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學(xué)生評價的工作總結(jié)

時間:2020-08-27 19:48:40 工作總結(jié) 我要投稿

學(xué)生評價的工作總結(jié)范文

  一、發(fā)展性教育評價的理念

學(xué)生評價的工作總結(jié)范文

  評價改革首先是評價指導(dǎo)思想的變革!毒V要》指出:評價改革的目標(biāo)是改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路:將發(fā)展性評價與課程三維目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)特色整合,從而確立學(xué)校發(fā)展性教育評價的理念:"以學(xué)生發(fā)展為本,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展"。

  1、新一輪課程改革提出了課程目標(biāo)應(yīng)在三個維度上展開,即各學(xué)科課程都要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個方面:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強(qiáng)調(diào)"三維"目標(biāo),是為改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,評價課程"三維"目標(biāo)的實現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài),整合的水平如何等,這是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的指標(biāo),大量課堂教學(xué)實踐告訴我們:只有將"三維"目標(biāo)整合地實施,教學(xué)才能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,才能喚起學(xué)生的需要,才能取得較好的教學(xué)效果,課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的"生命狀態(tài)"。

  2、我校確立的具有發(fā)展教育特色的.辦學(xué)理念,構(gòu)建了具有發(fā)展特色的辦學(xué)思路,就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身發(fā)展,注重科學(xué)精神和人文情懷的養(yǎng)成,在關(guān)注終身發(fā)展中實現(xiàn)自我超越。在學(xué)校發(fā)展性評價理念的指導(dǎo)下,我們著重對課堂教學(xué)評價、教師和學(xué)生發(fā)展性教育評價進(jìn)行了探討。

  二、課堂教學(xué)評價

  1、課程改革實施以來,在學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)課程改革理論的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為:評價內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)放在首位,從學(xué)生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣,來引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價成果的基礎(chǔ)上,我們把課堂教學(xué)評價的內(nèi)容分為學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的教學(xué)行為和教師的基本素質(zhì)三個部分,(詳參閱我校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn))對新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究和探索,初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),對教師的課堂教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

  2、《綱要》指出,要"建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系"。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,發(fā)揮評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。" 為此,我們不僅在課堂教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)展性及時評價,還對學(xué)生的情感和日常行為,包括品德、興趣、動機(jī)、意識、精神、態(tài)度、價值觀、行為習(xí)慣等進(jìn)行發(fā)展性評價。成長記錄袋評價就更體現(xiàn)了過程性,根據(jù)兒童的特點及學(xué)科的特點,我們在學(xué)生的成長記錄袋里主要放了這樣一些東西:1、激勵的語言評價;2、學(xué)生獲得的榮譽(yù);3、學(xué)生的代表作品;4、紅花檔案。

  發(fā)展性評價在許多方面都能適應(yīng)現(xiàn)代課程改革與學(xué)生身心的發(fā)展,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。我們學(xué)校從理念到操作實施,評價體系在逐步完善,并取得了另人可喜的成效。但是,在評價的實施過程中,我們也遇到一些問題和不盡如人意之處:在實踐中,由于受傳統(tǒng)評價觀的影響,教師認(rèn)為他們不僅要做好日常有關(guān)評價的記錄事務(wù),還得花專門時間組織實施、評價總結(jié)和分析反饋。這種評價與教學(xué)兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法,使得任何科學(xué)合理的評價改革都難以順利進(jìn)行;評價過程自始至終都需要教師組織、實施、記錄并反饋,因此教師不僅僅是教學(xué)者,還是評估者。否則評價會流于形式,教師的專業(yè)發(fā)展也受到影響;發(fā)展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的矛盾,所以如何合理安排考試內(nèi)容、次數(shù)、時間,以及如何發(fā)揮評價與考試的綜合效果,還是值得我們繼續(xù)研究的問題。

  在新課程改革的進(jìn)程中,都會遇到這樣或那樣的困難,因此,我們一方面抓緊學(xué)習(xí),另一方面大膽嘗試,正如發(fā)展性評價思想所倡導(dǎo)的,以發(fā)展為目的,讓我們一起共創(chuàng)佳績!

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