教科研工作的總結(jié)范文
我校“自主學(xué)習(xí)方式”課題實(shí)驗(yàn)研究目前已進(jìn)入第三階段，為了使課題實(shí)驗(yàn)研究工作順利深入地開展，根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案，我校主要作了以下幾個(gè)方面工作：
一、提高教師的全面素質(zhì)
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式也要隨著改變。教師必須更新自已的教育觀點(diǎn)，用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自已，真正確立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。因此，我們加強(qiáng)了教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
1、學(xué)校大力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，建立有效學(xué)習(xí)機(jī)制，完善學(xué)習(xí)制度，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。每周至少組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把課改理論作為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過集中聽講座，集中觀看優(yōu)質(zhì)課錄像等形式，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，全力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。
2、學(xué)校以教學(xué)實(shí)踐為載體，強(qiáng)化個(gè)人自我反思，為老師提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)形式多樣的教研平臺(tái)，讓教師把前沿的教育理念運(yùn)用到課程改革實(shí)踐中，使教師在教學(xué)研究中不斷更新教育觀念，反思教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在探索中成長(zhǎng)。將教師學(xué)習(xí)所得在公開課上加以運(yùn)用，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)每一節(jié)課都是充滿生命活力。
4、培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校教師水平的全面提高。我們十分重視骨干教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用，在全校教師中開展教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)教師水平的全面提高。
二、 構(gòu)建主體性教育模式
主體性教育致力于構(gòu)建學(xué)生的主體性，主體性教學(xué)要求在新課程理念的指導(dǎo)下，通過教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力得以發(fā)展。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生主體性的根本渠道。在構(gòu)建主體性教學(xué)活動(dòng)體系的過程中，我們充分尊重了每個(gè)學(xué)生的主體地位，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的整個(gè)生活世界，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。在課堂上創(chuàng)設(shè)出了有利于學(xué)生主體性素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。課堂教學(xué)中，我們常采用以下幾種教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)：
1、小組合作探究
小組合作學(xué)習(xí)是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往技巧，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重大意義。具體做法：A、優(yōu)化組建合作小組。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常4-6人為一組，由1人任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)開始可以選學(xué)習(xí)成績(jī)較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識(shí)，口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)合作學(xué)習(xí)開展了一段時(shí)間，學(xué)生都能比較有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，小組長(zhǎng)實(shí)行輪換制度，讓每個(gè)孩子都有當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力都得到提高。同時(shí)各個(gè)小組之間人員安排力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。組建后，首先要求每個(gè)小組中的成員相互友愛、坦誠(chéng)相見、民主平等；其次教師適時(shí)組織一些小組游戲，使學(xué)生在游戲中時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感。這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了合作又增強(qiáng)了自信心。B、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。出示問題后，我們特別注意：一，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生看清題目，分析題意，引導(dǎo)學(xué)生思考，為討論作好準(zhǔn)備；二，給學(xué)生合作研究的時(shí)間，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，展開有序的討論。這時(shí)教師既是組織者，又是參與者，同時(shí)可以了解掌握第一手信息，便于調(diào)控。三，給學(xué)生組際間交流的時(shí)間。在這個(gè)過程中，我們注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)在別人發(fā)言時(shí)善于傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同見解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人。我們還經(jīng)常用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你別急，慢慢講”；“你的見解真巧妙”；“你讓老師感到驚訝”等，讓學(xué)生感受到老師的信任和期望，增強(qiáng)了必勝的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
