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中班第一學期戶外的活動總結

時間:2022-10-20 02:04:24 活動總結 我要投稿
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中班第一學期戶外的活動總結范文(通用5篇)

  一個精彩的活動已經(jīng)圓滿收官,這段經(jīng)歷可以豐富我們的生活,感覺我們很有必要對活動情況做一下總結。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧,下面是小編整理的中班第一學期戶外的活動總結范文(通用5篇),歡迎閱讀與收藏。

中班第一學期戶外的活動總結范文(通用5篇)

  中班第一學期戶外的活動總結1

  游戲是幼兒的天性,它伴隨著幼兒的成長,可以說,沒有游戲就沒有發(fā)展。區(qū)域活動是孩子們探索的天堂,是讓幼兒在“有準備的環(huán)境”中和教師相互作用,并通過這樣的相互作用實現(xiàn)自主學習,獲得自我發(fā)展!队變簣@教育指導綱要》中明確指出:“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”,同時指出教師“要關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映,敏感的察覺他們的需要,及時以適當?shù)姆绞綉,形成合作探究式的師生互動”。然而在幼兒園的區(qū)域活動中,由于多種因素的影響,師幼互動流于形式、停留于表面,不夠深入。在實踐過程中,教師往往存在不少指導上的困惑,主要表現(xiàn)在:

  1、投放的材料,如何及時順應幼兒的興趣和發(fā)展需要?

  2、孩子多時,教師指導如何支持孩子個性需要和發(fā)展?

 。场⒉恢绾斡行У貛椭變哼M行活動,缺乏相應的指導策略?

  這幾個難題影響了區(qū)域活動的有效開展,因此這一學期我們針對中班區(qū)域活動教師指導策略進行了研究,努力使幼兒在區(qū)域活動中得到充分的發(fā)展。

  一、以環(huán)境材料為媒體,將教師的指導轉化為幼兒的積極行為

  首先,觀察幼兒對區(qū)域投放材料的操作情況。因為材料是促進幼兒發(fā)展的載體,科學投放各種材料,充分挖掘其教育價值是開展區(qū)域活動的保證。所以要時時關注材料投放的'適宜性,使得材料最大程度的引發(fā)幼兒操作的機會和愿望。

  1、層次性策略,滿足不同幼兒的發(fā)展水平

  我們在不同的區(qū)域針對每個幼兒的不同水平投放了具有層次性的材料。

  比如操作區(qū)——“使用筷子”的創(chuàng)設,從情感體驗入手,根據(jù)幼兒原有水平的差異,在材料中予以區(qū)分:對使用筷子不熟練的幼兒,我們創(chuàng)設了給小動物喂食的材料,讓幼兒嘗試夾方形或有棱角比較好操作的“食物”,幫助幼兒獲得成功,從而體驗幫助小動物喂食的樂趣;對已有使用過筷子經(jīng)驗的幼兒,我們創(chuàng)設了喂小兔吃火鍋,我們提供的材料是:圓形的球比較難操作的材料。以這種方式使材料和形式具有挑戰(zhàn)性,幼兒在玩中,既體驗成功的喜悅,又獲得多方面的發(fā)展。

  2、多樣性策略,滿足幼兒全面發(fā)展的需要

  在操作區(qū)——給小兔喂火鍋的材料中,幼兒不僅活動了肌肉,而且在玩的過程中進行點數(shù)體驗到數(shù)學在生活中的運用。再比如說建筑區(qū)的活動:我們引導讓幼兒將積木分類擺放,以幫助他們養(yǎng)成良好的收放玩具的習慣。在這個活動中,幼兒在不斷地整理積木的過程中,發(fā)現(xiàn)不少問題:

 。1)整齊但不便于取放

  (2)異形的積木不好整理

 。3)怎樣讓大家都遵守一種擺放的方法。而在解決問題的過程中幼兒學習了與同伴合作、感知了圖形間量的不同及組合變化、發(fā)展了口語表達能力,培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習慣,促進了幼兒的各方面能力的發(fā)展。我們感受到,將目標、材料、形式進行的有效結合能充分地挖掘材料的教育功能,促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

  二、面向全體幼兒,針對不同問題適時介入指導

  1、觀察先行,教師的介入要適時適時指導何時介入。從實錄和平時的觀察中我們發(fā)現(xiàn):

 。1)當幼兒的行為希望得到成人認可時要介入,例:美工區(qū)幼兒的作品展示;

 。2)當幼兒有求助需求時要介入;

 。3)當幼兒發(fā)生困難時要介入,例:益智區(qū)中小朋友的提議被其他小朋友否定時;

