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高三生物復(fù)習(xí)的工作總結(jié)與計劃
感謝市教研中心給了我們學(xué)校能向大家請教和尋求幫助的機(jī)會�，F(xiàn)在將我們學(xué)校以往的復(fù)習(xí)思路和下學(xué)年的復(fù)習(xí)計劃向大家做如下匯報。
高三生物復(fù)習(xí)的工作總結(jié)與計劃 篇1
一.以往的復(fù)習(xí)策略
我們學(xué)校與全市其他兄弟學(xué)校一樣，也是三輪復(fù)習(xí)法。每一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、課型和時間安排都有所不同，具體做法如下：
1．第一輪復(fù)習(xí)
1.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)
本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是，打牢基礎(chǔ)，將《教學(xué)大綱》要求的教材上的知識點(diǎn)要全部講到、講透，不能有任何遺漏，包括三冊書的小字閱讀材料和旁欄。三冊書的選學(xué)內(nèi)容，如果與必學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，我們在第一輪復(fù)習(xí)時要求了解，尤其是了解與必修內(nèi)容相聯(lián)系的知識點(diǎn)和常見的生物學(xué)現(xiàn)象，加深對必修內(nèi)容的理解。
在復(fù)習(xí)中如何做到不遺漏知識點(diǎn)呢，我們的做法是，在集體備課時，一人讀《大綱》,其他人在書上作標(biāo)記，同時標(biāo)記上該知識點(diǎn)要求的層次和《考試說明》對該知識點(diǎn)的要求。對每一知識點(diǎn)，做到講透的標(biāo)準(zhǔn)是，將教材中涉及本知識點(diǎn)和隱含本知識點(diǎn)的各方面都按內(nèi)部聯(lián)系理順?biāo)鼈兊年P(guān)系，從而加深對本知識點(diǎn)的理解。一輪復(fù)習(xí)只是緊緊圍繞某知識點(diǎn)對三冊書上有關(guān)聯(lián)的該知識點(diǎn)作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，并不展開來講。
1.2將《考試說明》上的能力要求體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)過程中
〈〈考試說明〉〉是在《教學(xué)大綱》規(guī)定的范圍內(nèi)，提出了高考對考生能力測試的要求，是我們復(fù)習(xí)時的指導(dǎo)綱要。我們根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識的特點(diǎn)，將考試說明的能力要求不同程度地滲透在整個復(fù)習(xí)過程中。
通過一輪復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理解能力方面，我們的做法是，按照《說明》的要求去做，不僅要知道基本概念、原理和規(guī)律的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以此來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
在培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式”方面，我們的做法是將圖、曲線等形式轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。此外，還反過來，將文字轉(zhuǎn)換成曲線。
利用基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生推理能力方面，我們的具體做法是：將已學(xué)過的知識或?qū)嶒?yàn)結(jié)果先提出來，再讓學(xué)生分析該結(jié)果能說明哪些問題。
利用課本的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的能力”方面，我們的做法主要是讓學(xué)生在掌握好課本上已有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上模擬課本實(shí)驗(yàn)。
在通過基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生“獲取知識的能力”方面，我們的具體做法是：讓學(xué)生自學(xué)課本某些章節(jié)，再讓他們歸納出該章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)。
在利用基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生“分析綜合能力”方面，我們的具體做法是：要求學(xué)生將課本的某些基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為圖、曲線、數(shù)據(jù)，對生命現(xiàn)象進(jìn)行量化處理。這些以前由教師來完成的轉(zhuǎn)化、量化工作，現(xiàn)在由學(xué)生自己獨(dú)立地做，對培養(yǎng)他們的此項能力大有裨益。此外，一輪復(fù)習(xí)我們還將課本基礎(chǔ)知識與相關(guān)的生產(chǎn)、生活中的問題進(jìn)行淺層次的聯(lián)系。
1.3一輪復(fù)習(xí)的基本課堂模式
在一輪復(fù)習(xí)時，學(xué)生前面學(xué)的知識已經(jīng)大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過的新知識，所以，我們采用的課堂模式與新授課有類似之處：知識講得詳細(xì)、面面具到。與新授課的不同之處：一是，本次是教師講得比新授課的多，相對來說用的時間比較短；二是，把其他章節(jié)中有關(guān)本知識點(diǎn)的內(nèi)容集中到一起，也就是從第一輪復(fù)習(xí)就開始進(jìn)行小范圍的聯(lián)系；三是，學(xué)生復(fù)習(xí)后，教師提出的思考題比新授課的多。
