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語文課堂教學(xué)工作總結(jié)

時間:2024-08-11 02:34:23 工作總結(jié) 我要投稿
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語文課堂教學(xué)工作總結(jié)

  總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢?下面是小編為大家收集的語文課堂教學(xué)工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)1

  一、積極聽課,認(rèn)真?zhèn)湔n,善于反思。

  聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)期,我在市、區(qū)、校聽課共16節(jié),不管是語文還是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科,每聽一節(jié)課,我都會認(rèn)真地做好記錄并積極地思考,在別人的課堂中汲取到了精華,從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失,同時在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。

  關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n,本冊書中的每一課每一個教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備,從而再到課堂上給學(xué)生來講授,在我的意識里,我覺得只要是自己能努力去做好的,就一定要竭盡全力地做,能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識,是作為一名教師最大的快樂與成就。譬如《月亮船》《華北明珠白洋淀》《美麗的公雞》等等,這些課的教學(xué),我都盡了最大的努力地為孩子創(chuàng)一個良好的學(xué)習(xí)情境,讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動的知識,因?yàn)橐还?jié)生動形象的課堂,也會讓孩子們銘記一輩子。

  上好一節(jié)課,最重要的還要及時地進(jìn)行反思,在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己講課的不足,從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊書中,我在每一課教學(xué)后,都會認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué),同時,每個單元后的綜合學(xué)習(xí),我也會緊緊抓住其中一兩個教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。學(xué)校檢查教案的時候,我的成績是優(yōu),評價我的反思深刻。

  二、深入扎實(shí)地上好每一節(jié)課。

  語文是一門工具學(xué)科,它不同于數(shù)學(xué),聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的`四個基本環(huán)節(jié)。而低年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。所以在語文教學(xué)中,不管是哪一個教學(xué)環(huán)節(jié),我都是深入扎實(shí)地上好。就拿識字和寫字教學(xué)環(huán)節(jié)來說,二年級仍然還是重點(diǎn),每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片,并在家里做好充分預(yù)習(xí),在課堂上檢查每個學(xué)生都必須要過關(guān),同時在指導(dǎo)認(rèn)讀的過程中,我也會花大量的時間在課堂教給學(xué)生識記生字的方法,讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學(xué)中,我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生,盡管我知道自己的粉筆字基本功不是很好,但我卻很極力地在小黑板上指導(dǎo)孩子們進(jìn)行書寫好生字,兩年下來,我也能在小黑板的田字格中寫下一手相對漂亮的粉筆字,至少我覺得自己是進(jìn)步很大的,我也常常在課上課下聽到孩子們對我的贊賞,而孩子們呢,經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求,也在一天天地進(jìn)步,很多孩子的鉛筆字寫的是工整清晰,而很多孩子呢,不僅如此,還在這個基礎(chǔ)上達(dá)到了美觀,將我要求的寫字規(guī)則(起筆重、行筆快、收筆重、收筆輕、頓筆……)一系列要求都很牢固地掌握,特別是在二年一班,已有很多孩子的鉛筆字達(dá)到了硬筆書法的水平,每當(dāng)我在辦公室批改孩子們的作業(yè)時,都會贏得同事的贊嘆:“二年級的孩子寫字就這么好!”,在學(xué)期中,教導(dǎo)處檢查學(xué)生的作業(yè),我的成績也是優(yōu),更多的是表揚(yáng)了孩子們書寫習(xí)慣好。

  三、多種方式,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

  興趣都是重要的,有了興趣,才能擁有學(xué)習(xí)的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文,除了讓孩子喜歡我這個語文老師外,更多的是我要想辦法如何豐富語文課,豐富語文課堂的學(xué)習(xí)。這個學(xué)期,開學(xué)初,我依然采用了“每日一故事”“我讀你聽”活動,每當(dāng)我走進(jìn)教室的時候,總能看到孩子們在認(rèn)真地朗讀自己喜歡的課外書,每天早晨的晨會課,講臺上也總會聽到孩子們的朗朗讀書聲。