 。4)發(fā)生糾紛、活動有停頓時,例如:建筑區(qū)游戲時面對同樣的需求都拿一塊積木,發(fā)生爭搶,不能解決時教師都應該找準時機予以介入。

  2、提出有啟發(fā)式的問題,運用富有情景式的語言有效促進幼兒能力的發(fā)展。

  中班第一學期戶外的活動總結2

  到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結合主題活動開展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習,區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學,學中玩,寓教育于游戲中的最好形式好之一。

  本學期,據(jù)幼兒的年齡特點,我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學區(qū)、小醫(yī)院、閱讀區(qū)、表演區(qū),堅持每天開展游戲活動,指導幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用,F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結。

  一、材料的投放

  1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。

  如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,對于一部分幼兒可能過于簡單,容易完成,這樣就會使其失去興趣,不利于其進一步發(fā)展。 而對于另一些幼兒可能又太難,通過努力卻達不到,這樣也會使其失去興趣。因此,我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上,考慮個體和個性差異,在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,供不同程度的幼兒選擇。如:在美工區(qū)投放折紙材料,讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,就都能體驗到成功的樂趣。

  2、家園合作協(xié)調(diào)一致,共同準備活動材料。

  在這個學期的區(qū)域活動中,我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等,都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動積極性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。

  3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。

  我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中,讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,也更感興趣了。

  二、幼兒在活動中的發(fā)展

  1、給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達和表現(xiàn)。

  我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求,對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

  2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,對活動作出相應的調(diào)整。

  同年齡階段的'幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了“玩牌比大小”的活動,能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比,還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比;但是有幾個幼兒不會玩,還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲,當牌排到相同的點數(shù)時,就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后,能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了,還自己比起誰贏的牌多呢。

  三、良好的師幼互動

  1、隨時觀察幼兒活動的情況,給予及時的引導、幫助,滿足幼兒的需要。

  新《綱要》中指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中,我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力,針對出現(xiàn)的問題,選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去,與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題,真正體現(xiàn)孩子們的主導地位,而不是在發(fā)現(xiàn)問題時,把自己的意見和想法強加與孩子。

  2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。

  如果有必要,我們常常深入到孩子中間去,了解他們的玩法、規(guī)則意識等,我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價,并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

  通過努力,我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎,雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區(qū)活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在超市中,孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中,我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要,因此,在下學期的游戲開展過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

  中班第一學期戶外的活動總結3

  幼兒園區(qū)域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,滿足了幼兒個體發(fā)展的需要,成為幼兒所喜歡的一種活動。一學期來,我園通過對區(qū)域活動中區(qū)域的設置、區(qū)域材料的投放、教師如何進行區(qū)域活動的導入和結束評價,區(qū)域活動中教師如何進行指導等一系列的問題進行了探索和研究,其中積累了一些經(jīng)驗:

  一、重視區(qū)域的創(chuàng)設,讓區(qū)域成為幼兒自主活動的天地

  我園場地小,條件有限,但自從開展區(qū)域活動的研究以來,幼兒園通過組織教師們進行有關知識理論的學習,認識到開展區(qū)域活動的重要性。各班教師能想方設法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設活動的空間,把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個區(qū)域。

  《綱要》中提出:應“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。 因此,幼兒園要求教師們一定要根據(jù)幼兒的年齡特點開設區(qū)域,重視各區(qū)域的功能,挖掘區(qū)域活動的價值,同時還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育活動內(nèi)容融入到區(qū)域活動中與區(qū)域活動結合,讓區(qū)域活動成為教學活動的補充、延伸,讓幼兒在區(qū)域中通過與同伴共同學習、共同操作、共同探索,得到發(fā)展和提高。

  另外,幼兒園還要求教師們充分利用戶外場地為幼兒開設活動區(qū)域。戶外的活動場地比室內(nèi)的活動場地要大,可以減少幼兒間的相互干擾,有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動,能充分發(fā)展幼兒的個性,激發(fā)幼兒活動的主動性和積極性。戶外活動環(huán)境還能更好地促進幼兒與環(huán)境的`交互作用,讓各區(qū)域都“活”起來,使之真正成為幼兒自主活動的天地。

  二、重視區(qū)域材料的投放,激發(fā)幼兒活動的興趣

  “兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知經(jīng)驗的。適宜的區(qū)域活動材料能激發(fā)幼兒的興趣,開發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)幼兒的能力和自主性,促進幼兒情感的發(fā)展。因此,材料對區(qū)域活動的開展起著至關重要的作用。

