后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)合集15篇
總結(jié)是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢?下面是小編幫大家整理的后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1
轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不一樣程度上都有后進生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進生的特點和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動,有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進生構(gòu)成的原因,幫忙他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的職責,因此,我是這樣對待后進生的:
一、關(guān)心厚愛后進生。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責,同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、群眾的溫暖。實踐證明,要轉(zhuǎn)化后進生,只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學習上熱情地給予指導,遇到困難時給予真誠的幫忙,有了點滴進步及時鼓勵,犯了錯誤進行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進生構(gòu)成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作,就得深入了解,全面分析后進生的特點和構(gòu)成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那里了解學生狀況,個性是后進生的狀況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學期開學前,做到心中有數(shù)。
實踐證明,只有全面了解后進生的'狀況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導,堅持一分為二。
后進生的缺點較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,只但是不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的用心因素去克服消極因素。我認為,作為一個班主任就就應注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步,堅持一分為二,優(yōu)點給予充分的肯定,用心引導,有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到期望,增強進步的信心。我班一位學生,不僅僅成績差,紀律、習慣也差,時常擾亂課堂,科任老師很有意見,進行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。
四、對后進生要做到嚴中有愛,愛中有嚴。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導至從小到大,構(gòu)成惡習,但是大張其鼓地批評教育,處理不當,也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。
在班主任工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進生我們只要關(guān)心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到群眾的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2
新課程倡導自主、合作、探究學習的學習方式,強調(diào)了學生是學習活動的主體,課堂上開展自主學習活動。學生是有個性、有差異的群體,他們的智力水平、接受能力不同,所以在一些知識學習過程中會形成個別后進生,是很難避免的現(xiàn)象。但是,教師,作為學生學習活動的組織者、引導者、合作者、參與者,作為學生健康成長的引路人,我們有責任去關(guān)注這些現(xiàn)象。少強調(diào)客觀因素,多從教師自身查找原因,心中始終要有這樣的理念:在關(guān)注全體,關(guān)注優(yōu)等生的同時,更要關(guān)注后進生,誠心走進后進生的中間,了解后進生的內(nèi)心世界,了解他們的需要。如何在課堂上樹立他們的學習信心,提高學習效益,主動參與到課堂教學活動中來,是我們教師在平時的教學活動必須關(guān)注的問題。我的具體做法是:
1、關(guān)注學困生,幫助他們重塑學習的自信心。
“學習最好的動機是對所學學科的興趣興趣是最好的老師”現(xiàn)代教育倡導人與人之間心靈的溝通、生命的碰撞,這是人類所希望的理想教育。對待學習困難學生,我不論在行動上,還是心理上,都不以學習成績來評判一個學生的好與壞,而是進行全方位的衡量,對他們的每一點進步都及時表揚,不斷滿足他們勝任、成就和尊重的心理需要,使他們對教師逐漸產(chǎn)生感情。親其師,才能信其道,變師生關(guān)系為朋友關(guān)系,與后進生交朋友。我尊重學生,熱愛學生,關(guān)心學生,了解并理解他們,讓學生感到有親切感、信任感、期望感,做他們的知心朋友。常把微笑帶進課堂,使每一個學生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的,使他們主動投入到主動學習的活動中來。心理學家認為:人的行為都是強化的結(jié)果,成功的獎賞會使學困生產(chǎn)生喜悅的情緒,這種成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進一步學習的強大動力,激發(fā)他們強烈的求知欲望。從而幫助他們樹立起學習的自信心,積極參與到自主學習的活動中來。因此,我還在課堂上常常用鼓勵的語言評價他們的發(fā)言,讓他們體會到成功的快樂,從而樹立起主動參與學習的自信心。
2、關(guān)注后進生,使他們享受到班集體的溫暖。
在自主學習活動中把后進生融合于各個學習小組,使他們的學習得到幫助和提高。此外,我還注意創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍,促進學生之間的合作,樹立他們學習的責任意識和主人翁精神,努力使全體學生都主動參與到教學活動中來,全面提高學習質(zhì)量。因此,在組建學習小組時,就有意識地把好、中、差三種學生安排在一個小組里,每個學習小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學生,老師要給他們提出明確的要求和任務:在小組合作學習時要主動幫助后進生,多給他們發(fā)言的機會,督促、幫助后進生主動積極思考問題,對后進生的幫助要有耐心,我又給后進生提出明確的要求:每次小組討論、交流時必須發(fā)言。防止小組討論時優(yōu)生發(fā)言,差生無言的局面。
通過優(yōu)秀學生的學習態(tài)度、情感和行為,學會交流,增強合作意識,來啟發(fā)感染成績差的學生,讓他們能主動地看到自己的問題所在,及時改正缺點趕上優(yōu)等生。這樣,后進生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助,享受到集體的.溫暖,又使他們學習得到進步和提高,從而進一步樹立起自主學習的信心。
3、關(guān)注后進生,把教學重心適時下移給他們。
我在課堂教學時除了面向全體以外,還特別關(guān)注后進生,教學的重心在必要的時候下移。首先,課堂小組合作討論時,我深入到各個小組中去,特別關(guān)注后進生的思考、發(fā)言,引導、幫助他們對新知識的理解和掌握,傾聽他們對知識的理解和想法。其次,小組合作討論結(jié)束后,在小組的匯報時,把教學的目標直接指向后進生,讓他們代表小組來匯報合作學習的結(jié)果。并提問:“通過小組討論,你知道了什么?”、“你是怎樣想的?”、“你為什么這樣想?”、“你還有其他的想法嗎”等這樣的問題。這既是檢查小組討論的情況,又檢查了后進生對新知識的理解和掌握情況,對及時調(diào)控課堂有很大的幫助。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3
