科學(xué)教研組校本研修工作總結(jié)
總結(jié)是事后對某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它能夠給人努力工作的動力,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的科學(xué)教研組校本研修工作總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
從本學(xué)期開始,鄉(xiāng)中心校要求我們在兼顧學(xué)校日常教學(xué)管理、切實(shí)保證教育質(zhì)量的同時(shí),能夠集中精力,認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),高度關(guān)注學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)問題,以優(yōu)化教育資源、提高教師素養(yǎng)為己任,探索符合本校特色的教師研修、成長之路,最終實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量、深化學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。
為此,本學(xué)期我教研組的工作總結(jié),也需要跳出原有的固定的框架,突出重點(diǎn),認(rèn)真總結(jié)本學(xué)期學(xué)校校本研修工作取得的主要成績,深刻反思當(dāng)前校本研修工作存在的實(shí)際困難,以更好地總結(jié)過去,面向未來,帶領(lǐng)全體教師一步一個(gè)腳印走好我們的教學(xué)之路。
縱觀一學(xué)期來我組在校本研修方面所作出的巨大努力,仔細(xì)思量,主要體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容:
一、新課程研討進(jìn)一步深入。
按照中心校統(tǒng)一部署,本學(xué)期的新課程研修進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段——對于新教材的解讀階段,主題為“科學(xué)解讀教材,準(zhǔn)確把握目標(biāo)”。這意味著新課程的研究,已經(jīng)從一課一例的課堂教學(xué)研究,以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),探索教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革等教育教學(xué)理念的變化,轉(zhuǎn)移到對教材的剖析、單元知識點(diǎn)、本冊教材以及整個(gè)教學(xué)知識體系的.鉆研和理解,即以一種更加務(wù)實(shí)透徹的專業(yè)態(tài)度,來深化業(yè)務(wù)研究,開闊教學(xué)視野,提升專業(yè)素養(yǎng)。正是認(rèn)識到教材解讀對于教師從事教學(xué)本職的重要性,學(xué)校沒有將此當(dāng)作一般的進(jìn)修任務(wù)應(yīng)付了事,而是借助于上級統(tǒng)一部署的東風(fēng),結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際,將“教材解讀”活動與學(xué)校日常的師訓(xùn)和教學(xué)研討工作緊密結(jié)合起來,分布落實(shí),逐步推進(jìn),使教材解讀校本研修真正落實(shí)到教師的日常教學(xué)中來,成為學(xué)校各部門的教學(xué)研究主題。
1、提前部署,合理分解。學(xué)期開始,結(jié)合教研室工作要求,本學(xué)期的學(xué)校研訓(xùn)就確立了以“解讀教材”為主要方向的工作目標(biāo),明確了師訓(xùn)與教研組分頭執(zhí)行、同步推進(jìn)的工作思路,將正確解讀教材與科學(xué)確立目標(biāo)緊密聯(lián)系起來,并分解落實(shí)到各教研組和備課小組、學(xué)校師訓(xùn)的工作計(jì)劃上。
2、全員參與,加強(qiáng)訓(xùn)練。對于怎樣正確、規(guī)范、深入解讀教材,提高解讀質(zhì)量,老師們都普遍感覺有畏難情緒。為此,一方面我們加大培訓(xùn)密度,發(fā)揮各學(xué)科的骨干教師、教研組長的示范、引領(lǐng)作用,組織、安排了各教研組教材解讀活動和校級教材解讀展示活動。從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面努力為大家打造一個(gè)可以真實(shí)觸摸的研訓(xùn)平臺,提高全體教師對教材解讀的認(rèn)識和把握,形成“要上好課就必須解讀好教材”,“要從教材的解讀中合理把握教學(xué)目標(biāo)”的科學(xué)的鉆研意識,形成重視教材解讀強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的教研氛圍。通過幾次演練,不斷摸索,在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候,我組舉行了“三xx周歲以下青年教師集體備課”活動;顒蛹婢吒傎惡蜋z測的性質(zhì),一方面,是一次業(yè)務(wù)大練兵,尤其是關(guān)于教材解讀的實(shí)戰(zhàn);另一方面,也是對學(xué)校青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的一次檢閱。活動得到了全校老師的高度重視,大家經(jīng)常利用課余時(shí)間相互切磋、共同研究,對怎樣科學(xué)、準(zhǔn)確地解讀教材、確定教學(xué)目標(biāo)有了比較感性直觀的認(rèn)識,創(chuàng)造了備課組之間開展集體備課活動的一個(gè)小高潮。
3、創(chuàng)新方式,完善過程。結(jié)合學(xué)校的隨堂聽課、城鄉(xiāng)聯(lián)動等教研活動,我們變革了以往以一節(jié)課論英雄的評價(jià)方式。按照教學(xué)研討的規(guī)律,我們從源頭抓起。比如我組安排對某位老師聽課,不僅聽他上課,上課之前還要求其提前上交教材解讀書面資料,課后能夠?qū)ψ约旱恼n堂進(jìn)行自主反思,在此基礎(chǔ)上,我們再進(jìn)行多頭參與的評課交流活動。通過“解讀教材—課堂教學(xué)-課后反思-評課析課”完整的研討過程,力求使每一個(gè)經(jīng)歷其中的老師們不僅能夠上好課,而且能上出“明白”課。一句話,就是能夠吃透自己的上課意圖,明確教學(xué)目標(biāo),真正將研討過程內(nèi)化為自己進(jìn)修提升的過程。