  在材料的投放方面,教師們一直認為材料豐富就是東西要多,所以,大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區(qū)域中。結果造成因材料過多,幼兒無從下手,不知如何操作的現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問題,幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動中材料應該如何投放的探討與交流”活動,總結出:材料的投放要有計劃、有目的、分期分批有層次地投放。通過實踐:現(xiàn)在,教師們在投放材料時不僅能考慮到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種能力,激發(fā)幼兒參與活動的興趣和欲望,而且能考慮到所投放的材料的多用性、安全性和開發(fā)性。

  三、教師適當?shù)闹笇,促進幼兒的發(fā)展

  《綱要》中指出:教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中,教師的指導不當,或急于指導,將不利于幼兒的自主探索,使區(qū)域活動失去其價值。那么,在幼兒的區(qū)域活動中,教師究竟起著什么樣的作用呢?我園利用例會時間組織教師們學習了《學前兒童游戲》——“幼兒園游戲指導策略”。通過學習,教師們知道:在幼兒區(qū)域活動中,教師既不能急于指導,也不能放任不管,要通過對幼兒的仔細觀察,再采取適當?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒,給予幼兒適合的指導。

  在區(qū)域活動中,我園要求主班教師在每次的活動中要有重點指導的區(qū)域,配班教師、保育老師要協(xié)助主班教師組織其他區(qū)域的活動以及各活動區(qū)域的安全,教師要做到:隨時觀察、了解幼兒活動的情況。

  幼兒區(qū)域活動后,幼兒園要求教師要及時做好區(qū)域活動的反思,每周寫一篇區(qū)域活動觀察記錄。讓教師們通過及時的分析和反思,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗,不斷地發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價值,促進幼兒在區(qū)域游戲中得到進一步的發(fā)展。

  四、良好的常規(guī)是順利開展區(qū)域活動的保證

  區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最喜愛的活動。幼兒在活動中,通過操作、探索,通過與同伴的學習與交流,提高了語言表達、交往、表現(xiàn)等各種能力,滿足了個性發(fā)展的需要。

  俗話說:沒有規(guī)矩不成方圓。幼兒良好的游戲常規(guī)能保證游戲的正常、順利地開展。所以,區(qū)域游戲中,幼兒也應具有良好的游戲常規(guī);顒又行枰變鹤袷啬男┮(guī)則,應該怎么做。在活動前,老師會和幼兒共同商討,總結出活動規(guī)則,如:在活動中要學會和小朋友協(xié)商,謙讓,輪流玩,不和小朋友爭搶玩具;活動時要愛護操作材料,不隨意擺放,不損壞材料;活動中要注意做到:說話輕、走路輕、取放東西輕;活動結束收拾時動作要輕要快等等。通過這些具體、明確的活動規(guī)則,幼兒在活動中就知道自己該怎么做。

  五、不足之處和努力方向

  雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件,為幼兒提供最大限度的自主活動的空間,但園舍還存在著活動空間不足的問題;除此之外,在開展區(qū)域活動中,由于教師隊伍普遍年輕化,教師指導游戲有時比較粗淺,專業(yè)水平還有待提高。希望以后通過進一步改善辦園條件和加強師資建設,從而促進我園區(qū)域活動水平不斷提高,讓幼兒更好地得到發(fā)展。

  中班第一學期戶外的活動總結4

  在一日活動中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶外活動時間,為幼兒提供多種多樣的游戲材料,組織幼兒開展戶外活動。并根據(jù)3到6歲兒童學習與發(fā)展指南幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時,其中體育活動不少于1小時,季節(jié)交替時要堅持,我們組織了豐富多彩的戶外活動,春天天氣轉暖為了更好地開展戶外活動,只要早上天氣好,我們帶孩子們進行戶外活動。

  我們中班的孩子在戶外活動時,為了更好地發(fā)展孩子們的平衡能力和協(xié)調(diào)能力,走平衡木,或沿著地面直線行走,玩跳房子,踩小高翹等游戲活動,為了幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性,我們玩跑跳、鉆爬、攀登、投擲 、拍球等活動,為了能與他人玩追逐、躲閃、跑的游戲我們玩民間游戲荷花荷花幾時開,老狼老狼幾點了、老鷹捉小雞等民間游戲。

