會(huì)計(jì)電算化工作總結(jié)范文三篇
篇一:會(huì)計(jì)電算化工作總結(jié)
會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它既研究會(huì)計(jì)的原理、原則,探求那些能揭示會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu),又利用電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬和報(bào)賬,以及部分代替人腦完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)、決策的過程,從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。因此會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué),不但要傳授給學(xué)生基本理論、知識(shí),培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)方法和思維方式;另一方面還要使學(xué)生把握會(huì)計(jì)的各種操作技能,培養(yǎng)其較高的動(dòng)手能力,分析問題、解決問題的能力。只有兩者有機(jī)結(jié)合,才能讓學(xué)生踏入社會(huì)工作后學(xué)有所用,獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作,成為一名合格的會(huì)計(jì)工作人員。作為一種關(guān)注學(xué)生的技能體驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)及情感體驗(yàn)的教學(xué)方式,“體驗(yàn)教學(xué)法”自然而然地成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。
1“體驗(yàn)教學(xué)法”跟傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別和意義
在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過程中,教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生一對(duì)多單向的培養(yǎng)活動(dòng);教師是知識(shí)的占有者和傳授者,學(xué)生是知識(shí)的接收者。這就是所謂的“主知主義”及“教師中心”觀指導(dǎo)下的教學(xué)方式!爸髦髁x”觀把人的培養(yǎng)僅僅局限在知識(shí)的傳授上,而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展;“教師中心”觀忽視了學(xué)生作為“人”在教學(xué)中應(yīng)有的地位和權(quán)利。重視結(jié)論、輕視甚至忽視過程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是一種形式上的“捷徑”,把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的知識(shí)點(diǎn)、技能操作要點(diǎn)背誦,一切都是現(xiàn)成的重點(diǎn),現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的操作步驟、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說明、現(xiàn)成的講解,它從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系,排斥了學(xué)生的思考與個(gè)性,把教學(xué)過程(包括實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作訓(xùn)練過程)庸俗化到無需智慧努力,只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)的程度。但是,教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)告訴,它是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性的、批判性的、探究性的活動(dòng),單純的以接受為主的知識(shí)掌握性的活動(dòng)不是教學(xué)活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容;教學(xué)過程是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和建構(gòu)生活的過程,是學(xué)生以理解、體驗(yàn)和感悟?yàn)榛A(chǔ)的生活方式重建的活動(dòng);教學(xué)過程更是一種教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)生活方式的活動(dòng),是教師和學(xué)生在特定的時(shí)空內(nèi),圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,形成和諧個(gè)性的交往活動(dòng)。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的習(xí)得可以分為主動(dòng)和被動(dòng)的兩個(gè)方面,主動(dòng)即體驗(yàn),即嘗試,是為求得某種結(jié)果而進(jìn)行的嘗試行為;被動(dòng)即是經(jīng)受,是接受感覺或承受體驗(yàn)的結(jié)果。“體驗(yàn)式教學(xué)”是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì),呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸,尊重生命、關(guān)懷生命,拓展生命、提升生命,蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物,還在于人的生命意義可以經(jīng)