教好每一個學生是教師應盡的職責,實現(xiàn)整體優(yōu)化是教師的心愿,轉(zhuǎn)化后進生,幫助學生困難,學生“脫困”是我的一項重要工作。通過教育實踐,我對轉(zhuǎn)化后進生工作有了一些認識和體會:
一、從后進生的特點入手
1、智力聰慧的松散型。這些學生雖智商高,但由于學習動機消沉、貪玩。學習效果并不明顯。
2、基礎知識差,信心不足型。這類學生由于基礎并而形成技能也差,各科的知識內(nèi)容均難按要求達到分析理解正確運用的程度,上課聽不懂,理解能力低,作業(yè)也不能順利完成,因而經(jīng)常出這樣或那樣的錯誤。
3、學習習慣不良,盲目,被動型。這類學生一般都不具備良好手學習習慣,在學習中沒有計劃,一切學習過程都是在盲目,被動的狀態(tài)下進行,由于新舊知識銜接不好,很難取得良好的學習效果。
二、對于學困生的教育方法
智力聰慧的松散型學生。如:四(5)班學生羅士祺,就屬于這種情況。他智力聰慧,但貪玩厭學,對學習無動于衷,鑒于這種情況,我對該生加強了個別指導,親自督促,檢查作業(yè)。同時讓學習好的學生在課余幫助,也按時完成作業(yè),經(jīng)過半學期的努力,他的學習態(tài)度完全改變了,由厭學變成愛學。
又如四(5)班的一位名叫王兆輝的'男孩子,由于紀律學習差,對學習沒信心,經(jīng)常不交作業(yè),經(jīng)過我找他談話,平時以更多愛心、耐心、細心去感染他、感化他。結(jié)果表明:他能行,并且各方面還很出色,由此可見,教師只要對后進生傾注愛心,就一定能夠喚起他們步入先進的信心。
三、以情感人,以理服人
作為教師,要以感悟上親近他們,解除他們心理上的隔閡,后進生越是感到教的愛,也就越容易接受教育。
總之,轉(zhuǎn)化后進生有利于優(yōu)秀班集體的建議,有利于大面積提高教學質(zhì)量,有利于教學秩序的安定,這需要教師人付出很大的心血。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4
一學期以來,我在轉(zhuǎn)化行為偏差學生工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏差學生的內(nèi)容。
行為偏差學生,無論是思想品德上的后進,還是學業(yè)成績上的后進,都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學生的時候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),才能采取正確的方法,有針對性地進行工作。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點:
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個行為偏差學生的實際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導他們健康成長。
一、關(guān)心和愛護后進的學生。
這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要做到愛中有嚴,嚴中有愛,耐心幫助他們提高思想認識。任何一個后進身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復制造否定的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學生對學習的興趣。
行為偏差學生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進,而且普遍對學習沒有興趣,學業(yè)成績比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學生的學習興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來,熱情地鼓動他們,從每個學生的實際出發(fā),因材施教,提高學習成績,增強他們的'自信心,進而培養(yǎng)學習興趣。但是,學習是艱苦而復雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強學習目的的教育,激發(fā)他們的社會責任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
四、抓反復,反復抓。
行為偏差學生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復,
要掌握思想反復的規(guī)律,出現(xiàn)反復要正確對待,要有耐心,反復教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進步,從而增強自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進行反復、耐心地教育;還需要學校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡,才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5
抓實素質(zhì)教育,培優(yōu)轉(zhuǎn)差,做到即教書又育人,為人民辦好教育。加強轉(zhuǎn)后研究,把關(guān)心、輔導后進生,作為每天必做的工作,對后進生采取科學的方法,可將其轉(zhuǎn)化,從而他們向“好”的方向發(fā)展;若聽之任之放任不管,就會使其很快向“壞”的方向墮落。后進生何去何從?我們的教育將在其中起著決定性的作用。
我校平時工作一直要求自己做到:把愛無私的灑向每一個孩子,在學習上悉心輔導,生活上向父母一樣關(guān)心體貼,精神上鼓勵其充滿信心。對這些孩子降低學習要求,激發(fā)學習興趣,發(fā)現(xiàn)其閃光點,多表揚,少批評。開展“一幫一”、“結(jié)對子”等活動,鼓勵學生合作學習。要多關(guān)心幫助,多采取個別輔導,幫助樹立自信心,使其感到班級的溫暖。及時與家長共同探討教育孩子的方法,齊抓共管,使其進步。上課多提問,作業(yè)面批,及時反饋。經(jīng)過幾年的工作實踐,我得到幾條經(jīng)驗:
1、注意觀察,“發(fā)現(xiàn)”后進生
研究表明:學生第一次犯錯誤時要求改正的心理愿望和決心最大,而第一次受批評時的心理承受力最小的。因此,就要特別注意觀察,及時發(fā)現(xiàn)學生的“第一次”違紀,及時給予批評教育和適當?shù)奶幚,使其能下決心立刻改正,以求事半功倍。同時讓其對學校的管理首先有“嚴厲”的深刻印象,從而不敢違抗。這一階段,絕不可對學生“寬宏大量”。一而再,
再而三的原諒,形成習慣之后的批評教育就顯得疲軟無力,事倍功半,不利于我們的工作。當然,首次違紀的處理亦不宜過重,超過學生的承受能力,會產(chǎn)生逆反心理或使學生背上過于沉重的包袱,不利于學生的成才。
2、認真調(diào)研,“分析”后進生
“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)!鄙形磁迩闆r之前便對學生“窮追猛打”不會收到好的效果。即使采取強制措施取得“成效”,也不會持久,因為它沒有能真正“對癥下藥”,不可能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其原因。后進生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致,有的是棍棒教育的結(jié)果,有的是不和睦家庭的'產(chǎn)物,等等,必須經(jīng)過調(diào)查研究,找到問題的根源,才能從根本上解決問題,標本兼治,達到良好的教育效果。還要了解學生的其它情況,如家庭情況,個人愛好、優(yōu)點特長等,尤其是學生的“亮點”,要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會并及時給予肯定、表揚,這樣可以鼓勵學生,從而增強學生信心,它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口,常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。
3、科學搭配,
