生是否有效?自己感到不理想的地方有哪些?以后如何補(bǔ)救與改進(jìn)?

 。4)必須放手讓學(xué)生質(zhì)疑并努力提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。課堂提問仿佛是教師的專利品,學(xué)生只是這些專利品的代言人。雖然我們也注意在課上給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會,但這樣的機(jī)會不是少就是大多給了優(yōu)秀生。因此,我們首先要讓學(xué)生心中有一種“說錯了教師也不會批評”的安全感,再通過“能問”就有獎勵的激勵機(jī)制和逐步引導(dǎo)學(xué)生會問的指導(dǎo)方法相結(jié)合,使得學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的活動中來,能“敢問、會問、善問”。必須明白,學(xué)生能提出問題,并不亞于解決問題。

 。5)必須密切聯(lián)系考試常規(guī)和高考要求,堅持限時性標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練。學(xué)生來到學(xué)校的一個很重要的目的,就是通過學(xué)習(xí)高中知識能夠參加高考,因此,我們教學(xué)的一個很重要的指向,就是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和高考。平時上課就應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系考試常規(guī)和高考要求,讓學(xué)生明白高考考什么,怎么考,如何備考;而限時性要求則主要是為了讓學(xué)生增強(qiáng)時間觀念,不斷提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,逐步適應(yīng)高考考場內(nèi)的時間要求,達(dá)到“平時高考化,高考平時化”的目的。

 。6)必須做到“講練結(jié)合”,堅持體現(xiàn)“學(xué)為主體、練為主線”原則,特別要重視課堂遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計和過程。新課程的基本理念指出:教育要面向全體學(xué)生,要讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。這表明在使所有學(xué)生獲得共同的學(xué)科教育的同時,還要讓更多的學(xué)生有機(jī)會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的問題,最大限度的滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以我們所有的練習(xí)設(shè)計都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則,應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn),有針對性地設(shè)計練習(xí),要充分考慮到學(xué)生的差異存在,在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機(jī)動,使練習(xí)具有層次性,可以滿足各層次學(xué)生的需要。練習(xí)設(shè)計中的層次性,就是指練習(xí)有坡度,由易到難,從簡單到復(fù)雜,從基本練習(xí)到變式練習(xí)到綜合練習(xí),再到實(shí)踐練習(xí)、開放練習(xí),使每個層次的學(xué)生都有“事”可做。

 。7)必須提高聽課評課的自覺性和緊迫性。聽課是教師的必修課,是教師成長的一條捷徑。自覺主動的聽課,能豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,幫助自己更好地完成教學(xué)任務(wù)。開展教師間的研討活動,聽課、評課,坐在一起幫助尋找各自的教學(xué)優(yōu)勢與不足,針對教學(xué)不足提些有針對性的改進(jìn)措施,大家一起關(guān)注教學(xué)不足改進(jìn)的達(dá)成度,制定的改進(jìn)措施是否有效,是否需要繼續(xù)完善與改進(jìn),通過互幫互助逐逐步提高教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量。

 。8)必須提高板書水平和設(shè)計質(zhì)量。板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮,是對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行“簡筆畫”式的勾勒。其作用主要是使學(xué)生通過對板書的觀察和回顧,能對本節(jié)課的內(nèi)容有整體的把握,從而對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地梳理。因而教師必須重視板書的設(shè)計和書寫。其基本要求是簡要工整、布局合理,脈絡(luò)清楚。板書的版式很多,但不管是什么樣的,關(guān)鍵是看板書是否能給人以最大的實(shí)效,是否能給人一種簡潔的美。

 。9)平時上課要多關(guān)注課堂細(xì)節(jié),注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前做好上課準(zhǔn)備,課上要舉手發(fā)言,認(rèn)真傾聽,站有站姿,坐有坐相等。

  2、對學(xué)校教學(xué)管理而言:

 。1)在校本培訓(xùn)中增加教學(xué)原則、教材教法的理論學(xué)習(xí),充實(shí)教師的業(yè)務(wù)知識,提高教師的教學(xué)理論水平。

 。2)加強(qiáng)“課例分析”,利用學(xué)科教研活動,讓教師在反思中成長、成熟。通過評課,從中發(fā)現(xiàn)問題,在反思中改進(jìn)教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)效益。

 。3)組織教師去外校聽課,學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法,逐步提高我校課堂教學(xué)水平。

 。4)形成聽課制度,保證學(xué)科及教師的聽課覆蓋面。

  (5)積極開展說課活動,公開課活動和優(yōu)質(zhì)課評比活動等。

 。6)充分發(fā)揮課堂教學(xué)效果好的教師(如王煥龍、馮娜)的示范、輻射、帶動作用,搭建發(fā)展平臺,使青年教師不斷提高業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效益。

 。7)經(jīng)常開展使用普通話、設(shè)計板書板畫等活動。

 。8)建立教學(xué)檢查督導(dǎo)小組,及時進(jìn)行信息反饋。

  二、教案基本情況

  (一)檢查目的:“不打無準(zhǔn)備之仗,不打無把握之仗!泵课蝗握n教師在上課之前都應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。通過檢查促進(jìn)全體教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n,為上好課打好基礎(chǔ)。

  (二)檢查重點(diǎn):本次重點(diǎn)檢查各個學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度制定情況;單元備課;教案格式——包括:課題、教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)過程(導(dǎo)入、新授、歸納、總結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計、教學(xué)反思或教后記)等;以及教案文字的書寫是否規(guī)范,表述是否流暢等方面。