由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。
會(huì)計(jì)專業(yè)的特性決定了教師在教學(xué)中更需要去關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),激活學(xué)生的情感!绑w驗(yàn)式會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課”就是給學(xué)生帶來新的感覺、新的刺激,從而加深學(xué)習(xí)的記憶和理解,使利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作的體驗(yàn)過程,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2“體驗(yàn)教學(xué)法”中具體的體驗(yàn)形式
通過多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生參加到預(yù)先設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng),學(xué)生更易在體驗(yàn)中自我學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是直覺、直接經(jīng)驗(yàn)和易于理解的。教師應(yīng)考慮怎樣把教學(xué)內(nèi)容自然滲透到活動(dòng)中,擺脫枯燥性重復(fù)訓(xùn)練,將學(xué)生引向生活的舞臺(tái),這就要求體驗(yàn)的形式應(yīng)該多種多樣。
2.1考察式體驗(yàn)
教學(xué)的場(chǎng)地不能僅僅局限于教室,而是要帶領(lǐng)學(xué)生們走向社會(huì),走向企業(yè)中去。這個(gè)時(shí)機(jī)要把握好,盡量安排在實(shí)訓(xùn)課程的初期。只有讓學(xué)生提前接觸到社會(huì)中真實(shí)的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景,才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn),以及工作中將會(huì)遇到的問題產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí),不必依靠教師的強(qiáng)調(diào),也能將這些問題牢記心底,帶著怎樣解決問題的思想去參與之后的學(xué)習(xí)中?疾旎顒(dòng)前需給學(xué)生明確任務(wù);考察過程中教師要注意引導(dǎo):對(duì)考察結(jié)果有相應(yīng)的要求,避免走過場(chǎng)?疾旌蟾M織學(xué)生互相交流,分享體驗(yàn),使學(xué)生全面感受、感知,達(dá)到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的延續(xù)和深化。
2.2角色模擬式體驗(yàn)
根據(jù)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和崗位,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員可以分為很多具體類型,常見的有會(huì)計(jì)部門負(fù)責(zé)人、主管會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)、出納等,他們分別有不同的權(quán)限和職能。通常的學(xué)習(xí)中,一個(gè)學(xué)生得扮演多個(gè)角色:主管、總賬會(huì)計(jì)、出納等,這既影響學(xué)生對(duì)不同職位的理解,又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),需要使用不同的賬戶在同一帳套中來回登錄,思想?yún)R報(bào)專題使得學(xué)習(xí)效果不盡如人意。在會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)中,教師可以安排設(shè)計(jì)若干角色扮演活動(dòng)。如在教學(xué)任務(wù)總賬模塊學(xué)習(xí)中,會(huì)計(jì)憑證的傳遞、裝訂和保管中,分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的角色,如采購員、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人等角色,然后指導(dǎo)他們每個(gè)角色在整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)行過程中的作用,然后再交換角色進(jìn)行演練,這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也讓學(xué)生體會(huì)到了作為一名財(cái)會(huì)人員在實(shí)際工作的重要職責(zé)。這樣學(xué)生對(duì)技能的把握能更迅速而深刻。通過體驗(yàn)教學(xué),使職校學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、完善自我。
2.3分組競(jìng)賽式體驗(yàn)
