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高考工作的總結(jié)

時(shí)間:2020-10-19 19:54:17 工作總結(jié) 我要投稿

關(guān)于高考工作的總結(jié)范文

  一年一度的高考結(jié)束了,面對(duì)高考試卷,回首往日的教學(xué)與備考?xì)v程,無(wú)意中意識(shí)到工作中有得也有失,仔細(xì)想來(lái)有以下幾點(diǎn)較值得一提:

關(guān)于高考工作的總結(jié)范文

  一、早打基礎(chǔ),構(gòu)建體系

  早到什么時(shí)候呢?高一!如何打基礎(chǔ)、建體系呢?掌握基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)!這原本就是高一、高二應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和要求,為什么還要提呢?因?yàn)槭聦?shí)上高一、高二遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)和要求,而這個(gè)目標(biāo)和要求的達(dá)到又是高考出成績(jī)的前提和基礎(chǔ)。歷史科的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的考試必然以基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)為主要內(nèi)容。例如今年高考題的第12題就典型地考察了中國(guó)古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)、基本線索。第36題就典型地考察了中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代外交的基本線索、基本觀點(diǎn)。那么高一、高二的時(shí)候?qū)W生為什么沒有掌握基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)呢?此事可就說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。

  首先是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在相當(dāng)多的班主任和學(xué)生中有一個(gè)根深蒂固的認(rèn)識(shí):歷史科只要等到高三背背書就行了,高一、高二根本不用花較多時(shí)間去學(xué)。在課改之前歷史教材按照一定的時(shí)空順序,分古今中外幾大塊如敘述家普一樣的編寫,學(xué)生在高三死記硬背對(duì)掌握基本史實(shí)、基本線索雖然效果不可能很好,但是還是有一定效果的。在課改之后的今天教材打亂時(shí)空順序,按模塊、分專題進(jìn)行編寫,學(xué)生如果平時(shí)不好好學(xué),只靠高三搞突擊,就連基本史實(shí)都掌握不了,就如同在一個(gè)大家庭里認(rèn)不清人、搞不清輩分一樣,更不要說(shuō)基本線索、基本觀點(diǎn)了。說(shuō)到底,學(xué)習(xí)每一學(xué)科都要遵循每一學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)習(xí)歷史科也不例外,只靠想當(dāng)然是不行的。其次是學(xué)生精力問(wèn)題。我們的學(xué)生總體上是相對(duì)差一點(diǎn)的,等到高二文理分科后文科班的學(xué)生總體上相對(duì)又差一點(diǎn)。

  文科班的學(xué)生能夠語(yǔ)、數(shù)、英、政、史、地全面發(fā)展的很少,只好選擇語(yǔ)、數(shù)、英重點(diǎn)發(fā)展,一般班主任也會(huì)這樣引導(dǎo)。但實(shí)際上結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展,幾乎放棄政、史、地的學(xué)習(xí)。再次是慣例問(wèn)題。按照慣例政、史、地都是沒有作業(yè)的,這與理、化形成了鮮明的對(duì)比。沒有作業(yè)當(dāng)然也就少了一道程序,教學(xué)效果又打了折?傊瑢W(xué)生在高一、高二沒有掌握基本史實(shí)、基本線索、基本觀點(diǎn)是因?yàn)樗枷肷现匾暡粔颍瑫r(shí)間和精力上投入不夠。因此,希望大家都能從新的實(shí)際出發(fā),解放思想,更新觀念,對(duì)歷史科準(zhǔn)確定位,還歷史科應(yīng)有地位,以便在高一、高二階段就能打好基礎(chǔ),在高三能有所提高,在高考中能更出成績(jī)。

  二、史料教學(xué),培養(yǎng)能力

  新課標(biāo)在知識(shí)與能力目標(biāo)上突出了史料解讀與能力培養(yǎng):在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力;通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。在過(guò)程與方法目標(biāo)上突出學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);論從史出,史論結(jié)合。近兩年的《考試說(shuō)明》也突出了從史料中獲取與解讀信息的考核目標(biāo)與要求:理解試題提供的圖文材料和考試要求;整理材料,最大限度地獲取有效信息;對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。

  今年的`歷史高考題更是有力說(shuō)明了史料運(yùn)用和能力培養(yǎng)的重要性。今年的歷史高考題無(wú)一題不是史料題,從選擇題到問(wèn)答題無(wú)一題例外;而學(xué)生感覺最難的21題、22題正是通過(guò)史料考察能力的題目。我們從教學(xué)實(shí)踐中也能體會(huì)到:史料教學(xué)確實(shí)有利于師生互動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與;有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考,培養(yǎng)能力。所以今后我們要順應(yīng)潮流,緊跟大勢(shì),積極進(jìn)行史料教學(xué)方法的研究,運(yùn)用史料教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。當(dāng)然,我們目前進(jìn)行真正意義上的史料教學(xué)還有一定的困難,一方面我們尚未建立起完整的史料搜集、整理和共享系統(tǒng),這使得我們有時(shí)要用的史料一時(shí)找不到。另一方面,我們也缺乏運(yùn)用史料教學(xué)的設(shè)備手段,畢竟絕大部時(shí)間都不能在多媒體教室進(jìn)行授課,文字史料尚可口述,音頻、視頻和圖片等形式的史料就難以很好地展示給學(xué)生了。

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