1.4練習(xí)題的設(shè)置
我們與兄弟學(xué)校一樣，在一輪復(fù)習(xí)前就大量翻閱復(fù)習(xí)資料，從中選出質(zhì)量最好的一本，在一輪復(fù)習(xí)時，就以這本練習(xí)冊為主，只進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與刪除。一輪復(fù)習(xí)處理練習(xí)題的方法是，有選擇地進(jìn)行精講，盡量縮短花費(fèi)在練習(xí)上的時間。
2．第二輪復(fù)習(xí)
2.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)
本輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是，立足于基礎(chǔ)，強(qiáng)化主干知識，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系，使學(xué)生能自主建立起知識體系。具體的做法主要有：一是，按照教材知識的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生對不同章節(jié)的知識進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己整理成表格等形式。二是，利用繪概念圖的方法，將有關(guān)內(nèi)容全部按照它們的邏輯性聯(lián)系在一起。三是，通過提出與之有關(guān)的思考問題的方法。
2.2通過第二輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化能力培養(yǎng)
在二輪復(fù)習(xí)過程中，主要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個方面的能力。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。具體做法是：一是，在復(fù)習(xí)每章節(jié)時，將該節(jié)教材中標(biāo)明的實(shí)驗(yàn)和教材中隱含的.實(shí)驗(yàn)改成實(shí)驗(yàn)設(shè)計。二是，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題訓(xùn)練時，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基本原則，和設(shè)計的技巧。三是，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計訓(xùn)練，在做中學(xué)。
加強(qiáng)識圖、識表和表達(dá)能力的培養(yǎng)。本輪復(fù)習(xí)我們的做法與第一輪相似：一是，將教材中的文字“翻譯”成圖表；二是，將圖表“還原”成文字。不同之處：一是，增加圖表題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中提取信息的能力；二是，將多個生理過程進(jìn)行綜合，形成一個大圖表。
加強(qiáng)分析問題、運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力培養(yǎng)。高考題中的非選擇題，幾乎都是通過分析，然后選擇應(yīng)用哪一種基礎(chǔ)知識進(jìn)行解答。所以，在二輪復(fù)習(xí)中，我們通過針對性地選擇簡答題，和透徹的講解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識與題之間建立起橋梁，學(xué)習(xí)運(yùn)用基礎(chǔ)知識來解決具體題的能力。
2.3二輪復(fù)習(xí)課的課堂模式
在第二輪復(fù)習(xí)時，翻開課本學(xué)生就有一種似曾相識的感覺，久看生厭，況且，高三學(xué)生幾乎每天都是超負(fù)荷地工作，很容易在生理和心理上產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致課堂效率低下。所以我們避免簡單的重復(fù)，在復(fù)習(xí)的方式和呈現(xiàn)知識的形式方面經(jīng)常給它們換一個新面孔，
從另一個角度來提出問題，既讓學(xué)生有新鮮感，又加深了對教材的理解。具體的做法是：在黑板上以有思考價值的問題的形式呈現(xiàn)本節(jié)課要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。
2.4練習(xí)的設(shè)置
本輪復(fù)習(xí)，主要是教師大量翻閱資料，自己組題，盡量避免用成題。具體做法是，我們將手中的全部資料分發(fā)到每位高三教師的手中，將每本練習(xí)冊中相關(guān)章節(jié)的高質(zhì)量的題篩選出來，匯總到一起，再加上已做過的題中的易錯題，共同組成一份題。
3．第三輪復(fù)習(xí)
3.1本輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)
第三輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺。包括知識上、答題技巧上的誤區(qū)與盲區(qū)。教師在本輪復(fù)習(xí)過程中注意研究各地的新信息，關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)，強(qiáng)化可能的考點(diǎn)。學(xué)生主要是對照錯題看書，找出錯的原因，清除再錯的可能性；如果學(xué)生自己難以解決，就要求多問，不留下后遺癥，這樣學(xué)生才能有一個平和的心態(tài)，才有可能滿懷著信心步入考常
3.2通過本輪復(fù)習(xí)，鞏固能力培養(yǎng)