競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的又一有效措施。競(jìng)賽是一種強(qiáng)大的外部動(dòng)力,當(dāng)他和學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感相結(jié)合時(shí),可以很快轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)力。實(shí)踐證明,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)比沒有競(jìng)賽好;集體之間的競(jìng)賽比個(gè)人之間的競(jìng)賽好。競(jìng)賽體驗(yàn)一般安排在實(shí)訓(xùn)的中后期,當(dāng)學(xué)生積累大量操作經(jīng)驗(yàn)后,理解不同會(huì)計(jì)職位職能后,才適合進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)。針對(duì)會(huì)計(jì)電算
化的實(shí)訓(xùn)練習(xí),教師可以把學(xué)生分成若干小組,并提出競(jìng)賽任務(wù)。每個(gè)小組的成員都分飾不同崗位角色,解決不同問題。競(jìng)賽任務(wù)如:①系統(tǒng)管理員對(duì)各個(gè)人員進(jìn)行用戶增加、設(shè)置,建立財(cái)務(wù)帳套,并指定每個(gè)角色的職位和權(quán)限。②帳套主管登錄系統(tǒng),進(jìn)行帳套基礎(chǔ)信息、基礎(chǔ)檔案編制,以及總賬系統(tǒng)、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊的初始化。③總賬會(huì)計(jì)進(jìn)行日常業(yè)務(wù)中憑證的填寫、工資變動(dòng)、固定資產(chǎn)增減變動(dòng)等信息的錄入。同時(shí),出納人員對(duì)適當(dāng)?shù)膽{證進(jìn)行出納簽字操作。④模擬月底期末處理,主管對(duì)這一會(huì)計(jì)期間的憑證進(jìn)行審核、記賬;財(cái)會(huì)人員進(jìn)行月末轉(zhuǎn)賬處理;出納人員進(jìn)行銀行對(duì)賬等操作。在所有日常業(yè)務(wù)及期末處理業(yè)務(wù)完成后,帳套主管進(jìn)行結(jié)賬。
這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的常見財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作流程,在競(jìng)賽中可以安排4~8名學(xué)生扮演不同角色,同組中學(xué)生需要互相討論,按照正確的操作過程來完成任務(wù)。
總之,體驗(yàn)式教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,最終要達(dá)到學(xué)以致用的目的,從而全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平與素養(yǎng)。在理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中,“體驗(yàn)式教學(xué)法”是一種值得研究和推廣的新型教學(xué)法,需要廣大教育工作者在會(huì)計(jì)教學(xué)中大膽嘗試,克服困難,摸索經(jīng)驗(yàn),在我們面前,還有很長(zhǎng)的路要走
篇二:會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)小結(jié)
我們用了一個(gè)星期的時(shí)間,來進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。通過本次實(shí)訓(xùn),使我們能夠熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,模擬真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),培養(yǎng)我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),并根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化制單、記賬、成本記算、報(bào)表分析的能力。同時(shí),這進(jìn)一步提高我們的電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。在實(shí)訓(xùn)的操作過程中,培養(yǎng)我們的分析、判斷和操作能力,為我們以后走上會(huì)計(jì)工作崗位打下基礎(chǔ)。
我們此次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是圍繞建賬、日常業(yè)務(wù)處理、報(bào)表編制幾條主線,完成建立帳套、基礎(chǔ)設(shè)置、日常賬務(wù)處理、期末賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等全過程的操作訓(xùn)練。具體的操作過程是先建立賬套,按照要求增加操作員設(shè)置權(quán)限,并引入會(huì)計(jì)科目,對(duì)其中的一些科目進(jìn)行增加修改,并錄入期初余額。設(shè)置憑證類別:在基本設(shè)置中打開憑證類別設(shè)置,選中“收、付、轉(zhuǎn)憑證類別”其中限制條件設(shè)為收借方必有,付貸方必有,轉(zhuǎn)借貸必?zé)o。設(shè)置結(jié)算方式:結(jié)算方式很多包括現(xiàn)金、支票、商業(yè)匯票,其中支票包括現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票,商業(yè)匯票包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票?