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校園防欺凌主題安全教育活動(dòng)總結(jié)

時(shí)間:2022-09-12 17:54:46 活動(dòng)總結(jié) 我要投稿
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校園防欺凌主題安全教育活動(dòng)總結(jié)(通用7篇)

  活動(dòng)已經(jīng)告一段落了,我們從中吸收了不少新的知識(shí),這時(shí)候做好活動(dòng)總結(jié)是十分重要的?墒窃鯓訉懟顒(dòng)總結(jié)才能出彩呢?下面是小編為大家收集的校園防欺凌主題安全教育活動(dòng)總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

校園防欺凌主題安全教育活動(dòng)總結(jié)(通用7篇)

  校園防欺凌主題安全教育活動(dòng)總結(jié) 篇1

  校園欺凌最直接的危害是令受害者在心靈及肉體上感到痛苦,我們的學(xué)生都處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)該享有一個(gè)健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,應(yīng)該受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面保護(hù)。校園欺凌主要表現(xiàn)在同學(xué)之間欺負(fù)弱小、欺軟怕硬,這不僅僅是道德問(wèn)題,更上升到了法律層面,我們每一位老師必須引起高度重視。

  “人之初,性本善”欺負(fù)弱小的同學(xué)也并不是出生就自帶戾氣,喜好欺軟怕硬,因此遇到這類學(xué)生老師更應(yīng)該以適當(dāng)?shù)慕逃椒▽?duì)其進(jìn)行感化,幫助他走出道德誤區(qū),成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的中學(xué)生。

  首先,身為教師一定要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),要更加積極主動(dòng),去普及校園暴力帶來(lái)的惡劣影響,以自己的模范行為影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生,杜絕校園暴力,創(chuàng)建和諧校園。我認(rèn)為可以利用自習(xí)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的法制節(jié)目,一方面普及法律知識(shí)、防范校園欺凌,另一方面緩解學(xué)習(xí)壓力、增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。我們要引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng),充分認(rèn)識(shí)校園欺凌所帶來(lái)的傷害。身為一名教師,我們能做什么。教師,教書育人,而更重要的是育人。所以我們應(yīng)該想想如何在自己的課堂中讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)做人。理論說(shuō)教是起不了多大作用的,以身作則才是一種更有效的教育。

  其次,學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育,和諧的家庭氛圍有助于孩子養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài),在這種家庭中成長(zhǎng)的.孩子很少與其他人發(fā)生正面沖突。很多校園欺凌事件的發(fā)生,背后都有一個(gè)不堪入目的家庭存在。所以我們呼吁面對(duì)孩子不健康的人格特征,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍,經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通交流,及時(shí)掌握孩子的心理動(dòng)向,教育孩子如何在困難和挫折面前,如何冷靜的去處理問(wèn)題。其次,家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子普及法律知識(shí),讓孩子懂得如何使用法律的武器來(lái)維護(hù)自己的人身安全。

  最后,校園安全離不開社會(huì)這個(gè)大家庭。荀子曰:“木受繩則直,金就礪則利”,可見(jiàn)社會(huì)環(huán)境的好壞,對(duì)于孩子的教育成長(zhǎng)不言而喻。

  所以面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的普及帶來(lái)很多含有暴力性質(zhì)的影視作品、灰色文學(xué)等,國(guó)家相關(guān)部門必須頒布法律嚴(yán)加管制。近年來(lái)越來(lái)越多的志愿者也投身到防范校園欺凌的宣傳活動(dòng)中,呼吁廣大學(xué)生面對(duì)校園暴力,遇到危險(xiǎn)或可能發(fā)生危險(xiǎn)時(shí),要主動(dòng)、及時(shí)地和老師、家長(zhǎng)、公安人員取得聯(lián)系,積極爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)和家庭的保護(hù)和幫助。

  所以面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的普及帶來(lái)很多含有暴力性質(zhì)的影視作品、灰色文學(xué)等,國(guó)家相關(guān)部門必須頒布法律嚴(yán)加管制。近年來(lái)越來(lái)越多的志愿者也投身到防范校園欺凌的宣傳活動(dòng)中,呼吁廣大學(xué)生面對(duì)校園暴力,遇到危險(xiǎn)或可能發(fā)生危險(xiǎn)時(shí),要主動(dòng)、及時(shí)地和老師、家長(zhǎng)、公安人員取得聯(lián)系,積極爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)和家庭的保護(hù)和幫助。