  另外,我還將語文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中,每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文,我都充分調(diào)動孩子們的積極性來進(jìn)行表演,孩子們在家長的協(xié)助下做了很多精美的頭飾,孩子們喜歡表演,樂于表演,在表演的同時,我還利用數(shù)碼相機(jī)將他們的表演拍攝下來,發(fā)到博客上面讓孩子們回去觀看,這樣一來,孩子們學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了,在本學(xué)期中《小馬過河》《美麗的公雞》《第十二塊紗布》我均讓孩子們進(jìn)行了表演,而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色,真正地投入到了課文的角色中。

  四、注重平時的積累與寫作。

  本學(xué)期我繼續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累,這學(xué)期孩子們在積累內(nèi)容上,興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升,好詞好句,成語、諺語、歇后語、名人名言等等,內(nèi)容很多樣,在積累的同時,孩子們還能將意思說出來,諸如:成語,學(xué)生在理解意思的同時,還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀洌偃纾好嗣,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進(jìn)了“課前積累”,孩子的多樣積累內(nèi)容及出色表現(xiàn),得到了教研員的好評,教研員還鼓勵我將這項(xiàng)課外積累堅(jiān)持下去,F(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達(dá)能力強(qiáng),也與平時的積累有著緊密的關(guān)系。

  在寫作上,我經(jīng)常抓住契機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行即興寫作,比如:召開完中隊(duì)會我就會布置學(xué)生以“中隊(duì)會的感受“為題寫一篇小筆頭;在這次汶川大地震中,孩子們進(jìn)行了默哀及捐款活動,我也第一時間讓孩子們進(jìn)行書寫小筆頭,寫寫默哀時想到了什么,看到了什么樣的畫面,以及捐款獻(xiàn)愛心時有什么樣的感受,兩個班學(xué)生幾乎都寫了自己的真實(shí)感受,其中一年一班于浩洋同學(xué)的小筆頭《獻(xiàn)上我的愛心》一文在《承德晚報—教育周刊》上發(fā)表了,孩子們很興奮,正是抓住了這樣的教育契機(jī)讓孩子們進(jìn)行寫作,也才取得了讓人欣喜的成績。

  以上四點(diǎn)就是我在本學(xué)期語文教學(xué)中的幾點(diǎn)總結(jié)。另外,教學(xué)工作中我還存在著很多的不足,諸如:在教學(xué)中光注重了形式多樣,而忽略了強(qiáng)化練習(xí),對于古詩和綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)還應(yīng)更注重知識的牢固性,從而使學(xué)生在考試中得心應(yīng)手,避免分?jǐn)?shù)的丟失。

  從事語文教學(xué)工作已經(jīng)整整七年了,七年的工作中,我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,做一名語文教師很不簡單,要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單,教學(xué)中,我常?畤@自己的知識淺薄,我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué),都需要我不斷地去摸索去嘗試,才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中,我會更加努力,讓自己的語文教學(xué)邁上更新的臺階。

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)2

  “生本教育”的課堂的主體是學(xué)生,一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生。教師必須在充分掌握小學(xué)生心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,從情感教育入手,逐步拉近與學(xué)生的距離,以興趣教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合,在快樂的情景中完成英語課堂教學(xué)任務(wù)。

  一、掌握身心特點(diǎn),關(guān)注情感意識。

  小學(xué)生的身心特點(diǎn)是:好奇,好玩、愛模仿、接受能力強(qiáng),但遺忘也快,可塑性極強(qiáng)。教師要真正教好小學(xué)英語,就要嘗試從兒童的角度看待英語教學(xué),在情感上給予尊重,呵護(hù)其自尊;給予信任,樹立其自信。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情基本上來源于及時的欲望,他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度純粹由興趣出發(fā),并且隨著知識的深化,目標(biāo)的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢。我發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級開始接觸英語時對英語十分感興趣,但學(xué)習(xí)三年之后,很喜歡英語的學(xué)生只有百分之六十左右。這個問題是很嚴(yán)重的。小學(xué)生的有意注意時間持續(xù)不長,學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小,怕犯錯,不敢張口說英語,這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語的進(jìn)度和深度。