“幫助”后進生把一個班中的所有后進生的工作都“承包”到班主任一個人身上,顯然是不可能的,也是不切實際的。其實,一些課任老師和同學的參與會使我們的工作增色不少。學生對學校領(lǐng)導、老師向來有種崇拜、權(quán)威的心理,他們的直接
參與,經(jīng)常過問,會給學生“倍受關(guān)注”的感覺,從而樂于在教師的“關(guān)注”下進步。學生干部作為學生中較為優(yōu)秀的一個群體,平時與同學們在一起,接觸后進生的機會較多,對他們有較多的了解,同時,作為“同學”,他們有較多的“共同語言”,其觀點、看法往往更容易被后進生所理解和接受。
4、傾注愛心,“感化”后進生
對于后進生,最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護。許多后進生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物,因此,在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情,無異于“久旱逢甘雨”,所起的作用是顯而易見的。
5、堅持談心,“轉(zhuǎn)化”后進生
每天在上課前,根據(jù)班級學生的近期表現(xiàn),將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談,引起全體學生的注意。在課后,及時將一些好的或不好的信息與后進的學生秘密,在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠遠比大呼小叫好的多?傊,我們要用自己的真心去對待他們,讓他們和其他學生一樣共同進步。
車頭初中
20xx.12
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6
轉(zhuǎn)化后進生是每個老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差、基礎差、年齡差距大造成的。只有分析后進生形成的原因,才能幫助他們克服缺點和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責任,因此,我是這樣對待后進生的:
一、維護后進生的自尊心
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學生。但在實際工作中,后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩,致使一些老師無論如何對他們也愛不起來,認為他們是朽木不可雕,不懂自尊自愛的人。其實不然,后進生不僅有自尊心,而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,拿鑰匙開一次教室門,幫老師做一件事,他們都會感到莫大的榮耀。反之,“你是笨蛋,笨豬”“你是倒數(shù)第一”,等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此,在做后進生的轉(zhuǎn)化工作中,要注意保護后進生的自尊心。
二、捕捉后進生的閃光點
這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下,后進生的缺點和各種各樣的劣跡,是容易表露或很明顯的。其實,每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”,只不過后進生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋,容易被人們忽視。因此,教師應千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”,巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光,他們就會產(chǎn)生巨大的.力量,勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,走向勝利之路。例如,班上有一名后進生,在別的老師看來,真是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細心觀察,發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁,我多次與他談心,并教育他,你應把勞動的干勁用到學習上來,對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過我多次的教育和家訪,后來該生在學習和紀律方面都有了很大的進步。
三、對后進生多關(guān)愛
愛是教育的基石,是溝通師生感情的橋梁,沒有愛,便沒有了教育,建立良好的師生關(guān)系是做好后進生思想工作的一個重要條件。教師要關(guān)愛學生,特別是那些渴望理解和支持的后進生,因為他們是大集體中的一員,不希望被人冷落。后進生也有自尊心,自信心和好勝心,也同樣需要溫暖,信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想,過問他的生活,留心他的內(nèi)心世界,用真情靠近他,憑赤誠感動他,靠愛心融化他一旦和學生交上朋友,感情得到溝通,心靈彼此相融,他們消除了對老師的抵觸情緒,有了一種對老師的親近感,就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力,從而達到根本上的轉(zhuǎn)變,收到良好的教育效果。
四、重視家訪,關(guān)心學生
家訪是班主任工作的重要組成部分,必須認真對待。有些教師怨學生學習不努力,愛遲到,采取一些粗糙的處理辦法,造成學生與教師疏遠,家長對學校有意見。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7
有一則寓言講的是一個農(nóng)夫伐倒一棵大樹,用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番,心想:把這剩下的樹根劈成柴,要費多少功夫哇!于是就將它扔在了野外,一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這個樹根,如獲至寶,他小心地把根帶回家,精心雕刻,終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思:農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它,樹根就只能是一件廢品;而雕塑家喜愛它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力,它又變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎?任何學生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的,學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的,對于后進生的教育應植根于愛,看重他們,不鄙棄他們,尊重他們,加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。
作為老師,轉(zhuǎn)化后進生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根,幫人要幫心!鞭D(zhuǎn)化后進生工作最主要的是研究后進生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習慣。在自己一個多學期的教學工作中,我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別,大部分學生是因為學習目的不明確,學習積極性欠缺,行為、學習習慣較差等原因造成的,而導致這些原因的癥結(jié)所在,往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面:
一、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂郁,這些學生在失敗后自我評價低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。