  校園防欺凌主題安全教育活動(dòng)總結(jié) 篇2

  和諧校園是一份安全感。即使烏云蓋天,暴雨傾瀉,雷電咆哮,只要在學(xué)校里,就像一個(gè)庇護(hù)所,是一個(gè)晴天。

  同學(xué)之間噓寒問(wèn)暖,“你的衣服濕漉漉的,我伴你到校務(wù)處弄乾吧!”“不用怕雷聲,我媽說(shuō)下雨的時(shí)候,是天上的星星替我們照相!崩蠋熂(xì)心地替小學(xué)生拭乾頭上的雨,工友站在門前,替沒(méi)打傘的同學(xué)撐著走進(jìn)玻璃房。

  暴雨稍停,涼風(fēng)送爽,圣母像下的百合花高雅地綻放,毫不吝嗇美貌!澳档るm好,尚要綠葉扶持!被▍仓袥](méi)有雜亂無(wú)章的小草,小草都是青蔥的,茁壯的。這并沒(méi)有窮兇極惡的老鼠,只有去蕪存菁下的和諧,自然。

  經(jīng)過(guò)圣母像,就走到中學(xué)操場(chǎng)。那里一早就進(jìn)行著,各式各樣的比賽。同學(xué)們?nèi)缡勘阃度雮鋺?zhàn)狀態(tài),有的吶喊,為自己的隊(duì)友打氣,譜出一段又一段雄壯而歡悅的多重奏,彼此鼓勵(lì),掌聲不是只屬於勝方。

  前一陣子,香港各校出現(xiàn)校園欺凌事件。曾記起希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò):“不必計(jì)較他的為人,要可憐的'是他這個(gè)人!睙o(wú)論被欺凌者是否罪有應(yīng)得,我們也應(yīng)阻止校園暴力的發(fā)生,幸好正義的同學(xué)永遠(yuǎn)都會(huì)站出來(lái)。其實(shí)欺凌者更需要幫助,與其冤冤相報(bào),不如齊心協(xié)力,共同創(chuàng)立一個(gè)和諧的校園。

  和諧的校園,并不是徒具優(yōu)美諧鄣幕肪,而是上至師長(zhǎng),下至同學(xué)校工,彼此都有一份關(guān)心,一份包容。

  校園防欺凌主題安全教育活動(dòng)總結(jié) 篇3

  “我們的教育,不僅僅是教你們學(xué)知識(shí),還要教你們做個(gè)好人!卑鄷(huì)上馬校長(zhǎng)這樣說(shuō)道。對(duì)啊,學(xué)校就是一個(gè)讓學(xué)子進(jìn)步、完善和發(fā)展的地方,它將一切壞念頭扼殺在萌芽階段。讀書以明理,明理方可成人。

  這次班會(huì)圍繞“拒絕校園霸凌,做品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生”展開。班會(huì)中幾段學(xué)生打架斗毆、欺凌弱小的校園霸凌事件視頻,使觀看的我內(nèi)心受到極大的震撼。平日里念著文明友善的莘莘學(xué)子竟也成了對(duì)他人惡語(yǔ)相向、棍棒相加的人。如法制副校長(zhǎng)謝所長(zhǎng)說(shuō),13億人,安康280多萬(wàn),我們彼此相遇,并將同窗3年是多大的緣分,平常同學(xué)之間的一些小摩擦,我們?cè)撚脤捜莸男膽B(tài)去對(duì)待,畢竟有的人、有的`事都要我們?nèi)フ湎。再者,這樣的青澀年華,我們要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。