 。ㄈz查結(jié)果:通過檢查發(fā)現(xiàn),除一位教師沒有教案外,其他教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n,做到教學(xué)時緊扣教材,比較符合教學(xué)實(shí)際;能夠做到難易適中,教學(xué)重點(diǎn)突出,且教學(xué)過程圍繞目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)展開;能夠關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),注重課堂學(xué)習(xí)過程與方法的設(shè)計;備課情況比較好,基本符合教學(xué)常規(guī)要求,具有實(shí)用性和可操作性。

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  1、部分教案停留在知識點(diǎn)的羅列上,備教法、學(xué)法的少;有些只是教材內(nèi)容的羅列或者是教材內(nèi)容的填充,未能體現(xiàn)教學(xué)組織和設(shè)計,就象是教材的翻版。

  2、多數(shù)教案項(xiàng)目不全,有的連“教學(xué)方法”、“教學(xué)時數(shù)”都沒有,尤其缺乏明確具體的“三維目標(biāo)”(知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀)和教學(xué)反思或教后記。全部沒有學(xué)情分析。

  3、部分教案教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。

  4、少數(shù)教師備課過程簡單,教學(xué)設(shè)計粗略,字跡潦草,重數(shù)量忽質(zhì)量。

  5、有些教案沒有板書設(shè)計,也沒有作業(yè)設(shè)計,作業(yè)布置千篇一律,缺乏針對性。

  6、備課新授課多,極少見備練習(xí)課和試卷講評課。

 。ㄎ澹┡Ψ较蚝透倪M(jìn)措施:

  1、學(xué)校加強(qiáng)對教案的質(zhì)量管理,要求教師寫實(shí)實(shí)在在的教案,要注重備教法和學(xué)法。

  2、年級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對教師備課、教案的指導(dǎo),力爭將教案備寫納入正規(guī)化。

  3、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會課標(biāo)思想,要把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。要深入思考每一堂課中教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)及突破方法,并寫入教案中。需要組織學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施綱要》,也需要組織有效的教研活動使大家提高對課標(biāo)的認(rèn)識,從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。

  4、教案與教學(xué)計劃進(jìn)度保持一致,要求做到超周備課。

  5、提倡寫詳案,書寫要規(guī)范工整。既要有課時教案,又要有單元備課教案,環(huán)節(jié)必須齊全。在重視提高新授課備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上,要加強(qiáng)對習(xí)

  題課和試卷講評課的備課思考。

  6、教學(xué)三維目標(biāo)的確立要準(zhǔn)確、具體,不可模棱兩可,大而化之;教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握要科學(xué)、明確,在教學(xué)過程中要得到落實(shí)和突破,內(nèi)容不能空洞。

  7、學(xué)情分析應(yīng)體現(xiàn)以下內(nèi)容:

 。1)分析學(xué)生的認(rèn)識水平,基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、性格特征等多方面的現(xiàn)狀或差異;

  (2)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時可能存在的困難,并據(jù)此確定教學(xué)方法和手段;

 。3)分析學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)可能達(dá)到的程度。

  8、教學(xué)過程設(shè)計完整有序,既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu),又反映教學(xué)進(jìn)程,還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透情感、態(tài)度、價值觀等思想道德教育內(nèi)容,應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中;注意學(xué)生活動的設(shè)計,施教措施具體、操作性強(qiáng)。有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在過程與方法這一環(huán)節(jié)中,適時融入靈活多樣的教學(xué)方法,如:講授法、討論法、自主合作交流法等。在學(xué)生活動中要有一些針對性的教學(xué)預(yù)設(shè)。

  9、應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和理解教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。重視多種教學(xué)手段的設(shè)計運(yùn)用,充分利用教具、電教等輔助手段教學(xué),來突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。教學(xué)過程中盡量增加一些利于實(shí)際教學(xué)操作的有趣味性的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題,這點(diǎn)應(yīng)該引起全體老師的重視。

  10、教學(xué)反思要避免粗淺、形式化,要有針對性、實(shí)用性;課后發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法,要及時寫在備課本上,補(bǔ)上去或修改好,使下次備課更加完美,達(dá)到有效反思的目的。寫出優(yōu)點(diǎn)和存在的不足,寫出改進(jìn)措施及從中受到的啟發(fā)或啟迪,能很好地起到反思——調(diào)整——改進(jìn)的作用。

  11、盡量少照抄照搬教案書籍,備課時多備教材,備學(xué)生,努力將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材研究和學(xué)生實(shí)際結(jié)合,以求得教學(xué)時能達(dá)到最佳效果。

  總之,本次“推門聽課、檢查教案”的目的是:好的做法要認(rèn)真學(xué)習(xí),發(fā)揚(yáng)廣大;對于存在的問題要及時解決、不斷完善。我們必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),不斷探索、不斷創(chuàng)新,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。誠然,課堂教學(xué)不可能十全十美,正因?yàn)橛腥焙,才說明我們的課是真實(shí)的;教案的質(zhì)量優(yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)效果的好與壞,我們決不能走形式,走過場來應(yīng)付檢查。態(tài)度決定高度,細(xì)節(jié)決定成敗,實(shí)力決定命運(yùn)。學(xué)校希望老師們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),積極彌補(bǔ)不足,取人之長、補(bǔ)己之短,達(dá)到相互學(xué)習(xí),共同提高的目的。

  小學(xué)推門聽課活動總結(jié) 3

  我校開展了新課改聽課活動,在劉校長和教研組的帶領(lǐng)下,全校教師都參加了本次活動。

  現(xiàn)將聽課活動總結(jié)如下:

  一、體現(xiàn)了新課程的理念

  1.努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性,初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。例如王君芳老師執(zhí)教《只有一個地球》,根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生提出問題,用自己喜歡的讀書方式讀課文,完彩君執(zhí)教《落花生》,陳沛耘執(zhí)教《坐井觀天》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語句進(jìn)行互動討論,然后匯報展示。注意讓學(xué)生用個性化的語言來表達(dá)。所有的這些,表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個性,力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯,說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化,學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