傎~輔助信息設(shè)置:設(shè)置部門、職員、項(xiàng)目、客戶、供應(yīng)商檔案,并錄入期初余額進(jìn)行試算平衡?傎~系統(tǒng)的主要業(yè)務(wù)流程:設(shè)置摘要,以便填制憑證。其次掌握憑證的填制、審核、修改、過賬、作廢、沖銷、刪除等業(yè)務(wù)處理。用總賬系統(tǒng)對(duì)憑證進(jìn)行記賬,錄入銀行對(duì)賬單,查詢?nèi)沼涃~,進(jìn)行銀行對(duì)賬。在期末時(shí),進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)損益。在總賬的系統(tǒng)基礎(chǔ)上,進(jìn)行固定資產(chǎn)的設(shè)置,啟用并初始化固定資產(chǎn),在選項(xiàng)中進(jìn)行選項(xiàng)設(shè)置、部門檔案、計(jì)提折舊等。在工資分系統(tǒng)中,首先進(jìn)行系統(tǒng)的.初始設(shè)置,然后錄入部門和員工檔案,輸入工資數(shù)據(jù)基本資料,其次進(jìn)行工資的計(jì)算、所得稅計(jì)算、費(fèi)用分配等。應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng),期初先對(duì)它進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)置,然后錄入相關(guān)的單據(jù),并根據(jù)憑證模板生成憑證。最后就是資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制,根據(jù)相關(guān)函數(shù)進(jìn)行取值,到最后進(jìn)行各個(gè)分系統(tǒng)和總賬的結(jié)賬。
此次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn),我們每天必須在機(jī)房上機(jī),我們要一直面對(duì)著枯燥無味的數(shù)字和冷冰冰的電腦,心里不免有些煩躁。但是通過會(huì)計(jì)電算化上機(jī)操作實(shí)習(xí),我們充分的了解了電算化操作要求和會(huì)計(jì)應(yīng)用步驟方法,提高了電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力,加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際能力。同時(shí)也在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一系列這樣或那樣的問題,并尋求到解決的方法。首先會(huì)計(jì)科目設(shè)置這是一步關(guān)鍵的步驟,也是最容易忽略的地方。會(huì)計(jì)科目,開始時(shí)根據(jù)資料增加和修改會(huì)計(jì)科目,等到填制憑證時(shí)才發(fā)現(xiàn)要新增會(huì)計(jì)科目,更換操作員再進(jìn)入“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”,然后更改。增加的明細(xì)科目,會(huì)把總賬科目的金額過渡到明細(xì)科目中。第二,在錄入憑證時(shí),有的關(guān)系到應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款、應(yīng)收賬款、其他應(yīng)收款等會(huì)計(jì)科目的使用,則會(huì)出現(xiàn)該“科目系統(tǒng)受控不能應(yīng)用”。這時(shí)我們應(yīng)該調(diào)出會(huì)計(jì)科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉,這時(shí)就能使用了。第三,輸入銀行對(duì)賬單時(shí),日期不是超出范圍就不符合要求,通過與同學(xué)討論后發(fā)現(xiàn)一定要選對(duì)日期,銀行對(duì)賬單才能夠沒有差額。在工資系統(tǒng)中,遇到了很多的問題。首先在工資計(jì)算公式的設(shè)置方面,我們必須小心翼翼的進(jìn)行每一步操作,一個(gè)空格都可能導(dǎo)致公式的錯(cuò)誤。后來在工資的計(jì)算過程中,更是要細(xì)心。工資計(jì)算必須算兩次,第一次工資計(jì)算得出最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù),然后進(jìn)行所得稅的計(jì)算。在這里,我們必須對(duì)所得稅的計(jì)算方法、所得項(xiàng)的設(shè)置,進(jìn)行設(shè)定。在所得項(xiàng)計(jì)算完成后,再進(jìn)入工資計(jì)算頁面,選中所得項(xiàng),引入代扣稅,然后在進(jìn)行工資的計(jì)算。最后的操作是,進(jìn)行
費(fèi)用的分配,并生成憑證,工資系統(tǒng)操作也就此完成了。最后,就是資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制。在生成報(bào)表時(shí)我們遇到的問題很多,很多數(shù)都不平,我們只好逐筆查找錯(cuò)誤并對(duì)照明細(xì)賬,發(fā)現(xiàn)確實(shí)錯(cuò)了后不得不進(jìn)行反過賬、反審核。重新進(jìn)行憑證的修改、審核、過賬,然后再生成報(bào)表。如果,還不平的話,在回頭查看各種分類賬簿,一定要把報(bào)表做平,做到數(shù)據(jù)沒有錯(cuò)誤。
