有關(guān)期末教師工作總結(jié)3篇

　　總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的期末教師工作總結(jié)3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

期末教師工作總結(jié) 篇1

　　這是我步入教育工作崗位的第三個學(xué)期，相比之前本人對教學(xué)安排更加熟練合理，但仍然還有許多不足之處，以下是本人的教學(xué)期末總結(jié)：

　　一、美術(shù)課教學(xué)安排

　　本學(xué)期美術(shù)教學(xué)課程安排和以往有些不同，本學(xué)期增加了雙課時內(nèi)容教學(xué)和系列內(nèi)容教學(xué)，一改以往一節(jié)課一個內(nèi)容的教學(xué)方式，希望學(xué)生能將一個知識點學(xué)得更加精細深刻，最好能學(xué)會自我鑒賞，發(fā)表自己的觀點，而不是止于淺表。如動漫鑒賞就是本學(xué)期的系列內(nèi)容教學(xué)，總共安排了5個課時，分別了解美、日、中三國的動漫史、動漫風(fēng)格以及動漫產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟價值等，能使學(xué)生在了解他國動漫的同時思考中國動漫的發(fā)展前景，畢竟中國動漫也是有過輝煌史的。并布置作業(yè)“中國動畫發(fā)展的方向適合什么樣的風(fēng)格？”，可喜的是學(xué)生們都完成的不錯，都能發(fā)表自己的觀點。

　　二、選修課教學(xué)安排

　　選修課開設(shè)了繪畫基礎(chǔ)課，從最基礎(chǔ)的幾何素描開始。不過最開始的時候本人思考到教室的場地限制，開設(shè)的是速寫課，然而幾乎所有學(xué)生都沒有繪畫功底，因此對人物的造型能力非常薄弱，于是放棄了速寫改為幾何素描，鍛煉他們的基礎(chǔ)造型能力，這是本人在教學(xué)安排上的失誤。

　　教學(xué)開始后遇到的最大問題就是學(xué)生輕言放棄，不是說不會畫，就是說很難畫不了，甚至還需要我將每個所需要畫的幾何形體示范繪畫步驟他們才能畫，就像離不開母親的幼崽。本人很是頭疼，希望學(xué)生能夠獨立思考自己探索該怎么畫，培養(yǎng)自己的繪畫風(fēng)格，而不是還沒動筆就需要我先給答案他們再模仿，我還要仔細思考解決的對策。好在經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，每每學(xué)生想要退縮放棄時我都會以自身為例鼓勵他們，給他們建議，雖然學(xué)生還沒有“斷奶”，但相比一開始好的多了，這是值得為學(xué)生驕傲的。

　　思考了本學(xué)期的得失，為本人下學(xué)期更合理的教學(xué)安排做下鋪墊，本人也會繼續(xù)努力不斷提升自身的文化素養(yǎng)，更好的教育學(xué)生。

期末教師工作總結(jié) 篇2

　　這是我最后一次填寫年度考核表。因為明年7月，我將正式結(jié)束自己一共33年的教師職業(yè)生涯，屆時我將有更為充裕的時間反思我的人生。

　　即將過去的20xx年是我教學(xué)生涯的最后一個整年，也是工作壓力最小的一年。在經(jīng)過了上半年正常且充實的教學(xué)工作之后，下半年卻因人為因素使我的教學(xué)生涯戛然而止，我對繼續(xù)工作的申請也遭到了斷然拒絕。其實，這不僅是我人生的悲哀，更是那些好學(xué)上進的學(xué)生，尤其是研究生們的悲哀。因為我指導(dǎo)的xx余名研究生以及執(zhí)教過的數(shù)以千計的本科生研究生都已經(jīng)向世人證明了我的成功。即便是這個打了折的20xx年，我的研究生年初在平安保險總部、xx保險經(jīng)紀總部、xx安盟保險總部、人保xx分公司、xx交大思諾科技有限公司以及xx工業(yè)第一飛機設(shè)計研究院的`就業(yè)、歲尾與世界排名首位的美國達信保險經(jīng)紀公司、中國電子標準化研究院、國內(nèi)醫(yī)療影像設(shè)備的巨無霸上海聯(lián)影及賽諾格蘭醫(yī)療科技（xx）有限公司等單位的簽約，加上研二學(xué)生在通用電氣、西門子、達信和同樣享譽國內(nèi)的中怡保險經(jīng)紀公司的實習(xí)也是令人艷羨的一份最后的答卷。更令人欣慰的是我在產(chǎn)品安全領(lǐng)域近xx年的耕耘剛剛綻放出了成功的花蕾，同時也萬分遺憾的是這朵絕無僅有的花蕾卻由于人為的原因頹然凋謝，使我與時俱進甚至引領(lǐng)該領(lǐng)域發(fā)展的企望也瞬間成為泡影，而這正是本人想要繼續(xù)指導(dǎo)研究生的動力所在。對于本人來講，這自然是一個無言的結(jié)局。更令人失望地是這些代表偉大光榮正確管理學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們根本沒有哪怕一點黨性，將極其惡劣的本性暴露無遺。