  2.師生關(guān)系得到了一定的改善,在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時,注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的.語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺,來到學(xué)生中間,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字,面對面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落,拉近了和學(xué)生的距離,大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如:張寶林老師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),聽取學(xué)生的匯報情況,同時給予規(guī)范的引導(dǎo)組織,小組匯報,師生互評,然后再改正不足,教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),但是往往又受著教師的知識、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下,能提出一些有意義的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

  3.比較注重扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

  各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)始終強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這是我們教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢,決不能放棄。課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ),然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng),片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如數(shù)學(xué)老師郭瑞劉建偉老師教學(xué)都非常注重學(xué)生計算的準(zhǔn)確性訓(xùn)練,以及數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,語文閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練,比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練,注意讓學(xué)生掌握方法。既體現(xiàn)了基礎(chǔ),又體現(xiàn)了創(chuàng)新。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容,沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象,注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

  4.嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。

  教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式,進(jìn)行小組討論,或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文,提出問題,共同探究,然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦,在發(fā)展數(shù)學(xué)能力的同時,發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。

  二、存在的問題

  1.在教學(xué)過程中,一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,但是,有的還體現(xiàn)得不夠充分,學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位,老師放手“放”的不到位,學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。還不能真正做到以學(xué)生為本,以學(xué)定教。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整,挖掘教材不深。教師引導(dǎo)略顯繁贅,是非問頗多,常規(guī)教態(tài)問題須重視,以戒之。

  2.學(xué)生的小組交流只是流于形式,小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考,初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流,達(dá)成共識。

  3.學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時給予評價,評價時應(yīng)多使用鼓勵性的語言。學(xué)生回答問題時,有的教師關(guān)注的不夠,學(xué)生答錯了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)

  4.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂容量小,缺乏檢測,或者練習(xí)檢測形式單一,回顧一下練習(xí)方式,每個人一道題,此同學(xué)答題,彼同學(xué)只能坐著干等或回答對錯,如何高效利用練習(xí)檢測時間,是我們共同面臨的課題

  5.語文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深,緊緊抓住一詞一句不放體會其表達(dá)的情感,忽略了學(xué)段目標(biāo)的體現(xiàn),更缺乏深度的練習(xí),沒有讓學(xué)生在課堂上掌握一定的語文技能。

  通過開展教師互聽互評課活動,大家互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,提高了教師業(yè)務(wù)水平,為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎(chǔ),同時,教師對新課程改革又有了新的進(jìn)一步的認(rèn)識,我校在新課改方面又邁進(jìn)了一大步!

  小學(xué)推門聽課活動總結(jié) 4

  為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,促進(jìn)教師不斷提高常態(tài)課堂有效性,自3月上旬至4月上旬的一個月時間內(nèi),學(xué)校行政班子開展了推門聽課活動,包括新授課、復(fù)習(xí)課、課題研究課等,共計聽課28節(jié),涉及一至六年級九個學(xué)科28位教師,現(xiàn)將聽課情況做簡要反饋:

  總體課堂教學(xué)情況:

  授課教師整體教學(xué)素養(yǎng)良好,教學(xué)基本功較扎實(shí)。在教學(xué)設(shè)計、組織課堂活動等方面方法多樣,手段靈活;多數(shù)課堂能夠恰當(dāng)運(yùn)用多種評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控課堂;教師普遍親和力強(qiáng),教態(tài)自然大方,與學(xué)生交流、傾聽學(xué)生發(fā)言態(tài)度真誠、民主;多數(shù)教師課前備課較充分,教材重難點(diǎn)把握較準(zhǔn)確,除經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校骨干教師外,進(jìn)步較大的有林凡、徐歡等年輕教師;有的語文青年教師學(xué)科意識較強(qiáng),精心設(shè)計多種形式的字詞句練習(xí),訓(xùn)練語感,注重積累,培養(yǎng)低年級學(xué)生對語言初步的感悟能力,如張玉平老師;部分教師的課堂能夠充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間和大膽交流表達(dá)機(jī)會,課堂上學(xué)生潛心讀書、熱烈討論、互相質(zhì)疑、深入探究,如曾園、張細(xì)枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運(yùn)用引導(dǎo)自學(xué)型課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀教學(xué),教師講得少,引導(dǎo)點(diǎn)撥得多,學(xué)生主動學(xué)習(xí)得多,小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范、有實(shí)效,周鳳枝老師還將引導(dǎo)自學(xué)型課堂引入口語交際教學(xué),運(yùn)用恰到好處,相對于常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu),現(xiàn)在此課型在學(xué)生的課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力、評價態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢。復(fù)習(xí)課教師對教材知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)均有系統(tǒng)梳理,有學(xué)生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系,有遷移拓展訓(xùn)練,較好地將平常的新知掌握情況的檢驗(yàn)與學(xué)期結(jié)束的復(fù)習(xí)整理結(jié)合起來,達(dá)到了一定的復(fù)習(xí)效果,如王月香老師等。

  較突出問題:

  1、個別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分,對教材的理解、多角度的研究不足,教學(xué)目標(biāo)模糊不明確,重難點(diǎn)把握不準(zhǔn);部分青年教師對本學(xué)科的教學(xué)理念和思想缺乏深入了解領(lǐng)悟,對學(xué)科、整冊教材、單元、一篇教材的目標(biāo)缺乏研讀,知識點(diǎn)的前后銜接,本學(xué)科知識與生活資源的挖掘利用等方面學(xué)科意識不強(qiáng),學(xué)科味體現(xiàn)不明顯。