第三輪復(fù)習(xí)要起到鞏固二輪復(fù)習(xí)培養(yǎng)的能力的作用，尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。具體做法如下：通過選擇涉及文字表達(dá)、繪圖、觀點(diǎn)評價和聯(lián)系實(shí)際、社會熱點(diǎn)等問題來鞏固有關(guān)的能力。通過出示實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，讓學(xué)生思考設(shè)計的思路，和答題的技術(shù)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。此外，審題能力的強(qiáng)化也是本輪復(fù)習(xí)的一項重要任務(wù)。
3.3本輪復(fù)習(xí)的課堂模式
第三輪復(fù)習(xí)，我們一直沒有找到滿意的基本課堂模式。我們一般是這樣做的：首先教師在黑板上呈現(xiàn)出本節(jié)課的任務(wù)作為學(xué)生復(fù)習(xí)的參考，并說明時間分配的情況。包括具體要求學(xué)生對哪些知識點(diǎn)進(jìn)行反思，達(dá)到何種程度；看相關(guān)知識點(diǎn)的錯題。大約30分鐘。在學(xué)生看題時，教師個別輔導(dǎo)和答疑。隨后大約用5分鐘來點(diǎn)明本節(jié)課涉及的知識點(diǎn)中的易錯、易混處，以及與生產(chǎn)、生活和熱點(diǎn)有哪些關(guān)聯(lián)。大約用10分鐘精講考題中或習(xí)題中的兩道分析題和一道實(shí)驗(yàn)題，側(cè)重于講解如何從題中提取信息，從而將題與基礎(chǔ)知識相聯(lián)系，和實(shí)驗(yàn)設(shè)計的思路與技巧。
3.4練習(xí)的設(shè)置；
本輪復(fù)習(xí)，每周要考兩套理綜試題。通過理綜考試，我們強(qiáng)調(diào)答題時間的分配、審題和表達(dá)的準(zhǔn)確與完整的重要性。分科考試時，選擇題的分值低，選擇題的審題的重要性沒能引起足夠的重視；綜合后，一道選擇題6分，占生物總分的1/12，必需要慎重對待。此外，我們補(bǔ)充部分的實(shí)驗(yàn)題和熱點(diǎn)分析題，還比較系統(tǒng)地補(bǔ)充反饋題，因?yàn)橐郧暗腻e題往往是由于審題或知識點(diǎn)混淆造成的，而有的學(xué)生整理的錯題往往不全，所以需要教師補(bǔ)充。第三輪補(bǔ)充的題，一般都附有答案，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況有選擇地做。
3.5本輪復(fù)習(xí)存在的問題
第三輪復(fù)習(xí)一直沒有找到理想的課堂模式。
沒有解決好比較頻繁的理綜考試與講題與學(xué)科系統(tǒng)復(fù)習(xí)之間的矛盾。
二、本學(xué)年的工作計劃
今年這屆畢業(yè)生，他們幾乎沒有退路，因?yàn)橄乱粚脤W(xué)生使用新課標(biāo)的教材，與他們的教材無論在形式上，還是內(nèi)容上都有著極大的判別，如果高考失利，難以復(fù)習(xí)，所以，今年的復(fù)習(xí)在以往的基礎(chǔ)上，略有不同。主要是更側(cè)重基礎(chǔ)，減少失誤。具體做法如下：
首先，嚴(yán)抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。每節(jié)課都要做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，減小盲目性；每課堂安排都要緊湊，多使用自制的課件，增加課堂容量，減少不必要的時間浪費(fèi)；上課鈴聲一響，要立即吸引學(xué)生的注意力，減少組織教學(xué)用的時間；設(shè)計的問題要有可思考性，要讓學(xué)生動腦、動手，進(jìn)行有效地學(xué)生。從而為復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識作保障。
其次，.及時反饋，做好落實(shí)工作。每節(jié)課的重點(diǎn)，要通過課堂小測進(jìn)行落實(shí)；每章節(jié)通過單元過關(guān)考試進(jìn)行檢查，定期反潰在反饋練習(xí)中，對有問題的知識點(diǎn)，要找出問題的原因，再據(jù)此改變題的形式，進(jìn)行鞏固。
此外，還要找出新舊《大綱》的不同點(diǎn)，分析它們不同的可能原因，尋找出更多的信息。
上述我們的做法是對復(fù)習(xí)課進(jìn)行的一種探索，需要不斷地進(jìn)行修改、完善，更需要大家的幫助與指導(dǎo)。由于水平有限，許多方面會失之偏頗，敬請大家不吝賜教。
高三生物復(fù)習(xí)的工作總結(jié)與計劃 篇2
隨著xx年高考的結(jié)束，高三生物教學(xué)也落下了帷幕。回顧一年來獨(dú)自一人的教學(xué)工作可以說酸甜苦辣一應(yīng)俱全。高三是奮斗的一年，收獲的一年，在xx高考中生物達(dá)B人數(shù)由期初的24人提高到41人（其中A有13人），達(dá)B率也由29%提高到51%，這說明我的復(fù)習(xí)工作是有效的。下面就一年來高三生物教學(xué)的成功與不足進(jìn)行小結(jié)，為新高三的教學(xué)提供參考。
一、成功方面
1、研讀課標(biāo)和考試說明，充分鉆研教材，把握高考方向
高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)是高中生物課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在近年的高考試題或模擬試題中，分值很高的實(shí)驗(yàn)題無不都體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于提高學(xué)生探究能力的倡導(dǎo)，而非選擇題中大多數(shù)題目也都考察了學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力。因此認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)及新課標(biāo)地區(qū)的高考試卷對于指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)方向有重要意義。