三、挫折承受力差,意志薄弱,稍微遇到一點困難或挫折,就會動搖或失去信心,一批評就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進心。針對以上后進生的心理問題,我覺得對后進生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略:
一、用賞識催化積極表現(xiàn)。
學生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲,如果不能正確認識和引導,它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理,加以積極引導,及時捕捉他們身上的閃光點,采取優(yōu)點激勵法,使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。賞識只是一種形式,其實質(zhì)是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚,在育人工作中是有獨特魅力的,尤其對后進生而言,更是開啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認識。每個人都是有自尊心的,后進生也不例外。對后進生應給予更多的關(guān)心、愛護、尊重他們的人格,保護他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產(chǎn)生逆反心理,不但于事無補,反而事與愿違,適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是:一方面尊重后進生的人格,給他們留面子;另一方面寬容后進生的缺點,給他們留后路。
六年級學生已萌生了成人意識,很要面子,因此作為老師只要以尊重和寬容去呵護和關(guān)懷,讓一個人覺得自己是受人尊重的,他就會自尊自重。
三、用真誠促進心理認同。教育心理學告訴我們:學生對于老師的教育,只有從心底里感到老師的話是對的,也就是說只有取得了心理認同,才能接受并改正。依據(jù)心理學原理,人與人之間的溝通,應遵循“真誠”的信條。因此,老師要用真誠換得與學生的溝通,在此基礎上,曉之以理,動之以情,促使他們產(chǎn)生心理認同,從而自覺迷途知返、改過自新。
我班的莊某某同學,剛開學時曾一度與同學關(guān)系緊張,言語傷人,甚至動手動腳,而且得理不饒人,得寸進尺。而每次同學指責他的不是,他卻總是惡人先告狀,專說別人的不是。同樣的情形重復了幾次,于是,我決定用真誠來接近他、感化他。接下來,我有意識地關(guān)心他的學習和生活,問寒問暖。一次,他精神不振地伏在桌上,我走過去詢問,得知他肚子疼得厲害,剛好校醫(yī)不在,我倒了杯熱水給他喝,并提出送他去醫(yī)院,他搖頭拒絕了,但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于,我的真誠感動了他,他變得喜歡與老師接近了,言語、行為變得規(guī)范了。于是,我不失時機地教育他做一個文明守紀的學生,委任他做數(shù)學課代表,他欣然應允。從此,一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學和老師面前。
當然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學生的后進不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生年齡還小,以及受到環(huán)境的干擾及習慣的影響,他們的思想行動總具有很大的`反復性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復是正常的事,這是進步中的曲折,絕不是徒勞無功。因此,在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則,不僅要給后進學生幫助,而且要給時間,而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性,刺傷其自尊心的話。
此外,作為數(shù)學任課老師,在平常的教學工作中我也注重對后進生的關(guān)注,比如在課堂提問一些適應于后進生的問題,讓他們主動參與回答,從而激起主動參與學習的欲望。或平時的課堂板演也經(jīng)常讓后進生也一顯身手等。
總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心,努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8
“知之者不如好知者,好之者不如樂知者”,我國古代偉大的教育家孔子,很早就指出了這個教育的重要方法。很多后進生對數(shù)學缺乏興趣,談數(shù)色變,而是否做好了后進生的轉(zhuǎn)化工作,卻關(guān)系到學生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學質(zhì)量提高,不容忽視。我從教多年,在后進生轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效。下面,就自己如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作談幾點看法。
一、注意情感交流
學生是天生幼稚的,情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾,他們會毫無保留地反饋過來,不掩飾,不偽裝,好就是好,惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛的回報是學生聽你的,信你的,積極地按你的意見辦。我對班上的學生積極地給予關(guān)愛,遇到做得好的地方,經(jīng)常給予好的評價,和他們親切地交流。記得我班有個學生,天天遲交作業(yè),上課打嗑睡,成績特別差,但很喜歡踢球。起初,我對這位學生進行個人談話,課后與他談論與學習無關(guān)的事,在適當?shù)臅r候滲透做人的道理,講講學習的重要性。有一次,我和他談話,談到中國足球失利,球員真差勁,怎么也跑不起來,最大原因是懶,訓練不認真。他很認同,并且說他對不努力做事表示反感,如果是他去踢,一定比他們好。我說不見得,你也不比他們勤奮啊。一句話點中他的要害,“我會比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了。對于這樣的“差生”,我耐心地做他的思想工作,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,經(jīng)過三年的教育,這位同學逐漸成為一個主動維護班集體利益,勤學好問的學生。
情感交流要抓住有利時機。在學生正待奮起時,及時送去鼓勵;在學生迷惑不解時,及時給予指點;學生深感孤獨時,及時給予關(guān)懷,送去溫暖,從情感上與后進生建立起交融的基地。
二、以行導立
在感化后進生的工作中,教師的.實際行動是無聲的教育。在一些情況下,老師千言萬語的說教,不如自己一個實際行動給學生帶來的影響更好,這就是常說的“身教勝于言教”。因此,凡是要求學生做到的,老師自己首先做到。如果老師對學生提出某些要求而自己卻做不到,這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果,還有可能產(chǎn)生負面影響。例如,你叫學生早晨來到學校要進教室看書、做作業(yè),那你也要早點在教室門口等學生進來。老師應十分重視以“行”導之,以自己高度的組織觀念去感染“后進生”,使他們的心靈產(chǎn)生震動,在這種情況取得顯著的成效之后,還必須進一步深化教育,使后進生最終能夠形成強的組織紀律觀念。
三、排除心理障礙
后進生都不是天生的,而是在后天環(huán)境中形成的。究其原因,可以說是多方面的,其中有學生自身的因素,也有社會和家庭的原因,還有教育的失誤?陀^環(huán)境和人為因素使這些學生產(chǎn)生了心理障礙,其結(jié)果就是信心被吞噬,上進的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時候,仍然能滿懷信心和希望,善于發(fā)現(xiàn)學生未曾發(fā)現(xiàn)的才能,給予明確的肯定和扶植,相信自己能學好功課,就會創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時,后進生所感受到的進步和喜悅,是一種比什么都強大的再激勵因素。記得有位后進生,四年級、五年級基礎很差,上六年級后,在他的作文里我發(fā)現(xiàn)他有趕隊的欲望,便找他談話,幫他樹立信心,訂好學習計劃,適時地給予方法的指導,他不僅學好了數(shù)學,經(jīng)常獲得優(yōu)分,而且最后考上了市里的初中重點班,是個學習進步的典型學生。