  2、低年級課堂缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注與培養(yǎng),如傾聽、合作、探究的態(tài)度與習(xí)慣;學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng),學(xué)生的聽課、發(fā)言、同位交流、自主讀書、做練習(xí)等課堂常規(guī)訓(xùn)練關(guān)注度不夠,重視不足,導(dǎo)致教師偏重教學(xué)任務(wù)的完成與多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),而忽視對學(xué)習(xí)中不積極、不專心、有困難的少數(shù)“弱勢”群體的關(guān)注與引導(dǎo),忽視本學(xué)科中情感態(tài)度價值觀的滲透。

  3、部分中青年教師課堂講授偏多,以自己或教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案代替學(xué)生個性化的思考與體會,尤其個別中青年教師,在中高年級學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的情況下,不敢放手,不放心,面面俱到,使學(xué)生多數(shù)時間處于被動接受性學(xué)習(xí)狀態(tài),教師教學(xué)觀念與方式亟待改進(jìn)。

  改進(jìn)建議:

  1、在課前備課的研讀教材和日常教學(xué)的認(rèn)真反思上多下功夫,力求以課標(biāo)為指導(dǎo),準(zhǔn)確領(lǐng)會作者及編者意圖,切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)要求;針對學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路,以學(xué)生的學(xué)確定教學(xué)思路和重難點(diǎn),并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法予以突破,避免過細(xì)求全反而沒有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水;挖掘身邊的教學(xué)資源,合理確定教學(xué)容量,進(jìn)一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。

  2、青年教師尤其要反復(fù)深入研讀課標(biāo),對學(xué)科教學(xué)的基本理念、學(xué)段目標(biāo)、評價建議等方面對照本年段本班學(xué)生、本冊教材要一一在課堂教學(xué)中摸索實(shí)踐,進(jìn)一步把握學(xué)科本質(zhì)。尤其對新課程改革提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加深領(lǐng)悟,加強(qiáng)教學(xué)過程中的反思,學(xué)生的.自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力的形成,依賴于教師一節(jié)節(jié)課的逐步積累;中青年教師更應(yīng)克服傳統(tǒng)課堂中重講授、重知識傳授輕自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的弊病,避免貼標(biāo)簽式的組織一些無效的合作和無價值的問題探究,防止穿新鞋走老路。

  3、各層次教師均應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),除學(xué)科知識外更要注重自身師德修養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積淀,養(yǎng)成讀書、聽課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式,勇于嘗試、接受新思想、新方法,將主體性教育(讓學(xué)生成為自身生活、學(xué)習(xí)的主人)滲透到每一節(jié)課,教師講得多的堅決少講,學(xué)生會講的放手讓學(xué)生講,學(xué)生通過努力自己能學(xué)會的放心讓學(xué)生學(xué)。

  4、加強(qiáng)對學(xué)生各方面行為習(xí)慣的培養(yǎng),尤其重視四十分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓(xùn)練,努力關(guān)注到每一位學(xué)生,尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生,從起始年級起抓好個別輔導(dǎo),避免兩極分化現(xiàn)象。

  小學(xué)推門聽課活動總結(jié) 5

  為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,促進(jìn)教師不斷提高常態(tài)課堂有效性,自3月上旬至4月上旬的一個月時間內(nèi),學(xué)校行政班子開展了推門聽課活動,包括新授課、復(fù)習(xí)課、課題研究課等,共計聽課28節(jié),涉及一至六年級九個學(xué)科28位教師,現(xiàn)將聽課情況做簡要反饋:

  總體課堂教學(xué)情況:

  授課教師整體教學(xué)素養(yǎng)良好,教學(xué)基本功較扎實(shí)。在教學(xué)設(shè)計、組織課堂活動等方面方法多樣,手段靈活;多數(shù)課堂能夠恰當(dāng)運(yùn)用多種評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控課堂;教師普遍親和力強(qiáng),教態(tài)自然大方,與學(xué)生交流、傾聽學(xué)生發(fā)言態(tài)度真誠、民主;多數(shù)教師課前備課較充分,教材重難點(diǎn)把握較準(zhǔn)確,除經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校骨干教師外,進(jìn)步較大的有林凡、徐歡等年輕教師;有的語文青年教師學(xué)科意識較強(qiáng),精心設(shè)計多種形式的字詞句練習(xí),訓(xùn)練語感,注重積累,培養(yǎng)低年級學(xué)生對語言初步的感悟能力,如張玉平老師;部分教師的課堂能夠充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間和大膽交流表達(dá)機(jī)會,課堂上學(xué)生潛心讀書、熱烈討論、互相質(zhì)疑、深入探究,如曾園、張細(xì)枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運(yùn)用引導(dǎo)自學(xué)型課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀教學(xué),教師講得少,引導(dǎo)點(diǎn)撥得多,學(xué)生主動學(xué)習(xí)得多,小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范、有實(shí)效,周鳳枝老師還將引導(dǎo)自學(xué)型課堂引入口語交際教學(xué),運(yùn)用恰到好處,相對于常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu),現(xiàn)在此課型在學(xué)生的課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力、評價態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢。復(fù)習(xí)課教師對教材知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)均有系統(tǒng)梳理,有學(xué)生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系,有遷移拓展訓(xùn)練,較好地將平常的新知掌握情況的檢驗(yàn)與學(xué)期結(jié)束的復(fù)習(xí)整理結(jié)合起來,達(dá)到了一定的復(fù)習(xí)效果,如王月香老師等。

  較突出問題:

  1、個別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分,對教材的理解、多角度的研究不足,教學(xué)目標(biāo)模糊不明確,重難點(diǎn)把握不準(zhǔn);部分青年教師對本學(xué)科的教學(xué)理念和思想缺乏深入了解領(lǐng)悟,對學(xué)科、整冊教材、單元、一篇教材的目標(biāo)缺乏研讀,知識點(diǎn)的前后銜接,本學(xué)科知識與生活資源的挖掘利用等方面學(xué)科意識不強(qiáng),學(xué)科味體現(xiàn)不明顯。

  2、低年級課堂缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注與培養(yǎng),如傾聽、合作、探究的態(tài)度與習(xí)慣;學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng),學(xué)生的聽課、發(fā)言、同位交流、自主讀書、做練習(xí)等課堂常規(guī)訓(xùn)練關(guān)注度不夠,重視不足,導(dǎo)致教師偏重教學(xué)任務(wù)的完成與多數(shù)學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀態(tài),而忽視對學(xué)習(xí)中不積極、不專心、有困難的少數(shù)“弱勢”群體的關(guān)注與引導(dǎo),忽視本學(xué)科中情感態(tài)度價值觀的滲透。

  3、部分中青年教師課堂講授偏多,以自己或教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案代替學(xué)生個性化的思考與體會,尤其個別中青年教師,在中高年級學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的情況下,不敢放手,不放心,面面俱到,使學(xué)生多數(shù)時間處于被動接受性學(xué)習(xí)狀態(tài),教師教學(xué)觀念與方式亟待改進(jìn)。

  改進(jìn)建議:

  1、在課前備課的研讀教材和日常教學(xué)的認(rèn)真反思上多下功夫,力求以課標(biāo)為指導(dǎo),準(zhǔn)確領(lǐng)會作者及編者意圖,切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)要求;針對學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路,以學(xué)生的學(xué)確定教學(xué)思路和重難點(diǎn),并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法予以突破,避免過細(xì)求全反而沒有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水;挖掘身邊的教學(xué)資源,合理確定教學(xué)容量,進(jìn)一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。

  2、青年教師尤其要反復(fù)深入研讀課標(biāo),對學(xué)科教學(xué)的基本理念、學(xué)段目標(biāo)、評價建議等方面對照本年段本班學(xué)生、本冊教材要一一在課堂教學(xué)中摸索實(shí)踐,進(jìn)一步把握學(xué)科本質(zhì)。尤其對新課程改革提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加深領(lǐng)悟,加強(qiáng)教學(xué)過程中的反思,學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力的形成,依賴于教師一節(jié)節(jié)課的逐步積累;中青年教師更應(yīng)克服傳統(tǒng)課堂中重講授、重知識傳授輕自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的弊病,避免貼標(biāo)簽式的組織一些無效的合作和無價值的問題探究,防止穿新鞋走老路。

  3、各層次教師均應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),除學(xué)科知識外更要注重自身師德修養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積淀,養(yǎng)成讀書、聽課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式,勇于嘗試、接受新思想、新方法,將主體性教育(讓學(xué)生成為自身生活、學(xué)習(xí)的主人)滲透到每一節(jié)課,教師講得多的堅決少講,學(xué)生會講的放手讓學(xué)生講,學(xué)生通過努力自己能學(xué)會的放心讓學(xué)生學(xué)。

  4、加強(qiáng)對學(xué)生各方面行為習(xí)慣的培養(yǎng),尤其重視四十分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓(xùn)練,努力關(guān)注到每一位學(xué)生,尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生,從起始年級起抓好個別輔導(dǎo),避免兩極分化現(xiàn)象。

  小學(xué)推門聽課活動總結(jié) 6

  按上級文件要求,我校安排了為期一周的聽、評課,在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見,這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。

  一、聽課情況的綜合評定

  在所聽的8節(jié)課中,課堂教學(xué)中,教師能夠積極的使用計算機(jī)、錄音機(jī)、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué),課堂運(yùn)用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué),起到了恰如其分的重要作用。

  二、在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)

  1、重視知識傳授,注重情感交流

  教學(xué)中,教師對學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流,教師能把微笑帶進(jìn)課堂,親切、和藹,循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位,充分保護(hù)學(xué)生的自尊心,教師教學(xué)自然,語言親切,能尊重和信任學(xué)生。

  2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

  教師教學(xué)過程新穎,不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力,同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。

  3、運(yùn)用輔助手段,努力優(yōu)化課堂

  教具的使用增加了課堂密度,提高了課堂教學(xué)效率,通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分學(xué)具,密切了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦的能力。

  4、提高學(xué)生素質(zhì),加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

  教師能夠活用教材,教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的`傳授,使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生活動為主,講練結(jié)合,在活動中注重引發(fā)學(xué)生的思維。

  三、聽課中存在的共性問題

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué),表現(xiàn)在:

  (1)課堂容量大

 。2)不善于挖掘

  (3)教學(xué)活動沒有達(dá)到全員參與、全方位參與。

  2、教學(xué)方法選擇過于單一,個別知識點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論,要求不到位,學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動起來。設(shè)計的環(huán)節(jié)不很明確。

  3、教學(xué)中細(xì)節(jié)不被重視。教師沒有注意課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié),學(xué)生回答問題時教師沒有及時評價與指導(dǎo)。

  4、教師的基本功還需提高,表現(xiàn)在駕馭課堂的能力,語言表達(dá)能力有有待于進(jìn)一步提高。

  四、改進(jìn)意見

  1、加強(qiáng)備課:教師要加強(qiáng)備課,特別是加強(qiáng)備學(xué)生。關(guān)于講授內(nèi)容的各種材料盡量準(zhǔn)備齊全。課堂上的一些細(xì)節(jié)要備好,想周到,同時要注意研究教法和學(xué)法,并使之充分融入課堂、豐富課堂,在教學(xué)中有意識恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用。

