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名師工作室送教下鄉(xiāng)活動總結(jié)范文
為充分發(fā)揮新一輪(2018-2020年)廣東省中學(xué)名教師工作室的師范引領(lǐng)和輻射帶動作用，完善城鄉(xiāng)教育相互聯(lián)動和促進機制，提升鄉(xiāng)村學(xué)校教師的教育教學(xué)能力，在廣東省教育研究院教研員楊計明和韶關(guān)市教育研究院教研員梁志榮等多方領(lǐng)導(dǎo)的鼎力協(xié)助下，XX工作室一行共16人于2018年12月13日至16日組織開展了到廣東省韶關(guān)市仁化縣和南雄市的送教下鄉(xiāng)活動。本次活動的內(nèi)容主要分三類：初高中的同課異構(gòu)研討、專題研討和經(jīng)驗交流、植物分類學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和華南虎繁殖馴養(yǎng)參觀學(xué)習(xí)。下面就活動內(nèi)容進行簡明扼要的介紹。
一、初高中的同課異構(gòu)研討
本次同課異構(gòu)課分別在韶關(guān)市仁化實驗中學(xué)(初中)和韶關(guān)仁化中學(xué)(高中)進行，授課的內(nèi)容及授課安排如下表：
郭建瑞老師在設(shè)計《吸收作用》時，對教材進行了處理，由原來教參中設(shè)計的兩個課時改成一個課時完成。圍繞細胞的吸水和失水的條件這個重難點，郭老師設(shè)計了多個環(huán)節(jié)來進行突破：第一個環(huán)節(jié)是通過掛圖來進行看圖分析條件，第二個環(huán)節(jié)是通過對燒苗現(xiàn)象的分析鞏固條件，第三環(huán)節(jié)通過糖拌番茄再考察同學(xué)對這個知識點的掌握情況。在問題的設(shè)計方面，郭老師單刀直入，但是層層遞進，例如，通過觀察到水少了的現(xiàn)象，設(shè)問水去哪里了?如何來解釋這種現(xiàn)象?郭老師利用了多種教學(xué)手段，例如掛圖、實驗觀察、小組合作等不僅深深吸引了學(xué)生，也培養(yǎng)學(xué)生了的觀察能力、分析問題的能力、閱讀能力、表達能力。
葉秀球老師通過讓學(xué)生回顧《吸收作用》第一課時的內(nèi)容進入第二課時的講授，本課時的重點是無機鹽的吸收和對植物生長的重要性。葉老師主要通過設(shè)計問題串引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考和理解無機鹽對植物的重要性，并結(jié)合仁化縣是種植縣的實際，讓學(xué)生明白學(xué)好本節(jié)課對自己生活和未來工作的重要性。葉老師扎實的語言駕馭能力和課堂掌控能力值得我們學(xué)習(xí)。
鄧彩霞老師的通過板書教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)非常明確，并緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。鄧?yán)蠋煂γ總�重要知識點都設(shè)計了問題串，而且問題的設(shè)計非常符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的思維水平，既能激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，又很好引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和表達能力。鄧?yán)蠋煹恼Z言精練，板書非常工整有條理，可以看出教學(xué)基本功非常扎實。
梁曉敏老師在本節(jié)《種群數(shù)量變化復(fù)習(xí)課》中，達到了以下幾個目的：一是落實課本的知識，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點知識“J”型曲線和“S”型曲線的概念、條件、特點與實例，突破其中“λ”“K值”等相關(guān)概念的理解與應(yīng)用等難點。二是實現(xiàn)知識的前后聯(lián)系，與本節(jié)課相關(guān)的知識點包括出生率、死亡率、進化、生物防治等跨章節(jié)跨模塊的知識，梁老師借助知識回顧或練習(xí)講評幫助學(xué)生加以整合。三是著重培養(yǎng)學(xué)生的答題能力、答題規(guī)范性，提高學(xué)生的解題能力、語言表達能力。