四、尊重學生,熱情鼓勵,培養(yǎng)后進生的責任心
我堅持對學生進行“五不”教育,即不厭惡、歧視學生;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰學生。用愛融化后進生的“心理防線”,在師生間架起一座情感交流橋梁,捕捉他們身上的閃光點,充分挖掘其積極因素,但決不姑息、袒護其缺點。應該把熱情、關(guān)心、鼓勵與嚴格要求結(jié)合起來。對后進生要嚴之有度,嚴中有別,對不同的對象有不同的要求,使他們跳一跳,摸得著,經(jīng)過努力能逐步達到,在新的起點上,又提出高一點的要求,一步一個腳印地前進。班里有個男同學平時比較散漫,不遵守紀律,學習成績差,經(jīng)過觀察,分析原因,進行耐心教育,對他提出爭取進步的具體要求,當他比以前遵守紀律,專心聽課,學習成績有所提高時,就在班上表揚他的進步,并讓他當小組長,沒想到,學期末他還獲得了學習進步獎。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9
在教育實踐中,大量的事實表明:每一所學校的每一個班級,都存在著一部分成績差、道德行為也差的學生,即所謂的后進生。一個班級的管理好差很大程度上取決于對后進生的管理。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化,將直接影響班風甚至校風每個不同的班級,各有其不同的特點。但相對而言,都有好生和差生。所謂差生就是在某個方(如學習、紀律、思想品德)或某些方面表現(xiàn)比較差的學生。差生個人的缺陷,對其成長及周圍的同學,都會產(chǎn)生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也并非鐵板一塊。特別是小學生,他們還是未成年人,其身心還在發(fā)展變化,尚未定型。如果教師能給予他們及時有效的教育和引導,差生是可以轉(zhuǎn)變,甚至可以超過好生的。教師只有把差生看成是“后進生”,即落后者經(jīng)過努力可以居上的學生,才會積極地去做好轉(zhuǎn)化工作。
關(guān)于對后進生的轉(zhuǎn)化工作,許多教師都進行過有益的探索和嘗試,并摸索出了許多行之有效的辦法,F(xiàn)就此問題,談幾點自己的看法。
首先,教師要對差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說:“教育的.主要原則是愛!弊鳛榻處;應給予每個學生愛,對后進生也不例外,甚至還要給予更多的愛。因為后進生往往受到家長、教師乃至學生們的歧視、嫌棄、疏遠,他們非常希望得到關(guān)愛。教師要用愛心去感染他們,就象對待自己的子女那樣,關(guān)心他們的一言一行、一舉一動,為其憂慮而不安,為其進步而高興?傊,教師要真情關(guān)心、體貼、理解后進生,讓他們感受到溫暖,認識到教師是愛他們的,是真心幫助他們的。這樣,后進生才會從心理服教師,才會甘心情愿地接受老師的教育。
其次,轉(zhuǎn)化后進生要有耐心。后進生一般自制力較差,難以約束、協(xié)調(diào)自己的感情和行為,更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下,他們大多數(shù)能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯。此時,已為他們付出心血的教師,如果沒有足夠的耐心,就有可能放棄對他們的教育,或因急躁而實施簡單、粗暴的教育方法,這樣不但會使工作前功盡棄,還會影響以后的教育工作。因此,當后進生的錯誤言行再次出現(xiàn)時,教師一定要冷靜,并表現(xiàn)出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會一勞永逸,后進生屢次犯錯誤是正常的。教師能認識到這一點,并做好充分的心理準備,自然會冷靜地對待“舊病復發(fā)”的后進生。應向后進生伸出援助之手,指出其錯誤所在,并和他們一起分析犯錯誤的原因,幫助他們找到糾正錯誤的方法,進而督促他們改正錯誤,取得新的進步。
再次,對后進生要善于揚長避短。任何事物都是一分為二的,任何人都有自己的長處和短處,后進生也不例外。然而,后進生身上的長處,往往被人們所忽視。甚至后進生自己都看不到自己的長處,也不相信自己會有長處。學生的這種自卑感,對教師的轉(zhuǎn)化工作是很不利的。一個有經(jīng)驗的教師,肯定會盡量找出后進生的長處,并以此為出發(fā)點,加強教育引導工作。對于后進生在品德、學習、體育、勞動各方面表現(xiàn)出來的優(yōu)點,教師應給予真誠的肯定和及時的鼓勵,使后進生在別人的評價中看到自身的價值,使他們對自己充滿信心。同時,教師還應根據(jù)實際情況,盡可能為后進生提供施展才能的機會,讓他們知道,他們也能做一些有意義的、而且是許多同學都難以做到的事。這樣,后進生的自信心會進一步增強。此時,若能借機誘導,幫助其樹立克服缺點的信心,一定會收到良好的效果。
后進生的轉(zhuǎn)化工作,并非輕而易舉,教育也并非萬能的。但我們相信,只要教師們肯于真誠的付出,再加上科學的方法,就一定會有令人欣喜的收獲。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10
進入學校從事教育教學工作至今,擔任體育教師工作五年。由于學生人數(shù)多、班級多,相對來說,后進生接觸的也較多,所謂后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點,表現(xiàn)比較消極的學生。對這一批學生的轉(zhuǎn)化管理,可以說是班級,甚至是學校的重要工作之一,更是課任教師工作的重點和難點。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學生的思想工作,從人品、人格、自我管理、學習素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化,是教育工作者,包括一些心理學者、青少年工作者長期探索和研究的課題,這項工作,需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期的操作,才能徹底奏效,通過實踐,我略得一些不成熟的經(jīng)驗,與大家共同磋商。
后進生的特點和形成原因:后進生由于學習成績和紀律較差,在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位,因此,形成了與一般學生所不同的特點,主要表現(xiàn)為:
(1)自卑感強。后進生由于各方面較差,受到批評較多。父母的訓斥、怒罵,同學的諷刺、挖苦,加上某些教師的"另眼相看",使他們感覺低人一等,進而自暴自棄。
(2)缺乏自信、意志力薄弱。對老師和同學存有戒心、不合群。
(3)逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視,后進生的言行。例如,認為違反紀律是"勇敢",向老師反映情況是"出賣朋友"。他們在處理同學關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。而形成后進生的原因主要有:
(1)家庭教育不當。隨著獨生子女的增多,有的家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng),過分溺愛;有的家長文化水平不高,隨便打罵孩子;有的家長則對孩子放任自流,對孩子的學習從不過問。
(2)社會的不良風氣、內(nèi)容不健康的影視影響。
(3)后進生的形成,固然與家庭、社會和學生等因素有關(guān),但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。教師的教育方法簡單粗暴,處理問題不公正,學生學習上的困難得不到老師的幫助和指導。蘇霍姆林斯基說過:"教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"
我們必須認真分析這些學生的特點,找出后進生形成的原因,采取切實有效的辦法,有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。
一、了解后進生最需要的是什么?