　　我承認自己是一個異類，相當一些做法與世人遵循的模式有異。但在科學(xué)殿堂中，在教育這個神圣事業(yè)里，這恰恰是百花齊放、百家爭鳴的基石。就教學(xué)工作來講，估計稍加認真但卻因我的嚴苛而未能完成學(xué)業(yè)者不會超過x人，而因之受益者絕對數(shù)以千計。如果一個號稱追求省內(nèi)一流的大學(xué)連這點淘汰率都不愿承受，那這個口號就只能是空中樓閣了。

　　盡管沒有了執(zhí)教的機會，我也盡力而為地完成了自己的本職工作。除了指導(dǎo)研究生之外，上半年還指導(dǎo)了x名本科生的畢業(yè)設(shè)計，為研究生講授了《保險經(jīng)紀與公估》課程。此外，自己的第三本《安全管理學(xué)》，也是普通高等教育十三五規(guī)劃教材在歷經(jīng)三年嘔心瀝血后悄然問世，可以說是對自己教學(xué)生涯一個最好的注解。

　　在科研工作中，我早已沒有了項目、經(jīng)費等的羈絆，繼續(xù)執(zhí)著于自己的追求，而且還略有小成。相信退休并非這一切的終結(jié)，少了教學(xué)的壓力，有時間著書立說也許是一個更好的選擇。

　　最近，我剛剛堅拒了領(lǐng)導(dǎo)推薦我參評研究生的“良師益友”的好意，一來我認為這可能對他們堅拒我返聘是一種莫大的諷刺，如果有機會全體xx學(xué)院畢業(yè)生投票選舉，我倒愿意一試。

期末教師工作總結(jié) 篇3

　　勤學(xué)——新課程標準為指針

　　現(xiàn)代社會對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。新的語文課程標準正是應(yīng)時代要求，全面闡述了語文課程的性質(zhì)與任務(wù)，構(gòu)建了新的語文目標體系，也使我國語文教學(xué)的改革再次躍上一個新的臺階。為此，我們在開學(xué)前夕，組織學(xué)科骨干8人及二年級4名教師參加了處教研室舉辦的新課程標準及教材培訓(xùn)，并責(zé)成靳淑英、陳肖琳、耿曉娟3人于學(xué)期初在校內(nèi)分學(xué)段進行了二次培訓(xùn)，使老師們明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導(dǎo)，是對修訂大綱的新發(fā)展，明確所教學(xué)段的階段目標及教材修訂的意圖，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。本學(xué)期，在新課程標準的學(xué)習(xí)、貫徹、落實上各教研組走出了自己的路子——低年級的課前5分鐘演講交流、新聞快遞、兒歌擂臺賽、 課文故事續(xù)編；中年級的課外閱讀反饋、每日成語接輪、定詞編講故事以及高年級的循環(huán)日記競賽、想象作文閱讀等均使學(xué)生在實踐中增強了各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高了他們的語文綜合素養(yǎng)。

　　更為可喜的是我們在研究性學(xué)習(xí)課程的實驗方面也邁出了新的步子，在多次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定了實驗教師——鐘青、靳淑英、王麗榮、陳肖琳、耿曉娟、孫曉靜等，組織了實驗課題的評審論證，并于10月中旬舉辦了開題報告，通過交流，大家更加明確了各自課題研究的目的與意義，更加完善了實驗方案。12月初，舉辦探究性學(xué)習(xí)中期小結(jié)，實驗教師人人編寫案例，并將活動成果進行階段展示�，F(xiàn)已選送優(yōu)秀案例3篇——陳肖琳的《了解唐代偉大詩人——李白詩作》 耿曉娟的《給廢舊電池找條出路》孫曉靜的《亂花錢對小學(xué)生的危害》參加省級評比。學(xué)期末了，我們又召開了結(jié)題大會，各課題實驗教師認真撰寫出結(jié)題報告，課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面的闡述，詳細地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，有的還繪聲繪色地講述了課題研究中的小插曲，充滿自信地提出了對已有現(xiàn)象的思考及建議，并談了活動的收獲及切身感受。我們的探究性學(xué)習(xí)實驗還在起步、摸索階段，但它已留給我們許多的思考——學(xué)生是課題研究中最活躍的小主人，更是研究性活動中的最大受益者。他們年齡雖小，但主動參與，樂于探索，勤于動手、動口、動腦，他們錄音采訪、跟蹤調(diào)查、圖片展覽、宣傳接力、利用課余時間在家中、閱覽室、圖書室、書店、網(wǎng)上搜集資料，對生活中的事情多了一份關(guān)心，多了一份思考，遠遠突破了預(yù)期設(shè)想的效果，拓寬了活動的主題，使之延伸到更廣闊的生活中去。