本次實(shí)習(xí)是我們大學(xué)期間的最后一次會(huì)計(jì)上機(jī)實(shí)習(xí),也是我們最后一次校內(nèi)實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)主要通過計(jì)算機(jī)錄入來進(jìn)行處理,提高我們的實(shí)際操作能力,把金蝶軟件的理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來,進(jìn)一步提高我們的的專業(yè)能力,為我們的以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。以前我們總認(rèn)為,通過對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)等科目的學(xué)習(xí),我們可以說對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)非常熟悉了,所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系,我都基本掌握了,但這些似乎只是我們的自我理解,其實(shí)沒有我們想象的那樣簡(jiǎn)單。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用,那我想我肯定會(huì)是無從下手。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。通過實(shí)踐得出來,只有把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去,才能真正掌握
這門知識(shí)。正因?yàn)槿绱耍ㄟ^會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)可以讓我們平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合,在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識(shí)并加以綜合提高,學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的方法,提高分析和解決問題的能力。我們離上崗實(shí)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)不遠(yuǎn)了,這樣的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)也就顯得彌足珍貴,我們都認(rèn)真的把握這最后的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),為以后的上崗實(shí)習(xí)沖刺。
這一次的實(shí)訓(xùn)是在充實(shí)和奮斗中完成的,遇到困難時(shí)我們一起討論、一起解決,并為一個(gè)問題的解決而歡欣鼓舞。記得實(shí)訓(xùn)剛開始的時(shí)候,是緊張而忙碌的,因?yàn)槲覀兊淖詫W(xué)能力不是很高,對(duì)老師和同學(xué)的依賴很大。遇到問題時(shí),自己不能夠獨(dú)立解決,老是想著別人的幫助。在實(shí)踐過程中,我深深的感受到的自己能力的有限,我們只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。書本上有的知識(shí),我們就去研究,沒有的就不理,只知道等待老師的解答。有時(shí)遇到一個(gè)題目自己怎么做都無法完成時(shí),必須依靠別人的幫助時(shí),心里是多么的沮喪。雖然現(xiàn)在看上去問題解決了,但還是浪費(fèi)了很多的時(shí)間,短短幾個(gè)小題,一個(gè)半天都做不好,這點(diǎn)事我以后學(xué)習(xí)中必須加以注意和改進(jìn)的地方,同時(shí)也告誡自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自我。另外,我認(rèn)識(shí)到了很重要的一點(diǎn),在學(xué)習(xí)中一定要和同學(xué)互相幫助,共同前進(jìn)。在自己做賬的過程中,有些東西感覺自己做的時(shí)候明明沒有什么錯(cuò)誤,偏偏對(duì)賬的時(shí)候就是不平,試算平衡表也是有差額。這時(shí)候,我就會(huì)看看同學(xué)的賬,找出自己錯(cuò)的地方并改正;如果自己也找不出原因的話,就請(qǐng)同學(xué)幫忙看一下,發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是一個(gè)很小的錯(cuò)誤,所以說相互幫助是很重要的一點(diǎn)在學(xué)習(xí)與以后的工作中。此次實(shí)訓(xùn),我也深深的感受到積累知識(shí)的重要性。在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,我們遇到了不少的難題,但都在老師和同學(xué)的指導(dǎo)下解決了。一個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了,我收獲頗豐,我也深深的感受到了從事一個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的不易,這為我以后從事此行業(yè)敲醒了警鐘。會(huì)計(jì)從業(yè)人員,必須具備細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn),因?yàn)橐粋(gè)很小的錯(cuò)誤都可能導(dǎo)致企業(yè)的損失。
還有一個(gè)月的時(shí)間,我們就要走上頂崗實(shí)習(xí)的道路上了。社會(huì)只需要有用的人才,他不會(huì)要一個(gè)一無是處的人。因此我們必須學(xué)好知識(shí),扎實(shí)專業(yè)技能,盡快的讓自己完成從一個(gè)學(xué)生向社會(huì)工作者的轉(zhuǎn)變。夢(mèng)想是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的。因此為了實(shí)現(xiàn)我們美麗的夢(mèng)想,我們必須從現(xiàn)在起努力學(xué)習(xí),做一個(gè)有才、有德、有志之人,并為此一生而努力奮斗。
