六年級(jí)教導(dǎo)教授教化工作總結(jié)范文

　　不經(jīng)意間，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力后，我們?cè)诓粩嗟某砷L(zhǎng)中得到了更多的進(jìn)步，需要認(rèn)真地為此寫(xiě)一份工作總結(jié)。那么問(wèn)題來(lái)了，工作總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)教導(dǎo)教授教化工作總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　本學(xué)期又將結(jié)束，可以說(shuō)在重要繁忙的工作中度過(guò)了這一學(xué)期的時(shí)光�？傮w觀，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教導(dǎo)教授教化工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)講堂教授教化的新思路、新假想結(jié)合起來(lái)，改變思想，積極探索，革新教授教化，收到很好的后果。為了降服不夠，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使往后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教授教化工作作出如下總結(jié)：

　　一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　備課時(shí)，不只備學(xué)生，而且備課本、備教法。依據(jù)教授教化內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教授教化措施，并對(duì)教授教化歷程的法度模范及光陰支配都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充分的籌備，課后趁記憶猶新，回首、反思寫(xiě)下本身執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記放學(xué)生學(xué)習(xí)中黨肆光點(diǎn)或利誘，是教師最名貴的第一手材料，教授教化經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的汲取，對(duì)往后改進(jìn)講堂教授教化和進(jìn)步教師的教授教化水評(píng)是十分有用。

　　二、注重講堂教授教化的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，配合成長(zhǎng)，加強(qiáng)上課技能，進(jìn)步教授教化質(zhì)量。

　　在講堂上我分外注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，感覺(jué)開(kāi)心，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口著手動(dòng)腦的才能。本學(xué)期我把講堂教授教化作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生在得到知識(shí)和技能的同時(shí)，在感情、態(tài)度代價(jià)看等方面都可以或許充分成長(zhǎng)作為教授教化革新的基礎(chǔ)指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教授教化當(dāng)作是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，配合成長(zhǎng)的歷程。倡導(dǎo)自主性學(xué)生是教授教化運(yùn)動(dòng)的主體，教師成為教授教化運(yùn)動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與介入者。這一看念切實(shí)其實(shí)立，灌注貫注的市場(chǎng)就大大減弱。，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)明，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有勞績(jī)，這闡明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的歷程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和道路。

　　三、立異評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)匆匆進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

　　我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，匆匆進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的`手段，也作為教師反思和改進(jìn)教授教化的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和控制，更關(guān)注他們感情與態(tài)度的形成和成長(zhǎng)；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷程中的變更和成長(zhǎng)。抓根基知識(shí)的控制，抓講堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納品級(jí)制，定性采納考語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)控制了什么，得到了那些提高，具備了什么才能。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，匆匆進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　四、認(rèn)真批改作業(yè)，部署作業(yè)有針對(duì)性，有條理性。

　　對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改實(shí)時(shí)，認(rèn)真闡發(fā)并記錄學(xué)生的作業(yè)環(huán)境，將他們?cè)谧鳂I(yè)歷程呈現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)環(huán)境實(shí)時(shí)改進(jìn)教授教化措施，做到對(duì)癥下藥。

　　五、滲透數(shù)學(xué)思想措施，培養(yǎng)數(shù)學(xué)才能

　　我們知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生得到介入社會(huì)生活必弗成少的知識(shí)和才能，而且還能有效地進(jìn)步學(xué)生的邏輯推理才能，進(jìn)而奠定成長(zhǎng)更高素質(zhì)的根基。因此，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)越的數(shù)學(xué)思維才能是數(shù)學(xué)教授教化要達(dá)到的緊張目標(biāo)之一。這學(xué)期，我結(jié)合《雞兔同籠》等綜合性較強(qiáng)的課，系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想措施，考試測(cè)驗(yàn)把緊張的數(shù)學(xué)思想措施通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采納活躍有趣的事例涌現(xiàn)出來(lái)；通過(guò)教授教化使學(xué)生受到數(shù)學(xué)思想措施的熏陶，形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望，逐步成長(zhǎng)數(shù)學(xué)思維才能。

　　六、引導(dǎo)學(xué)生使用策略辦理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的意識(shí)和才能

　　本學(xué)段學(xué)生的知識(shí)、才能、感情和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的成長(zhǎng)，我結(jié)合辦理問(wèn)題，充分應(yīng)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自力運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)去辦理問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)的利用代價(jià)。在這學(xué)期，我要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下辦理問(wèn)題的策略：

　　第一步讀懂問(wèn)題（搜集相關(guān)材料贊助理解，理解字面意思）

　　第二步闡發(fā)問(wèn)題（把生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，可以借助于表格、分列、畫(huà)圖、符號(hào)、算式等）

　　第三步選擇措施（直接考試測(cè)驗(yàn)、猜測(cè)驗(yàn)證、邊走邊觀、逆向推理）

　　第四步查驗(yàn)結(jié)果（觀本身辦理后謎底是否合理）

　　第五步清晰的書(shū)面表達(dá)

　　通過(guò)策略的引導(dǎo)，學(xué)生思考問(wèn)題有路可依，學(xué)生在辦理問(wèn)題中會(huì)逐步形成自力思考問(wèn)題的才能。

　　七、做好課后指點(diǎn)工作，注意分層教授教化。

　　在課后，為不合條理的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指點(diǎn)，以滿(mǎn)足不合條理的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)落后生的指點(diǎn)的力度。對(duì)落后生的指點(diǎn)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的指點(diǎn)，更緊張的是學(xué)生思想的指點(diǎn)，進(jìn)步落后生的造詣，首先辦理他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的緊張性和需要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，落后生的轉(zhuǎn)化，就由本來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。本班17名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將占一半，所以抓差補(bǔ)缺工作認(rèn)真尤為緊張。本學(xué)期，我除了在講堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心指點(diǎn)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的造詣。

　　總之，一學(xué)期的教授教化工作，既有勝利的喜悅，也有失敗的利誘，固然取得了必然的造詣，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息根基教導(dǎo)上、本身的教授教化經(jīng)驗(yàn)及措施等方面有待進(jìn)步。本人往后將在教授教化工作中，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充本身的不夠，力圖取得更好的造詣。

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