　　我們欣喜地看到他們身上所蘊藏的智慧與潛能是無窮的。研究性學(xué)習(xí)活動的開展正是為他們創(chuàng)造了一個氛圍、一個情景，使其如魚得水，走出課堂，走向社會、家庭，走向更廣闊的空間，將對課本知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對社會現(xiàn)象的關(guān)注。這不僅是一種學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，更是一種社會責(zé)任感的培養(yǎng)，是創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，將為其在未來的時過程寫在黑板上。最后看著兒歌所配的畫面——兩名登山的小朋友具體生動有趣地口述畫面之外的內(nèi)容并努力規(guī)范正確流利地拼讀，最終進入“拼音樂園”。屏幕上出現(xiàn)了五個按鈕，里面鎖定著不同的拼讀練習(xí)，五個大組分別選定一個按鈕，打開練習(xí)，以組進行友誼賽，看誰們拼得準、拼得快。

　　課堂始終，在電腦設(shè)計的富有童話色彩的“云博士”鼓勵下，學(xué)生興趣盎然，通過個人思考，小組討論，大組交流等層層遞進的互動環(huán)節(jié)，促進教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學(xué)生自覺能動地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長知識的同時，提高能力，在享受成功的快樂中不斷進取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、遵循語文教育的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的語言實踐活動。 《精彩的馬戲》《高大的皂莢樹》《威尼斯的小艇》《圓明園的毀滅》等多篇課文的教學(xué)，教師均注重引導(dǎo)學(xué)生在細讀中理解語言、品讀中體會語境、誦讀中培養(yǎng)語感、揣摩作者表達方法，從而積累佳詞麗句，體會祖國語言的博大精深，浩渺無窮。

　　4、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨特的感受。 《圓明園的毀滅》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生圍繞 “是否有必要恢復(fù)圓明園的舊貌”這一問題，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸發(fā)展為課外自主自覺地學(xué)習(xí)，擴大了視野。

　　作為一個契機，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，并努力處理好以下四個關(guān)系——多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準，課件才能顯神威）；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系（淡化分析并不是不要分析，把握字、詞、句教學(xué)是小語課堂永恒的主題早講，學(xué)生早明白，早受益）；學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系（學(xué)生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價值。讀書應(yīng)有目標，讀前有要求，讀后要落實，教師應(yīng)交給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)其讀書思考的好習(xí)慣）；培養(yǎng)創(chuàng)新意識與發(fā)展健康個性的關(guān)系(與其讓學(xué)生重復(fù)地學(xué)習(xí)，真不如留出一些時間，讓其展開想象的翅膀，異想天開)。我們堅持常思考，常研究，�？偨Y(jié)，力爭教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率，取得了可喜的成績——王麗榮老師以五冊《灰雀》的教學(xué)獲市教學(xué)能手稱號； 在11月30日進行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗收中，趙玉文老師《五單元匯總復(fù)習(xí)》被評為特優(yōu)課，另外3名教師均獲優(yōu)質(zhì)課；12月中旬，6位教師還參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師張鈞篪的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認可和聽課教師的一致好評。

　　教學(xué)的一次次實踐，使每位教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。備課也好，教案設(shè)計也好，其目的都是為了把課上活，上好！

　　實干——常規(guī)教學(xué)持之以恒

　　一學(xué)期以來，我們始終堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：

　　1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求每位教師對照有關(guān)制度，檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。

　　2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。

　　3、校查——a隨機查：管理人員進課堂（通知聽課、推門聽課、跟蹤聽課），聽課、看教案、查作業(yè)、查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、效果等一條龍式的檢查。

　　b集中查：每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查。 堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反饋考核情況，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核透明度，把常規(guī)工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學(xué)管理的良性循環(huán)。

　　全體語文教師從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段，對本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準今后教學(xué)的切入點，查漏補缺.

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