  戶外體育鍛煉作為提高孩子的.身體素質(zhì)的主要途徑,在每次的戶外活動著重鍛煉孩子的四肢力量以及平衡協(xié)調(diào)能力;鼓勵孩子大膽游戲。鍛煉的原則是:活動量由小漸多,由慢到快,循序漸進。以自身作為比較標準。針對孩子的情況,在活動中適當?shù)靥崾竞⒆,隨著天氣的變化適當?shù)卦鰷p衣服,并開展簡單的感統(tǒng)訓練。如:踩平衡車、走輪胎、倒滑滑梯等。

  在以往開展的戶外活動常常以教師為中心,由教師制作、提供活動材料;設置、安排活動場地;示范、指導某一基本動作并評價總結活動情況,致使幼兒在活動中的主動性未能得到充分得發(fā)揮。我認為在戶外活動中,幼兒應當有充分的自主選擇玩具和玩法的權利。所以在每次準備活動材料時,我們都會請孩子們和我們一起準備、一起收集、共同制作,讓他們體會其中的喜悅,增加他們對體育器材的興趣,學會珍惜體育器材。

  并在活動過程中發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性,鼓勵幼兒一物多玩。輪胎不僅是用來滾的,可以連環(huán)跳、鉆,可以放上木梯走平衡。大紙箱不僅可以滾著玩,還可以玩打地鼠的游戲,皮球不僅可以在地上拍,還可以提高難度拋接球,在平衡木上拍發(fā)揮幼兒的自主性并不意味著教師成為旁觀者或提醒者,作為教師自身的積極參與更直接影響幼兒活動的興趣和質(zhì)量。

  為了更好地開展戶外后動,因此我們應努力創(chuàng)設符合幼兒好奇、好動的特點的戶外活動,讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創(chuàng),更好的促進他們的全面發(fā)展。

  中班第一學期戶外的活動總結5

  轉眼間孩子們就要放寒假了,通過在幼兒園的學習和生活,大班的孩子們每天都在進步。每天,我們都按時組織幼兒進行戶外游戲和各項體育活動,保證戶外活動的時間不少于1小時,小朋友們的動作有了很大的發(fā)展,在組織的各項動作練習中,孩子們基本上都能根據(jù)要求來完成,為下一個階段的學習生活做好充分的準備,現(xiàn)對這學期的戶外活動工作做一簡單總結。

  戶外活動與其他教育活動一樣,是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。我們寓體育鍛煉于豐富多彩的活動之中,激發(fā)幼兒參與的積極性,豐富幼兒的生活,擴大幼兒視野,更好地促進幼兒身體和心理的健康發(fā)展。

  為提高幼兒鍛煉的質(zhì)量,我們有目的、有計劃地讓幼兒在生動活潑的活動中鍛煉體質(zhì)、發(fā)展能力。我們以自制的小型多樣器械為主,讓幼兒在教師的輔導下,三五成群地湊在一起,選擇自己喜歡的內(nèi)容和同伴,全面鍛煉身體,提高體能。同時多給幼兒自由的活動空間,在每天戶外的體育活動中多開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛又無固定模式的活動。如開展民間游戲:丟手絹、跳繩、扔沙包等,只需簡單的材料就可進行,不受人數(shù)的限制,同時讓幼兒擁有活動的選擇權,使戶外體育活動更富特色,從而培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的好習慣。

  針對大班幼兒動作發(fā)展比較協(xié)調(diào),理解能力增強,有一定的自控力等特點,我們多采用競賽性的游戲,以激發(fā)幼兒的積極性,提高練習的效果,培養(yǎng)幼兒積極進取精神和集體責任感、榮譽感。針對大班幼兒動作發(fā)展特點,我們創(chuàng)設游戲的情景,讓幼兒扮演其中的角色,從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。

  當然,戶外活動必須強調(diào)安全性原則。安全第一是對學前教育工作中各項具體活動的普遍要求。戶外活動具有競爭、競技和趣味性強的特點,幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就要求教師事先準備工作想得周到一些,以便防患于未然,如活動場地、器械的安全,不會產(chǎn)生撞擊情況,不會因幼兒摔跤而造成傷害等。同時,還要特別防止人為的.傷害。教師應及時進行疏導、調(diào)解,讓幼兒及時化解矛盾,友好游戲。其次根據(jù)材料特征選擇,幼兒習慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料;對于幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數(shù)量,已免發(fā)生爭搶的現(xiàn)象。

  經(jīng)過這一學期的戶外活動,我更加明確了適合孩子身心特點的戶外活動目標、內(nèi)容體系和具體運作策略。我們通過組織多種活動發(fā)展了幼兒的智力,豐富了幼兒的知識。在體育活動中,幼兒通過自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動,獨立快速和機智靈活地處理活動中發(fā)生的各種問題,使觀察和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。

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