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“微課”抓“小環(huán)節(jié)” “翻轉(zhuǎn)”出“大智慧” -工作總結(jié)

時(shí)間:2022-06-26 15:38:45 工作總結(jié) 我要投稿
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“微課”抓“小環(huán)節(jié)” “翻轉(zhuǎn)”出“大智慧” -工作總結(jié)

  一天辦公室于慧老師非常興奮的號(hào)召我們?nèi)タ纯此?gòu)買的制作微課的軟件,那是我初次接觸“微課”,覺(jué)得很神奇,很是想學(xué)習(xí),但后來(lái)由于不在一個(gè)級(jí)部也有很多事情就給擱淺了。之后聽(tīng)說(shuō)“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)詞,就覺(jué)得挺有意思,但對(duì)于這個(gè)生疏的字眼,只是好奇,如何“翻轉(zhuǎn)”,作為”門外漢“的我卻不得而知,帶著對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”的好奇心,我們出去參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn),本次學(xué)習(xí)讓我收獲頗多。

“微課”抓“小環(huán)節(jié)” “翻轉(zhuǎn)”出“大智慧” -工作總結(jié)

  隨著數(shù)字化的發(fā)展,我們被帶入了“微時(shí)代”,現(xiàn)在我們經(jīng)常會(huì)看到“微信”、“微博”、“微電影”、“微視頻”、“微小說(shuō)”等。而“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。視頻一般不超過(guò)10分鐘,抓小環(huán)節(jié)。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源.

  我認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”就是教師創(chuàng)建視頻--“微課”,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。從表面上看,我感覺(jué)翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是翻轉(zhuǎn)了時(shí)間,學(xué)生下課提前學(xué)習(xí)第二天的內(nèi)容,上課時(shí)討論解決預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。用專家的話講就是從傳統(tǒng)的“課上學(xué)新知,課下內(nèi)化知識(shí)”翻轉(zhuǎn)為“課下學(xué)新知,課上內(nèi)化知識(shí)”。但深入思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)這種教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)的不僅是一種教學(xué)形式,更重要的還有我們的觀念和習(xí)慣:有“我教、你學(xué)”到“你學(xué)、互教”課堂上更多的是溝通、交流和解決問(wèn)題?梢哉f(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂打亂了原有的組織模式,用一種更加符合社會(huì)發(fā)展,適應(yīng)孩子需求的方式組織了課堂,把老師和學(xué)生的關(guān)系重新組織,那么就產(chǎn)生了不同的效果。原有的課堂講授多,翻轉(zhuǎn)課堂更加像一對(duì)一課堂,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師在教室巡回,回答問(wèn)題、監(jiān)控實(shí)驗(yàn)、探討更深的內(nèi)容,并為需要幫助的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求來(lái)有選擇的學(xué)習(xí)、作業(yè)。翻轉(zhuǎn)后的課堂能更好的做到分層教學(xué)、因材施教,更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

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