  “花有重開日,人無(wú)再少年!笔湃サ娜兆泳筒粫(huì)重來(lái),做過(guò)的決定也不會(huì)輕易更改。若有天我們成了施暴者,即使發(fā)膚無(wú)損傷,心理留下的陰影將是無(wú)法抹去的,父母給予我們生命,為何又要再做些令他們操勞費(fèi)心的事。即便不是很優(yōu)秀,不闖禍惹事就挺好。同樣是不友善待人,不處理好人際關(guān)系,成為受害者也是有可能的。心靈與肢體的創(chuàng)傷想要徹底消去,終究是困難的,血肉源于父母,無(wú)論傷害或深或淺,都會(huì)給父母帶來(lái)苦楚與懊惱。其三,站在衡量個(gè)人健康的角度來(lái)說(shuō),道德健全是其中很重要的一項(xiàng),若因小事就與人爭(zhēng)執(zhí)不下,又何談大度與寬容。嫉妒他人植下禍根的種子,又怎樣前往光明的方向。整日糾結(jié)于利益名譽(yù),人性本善也終將被摧毀。

  拒霸凌之門外,品學(xué)固優(yōu)也。

  在變壞之前做個(gè)好人,為自己,為父母,為他人。

  校園防欺凌主題安全教育活動(dòng)總結(jié) 篇4

  最近一段時(shí)間對(duì)于有關(guān)“校園欺凌”事件的報(bào)道相當(dāng)多,手段及其兇狠,行為及其惡劣,畫面觸目驚心,大多都是未成年的孩子,讓人感覺(jué)社會(huì)的黑暗似乎不會(huì)因?yàn)檫@些處在良好環(huán)境下的“太子”與“公主”們有所改善。是什么原因造成的這一本不應(yīng)發(fā)生的事情呢?越來(lái)越多的悲劇發(fā)生在我們的身邊,似乎不會(huì)因小小的新聞報(bào)道所杜絕,是什么樣的環(huán)境讓這本該單純善良的孩子如此猖狂,一個(gè)號(hào)稱擁有“5000年優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的怏怏大國(guó)”,竟然無(wú)法制止如此惡劣的行為,似乎父輩的成就多么顯著都只是徒勞,沒(méi)有繼承,也沒(méi)有能力發(fā)揚(yáng),有點(diǎn)可悲吧!

  按理說(shuō),在第一次的校園欺凌發(fā)生時(shí),必然引起軒然大波,也定會(huì)引起家長(zhǎng)與老師的警覺(jué),與教育研究人員的反思。但是事情似乎沒(méi)有想像的那么完美與簡(jiǎn)單,反而將這種暴力色彩籠罩在育賢才、為師表的校園,一些充滿江湖暴力、哥們義氣的思想壓力,讓更多的學(xué)子心有余悸,把清靜、和諧的學(xué)府弄的糟糕、洄蕩!為什么人們沒(méi)有從中得到教訓(xùn)呢?為什么讓這種風(fēng)氣繼續(xù)延續(xù)下去?試問(wèn):究竟要發(fā)生多少案例才可以引起大家的重視,究竟讓多少祖國(guó)的花朵香消玉損才后悔莫及呢?如果說(shuō),祖國(guó)的發(fā)展必然要犧牲許多無(wú)私的奉獻(xiàn)者,教育的發(fā)展要以孩子之間的相互摧殘作為代價(jià),似乎這個(gè)代價(jià)有點(diǎn)昂貴。

  校園欺凌問(wèn)題引出一個(gè)問(wèn)題,就是人生處處是選擇。選擇,一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇,選擇猶如一條奔騰不息的河流,順流的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的航船則能勇往直前,鵬程萬(wàn)里;而逆流的航船只能是舉步艱難,欲步不前,甚至被猛浪或漩渦永遠(yuǎn)打翻而深沉海底。選擇,是一次對(duì)人生的不斷完美。

  謹(jǐn)慎做出每一個(gè)選擇,讓我們的青春之花綻放得更加絢麗燦爛。

  校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園,由老師、同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的,達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。根據(jù)北京市未成年人保護(hù)委員會(huì)、北京團(tuán)市委、中國(guó)科學(xué)院心理研究所歷時(shí)一年時(shí)間進(jìn)行的調(diào)查表明:來(lái)自校外人員實(shí)施的欺凌最多,占%,而來(lái)自本校老師和管理人員的侵害只占%。實(shí)施校園欺凌最多的是校外人員,其次是本校高年級(jí)學(xué)生,最后是本校老師和管理人員。