對于后進生,我們做老師的已經(jīng)習慣了對他們的批評和訓斥,甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而,世界上沒有甘心落后的人,后進生的眼里也經(jīng)常閃動著渴求上進的光芒,只不過這種光芒往往被我們所忽略。我認為一個后進生最需要老師的微笑、鼓勵和贊揚。
(1)微笑。微笑是友善的表露,是相互交流的基礎。很多老師感嘆學生離自己越來越遠,感嘆他們的心扉總對自己緊鎖,感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學生的心扉正是自己加的鎖,是我們的冷漠和一味的批評使學生與我們一天一天的疏遠;他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里,就是微笑。優(yōu)秀的學生需要微笑,后進生更需要微笑。陰雨連綿的日子,陽光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜,而經(jīng)常被冷落的學生一旦得到老師的微笑,同樣會把它當作珍貴的禮物。
(2)鼓勵。我們鼓勵學生,尤其是鼓勵過那些優(yōu)秀的學生。但是對于那些落后的人,我們給予了多少鼓勵和支持呢?其實,很多后進生也在努力尋求著上進的路標,探索著前進的方向。優(yōu)秀學生與后進生的區(qū)別是什么?就是一個走在高速公路上,一個尚未到達高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生,一點燃料就能跑出很遠;而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進生,必須多加點兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵。對這一點,我們有時做的恰恰相反,優(yōu)秀的學生不斷被加油,以致背上了包袱,而后進生則常常被冷落,只能因為沒有了燃料在泥濘里熄火,停止前進。因此,后進生更加需要得到教師的鼓勵和支持。
(3)表揚。心理學家指出,當一個人得到賞識時,他心里就有了一種成就感,就會對未來充滿信心。而一個有信心的人,會更加積極地投入工作和學習。表揚就是一種賞識,具有對學生極大的激勵作用。每一個后進生都應得到不斷的激勵,每一個后進生也應該得到不斷的表揚、賞識。對于學生,我們應認識到他和我們一樣,都是不完美的人,都是在不斷改正缺點漸漸靠近完美的人。所以,我們發(fā)現(xiàn)了他們的進步,就要大大的表揚。表揚,是學生渴望得到的禮物。老師的責任就是要為學生創(chuàng)造生長的適宜環(huán)境,所以,老師不僅要適時地表揚他們,還要努力使學生獲得被表揚的時機。我認為如果后進生得不到表揚,老師就沒有盡到自己的責任,因為他沒有創(chuàng)造出讓后進生獲得進步的環(huán)境。
二、克服偏見,偏愛后進生。
由于后進生常常處于孤立、被歧視的地位,久而久之,慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此,對他們一定要施以愛,要克服偏見,在面向全體的基礎上,把更多的愛傾注在他們身上,偏愛后進生,能更好地溝通師生的感情,密切師生的關(guān)系,消除師生間的情感障礙,有利于教師做好后進生的轉(zhuǎn)化工作;能使教師更了解后進生的.內(nèi)心世界,有利于從實際出發(fā),有的放矢進行教育。
三、善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點,揚其長,改其短。
對學生寬容但不能放縱,嚴格但不能苛刻,這對后進生尤為重要,他們往往看不到自己的優(yōu)點和長處,容易自卑,孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點,及時拿起表揚的武器,有計劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機會,消除他們的自卑感,讓學生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺,從而產(chǎn)生追求上進的源動力,再從行動上付諸實踐。讓學生體會到老師是欣賞自己的,只是不喜歡自己身上的某些行為習慣,從而自覺的去改正。
四、抓住反復,促進轉(zhuǎn)化工作。
后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進生故態(tài)復萌,出現(xiàn)多次反復,是一種正,F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,反復抓,抓反復,因勢利導,使后進生保持不斷前進的勢頭。
五、創(chuàng)設情境,鍛煉后進生的意志。
針對學生不良行為,光靠說理還是不夠的,所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境,如為培養(yǎng)學生的意志力,教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。
在后進生的轉(zhuǎn)化過程中,只要我們做個有心人,細心觀察,認真分析其心理特征及形成原因,然后有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作,就能促進更多的學生由后進趕先進,從而提高學生的整體素質(zhì)。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11
在一學期的努力幫扶和學生自己的不解努力之下,我班幾位學困生的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信,只要努力了,就一定會有收獲!轉(zhuǎn)化后進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質(zhì)教育為指導,以新課程改革中“面向全體學生”,“必須使學生全體都獲得基本的數(shù)學知識素養(yǎng)”為目標,樹立“不讓一個學生掉隊,不放棄任何一個學生”的理念。關(guān)注每一個學生的發(fā)展,尤其對班級內(nèi)的學困生要特別重視,使他們得到逐步提高。一學期來,我針對班級的`實際情況,結(jié)合學期初制定的學困生輔導計劃,扎實有序開展工作。使我班的學困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個新的臺階。
一、端正其學習態(tài)度
我班的一些學困生存在學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他們學習時目標不明確,對于作業(yè),馬虎應付,字跡潦草。我針對其具體情況,加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此,在這個學期里,我經(jīng)常與孩子談話,及時了解他的思想動向,并加強與家長的溝通,齊抓共管,逐步改變他學習懶散的現(xiàn)象,但是他學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復。
二、教給他們學習的方法
這幾位學困生成績不好,除了是因為學習態(tài)度不正確之外,還因為學習方法未掌握,針對這個情況,我在進行輔導時,還是繼續(xù)以提高學生課文朗讀能力為突破口,要求他們數(shù)學學習最基礎一點,一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此,在輔導時,我從抓概念、公式入手,通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識,在此基礎上,輔導這位學困生做些有針對性的練習,達到提高數(shù)學學習能力的目的。
三、加強課外輔導
當然,學困生的輔導是一項復雜而又艱巨的工作,要有效地提高他們的學習成績,還要加強課外輔導(學習、心理),除了要在學習上輔導外,對于他的心理變化,教師也要及時了解,才能更好地對癥下藥,取得事半功倍的作用。
通過自己的努力,這學期在我?guī)椭蛯W生自己的努力之下,幾位學困生的成績有了不同程度的提高,但也還存在著一些問題,如個別學生的習慣仍然較差、學習中缺乏動力和信心,不過我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信學困生會越來越好,人數(shù)會越來越少。在以后的教學當中,我一定會繼續(xù)做好學困生的輔導工作!繼續(xù)努力,爭取把工作做得更好。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12