  二、注重趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

  興趣是學(xué)習(xí)之母,小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā),有興趣就愛學(xué),就能學(xué)好。教師在平時教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師,也往往會喜歡老師的英語課,并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。所以激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)長期興趣的關(guān)鍵是,讓學(xué)生對你這位教師感興趣。

  三、發(fā)揚(yáng)博愛精神,激勵學(xué)生奮進(jìn)。

  別林斯基說過:“愛是教育成功的保障。”尤其是學(xué)困生,他們可能會因成績不好,因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感,缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣,這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”,巧妙運(yùn)用語言藝術(shù),給他們以鼓勵。

  四、實(shí)施情境教學(xué),營造學(xué)習(xí)氛圍。

  我們都知道,兒童在呀呀學(xué)語時并沒有刻意去記憶、背熟,只是因?yàn)樘幵谝粋人人說母語的成長環(huán)境中,隨著條件的成熟,不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只能局限于僅有的課堂空間,因此,課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境,營造一種濃厚的語言氛圍。

  五、強(qiáng)化口語教學(xué),培養(yǎng)交際能力。

  教師運(yùn)用體態(tài)語言營造輕松而又充滿洋味的`課堂氛圍是很重要,充分運(yùn)用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等,給予小學(xué)生語言感染機(jī)會。給每個學(xué)生起個英語名,不僅會給他們帶來無限樂趣,而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。

  小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最為關(guān)鍵的啟蒙階段。這個基礎(chǔ)如果打不好,就會在今后的英語教學(xué)中產(chǎn)生來自于心理方面的厭學(xué)情緒,要使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),必須在這一階段打下良好的基礎(chǔ)。一個好的開頭至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn),教師必須要了解把握小學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn),并采取有針對性的教育措施,才能取得良好的教學(xué)效果。

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)3

  一、要創(chuàng)設(shè)識字情境,激趣樂學(xué)

  教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境,使學(xué)生心情愉快,樂于思維,勇于探索。特別是低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響,教師更要順就兒童心理,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付字的情境,以調(diào)動學(xué)生識字的興趣。我在識字教學(xué)實(shí)踐中,從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動識字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn),再理解運(yùn)用。在課堂中,教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識字。比如,在學(xué)習(xí)“跑”字時可以結(jié)合情境圖,讓學(xué)生說說上體育課是怎樣跑步的.,并做做跑步的姿勢,學(xué)學(xué)快速跑、學(xué)學(xué)慢跑。這樣,抽象的“跑”字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來,學(xué)生在生趣盎然的生活情境中識字,就會取得事半功倍的識字效果。

  二、教給學(xué)生識字方法

  在識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。例如:引導(dǎo)學(xué)生看拼音識字、看圖識字;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁,運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,每出現(xiàn)一個新字,教師就可以問問學(xué)生:“你們誰有辦法記住這個字?”“你是怎樣記這個字的?”以此來啟發(fā)學(xué)生展開想象,用各種方法來識字。例如在學(xué)“男”字時,學(xué)生說,“田”加“力”等于“男”,因?yàn)槟泻⒆恿廨^大所以有個“力”。學(xué)習(xí)“園”字時,學(xué)生說,去公園要交一元門票,所以它里面是個“元”。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),將一個個漢字還原成一個個生動的畫面,這樣識字,效果當(dāng)然就好了。

  我認(rèn)為識字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程,教師要創(chuàng)造多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會。在具體教學(xué)中,有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的同時,發(fā)展語言,提高認(rèn)識能力。

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)4

  本學(xué)期我任教高一年級兩個班(1班、4班)的語文,我從各方面嚴(yán)格要求自己,深入研究教法,結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),做到了有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展各項(xiàng)教學(xué)工作。在備課組組長的領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫助和自己的努力下,順利完成了教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,既獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有深刻的教訓(xùn),以下是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。

  一、備課情況

  教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,校長經(jīng)常對我們說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)!币虼耍刻煳叶蓟ㄙM(fèi)大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。

  剛開學(xué)的時候,由于剛從外校調(diào)入,對學(xué)生情況不了解,也由于工作量比較重,我忽視了學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,認(rèn)為只要把教材鉆透了,想方設(shè)法令課文上地生動,學(xué)生就易接受。然而學(xué)生卻不買帳,課堂效率也甚微。漸漸地我意識到學(xué)生的主體地位的重要性,因而也留意起學(xué)生的特點(diǎn)。