  弱小、缺乏制約及其他

  關(guān)于校園欺凌的原因,有各種各樣的說(shuō)法。

  首要原因就是因?yàn)槭芎φ呷跣。為什么在大學(xué)校園以及周邊地區(qū)很少發(fā)生針對(duì)學(xué)生的欺凌行為呢?為什么校園欺凌的受害者主要是中小學(xué)的學(xué)生呢?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是因?yàn)榇髮W(xué)生具有了足夠的抵抗能力,而中小學(xué)生在身體上與成年人相比處于明顯的劣勢(shì),使他們成為欺凌行為的首選目標(biāo)。

  其次,根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),我們知道校園欺凌的實(shí)施者主要是校外人員,那么對(duì)于校外人員的'管理以及如何避免他們傷害在校學(xué)生就是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。單純依靠學(xué)校的力量顯然不夠,學(xué)校周邊經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理是工商行政管理部門的職責(zé),而對(duì)于避免學(xué)生受到嚴(yán)重違法侵害是公安機(jī)關(guān)不可推卸的職責(zé)?梢哉f(shuō),學(xué)校周邊環(huán)境的混亂以及公安機(jī)關(guān)對(duì)于校園周邊環(huán)境治理不力就成為發(fā)生校園欺凌的另一主要原因。

  第三,社會(huì)欺凌文化引發(fā)了更多的校園欺凌行為。近幾年來(lái)社會(huì)欺凌文化的泛濫顯然成為引發(fā)青少年實(shí)施校園欺凌的一個(gè)主要原因。很多電視節(jié)目不但宣揚(yáng)哥兒們義氣,而且有過(guò)多的毆斗場(chǎng)面,這些場(chǎng)面刺激了青少年?duì)帍?qiáng)好勝、動(dòng)輒欺凌的心理,使人生觀、價(jià)值觀尚不成熟的青少年沉溺于通過(guò)侵害在校學(xué)生來(lái)顯示自身力量的錯(cuò)誤觀念當(dāng)中。這些青少年成為這種欺凌文化的直接受害者,而在校學(xué)生又成為這種欺凌文化的間接受害者。

  第四,法律沒(méi)有被充分認(rèn)可也導(dǎo)致了校園欺凌的頻頻發(fā)生。侵害弱者是人類的天性,而社會(huì)道德的演化和法律的完善會(huì)制約、弱化這種以強(qiáng)凌弱的人類天性,使人類得以逐漸創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等的社會(huì)。在這一進(jìn)程中,法律顯然因?yàn)槠鋰?guó)家強(qiáng)制力的保障而具有更強(qiáng)的作用。但對(duì)于我們這個(gè)由傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的國(guó)家來(lái)說(shuō),普及法律,讓社會(huì)上的每一個(gè)人都認(rèn)可法律對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)來(lái)說(shuō)還是重大的挑戰(zhàn)。很多人還缺少法律觀念以及基本的法律知識(shí),包括實(shí)施侵害的青少年、老師和受到傷害的學(xué)生。而這種社會(huì)背景就導(dǎo)致弱小的在校學(xué)生成為缺乏制約的欺凌行為的受害者。

  校園防欺凌主題安全教育活動(dòng)總結(jié) 篇5

  6月13日晚,我校重磅推出安全生產(chǎn)(教育)月活動(dòng)之主題班會(huì)展示課。展示課以《預(yù)防校園欺凌》為題,由普高教師練衛(wèi)云、職業(yè)段教師張步升分別執(zhí)教,全體班主任、段長(zhǎng)及政教工作人員參加。

  兩堂示范課各有所長(zhǎng),練衛(wèi)云老師取點(diǎn)新穎,力圖從占多數(shù)的“旁觀者”角度分析其行為的內(nèi)在心理,激發(fā)其參與管理的意識(shí),增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而敢于與校園欺凌行為做斗爭(zhēng)!邦A(yù)防校園欺凌”對(duì)于職業(yè)更顯任重道遠(yuǎn)。張步升老師所推之課也是求真務(wù)實(shí),力圖闡明校園欺凌的危害,增強(qiáng)學(xué)生的'法律意識(shí),還大家一個(gè)陽(yáng)光、安全的校園。

  本次活動(dòng)是校園安全“五個(gè)一”宣傳教育活動(dòng)系列之一,旨在預(yù)防校園欺凌,打造平安校園,營(yíng)造和諧校園環(huán)境;顒(dòng)取得圓滿成功,效果明顯。正如政教處主任趙有新所說(shuō):“這兩堂課只是作為‘預(yù)防校園欺凌’話題的發(fā)起者。教育應(yīng)像雅斯貝爾斯所說(shuō)‘一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,我們相信伴隨著教師的積極參與和理性思考,我們的德育工作會(huì)展現(xiàn)出新的風(fēng)貌和更深層次的變化!