每個班級都存在或多或少的后進生,對他們思想轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié),是班主任管理班級工作的關(guān)鍵。后進生是教師的重點輔導對象,輔導要做到及時、全面、持之以恒,后進生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針,落實學校的一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切的教育思想,在后進生的轉(zhuǎn)化工作上,本學期我本著有理,有節(jié),有度的原則,從學生的學校生活中捕捉他們身上的閃光點,有進步及時表揚,樹立信心,使后進生擺脫后進,力爭使素質(zhì)教育落到實處,本學期在后勁生的轉(zhuǎn)化方面我主要做了如下的工作:
1、動之以情,消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑,是教師對后進生要愛得真,愛得深,將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任,喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一,是進步的動力之一。教師應當尊重、信任后進生,喚起他們的自尊心,培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點:(1)對后進生要求要適度。要求過高,他們會認為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。
(2)讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進步的`信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務,在完成之后給以適當?shù)墓膭睢?/p>
。3)讓后進生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務,在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理,增強后進生分辨是非的能力教師應曉之以理,提高后進生的道德覺悟和上進心,培養(yǎng)后進生是非觀念。堅持正面誘導,以理服人,切忌簡單粗暴,以勢壓人。對他們說理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎罰。
4、對后進生堅持“四個不”、“五個先”原則。“四個不”即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛,(4)不加壓!拔鍌先”即:表揚鼓勵優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動優(yōu)先,以努力提高教育效果。
5、建立健全后進生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象,不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想和學習狀況,性格特點,愛好特長,家庭情況等作記錄。針對一部分后進生家庭教育薄弱,進行專題家訪活動。取得家庭的配合,達到家校合一,共同教育的目的。
6、持之以恒,反復教育,鞏固后進生良好行為習慣后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進生故態(tài)復萌,出現(xiàn)多次反復,是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使后進生保持不斷前進的勢頭。如本班的朱崇明同學,生活行為習慣,衛(wèi)生習慣很差,學生都不喜歡接近他,為此,他就是我的幫輔對象,每天我都要親自檢查他的生活習慣一次,天天堅持,最終他還是養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣了。7、在班級中搞好幫教活動,安排各方面表現(xiàn)好的優(yōu)秀學生,幫助后進生,不但在學習上幫助他們,在思想上、生活上都給予了熱情的幫助,及時詢問他們的情況,了解他們的想法,讓他們感受到集體的溫暖。8、貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學“活”起來。在課堂教學中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程,主動的去體驗,獲取。對一些后進生,要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會,教師要引導學生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。從而在學習上有所進步,變厭學為樂學。
蘇霍姆林斯基說:“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年。”我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認真分析研究,即使是一塊最普通的木頭,只要我們用心雕琢,也會使其能夠變成一件有價值的藝術(shù)品。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13
轉(zhuǎn)化后進生是每個老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差、基礎差、年齡差距大造成的。只有分析后進生形成的原因,才能幫助他們克服缺點和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責任,因此,我是這樣對待后進生的:
一、關(guān)心熱愛后進生
由于后進生存在不少的缺點和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責,同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們更需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實踐證明,要轉(zhuǎn)化后進生,只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學習上熱情地給予指導,遇到困難時給予真誠的幫助,有了點滴進步及時鼓勵,犯了錯誤進行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件
要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作,就得深入了解,全面分析后進生的特點和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先會從各方面去了解學生情況,特別是后進生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的'學期開學前,做到心中有數(shù)。
實踐證明,只有全面了解后進生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導,堅持一分為二
后進生的缺點較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,只不過不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為,作為一個科任老師就應該注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步,堅持一分為二,優(yōu)點給予充分的肯定,積極引導,有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進步的信心。我班一位學生,不僅成績差,紀律、習慣也差,時常擾亂課堂,老師們對他都很有意見,進行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。
四、對后進生要做到嚴中有愛,愛中有嚴