質(zhì)疑能力是指善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行問題性教學(xué)。具體措施是：A、營(yíng)造氛圍，敢于質(zhì)疑。首先，我們充分愛護(hù)和尊重每一位學(xué)生。在研究中我們力求創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、寬松的環(huán)境，讓學(xué)生與老師平等相處，教師成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、共同研究者，學(xué)生在我們的課堂上敢于自由發(fā)問。其次，我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑困難的勇氣和興趣。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我們用信任的目光注視他；當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時(shí)，先給予積極的肯定，而后再給予啟發(fā)，這樣每個(gè)學(xué)生都逐漸地敢于提出問題。對(duì)于課堂上來不及提問的學(xué)生，我們讓他們課外繼續(xù)提問。我們還通過開展評(píng)選“最佳問題”和“出題小老師”等活動(dòng)，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑，在班級(jí)中形成了爭(zhēng)先提問，勇敢質(zhì)疑的良好的風(fēng)氣，讓學(xué)生由被動(dòng)提問逐步走向主動(dòng)質(zhì)疑，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。B、教給方法，善于質(zhì)疑。常言道：授之以魚不如授人以漁。學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是目的。先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)問就不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)問才具備了質(zhì)疑的能力。首先我們讓學(xué)生明確在哪找疑點(diǎn)，如新舊知識(shí)的銜接處；學(xué)習(xí)過程的困惑處；教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處等。質(zhì)疑可能在概念形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題的思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中等。還讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換視角，既會(huì)從正面提問，也會(huì)從反面或側(cè)面提問。C鼓勵(lì)學(xué)生，勇敢質(zhì)疑。質(zhì)疑需要勇氣。對(duì)于小學(xué)生來說，教師和書本是至高無上的，是他們心中的權(quán)威。經(jīng)常有家長(zhǎng)說，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，讓他改正時(shí)，孩子就會(huì)說：這是老師說的。可見，老師在學(xué)生心中的地位是多么高啊。因此，我們向?qū)W生滲透這樣的意識(shí)——勇敢地向書本和教師提意見。課堂上允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò)，絕不挖苦諷刺，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，敢于否定權(quán)威。如果教師出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們也不尷尬，誠(chéng)懇地向?qū)W生道歉，讓學(xué)生明白應(yīng)該相信事實(shí)，有信心為自己質(zhì)疑的結(jié)論尋求理由。我們的學(xué)生在課堂上能自信地說：“這種解法一定正確”�？梢钥隙�，他已經(jīng)能獨(dú)立掌握此題的解題思路，他的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐步形成。
3、關(guān)注個(gè)體差異，尊重發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。差異是客觀存在的，不同的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，我們關(guān)注學(xué)生的人格，要關(guān)注個(gè)體差異，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，形成適合于他們自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
三、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教學(xué)是教師與學(xué)生共同發(fā)展協(xié)作互動(dòng)的過程，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。眾多的教育專家呼吁：“把權(quán)利交給學(xué)生讓他們自己去選擇；把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找出答案；給他們一塊空間，讓他們自己向前走�！蔽覀冎�，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造，讓他們自己跨上探索的道路。因而，在研究過程中我們非常重視加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)“讀”�！白x”是指閱讀課本。主要指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要有讀標(biāo)題，讓學(xué)生把握教材的主要內(nèi)容；讀課文，使學(xué)生在閱讀中學(xué)到知識(shí)，得到體驗(yàn)；讀插圖，是學(xué)生能更具體、更形象地收集信息，理解題意；讀問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題去思考，深刻理解題意。
2、指導(dǎo)“說”。課堂上給每個(gè)學(xué)生說出想法的機(jī)會(huì)。同學(xué)們可以根據(jù)某一個(gè)問題自己小聲說；同桌互相說；小組交流說等等，讓學(xué)生說出自己的想法。在說的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
3、指導(dǎo)“看”。看就是指觀察。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有目的地觀察，在觀察中思考、辨析，增強(qiáng)求知欲。
4、指導(dǎo)“記”。記憶是學(xué)習(xí)的重要方式。記憶的方式有多種：首先是理解記憶。很多知識(shí)靠死記硬背是不行的，先理解然后再記憶就不容易忘了；還有分類記憶。知識(shí)之間往往有密切的內(nèi)在聯(lián)系，記住一個(gè)就可能記住一類；對(duì)于容易混淆的知識(shí)還可以通過比較記憶，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，也就不容易忘記
2、我們?cè)趯?shí)踐中，深感以下幾個(gè)問題還有待于下階段進(jìn)一步探索。
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)中，兼顧基本要求與學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的教學(xué)策略研究。
�、谧灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)中，把握好學(xué)生自主探究與教師適度指導(dǎo)之間平衡的研究。
�、圩灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)中，進(jìn)一步改革課堂評(píng)價(jià)的策略研究。
�、茏灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)中，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的策略研究。
我們已取得了一定的進(jìn)展和成績(jī)。但我們的實(shí)驗(yàn)研究剛剛起步，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)的路上還有很長(zhǎng)一段路要走，但目標(biāo)已經(jīng)明確，策略已經(jīng)清晰，我們將為課堂教學(xué)改革再上一個(gè)新臺(tái)階而繼續(xù)努力！
【教科研工作的總結(jié)】相關(guān)文章：
幼兒教師教科研培訓(xùn)心得體會(huì)（精選8篇）07-05
工作總結(jié)01-17
以教科研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵01-05
縣教體局工作總結(jié)01-25
每周工作總結(jié)模板01-12
工作自我總結(jié)（精選12篇）10-31
工作總結(jié)格式及范本12-07
銀行工作總結(jié)（精選26篇）04-08