在充分研讀課標(biāo)和考試說明的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材及學(xué)生情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃及時間安排表。一輪復(fù)習(xí)要“細(xì)”、“深”、“透”，以夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力為目標(biāo)。二輪復(fù)習(xí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對每一具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。今年的考試說明發(fā)的很遲，在此之前，我主要以xx年的考試說明為藍(lán)本進(jìn)行復(fù)習(xí)，xx年考試說明出來后再有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
2、改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
積極改進(jìn)教學(xué)方法，形成以學(xué)生為主體，以主動參與和自主探究為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。盡一切可能讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)或合作完成學(xué)習(xí)計劃，淡化教師的“傳授者”角色，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與協(xié)調(diào)者。在課堂教學(xué)設(shè)計中盡可能設(shè)計讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容（練習(xí)、思考、討論等等），突出學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生講、練、說的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓他們在課堂上暢所欲言，尤其是在習(xí)題講評課上敢于質(zhì)疑、釋疑，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力，又加強(qiáng)了他們對知識點(diǎn)的記憶與理解，使學(xué)生真正成為課堂的主人，使他們相互學(xué)習(xí)共同提高。
了解不同學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上，讓不同層次的學(xué)生能夠根據(jù)自己的.實(shí)際完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使大部分學(xué)生學(xué)有所得。做到分層教學(xué)，逐層推進(jìn)，全面提高。我所教高二（6）班學(xué)生基礎(chǔ)較差，而且分化較大，因此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的能力，分配給他們適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，再以輔導(dǎo)為主，協(xié)助他們完成任務(wù)，這樣學(xué)習(xí)就會成為一種主動的行為，極大的激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)及管理的能力。
課堂上做到“三講三不講”，即講易錯點(diǎn)，講易混點(diǎn)，講易漏點(diǎn)；學(xué)生已會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生也不會的不講。
3、狠抓能力培養(yǎng)，提高復(fù)習(xí)效率
“共同閱卷、講卷”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對基礎(chǔ)較好的高二（5）班我采用了：面批試卷，當(dāng)面指錯；學(xué)生自主閱卷，自我糾錯并在班級講解，教師補(bǔ)充的教學(xué)方法。具體做法是：每次周考后,由我親自面批6-7個同學(xué)的試卷，學(xué)生自我糾錯，向我講述錯誤原因，我給以補(bǔ)充；之后由他們批閱全班其他同學(xué)的試卷，每人批閱自己錯的最多的題目，并在班上講解。講之前要先講給我聽,由我提出需要改進(jìn)的地方,確保最終講解時的效果。課堂有需要的話我再加以補(bǔ)充。此過程不僅化強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的記憶，提高了口頭表達(dá)能力，更有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生了解出題人的意圖，提高了解題能力。
在培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式”方面，我的做法是將圖、曲線等形式轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。此外，還反過來，將文字轉(zhuǎn)換成曲線。
在利用基礎(chǔ)知識培養(yǎng)學(xué)生“分析綜合能力”方面，我要求學(xué)生將課本的某些基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為圖、曲線、數(shù)據(jù)，對生命現(xiàn)象進(jìn)行量化處理。把這些以前由教師來完成的轉(zhuǎn)化、量化工作，現(xiàn)在由學(xué)生自己獨(dú)立地做，對培養(yǎng)他們的此項能力大有裨益。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>