通過講練結(jié)合，提高學(xué)生的解題能力，及時關(guān)注、反饋學(xué)生在答題過程中出現(xiàn)的問題并及時糾正、點撥;通過強化學(xué)生對曲線圖的分析，及曲線中橫縱坐標(biāo)的建立，提高學(xué)生的曲線分析能力;通過“開火車”等形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做“小老師”等形式讓學(xué)生充分表達，提高學(xué)生語言表達能力和邏輯推理能力。四是將模型建構(gòu)的方法在學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用，由于本節(jié)課涉及模型建構(gòu)的知識點，因此在課堂上要體現(xiàn)出模型建構(gòu)的方法，并加以應(yīng)用。通過將模型建構(gòu)的方法與實驗探究步驟進行對比，明確兩種增長曲線的數(shù)學(xué)模型是通過實驗探究得到，進而利用模型建構(gòu)的方法進行酵母菌種群數(shù)量變化的分析，并借助板書上構(gòu)建的概念圖進一步說明模型建構(gòu)可以靈活運用到平時的學(xué)習(xí)中。
縱觀這些課，盡管課的內(nèi)容不同，但我們可以從中領(lǐng)略到講課老師們的風(fēng)采，并且有許多值得我們學(xué)員學(xué)習(xí)的地方，如教學(xué)目標(biāo)如何突出、教學(xué)重難點如何突破、如何做到教學(xué)思路清晰、如何培養(yǎng)學(xué)生的能力等。
二、專題研討和經(jīng)驗交流
本次送教下鄉(xiāng)活動除了進行了同課異構(gòu)外，我們還舉辦了多個不同內(nèi)容的專題講座，而專題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀念的重要形式。我們在本次活動中開展了以下的專題研討和經(jīng)驗交流：
楊計明教研員的講座主要分兩部分，一是教師專業(yè)發(fā)展方向、途徑，二是基于科學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計。楊老師認為教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為本，設(shè)計可以從學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等方面考慮;另外，還得考慮教學(xué)設(shè)計的“時空觀”和“質(zhì)能觀”，即要給予學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維的時間、給予學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究的空間、給予學(xué)生形成生命觀念的物質(zhì)、給予學(xué)生增強社會責(zé)任的能量等。
梁志榮教研員針對韶關(guān)初中實驗的開展實際情況，認為在新中考下教師首先要重視生物實驗教學(xué)，因為生物實驗是生物學(xué)的重要組成部分;其次，積極做好初中生物學(xué)實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作，依據(jù)課標(biāo)，明確考試內(nèi)容，并且盡早盤點本�，F(xiàn)有的實驗器材是否足以滿足教學(xué)，如果不夠，盡快上報學(xué)校要求學(xué)校購買，而且作為生物教師必須熟練掌握每一個實驗的操作技能;第三，創(chuàng)造條件、因陋就簡地開展生物實驗教學(xué)，可以采取分類整合、螺旋推進、用好資源、減負增效等策略。
鄭曙爍老師從微課制作、整合課例、資源庫建設(shè)、自制教具模型等方面為我們介紹了如何進行中學(xué)生物教學(xué)資源與信息技術(shù)整合。其中鄭老師談到，目前市場上的教具陳舊，很難找到合適好用的教具，他想到利用3D打印機設(shè)計教具，并且嘗試做了一些教具，效果很好。這讓人印象深刻，值得嘗試和推廣。
梁劍章老師注意介紹了科組校本課程研發(fā)和課題引領(lǐng)與共同成長。其中科組校本課程研發(fā)的思路是學(xué)科競賽與校本課程研發(fā)并進，培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神以及學(xué)科素養(yǎng)，一是通過社團、選修、學(xué)科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，拓寬學(xué)生的生物學(xué)視野，二是通過校內(nèi)一系列的競賽培養(yǎng)學(xué)生的思維，如高一寒假的課本重點插圖創(chuàng)意臨摹比賽，高二的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、高三的生物思維導(dǎo)圖比賽等。