  校園防欺凌主題安全教育活動(dòng)總結(jié) 篇6

  一、活動(dòng)主題:

  我將本次活動(dòng)確定為“拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園”。

  二、活動(dòng)背景及目的:

  背景:20xx上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起,其中初中生參與的校園暴力事件33起,占總數(shù)69%,初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學(xué)生打架斗毆的事件。

  目的:通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容,使同學(xué)們明禮守法,更好地認(rèn)識(shí)什么是校園暴力,校園暴力的危害性,如何預(yù)防和抵制校園暴力,能與校園暴力做合理有效的斗爭(zhēng),正確處理生活中的各種矛盾沖突,防微杜漸。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》,人手一份,制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:讓學(xué)生宣讀背誦《守則》,事先熟知《守則》內(nèi)容,并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件,在活動(dòng)之前讓學(xué)生先思考,活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能更輕松的接受和理解活動(dòng)內(nèi)容。

  四、活動(dòng)過(guò)程:

  (一)認(rèn)識(shí)校園欺凌

  1、部分學(xué)生對(duì)校園暴力這一詞語(yǔ)還很陌生,或理解不準(zhǔn),所以利用多媒體展示校園欺凌的定義,首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。

  發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中,由老師、同學(xué)或校外人員,蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等,針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為,都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生,令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生,而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人;有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì),而且受害者怕事,默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此,惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

  2、觀看校園暴力視頻,學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì),進(jìn)而討論校園欺凌的危害,提出問(wèn)題“校園欺凌有哪些危害?”

  校園欺凌首先給受害者的身體帶來(lái)傷害;其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害,使受害者產(chǎn)生不安全感,產(chǎn)生恐懼和焦慮。

  3、多媒體出示20xx年上半年校園暴力事件,并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,想一想,產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)的生活實(shí)際,總結(jié)出一些原因。

  1月9日,廣西XX縣初中女生打群架,目擊者稱現(xiàn)場(chǎng)慘烈。

  2月28日,云南XX縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆拍照上傳空間。

  4月9日,山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

  4月17日,北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。

  4月17日,廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

  4月19日,湖北紅安00后為爭(zhēng)女朋友斗毆,操板磚砸人手段兇殘。

  4月30日,福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會(huì)青年追打,捅傷。

  5月12日,福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。

  5月19日,遼寧沈陽(yáng)寧官實(shí)驗(yàn)學(xué);@球暴力事件。

  6月16日,山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。

  6月21日,湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。

  6月26日,河南信陽(yáng)數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。

  (二)抵制校園欺凌

  此環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題,這三個(gè)問(wèn)題分別是:

  1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí),作為當(dāng)事人,我們應(yīng)該如何解決?

  2、矛盾一時(shí)難以解開,如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?

  3、一旦發(fā)生校園欺凌事件,如何應(yīng)對(duì)?

  這三個(gè)問(wèn)題,分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時(shí)、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個(gè)不同階段提出的,能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾,并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生,一旦發(fā)生校園欺凌,也能夠及時(shí)采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法:

  從受害者的角度想:不理睬;找老師;懂自救。

  從施暴者的角度想:想后果;勿沖動(dòng);換位思考。

  (三)校園欺凌案列分析

  某中學(xué)一女生食堂打飯時(shí),和另一名女生發(fā)生口角,沒(méi)想到,竟遭到多名女生毒打,其中一位打人后,還做出勝利的手勢(shì)。根據(jù)以上案例,你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益?