  2、增強(qiáng)教學(xué)的感染藝術(shù):低年級教學(xué)的激勵性語言是必須的。教師授課語言要貼近學(xué)生,用心、用情去激蕩學(xué)生,用自己的火花去撞擊學(xué)生,產(chǎn)生更大的火花,把自己的情通過自己的語言表達(dá)出來。

  3、加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計:課堂教學(xué)要整體設(shè)計、整體把握。在教學(xué)目標(biāo)的確立,教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上教師要有具體的手段。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的連接,教師必須做到心中有數(shù)。設(shè)計時,多給學(xué)生發(fā)揮的余地,發(fā)揮學(xué)生的作用,不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設(shè)計服務(wù)。要樹立一切為學(xué)生服務(wù),一切為學(xué)生發(fā)展的觀念。

  4、加強(qiáng)各種形式的交流,增強(qiáng)授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多,交流的領(lǐng)域也非常廣泛,通過教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流,達(dá)到信息反饋,情感相融,進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。

  小學(xué)推門聽課活動總結(jié) 7

  成為有效、高效課堂,我校開展了一輪聽課活動,在孫福龍校長的帶領(lǐng)下組織了聽課。分別聽取了劉月國老師的寓言兩則教學(xué)、侯云芳老師的寫字教學(xué)等8名老師的課。努力讓課堂教學(xué)更扎實(shí)、更有效,針對語文原課堂教學(xué)情況,總結(jié)如下:

  “授人以魚,不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚,不如授人以漁”,也就是方法比知識更重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),使他們不但能學(xué)會,而且能“會學(xué)”,即:掌握語文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,形成能力,能獨(dú)立解決問題。在課的開始劉傳德老師和劉炳祥老師運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生面對書中的問題時,老師又告訴學(xué)生閱讀課文要講究知識性、文學(xué)性,“先思考再動筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。

  第一、吃透教材是最根本的。聽完8位老師的課后,他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。 如楊海翠老師執(zhí)教的《四個太陽》通過采用創(chuàng)設(shè)情境的形式進(jìn)行識詞,認(rèn)字,并運(yùn)用詞語卡進(jìn)行積累詞語,指導(dǎo)運(yùn)用與實(shí)踐中,做到了學(xué)中用,用后積累一條線,關(guān)注了方法的指導(dǎo)與運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

  第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉月國老師執(zhí)教的《寓言兩則》一課和張新曉老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課,不僅僅關(guān)注對學(xué)生課文內(nèi)容的啟發(fā)引導(dǎo),更關(guān)注采用語言文字的訓(xùn)練來感悟內(nèi)容。

  第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:張麗麗老師在上《清平樂。村居》這課時,教師在教學(xué)中穿插著齊讀、分組讀、示范讀的方法通詞義、明詞言、感詞情進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的感情,層次非常清晰。

  第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師們在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的學(xué)到的方法去解決。例如侯云芳老師這節(jié)寫字課,就從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認(rèn)真寫字的'良好習(xí)慣與態(tài)度,使學(xué)生普遍形成了較好的書寫,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

  第五、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

  第六、今后努力方向

  1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。

  2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識的權(quán)威,學(xué)生是被動地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識的容器,課堂是教師表演的舞臺,教師在講臺上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹立新的評價觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  小學(xué)推門聽課活動總結(jié) 8

  在十一月八日這一天,我有幸參加了沂南縣小學(xué)數(shù)學(xué)分片聯(lián)研聽課活動,并聆聽了多位優(yōu)秀教師的精彩講課,使我受益匪淺,獲益良多。

  在這次的小學(xué)數(shù)學(xué)分片聯(lián)研活動中,通過觀摩多位優(yōu)秀教師的示范課,以及與其他同仁的交流,我深刻的意識到自己在教學(xué)中的不足,不管是教態(tài)、語言還是學(xué)識、經(jīng)驗(yàn),自己都有待極大的提高。

  在這次學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)各位優(yōu)秀教師的教態(tài)非常規(guī)范、大方,表情非常豐富,特別是庫溝小學(xué)的王老師,語言干凈利落,幽默流暢,而且知識非常的淵博,最重要的是他們的經(jīng)驗(yàn)都非常的豐富,在很多我想不到的地方點(diǎn)出了很多我沒有想到的教學(xué)盲點(diǎn),非常值得我學(xué)習(xí)。

  而各位優(yōu)秀教師的臨場應(yīng)變能力更是我所不及的,在這次的.示范課中,各位教師用的都不是自己的學(xué)生,而且學(xué)生們都是第一次面對那么多的教師和觀眾,難免很緊張,所以學(xué)生們在上課時都不是很活躍,但每一位老師用自己強(qiáng)大的臨場發(fā)揮能力彌補(bǔ)了這一不足之處,使課堂氣氛非常融洽和愉快,令人難以忘懷。我想,這是需要時間的積累和知識的沉淀的。

  最后,我發(fā)現(xiàn)講課的每一位優(yōu)秀教師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格,并在這種獨(dú)特風(fēng)格中都發(fā)揮出了自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,使我每看一堂課都有耳目一新的感覺。

  最令我難忘的就是蘇村鎮(zhèn)中心小學(xué)的李家翠老師,積極創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,在這次研討會上給了大家一堂生動的數(shù)學(xué)課。在這節(jié)課上,李老師通過甜美的聲音,有親和力的笑容和對課堂的超強(qiáng)的調(diào)控力,當(dāng)然還有豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)的積累,在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在抽屜原理的推導(dǎo)過程中,至少是商+余數(shù),還是商+1個物體放進(jìn)同一個抽屜里。讓學(xué)生互相爭辯,在由學(xué)生驗(yàn)證,使學(xué)生更好的理解抽屜原理。所以我認(rèn)為李老師是一位非常了不起的優(yōu)秀教師。

  只有比較,才有差距,有了差距,就有了進(jìn)步。所以,通過這次活動的學(xué)習(xí),我充分認(rèn)識到了自己的不足和與給位優(yōu)秀教師的巨大差距,但正是這種差距又給了我前進(jìn)的目標(biāo)和勇氣,我相信,在不久的一天,我也會成為那些優(yōu)秀教師中的一員,為我縣的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量!