薛艷芳老師獲從什么是獲取信息能力、解答獲取信息試題的方法、培養(yǎng)獲取信息能力的策略等三個方面講述獲取信息能力的培養(yǎng)。其中，薛老師認為解答獲取信息試題的方法可以分步進行：第一步是判斷信息題，提醒自己信息題的題干篇幅往往較大，信息題往往是區(qū)分度很大的試題，值得你慢下來好好作答;第二步是息種類不同，處理的方法也不一樣，如果是文字信息，而且文字多內(nèi)容復(fù)雜，則可以進行信息轉(zhuǎn)換，換成簡圖或流程圖，如果是圖表信息，則可以進行變量分析;第三步是新信息要與教材考點結(jié)合進行解答試題。
XX老師帶領(lǐng)我們來到南雄實驗中學(xué)，一是參觀學(xué)習(xí)，二是指導(dǎo)該校進行生物園建設(shè)。在該校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，吳老師和學(xué)員首先參觀校園，并對擬建生物園的區(qū)域進行丈量、土壤的初步分析和留樣，然后與該校領(lǐng)導(dǎo)就生物園建設(shè)的一般流程和建設(shè)預(yù)期效果進行充分溝通。
本次開講座的教師是我省教育研究的專家和一線教師。作為一線教學(xué)骨干，他們不僅對新的教學(xué)理論思想有較全面、較深刻的理解，而且作為教學(xué)第一線的實踐者、改革者，他們有將理論轉(zhuǎn)化為實踐的經(jīng)歷并有深刻的認識和理解。因此講座內(nèi)容更貼近山村教師的需要，從而更能進一步幫助解決山村教師的理論觀念問題，促進山村教師教育觀念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的更新。
在專題講座后的就講座的內(nèi)容本工作室成員和當(dāng)?shù)亟處熯M行了深入的交流和探討，在交流中無論是當(dāng)?shù)亟處熯�是本室成員都能暢所欲言、有感而發(fā)，可以明顯感到當(dāng)?shù)亟處熢诒敬位顒又猩钍軉l(fā)，并且有所收獲。
三、植物分類學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和華南虎繁殖馴養(yǎng)參觀學(xué)習(xí)
在學(xué)校的交流學(xué)習(xí)后，我們在韶關(guān)學(xué)院植物分類專家馬教授和劉教授的帶領(lǐng)下來到韶關(guān)丹霞山山腳下(非景區(qū))，進行植物分類學(xué)習(xí)，認識丹霞山地區(qū)植物分布特點。在兩位教授的講解中，我們重新認識了五指毛桃、排錢草、豬殃殃等植物，仿佛又回到大學(xué)植物認種的時光。兩位教授還特意帶我們參觀了在丹霞山的一個石斛的種植基地。在基地中我們看到了長在石壁上的石斛，通過基地主人的介紹我們知道了石斛的結(jié)構(gòu)、分類、生長特性等，讓我們對石斛的認識更加全面。
丹霞山的活動結(jié)束后我們來到坐落于韶關(guān)國家森林公園的粵北華南虎馴養(yǎng)和繁殖中心。在該中心的兩位專家?guī)ьI(lǐng)下，我們參觀了該中心的華南虎幼兒園，并在參觀過程中積極向兩位專家了解關(guān)于華南虎繁殖和馴養(yǎng)的方方面面，如，是否會用人工授精幫助華南虎進行繁殖?是否會喂養(yǎng)活物?人工選種繁殖是否考慮近親繁殖?如何減少近親繁殖?等等一系列或簡單或復(fù)雜的問題在專家的指引下都一一得到滿意的答案。我們認為，粵北華南虎馴養(yǎng)和繁殖中心既是一個干實事的科研單位，也是一個不可多得的科普基地，值得好好推廣!
為期四天的送教下鄉(xiāng)活動在寒風(fēng)細雨中開始，在暖陽高照下結(jié)束。本次活動充分發(fā)揮我工作室優(yōu)秀教師的引領(lǐng)和示范作用，促進山村中學(xué)教師的教育教學(xué)水平的提高。每位上課老師和開專題講座的老師都本著對教育事業(yè)的高度責(zé)任感和使命感，竭盡所能，有備而去，力求把自己教學(xué)的“亮點”呈現(xiàn)出來。我們老師深厚的教學(xué)功底、清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹細致的治學(xué)態(tài)度，贏得了當(dāng)?shù)乩蠋熀皖I(lǐng)導(dǎo)的高度稱贊。相信廣大聽課教師能或多或少領(lǐng)略到名師的課堂教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)采。當(dāng)然，對于本工作室的教師來說，通過這次活動，也使我們從中得到有益學(xué)習(xí)、情感交流和生活體驗。因此，這是一次“雙贏”的活動!
在此，誠摯感謝促成這次送教下鄉(xiāng)的各方單位和領(lǐng)導(dǎo)!
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