  引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的

  思考如何保護(hù)自己,并引導(dǎo)學(xué)生回答:

  1、保持高度的警惕性是避免侵害的'前提;

  2、面對(duì)不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷,然后機(jī)智勇敢靈活地與其斗爭(zhēng);

  3、積極尋求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù);

  4、受到侵害時(shí)勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。

  (四)總結(jié)

  對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到校園暴力的傷害性,讓學(xué)生明白暴力解決不了問(wèn)題,只會(huì)造成惡果,于人于己都沒(méi)有好處,同學(xué)之間應(yīng)該互相包容理解,發(fā)生矛盾時(shí)及時(shí)找老師解決,讓學(xué)生懂得從自身做起,拒絕暴力。

  總結(jié)語(yǔ):校園暴力是人際沖突的一個(gè)極端,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是雙重傷害,同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往的問(wèn)題。我們青少年共同生活在一起,就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容,仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽,暴力不能真正的解決問(wèn)題,讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園暴力”。這節(jié)課后,希望同學(xué)們進(jìn)一步向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教自我保護(hù)的手段,提高自我保護(hù)的能力。希望同學(xué)們盡量不看有暴力畫面的影視劇,不讀有暴力情節(jié)的書刊,不玩有暴力色彩的游戲,不做有暴力傾向的人,讓我們拒絕暴力,做個(gè)健康陽(yáng)光的學(xué)生。

  以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。

  校園防欺凌主題安全教育活動(dòng)總結(jié) 篇7

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):了解校園欺凌的成因及危害,學(xué)會(huì)預(yù)防校園欺凌,掌握應(yīng)對(duì)欺凌的方法及技巧。

  2、能力目標(biāo):通過(guò)校園安全教育,提高學(xué)生自我保護(hù)能力;通過(guò)課堂討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的能力及合作交流能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí),樹立正確的安全道德觀念,關(guān)注他人的安全,培養(yǎng)其非欺凌情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園欺凌的品質(zhì)。

  二、活動(dòng)重難點(diǎn)

  活動(dòng)重點(diǎn):掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧,提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

  活動(dòng)難點(diǎn):掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧,培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及勇敢機(jī)智面對(duì)校園暴力的品質(zhì)。

  三、活動(dòng)背景分析

  1、我??cè)藬?shù)多,住宿學(xué)生多,學(xué)生之間家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷相差較大,易起摩擦,比起其他學(xué)校,更易發(fā)生校園欺凌事件。

  2、當(dāng)前,暴力文化泛濫,社會(huì)生活又多出現(xiàn)“弱肉強(qiáng)食”的現(xiàn)象,對(duì)價(jià)值觀還沒(méi)定型,難以自我約束的中學(xué)生來(lái)說(shuō),這無(wú)疑為他們施暴于校園提供了鮮活的“榜樣” 。

  3、小學(xué)生心理、生理都不夠成熟,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足,往往對(duì)校園暴力認(rèn)識(shí)不夠。有的缺乏對(duì)自我保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí),缺乏自我保護(hù)方法和技巧,遇到侵害時(shí)則顯得膽小怕事,不知所措;有的則受家庭、社會(huì)影響,遇事沖動(dòng),遇到侵害時(shí),可能選擇以暴制暴,不計(jì)后果。

  四、活動(dòng)方法

  為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,引導(dǎo)他們主動(dòng)思考,積極探究,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,我在教學(xué)過(guò)程中,主要采用創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、故事暗示、啟發(fā)歸納等教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析、合作交流、自主探究。

  五、活動(dòng)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料,搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過(guò)心聲并制作多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:搜集身邊的校園欺凌事件以故事的形式講述出來(lái)。

  六、活動(dòng)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  讓學(xué)生伴著《校園的早晨》的優(yōu)美的旋律走進(jìn)課堂,欣賞他們?cè)谛@內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照片,感受到校園生活的和諧安寧與美好,接下來(lái)切入漫畫,直接導(dǎo)入新課:然而,頻頻出現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手,它撕碎了校園的和諧安寧,讓多少孩子心靈蒙上陰影,又讓多少孩子從此走上不歸路!讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“平安校園,拒絕欺凌”,直面暴力現(xiàn)象,尋求解決途徑,讓青春不再驚恐,讓父母不再擔(dān)憂!