篇三:會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)小結(jié)
兩周的實(shí)訓(xùn)在今天畫上了圓滿的句號(hào)。實(shí)訓(xùn)讓我們對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合,在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識(shí)并加以綜合提高,學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的方法,提高分析和解決問題的能力。
我們以abc公司為實(shí)訓(xùn)資料,通過用友軟件建立一套系統(tǒng)管理,對(duì)總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)以及其他子系統(tǒng)有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。之前的《會(huì)計(jì)電算化》課程都是跟著老師一步一個(gè)腳印地做,會(huì)與不會(huì)連自己都評(píng)判不了,而這次實(shí)訓(xùn)則截然不同。打開《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教程》,目錄的上篇就是用友軟件的的實(shí)訓(xùn)部分,也就是我們要求實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容?傆^目錄,其內(nèi)容分為十六個(gè)部分,如管理系統(tǒng)、基礎(chǔ)設(shè)置、總賬初始化、憑證處理等。憑著這些文字及其解釋,我們開始了自己的工作。
不做不知道,一做嚇一跳。單槍匹馬上陣還真是為難,錯(cuò)誤百出。首先,是會(huì)計(jì)科目。開始時(shí)根據(jù)資料增加和修改會(huì)計(jì)科目,等到填制憑證時(shí)才發(fā)現(xiàn)要新增會(huì)計(jì)科目,更換操作員再進(jìn)入“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”,然后更改。增加的明細(xì)科目,會(huì)把總賬科目的金額過渡到明細(xì)科目中。第二,在錄入憑證時(shí),有的關(guān)系到應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)的會(huì)計(jì)科目的使用,則會(huì)出現(xiàn)該“科目系統(tǒng)受控不能應(yīng)用”。這時(shí)我們應(yīng)該調(diào)出會(huì)計(jì)科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉,這時(shí)就能使用了。
出納簽字時(shí)沒有符合條件的憑證,憑證審核后,進(jìn)行出納簽字時(shí)出現(xiàn)了“沒有符合條件的憑證”,原來是因?yàn)樵诙x憑證時(shí)沒有設(shè)置該項(xiàng)內(nèi)容。第三,輸入銀行對(duì)賬單時(shí),日期不是超出范圍就不符合要求,經(jīng)過老師指點(diǎn)才發(fā)現(xiàn),進(jìn)入時(shí)沒有選對(duì)日期,所以銀行對(duì)賬單總是出問題。最后,在生成報(bào)表時(shí)遇到的問題更多,很多數(shù)都不平,我們只好逐筆查找錯(cuò)誤并對(duì)正明細(xì)賬,發(fā)現(xiàn)確實(shí)錯(cuò)了后不得不進(jìn)行反記賬、取消審核取、消出納簽字進(jìn)行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報(bào)表中的數(shù)據(jù)是否正確。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。通過自身實(shí)踐,重新過濾了一遍所學(xué)知識(shí),讓我學(xué)到了很多在課堂上根本不會(huì)體驗(yàn)到的知識(shí)。并且,經(jīng)過自己的研究和老師的指導(dǎo)后,也打開了視野,增長(zhǎng)了見識(shí),收獲頗豐。同時(shí)對(duì)于一向都比較粗心的我來說,也更深刻的認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)合格的會(huì)計(jì)工作者并非我以前想的那么容易,最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。
總之,此次實(shí)訓(xùn),我深刻體會(huì)到了跟緊科技步伐的重要性。作為新一代會(huì)計(jì)人員,不僅要求手工記賬,還要求掌握會(huì)計(jì)電算化,并能很好地運(yùn)用到實(shí)際工作中。實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),并根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化制單、記賬、成本核算、報(bào)賬的能力;提高了我們電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力;加強(qiáng)了我們的分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計(jì)算等實(shí)際會(huì)計(jì)操作能力。使我們真正具備會(huì)計(jì)崗位所應(yīng)具備的分析、判斷和操作能力,為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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