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導至從小到大,形成惡習,但是大張其鼓地批評教育,處理不當,也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。在工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進生我們只要關(guān)心、愛護他們,做深入細致的工作,因勢利導,循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開
總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心,努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14
本學期由于學生人數(shù)增加較多,而且增加的學生成績偏差,所以后進生的數(shù)量比上學期相比有較大增加,在上學期的幫扶基礎上,本學期的主要幫扶對象有以下幾位同學:XXX XXX XXX。
其中XXX XXX XXX幾位同學有厭學心理,上課不注意聽講,作業(yè)經(jīng)常不完成,紀律性較差。
XXX同學基礎較差,貪玩,自制力差。
XXX XXX XXX上課不注意聽講,作業(yè)馬虎,書寫潦草,行為習慣差、紀律性較差。
一、后進生轉(zhuǎn)化中應注意的問題
在對待后進生時,我尊重后進生的人格,對后進生做到“三優(yōu)先”。優(yōu)先解決后進生的困難,優(yōu)先批改后進生的作業(yè),優(yōu)先與后進生談心,多方幫助后進生分析思想、行為等方面的.問題,把后進生真正作為一代人中的一種特殊個體,以朋友心態(tài)去對待后進生;優(yōu)先表揚后進生的進步,把后進生的點滴進步和閃光點牢記在心中,在有利時機大力表揚,讓后進生看到自已的長處,明確自已努力的方向。對后進生要做到“三不準”,不準歧視、諷刺、侮辱后進生,后進生在校是一個學生,在家庭、在社會都是一代人,其人格尊嚴不容侮辱,諷刺挖苦只會進一步使后進生產(chǎn)生,增加其心理負擔;不體罰和變相體罰后進生。
二、轉(zhuǎn)化措施
1、取得任課教師的協(xié)助,學生家長的配合(經(jīng)常上門家訪)
2、感情投資
。1)、多與后進生交流,解后進生的思想、學習和生活。
。2)、對他們?nèi)〉玫某煽兗皶r表揚,讓自己樹立起信心。
。3)、對他們所犯錯誤和缺點及時指出和批評。
。4)、多關(guān)注后進生的學習
A、課堂提問、練習多給機會(難度較淺的)。
B、課后作業(yè)的布置與眾不同。
C、作業(yè)盡量面批。
D、利用課余時間輔導功課。
3、堅持不懈,持之以恒
后進生的思想波動較大,各方面表現(xiàn)反反復復,所以我注重經(jīng)常不間斷進行轉(zhuǎn)化。
4、事必躬親,嚴格要求自己
班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導者。作為班主任,我在轉(zhuǎn)化后進生的過程,要求后進生做的,自己必定先示范,如學生參加的升旗、勞動等活動時我都做到提前到位,并且同學生一起參與并完成這些活動,爭取作到“潤物細無聲”,用實際行動來感化后進生。
只要我們教師有愛心、責任心以及耐心,我相信后進生一定能迎頭趕上。
后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15
一學年以來,在學校黨政領(lǐng)導的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下,我們在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容,計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。
通過內(nèi)化教育,學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是學困生,現(xiàn)已能明確自己的學習目的,不時為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的提高;通過開設青春期知識講座,心理健康咨詢課,以前學生是聞“性”變色,現(xiàn)在也能正確地用科學的眼光來看待自身,看待別人,F(xiàn)將一學年來的工作總結(jié)如下:
1、學校領(lǐng)導的重視與支持。
學校領(lǐng)導能充分相信老師,鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段,使得大家有一個較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實驗;學校領(lǐng)導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己,不犯(少犯)急功近利的錯誤,同時,學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化,各科任的熱心配合。
在工作過程中,班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對差學困生有歧視的`心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生,把每一個學生當成一個人來看待,以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每王碼電腦公司軟件中心個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點,新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,各科任老師能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把學困生的厭學,逃學情緒抑制在一個最低點上。
3、在班級里能建立學生的學習檔案。
依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標,在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變以前老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用;其次,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。
4、在加強班級集體建設的過程中,不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度,讓每一個學生中的一些問題放給學生討論,充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。
5、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關(guān)準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中,學生活動時間王碼電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一,教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。
6、開展心理健康咨詢課。
心理常識講座,每學期10次左右,講座的基本模式是:教師提出問題——學生討論——教師講解小結(jié)——課后測試,行為作業(yè)。
7、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。
經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系,即組織班主任各科任老師進行家仿或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會,了解學生背后的實際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對學生每取得的一分進步都及時告知家長,爭取家長們的配合。
在一年的時間里,雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽,但我們也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合,我們“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。
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