  小學(xué)推門聽課活動總結(jié) 9

  3月21日上午,我們?nèi)w語文教室參加了明水街道辦組織的同課異構(gòu)《自己的花是人讓別人看的》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué),給我留下了深刻的印象,讓我受益匪淺,授課教師先進(jìn)的教育理念,嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件,令人贊嘆之余,更多是深深地思考,從中讓我深深地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面我就談?wù)勎业氖斋@:

  一、別具一格的導(dǎo)入

  課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個重要的環(huán)節(jié)。一個引人入勝的導(dǎo)入,會吸引學(xué)生的注意力。這次聽課,三位老師的導(dǎo)入都各具特色。如:王秋霞和王晶老師都采用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入,使新舊知識聯(lián)系起來,為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀地感受到德國的異域風(fēng)情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也提高學(xué)生的審美能力。

  二、挖掘教材,精心備課

  聽完這些老師的課后,我認(rèn)識到他們在課前做了精心的準(zhǔn)備,比如搜集大量的資料,制作精美的課件,閱讀有關(guān)的知識、課堂問題預(yù)設(shè),課后的拓展。對教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼,一步一步地的深入文本。抓住“人人為我,我為人人”這句話,反復(fù)朗讀,通過朗讀,來體會德國人與眾不同的種花風(fēng)格。

  三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。

  教學(xué)中,通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國街頭,去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中,學(xué)生朗讀課文,想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通,學(xué)生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會中感受德國人這樣養(yǎng)花的境界:我為人人,人人為我。此時,教師又把學(xué)生引入到文章中,找出分別寫“我為人人”,以及“人人為我”句子。在理解了德國人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題:你想對德國人說些什么?在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題,根據(jù)學(xué)生的讀把句號換成了感嘆號,表達(dá)出了對德國人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,教給學(xué)生的方法。

  在學(xué)習(xí)第三自然段時,幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個詞,引導(dǎo)學(xué)生想象,在此基礎(chǔ)上出示畫面,讓學(xué)生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候,更是充分調(diào)動學(xué)生的想象,讓學(xué)生在讀中想象,在想象中品讀,在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸,透過文字背后,仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗(yàn),深入讀書,都在盡力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時,學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字,更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

  課堂上,很幾位老師在上課的時候都會穿插一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法,當(dāng)他們遇到難理解的詞語“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”時能通過圖畫的方式,讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識字環(huán)節(jié)注重了寫字的`寫字的指導(dǎo)。這強(qiáng)化了學(xué)生的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,為學(xué)生寫好字打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  五、親切的評價

  幾位老師評價學(xué)生的語言是那么到位,如有的老師用了“你真棒!”、“你會更努力的!”、等來鼓勵學(xué)生,這些樸實(shí)的語言,對我感觸很深,在以后的課堂教學(xué)中我會讓我的學(xué)生也會感受到這些美麗的評價語言。

  六、嶄新的教學(xué)理念

  所有的授課老師,有先進(jìn)的教學(xué)理念,緊跟時代步伐,真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人為本”,聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快。

  通過參加此次的活動,我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識,也深深地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用機(jī)會學(xué)習(xí),提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。

  小學(xué)推門聽課活動總結(jié) 10

  根據(jù)學(xué)校安排縣支教教師的展示課活動,我們語文組教師認(rèn)真地參加了聽課活動。雖然小學(xué)只有兩位教師講課,但是他們的課也讓我們受益匪淺。聽課后,我們認(rèn)真地進(jìn)行了分析。從中我們總結(jié)了許多值得學(xué)習(xí)的地方和自己以后再教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

  1、講課教師課前準(zhǔn)備充分

  每位教師能做到精心備課,明確三維目標(biāo),進(jìn)行有機(jī)整合,并正確處理教材。在新課伊始的情境創(chuàng)設(shè)上,教師能靈活運(yùn)用教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心準(zhǔn)備教具。如在丁主任的數(shù)學(xué)課上,她以小明從家到學(xué)校為內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為學(xué)習(xí)新的知識做好了鋪墊。

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計力求創(chuàng)新

  無論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究,練習(xí)的設(shè)計等都體現(xiàn)支教教師的.獨(dú)具匠心。“授之以魚不如授之以漁”。支教教師在不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)特色。丁主任的課以三個研究問題為整個課堂教學(xué)的線索,引導(dǎo)學(xué)生動手操作,在獨(dú)立思考,小組討論中使學(xué)生總結(jié)出三角形三邊的關(guān)系。

  3、支教教師課堂真正體現(xiàn)了師生互動和生生互動。

  每節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生主體作用凸顯、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),教師讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺,張揚(yáng)了學(xué)生的個性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。李茂榮老師的體育課,和學(xué)生一起玩游戲,不僅教給了學(xué)生游戲的方法,而且也拉近了和學(xué)生之間的距離。

  根據(jù)本次聽課活動習(xí)得的一些方法和經(jīng)驗(yàn),結(jié)合在日常教學(xué)過程中存在的問題,以后的教學(xué)中采取以下措施

