教師教育工作總結(jié)
從事小學(xué)教育工作16個(gè)春秋,步履匆匆的我,每天都以愉悅的心情迎接初升的第一縷陽光,以感恩的心善待生活的每一天。生活的每一個(gè)日子里,幸福著、快樂著、成長著�！�?yàn)槲颐刻於伎梢择雎牭缴喂?jié)的聲音。
“天空沒有翅膀的痕跡,而我已飛過。”這是泰戈?duì)栒f過的一句話。在做教師的這些日子里,我也有同感。雖然只是一個(gè)平凡的老師,在教育界沒有留下深深的痕跡,但我為此努力過、奮斗過。
自從踏上三尺講臺的那一刻起,我的肩上便有了一種沉甸甸的責(zé)任,在我眼里,每一天重復(fù)發(fā)生的一些司空見慣的小事都顯得特別重要。我把每個(gè)學(xué)生都看成一個(gè)新的世界,愛他們,細(xì)心地探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心,欣喜地發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。記得剛到育才學(xué)校,接手了一個(gè)新的六年級班,為了更快地了解每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn),進(jìn)入角色,我經(jīng)常讓孩子們寫寫心理日記。一篇篇日記仿佛就是一顆顆透明的心靈,所以心理日記一定程度上成了學(xué)生流露真情和思考生活的天地。我以此作為心理健康教育的載體,幫助學(xué)生更好地發(fā)掘其進(jìn)步潛能,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性、品德的良性發(fā)展。這一做法深受家長與孩子的喜愛。特別是對于班上的幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生,我借助心理日記與他們進(jìn)行溝通后,思想上有進(jìn)步,學(xué)習(xí)上有勁頭,畢業(yè)后,順利地被市重點(diǎn)中學(xué)錄取。直到現(xiàn)在,這個(gè)班的好多學(xué)生一直是重點(diǎn)學(xué)校高中班的嬌嬌者。我想,當(dāng)教育之愛成為普照的春暉,師生這種愛的能量就會在交換與互動(dòng)中不斷裂變,產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。
在新接手的一個(gè)一年級里,男生39人,女生27人。是個(gè)聰明活潑、但個(gè)性分明的班級。為了與家長有更好的溝通,利用每天的休息時(shí)間,我在第一個(gè)學(xué)期與孩子家長寫了22封信;為了增強(qiáng)孩子們的寫話興趣,我將孩子們的寫話編成了《苗苗小報(bào)》、《草芽兒》、《北極星》,孩子們得到了賞識,寫話的興趣更濃了,成長的步伐更快了。從一年級開始,我就指導(dǎo)班上的每一位孩子做了一本成長記錄冊,記錄孩子成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這些尊重孩子個(gè)性的做法,得到了常州教育考察團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)、長沙市教科院李再湘院長和蓉芙區(qū)教科中心李老師交口稱贊。
是啊,孩子就如同樹葉。這一片片唯一的葉子爭奇斗艷,各領(lǐng)風(fēng)騷,才構(gòu)成了我們這個(gè)豐富多彩的世界。因此,尊重個(gè)性就是尊重生命,尊重孩子就是尊重我們的這個(gè)世界。不管是在語文教學(xué)的天地,還是班級管理的家園,我的教學(xué)宗旨就是:幸福課堂——我永遠(yuǎn)的追求!
就在這引導(dǎo)孩子起步的三年中,作為蓉芙區(qū)的語文學(xué)科帶頭人,我上過5節(jié)思品公開課,2節(jié)語文觀摩課,一節(jié)錄相課。想想那幾年的時(shí)光:既要訓(xùn)練孩子的常規(guī),又要不停地試教,還要到處請教專家,這其中的付出不言而喻!但當(dāng)我看到孩子在一次次比賽中捧回鮮紅的證書時(shí);當(dāng)我離開這個(gè)班級時(shí),看到孩子們在網(wǎng)上那一句句令人感動(dòng)的留言時(shí);當(dāng)家長向我投來信賴的眼光時(shí),我一切都滿足了。因?yàn)?我用生命回味到了最幸福的時(shí)刻,用歲月銘記了最溫馨的情懷。
“人生路上閃光的不是起點(diǎn),不是終點(diǎn),而是成長經(jīng)歷中那些奮斗的足跡。”這是我當(dāng)教師的深刻體會。幸福著學(xué)生的幸福,感動(dòng)著學(xué)生的感動(dòng)。我是一位普通的教師,躬耕在希望和失望交織的土地上。春播夏育,秋收冬藏,時(shí)光的流逝暗淡不了我執(zhí)著的目光,歲月輪回消散不去我呼喊的聲音。我是一位平凡的教師,勞作在幸福與憧憬之中。星移斗轉(zhuǎn)影響不了我對孩子的責(zé)任,光陰荏苒減少不了我對孩子理性的愛。
總之,我覺得我是一個(gè)幸運(yùn)的老師,也是一個(gè)幸福的老師。因?yàn)槲颐刻於荚隈雎牶⒆由喂?jié)的聲音。
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