實(shí)驗(yàn)也是新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,在高考試卷中關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的題目占25%,這也充分說明了其重要性。很多題目從實(shí)驗(yàn)方案到結(jié)果的分析都是開放的，給學(xué)生以更大的思維空間，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，如對比實(shí)驗(yàn)法、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，找出其中的異同點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律、指導(dǎo)方法。對手頭的有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行研究，從中找出實(shí)驗(yàn)考查的規(guī)律、方法，并注意落實(shí)到課堂教學(xué)中去。
為了能讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn),感受實(shí)驗(yàn),在復(fù)習(xí)中先通過講義細(xì)致的給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的注意事項等，再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自做實(shí)驗(yàn),充分提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
5、重視練習(xí)、測試及反饋
從課堂練習(xí)、課后作業(yè)、單元測驗(yàn)到期中、期末考試，再到月考、周考，都重視題目的質(zhì)量，精選習(xí)題、精講精練，做到舉一反三，要對主干知識“知其然，知其所以然”，并靈活運(yùn)用。重視成績的分析和反饋，分析學(xué)生的情況，分析教與學(xué)的得失，作為下一階段有針對性教學(xué)輔導(dǎo)的參考依據(jù)。讓學(xué)生在練習(xí)與測試的過程中主動系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高應(yīng)試技巧和能力，加強(qiáng)臨考心理適應(yīng)能力，從而提高成績。具體做法：
(1)作業(yè)與批改
①布置作業(yè)，目的明確。
�、谝笠欢ㄒ獓�(yán)。
③盡量多批改。特別是某些特殊學(xué)生，要通過批改及時反饋信息，使教學(xué)更有針對性。
�、苡涗浄治龊脤W(xué)生的作業(yè)情況并及時講評和糾錯。
(2)抓好單元復(fù)習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)成果。單元過關(guān)是了解教與學(xué)兩方面情況的重要手段，主要包括：
�、購�(fù)習(xí)關(guān)；
②命題關(guān)；
�、劭荚囮P(guān)；
�、苤v評關(guān)；
�、菁m錯關(guān)。
通過單元過關(guān)，可以發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救，完善復(fù)習(xí)過程，讓學(xué)生真正做到章節(jié)清。
(3)教師要準(zhǔn)備習(xí)題本，及時將典型題目進(jìn)行記錄，要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，并跟蹤檢查。
6、重視與學(xué)生的情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
在課堂及課后都重視與學(xué)生交流情感，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的生命需求。這不僅培養(yǎng)了平等、融洽的師生關(guān)系，而且通過交流基本了解學(xué)生狀況以及智力和非智力因素，使我能從根本上把握教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
7、做好最后的答疑工作
在最后半個月的時間里，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生回歸課本復(fù)習(xí)，并且主要進(jìn)行一對一的答疑，有針對性地引導(dǎo)他們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。除了正常的上課時間，我還在課余時間多到班級中進(jìn)行答疑，及時幫助他們解決復(fù)習(xí)中的問題。
二、不足方面
1、平常講的內(nèi)容，學(xué)生掌握不夠。在一輪復(fù)習(xí)時，學(xué)生前面學(xué)的知識已經(jīng)大量遺忘，有的甚至于像從末接觸過的新知識。
2、部分學(xué)生仍喜歡用口語表述，不習(xí)慣用專業(yè)術(shù)語表達(dá)，造成考試時無謂失分。
3、分層教學(xué)做的不夠到位。沒有更多更大范圍地做到一對一的因材施教等。
三、建議
1、正確處理講與練的關(guān)系，不要把復(fù)習(xí)課上成習(xí)題課，復(fù)習(xí)課要通過具體題目的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論。
2、正確處理好大綱、教材、復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，要依據(jù)大綱，立足于教材，每一節(jié)課都要有自己的既定目標(biāo)，不能跟著感覺走，跟著復(fù)習(xí)資料走。
3、正確處理蘇教版與人教版的關(guān)系，蘇教版有而人教版沒有的，最好不要多補(bǔ)充，人教版有而蘇教版沒有的一定要補(bǔ)充。
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