 。ū经h(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的情境,通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,初步激發(fā)起學(xué)生維護(hù)校園和諧,抵制校園暴力的情感,明確本課主題。)

 。ǘ┻M(jìn)入新課,學(xué)會(huì)自護(hù)

  第一環(huán)節(jié):知暴力

  1、展示校園暴力案件的照片及文字材料,讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知。

  事件一:

  20××年5月16日,一段校園暴力視頻瘋傳,一名男生被一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)毆打,先是邊拉上衣邊踹,踹倒在地后繼續(xù)踹胸部。不少學(xué)生圍觀,有的學(xué)生甚至嬉笑著說(shuō),“別打他腮”、“再來(lái)一遍”,據(jù)網(wǎng)友稱,此事發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。經(jīng)了解,事情發(fā)生在5月6日早飯后,當(dāng)事學(xué)生因被同學(xué)起外號(hào),懷疑同學(xué)向老師打小報(bào)告等產(chǎn)生不滿,遂發(fā)生打罵現(xiàn)象。

  事件二:

  20××年4月8日,濟(jì)寧鄒城大律中學(xué)的初二女生小青,已經(jīng)有一周時(shí)間不肯去學(xué)校了。在父母的追問(wèn)下,小青終于道出了實(shí)情。上周一晚上,小青被同年級(jí)的三名女生毆打侮辱,跪在地上自扇耳光長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)。不堪其辱的小青再也不肯回去讀書了。

  2、其實(shí)在我們的身邊都發(fā)生過(guò)這樣的事情,甚至有的同學(xué)親身經(jīng)歷過(guò),下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講述身邊的欺凌故事。

  舉例:一位同學(xué)向班上一位學(xué)生每天索要一元錢,一共索要了十幾元,你們說(shuō)這是不是勒索?錢雖然少,是不是犯罪?

  同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事件。

  3、接下來(lái)就和學(xué)生一起歸納:校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園,由同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。

  其形式有(大屏幕展示):一是索要財(cái)物,不給就拳腳相加,威逼利誘;二是以大欺小,以眾欺寡;三是為了一點(diǎn)小事大打出手,惡意傷害他人身體;四是同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng),用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短;五是不堪長(zhǎng)期受辱,以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌,如果拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌,亂起綽號(hào)、造謠污蔑等等就是軟欺凌;軟暴力對(duì)學(xué)生心靈的傷害,甚至超過(guò)了硬欺凌。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)通過(guò)看照片、讀材料、講故事讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知,知道校園欺凌就在我們身邊,激發(fā)其自我保護(hù)意識(shí),也為分析校園欺凌的危害提供材料。)

  第二環(huán)節(jié):談危害

  結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會(huì)產(chǎn)生哪些最直接的后果。

 。▽W(xué)生一般會(huì)針對(duì)受害者一方發(fā)言,指出對(duì)受害學(xué)生身體和心理造成的后果。)

  教師展示事先搜集準(zhǔn)備好的.施暴者悔過(guò)心聲,并歸納總結(jié)(大屏幕展示):

  校園欺凌對(duì)施暴者和受害學(xué)生都有極大危害。對(duì)施暴者一方而言,容易使其形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí),從而走上違法犯罪的道路。

  對(duì)受害學(xué)生來(lái)說(shuō),由于校園欺凌具有一定的隱蔽性,受害人往往受到對(duì)方的威脅而不敢向老師、家長(zhǎng)和有關(guān)部門報(bào)告,因此會(huì)反復(fù)遭到勒索、敲詐和毆打,身心健康倍受摧殘,必然影響其學(xué)習(xí)、生活和其他各個(gè)方面。

  同時(shí)也直接影響到其家長(zhǎng)的正常工作,影響到學(xué)校的正常秩序,甚至破壞社會(huì)的和諧、法律的尊嚴(yán)。

  圖片展示危害

 。ū经h(huán)節(jié)通過(guò)自主探究法、案例警示法讓學(xué)生明確校園欺凌的危害,產(chǎn)生警示效果:讓施暴者停止侵害,讓受害者不再沉默,從而增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí),也培養(yǎng)了其自主探究的能力。)

  第三環(huán)節(jié):析原因

  結(jié)合看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、甚至親身經(jīng)歷過(guò)的校園欺凌案例討論分析(大屏幕展示):

  1、為什么很多時(shí)候施暴者能屢屢得逞?