另外,結(jié)合教學(xué)常規(guī)研討——聽課活動,我們有意識地策劃、安排了同課異構(gòu)、骨干教師引領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟蹤調(diào)研等主題活動,突出了教學(xué)目標(biāo)的年段特點(diǎn)的探究。還組織召開了一年級段語文、書法老師的互助會,大家分別從自己的教學(xué)實(shí)際、操作體會交流了各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對客觀存在的實(shí)際問題提出了各自不同的解決方案,大家取長補(bǔ)短,互相取經(jīng),共同的感受是:這樣的交流研討很有實(shí)效,只是時(shí)間上稍嫌靠后,如果放在新生入學(xué)初期會更具針對性和實(shí)際指導(dǎo)意義。
二、備課制度改革穩(wěn)步推進(jìn)。
現(xiàn)代教育發(fā)展對學(xué)校未來發(fā)展提出的新要求、新任務(wù),看到學(xué)校未來持續(xù)、強(qiáng)勢發(fā)展中所面臨的主要問題、發(fā)展瓶頸。為此,學(xué)校從強(qiáng)化內(nèi)部管理,從隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)兩大抓手著眼,開始了我們的第二個(gè)教育征程。本學(xué)期,結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展趨勢,結(jié)合教師自身發(fā)展的特點(diǎn),學(xué)校師訓(xùn)工作的另一個(gè)重頭戲是關(guān)于學(xué)校備課制度的修訂問題。
經(jīng)過反復(fù)討論、磋商,逐步明確了我教研組備課管理的性質(zhì)——以備課問題為教學(xué)管理(資/料來、源,于:gzu521學(xué);習(xí)/網(wǎng) ]gzu521、com突破口,強(qiáng)化備課意識,優(yōu)化備課模式,完善學(xué)校備課制度。改變教師備課淺陋、粗糙、“單打獨(dú)斗”、照搬照抄等現(xiàn)象,提高備課思維含量,實(shí)現(xiàn)“真?zhèn)湔n”“備真課”、使備課能真正為上課服務(wù),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)成長。
新的備課制度著重體現(xiàn)了以下7個(gè)方面的新思路:
1、重視課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和解讀。2、重視新教材的學(xué)習(xí)和解讀。3、倡導(dǎo)集體備課。 4、倡導(dǎo)二次備課。 5、重視教學(xué)反思。6、加強(qiáng)青年教師的備課訓(xùn)練。7、創(chuàng)新備課管理方式。
三、抓實(shí)教師繼續(xù)教育——言語能力培訓(xùn)。
作為新時(shí)代教師的基本功之一,教師言語能力的培訓(xùn)又一次提上日程。根據(jù)市教研室相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃,我校制定了相應(yīng)的活動計(jì)劃,已經(jīng)開展了教師演講能力集體培訓(xùn)、備課組演講比賽,為下一階段的校優(yōu)秀教師說課比賽。
一學(xué)期來,在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、學(xué)校的支持和廣大老師的積極參與下,本學(xué)期學(xué)校校本研修工作得以順利、圓滿完成,并且取得了比較大的成就。
成績令我們自豪,但是問題也不容回避。也許是與老師們在業(yè)務(wù)上打交道的機(jī)會多了,所以很自然地也感受到了我校教師隊(duì)伍的一些具體情況,發(fā)現(xiàn)了工作上存在的實(shí)際問題。由于近幾年新分配教師明顯減少,教師平均年齡略有上升,意味著教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對豐富,工作上比較容易上手。學(xué)校校本研修的主攻方向不是一線教師的課堂常規(guī),而是青年教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的加速提升和骨干隊(duì)伍的打造問題。
實(shí)事求是地說,鄉(xiāng)中心校一貫重視校本研修工作的開展,也動了腦筋,想了辦法,做了許多實(shí)實(shí)在在的工作。但是,老師們對自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修一直處于不溫不火的平和狀態(tài),拉一拉,動一動;不拉,不動;拉太緊,又叫苦連天。這樣的成長狀態(tài)與學(xué)校迫切的優(yōu)質(zhì)教育資源需求形成一個(gè)比較大的落差,這是當(dāng)前客觀存在的教師與學(xué)校發(fā)展之間的一對主要矛盾。所以,我校校本研修的當(dāng)務(wù)之急仍然是打造教師隊(duì)伍的問題,尤其是打造一支響當(dāng)當(dāng)?shù)目梢栽诒镜貐^(qū)各學(xué)科獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、獨(dú)當(dāng)一面的骨干隊(duì)伍問題。
擺在學(xué)校校本研修工作面前的任務(wù),仍然任重而道遠(yuǎn),特別是:
1、激發(fā)教師的自主熱情,營造積極向上、不斷進(jìn)取的校園文化氛圍;
2、優(yōu)化教學(xué)機(jī)制,提高工作成效的問題;
3、強(qiáng)化教師責(zé)任感,完善教學(xué)管理制度的問題;
4、與先進(jìn)的教育思想接軌;
5、合理整合、有序開展各種活動,減輕教師學(xué)科外工作負(fù)擔(dān),回歸教學(xué)研究本位的問題…
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