  加強(qiáng)“課例分析”,利用學(xué)科教研活動,使我們語文組的每位教師在反思中成長、成熟。通過聽課、評課,從中發(fā)現(xiàn)問題,在反思中改進(jìn)教學(xué),從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)效益。

  平時要多關(guān)注細(xì)節(jié),注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前做好上課準(zhǔn)備,課堂要舉手發(fā)言,認(rèn)真傾聽,站有站姿,坐有坐相,尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫及坐姿等。另外,孩子就是孩子,教師要多注意課堂上的激勵性語言的運(yùn)用,不要太單調(diào)、唯一,這樣不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

  雖然“聽課活動”結(jié)束了,但我們的熱情仍然高漲,下階段,我們將會帶著問題,開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂,提高課堂有效性”的活動。

  小學(xué)推門聽課活動總結(jié) 11

  五月11號我有幸到瓊海參加海南省第八屆中小學(xué)音樂教學(xué)評比活動,在這次的活動中小學(xué)共展示了11節(jié)音樂課。兩節(jié)課被評為一等獎,四節(jié)課被評為二等獎,六節(jié)課被評為三等獎。省級教學(xué)評比活動每年一次,這樣的教學(xué)評比展示在全省范圍上也屬最高級別,每個縣市只上報一節(jié)課——這是千挑萬選的一節(jié)課。能參加這樣的活動真是非常有幸的事,在此我將聽課的感想與大家分享。

  1、每一位老師都是優(yōu)秀的

  本次展示活動登臺亮相的11位老師,看上去都很年輕?沙鲱惏屋褪撬麄兊墓餐c(diǎn)。11節(jié)課中,節(jié)節(jié)有各自的風(fēng)格,有的老師駕馭課堂的能力非常強(qiáng),有的課教學(xué)設(shè)計真令人贊嘆不已,有的老師對教材的理解準(zhǔn)確深入且別具匠心,有的教學(xué)基本功扎實(shí)得讓人驚嘆……省級展示課是特級教師的搖籃。我相信這十一位教師中必定會產(chǎn)生特級教師。

  2、大多數(shù)課是精品

  聽到的11節(jié)課,首先是教學(xué)投入都很好,不僅都學(xué)會了使用多媒體教學(xué)。而且每個老師都關(guān)注到課程的導(dǎo)入,而且方法較多這讓我受益匪淺其次是教學(xué)重難點(diǎn)抓的好。再就是課件制作的生動有趣內(nèi)容豐富,有效地提高了教學(xué)效果。其中給我印象最深的是?诰判≡蠋熒系摹睹利惱桢\》。在平時的教學(xué)中我總感覺欣賞課很難上得好?伞睹利惱桢\>這節(jié)欣賞課曾老師對作曲背景知識的掌握并在課堂上成功應(yīng)用讓人嘆服,而課件的制作和巧妙的應(yīng)用以及恰到好處的欣賞方法和手段無不讓我嘆服叫絕!這真的是一節(jié)精彩的欣賞課。還有瓊海一小李芬老師上的《貓虎歌》課堂輕松,聲音輕柔甜美。讓我印象深刻的是師生的互動、和她解決難點(diǎn)的方法很獨(dú)特,不露痕跡,以及她駕馭課堂的能力和她扎實(shí)的基本功真的讓我驚嘆很值得我去學(xué)習(xí)!其它一些感覺平常的課,仔細(xì)回味推敲,也都有精心設(shè)計,反復(fù)琢磨,亮點(diǎn)不絕。只有個別課尚存在教學(xué)目標(biāo)不是很明確,教學(xué)的.語言不夠規(guī)范,時間設(shè)計上不是很合理的缺陷及準(zhǔn)備上的缺陷。

  3、要學(xué)的東西很多

  聽了這么多的展示課,相比之下,雖然我的年紀(jì)比臺上的任何一個都要大,但他們很多東西值得我學(xué)習(xí)。如:對教材的把握、對作品的理解、對教學(xué)的設(shè)計……如何在課堂上與學(xué)生更多地互動也是一個永恒課題。如何發(fā)揮自己的特長,如何牢牢地吸引學(xué)生, 如何提高四十分鐘的教學(xué)質(zhì)量……

  l還有歌曲教學(xué)時難點(diǎn)怎樣解決?這次聽課我有這樣的一個體會:最差的課也都因?yàn)檫^于年輕,她不知道教學(xué)的難點(diǎn)在哪里,也沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)了困難,因此這樣的課是沒有難點(diǎn)的。最好的課也是沒有難點(diǎn)的,因?yàn)槔蠋熐擅畹慕虒W(xué)設(shè)計將難點(diǎn)解決得不露痕跡。l 如何與學(xué)生更好地互動?追問是一種好的互動方式。老師的提問都課前精心設(shè)計好的,但學(xué)生的回答是出人意料的,課堂最精彩的地方就在于老師對學(xué)生回答的處理上,這樣的課是鮮活的,富有生命力的。當(dāng)學(xué)生作出回答以后, 我們要做的不僅僅是鼓勵,更重要的是也以此為切入點(diǎn)展開更深一層引導(dǎo),這樣師生之間形成雙向的互動就會產(chǎn)生質(zhì)的效應(yīng)。

  本次教學(xué)展示活動很實(shí)在、很新穎、有繼承、有創(chuàng)新。通過這次的聽課我感觸到:作為一個音樂教師,音樂基本功是很重要的因素,沒有扎實(shí)的基本功,就談不上一節(jié)成功的音樂課。在音樂課中,無論是教師的彈,還是教師的唱;無論是教師的表演,還是教師的語言、教態(tài),都顯示了一個音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好每節(jié)音樂課。

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