  配上受害者一方在遭受暴力侵襲時(shí)唯唯諾諾、逆來(lái)順受的漫畫,可以強(qiáng)烈刺激同學(xué)的自尊心,培養(yǎng)其勇敢面對(duì)欺凌的品質(zhì),突破難點(diǎn)。

  2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征?

  3、在哪些情況下我們最易遭到校園欺凌的侵害?

  班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等人歸納為什么產(chǎn)生校園欺凌的原因和土壤:

  受害者:

  1、性格內(nèi)向、懦弱,缺乏自信心,易忍氣吞聲,可以委屈自己而順從別人。

  2、缺乏法律常識(shí),缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。

  施暴方:

  1、強(qiáng)烈的好斗心理和過(guò)分要強(qiáng)。

  2、性格嚴(yán)重內(nèi)向,壓力長(zhǎng)期累積不得釋放。

  3、性格孤傲,不聽(tīng)意見(jiàn),逆反心理強(qiáng)。

  4、缺乏法律常識(shí),做事不考慮后果。

 。ū经h(huán)節(jié)運(yùn)用討論歸納法,從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格原因,分析病因,才能對(duì)癥下藥,為下一環(huán)節(jié)“尋對(duì)策”作鋪墊。)

  第四環(huán)節(jié):尋對(duì)策

  1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍鼙苊庾约菏艿叫@欺凌的侵害?

  教師歸納總結(jié)(大屏幕展示):

  預(yù)防措施:不擺闊氣;學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己情緒,同學(xué)間有矛盾及時(shí)化解;不結(jié)交不良朋友;與人相處,不能恣意妄為,要學(xué)會(huì)合作交流,又要講原則,遇事不能一味退縮;在外不存貪婪之心;對(duì)不熟悉的人的邀請(qǐng)要心存警惕;發(fā)現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象,要及時(shí)報(bào)告,否則就是在姑息養(yǎng)奸。

  2、情境訓(xùn)練:一旦遭遇校園欺凌,怎么做才是正確的?教師提供以下幾種情境,學(xué)生分為四個(gè)小組分別討論應(yīng)對(duì)方法并選派代表發(fā)言:

  當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人背后跟蹤時(shí)

  當(dāng)敵眾我寡時(shí)

  已被欺凌侵害后

  當(dāng)同學(xué)被欺凌侵害時(shí)

  教師參與到學(xué)生討論中,評(píng)價(jià)恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng),給予學(xué)生正確指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己合法權(quán)益。

 。ㄌ峁┣榫,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力,以突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。)

  3、教師講述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事,總結(jié)面對(duì)校園欺凌的原則:

  一是冷靜面對(duì),斗智斗勇。

  二是敵眾我寡時(shí),不妨委曲求全,但絕不忍氣吞聲。

  4、大屏幕展示自我保護(hù)口訣,學(xué)生齊讀

  義正辭嚴(yán),當(dāng)場(chǎng)制止遭遇險(xiǎn)境,緊急求援

  虛張聲勢(shì),巧妙周旋主動(dòng)避開,脫離危險(xiǎn)

  訴諸法律,報(bào)告公安心明眼亮,記牢特點(diǎn)

  堂堂正正,不貪不占遵紀(jì)守法,消除隱患

  第五環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)通知,發(fā)出倡議

  1、學(xué)習(xí)學(xué)校的、國(guó)家的通知。

  2、發(fā)出倡議,全體同學(xué)在倡議書上簽字。(一式兩份,一份張貼,一份上交存檔)

  最后教師總結(jié),提出希望

  校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽,欺凌不能真正的解決問(wèn)題,我們青少年共同生活在一起,就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相包容。產(chǎn)生摩擦,讓我們和平解決;遭遇欺凌侵犯,讓我們冷靜面對(duì),機(jī)智應(yīng)對(duì)。最后讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園欺凌,構(gòu)建和諧校園”!

  通過(guò)總結(jié),呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園,強(qiáng)化學(xué)生非欺凌情感和自我保護(hù)意識(shí)。

 。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

  以小組為單位,出一期以“拒絕校園暴力,構(gòu)建和諧校園”為主題的手抄報(bào)。

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