  通過一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)有以下兩方面的顯著特點(diǎn):部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè),絕大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣;學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差。授課采用較深的術(shù)語教學(xué),同學(xué)們不能適應(yīng),也不能很好的理解。另一方面,兩個班的同學(xué)都各有特色,比如4班的'學(xué)生比較活躍,學(xué)生反應(yīng)較快,上課氣氛積極;而1班正好相反,上課需細(xì)嚼慢咽,但整體朗讀水平較好;1班注重個人能力,有一部分學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)。如果講得太深,沒有照顧到整體,教學(xué)效果就不理想。經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),我充分認(rèn)識了了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,對學(xué)生進(jìn)行因材施教,將會對授課效果有直接影響。因而在備課的時候我已做到了“備教法的同時要備學(xué)生”。

  二、上課情況

  備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。為此我采取的措施有:

  1、加強(qiáng)自身的素養(yǎng),提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富,實(shí)際。教態(tài)自然,講課生動,難易適中,照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對學(xué)生,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

  2、以學(xué)生喜聞樂見的形式培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是語言,就需要學(xué)生多讀,多講,多練。為此,我堅(jiān)持每節(jié)語文課前抽出時間,讓學(xué)生練習(xí)朗讀,來提高他們的語感。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門工具學(xué)科,對學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高,他們才能提高學(xué)習(xí)語文的興趣,同時這也培養(yǎng)了一部分學(xué)生的寫作能力,讓他們拓寬了視眼,有了寫作素材。

  當(dāng)然回看自己的授課,我也感到有點(diǎn)愧疚,因?yàn)橛袝r我并不能很自如地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決其中困難。

  三、課外輔導(dǎo)情況

  因?yàn)檎Z文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué),對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵,只要他們肯努力,成績有望提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會靜下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),重新建立這些同學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)知識,以后授課的效果就會更好。

  對學(xué)生的單元測試和作業(yè)及時批改,如發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題也及時解決,及時講清楚,讓學(xué)生及時消化。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式,以鞏固他們的基礎(chǔ)知識,提高他們的基本能力。

  經(jīng)過一個學(xué)期的努力,本人任教學(xué)生在期末考試中取得較好的成績。其中,高一1班期末考試平均分66分,最高分84分;高一4班期末考試平均分62分。下學(xué)期將繼續(xù)努力,在學(xué)生作文訓(xùn)練和閱讀理解上多下功夫。

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)5

  近幾年來,我們語文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程精神理念,并將新課程改革的精神真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐、備考實(shí)踐中去。切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)——特別是讀寫素養(yǎng)。讓學(xué)生喜歡閱讀掌握閱讀,喜歡寫作掌握寫作。

  一、談?wù)勑抡n程改革的意義

  本次課程改革不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換,而是牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新,牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。

  眾所周知,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗,在心理上會引起不同的情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)興趣,從而獲得更大的成功;而失敗體驗(yàn)則會導(dǎo)致學(xué)生放棄努力,特別是學(xué)困生,過多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視、家長的責(zé)備,不能成為集體中平等的一員,享受不到成功的喜悅,從而消極悲觀,進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此,在新課程理念下的課堂教學(xué)中,教師仍然應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗(yàn),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。教師應(yīng)該對學(xué)生懷抱期望,應(yīng)該相信每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能,都能通過努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語,將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生,加強(qiáng)師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達(dá)思想,消除害怕出錯的膽怯心理,樹立起成功的信心,激起更大的學(xué)習(xí)熱情。

  的確目前中學(xué)教育的理念、內(nèi)容、模式都需要轉(zhuǎn)變,需要跟上時代發(fā)展的要求,需要在中考、學(xué)生的健康、學(xué)生的品行素質(zhì)、學(xué)生適應(yīng)社會的能力間,尋找一種接合點(diǎn)、一種辦學(xué)形式。普通初中新課程改革就是這種接合點(diǎn),它適應(yīng)了社會和時代發(fā)展的要求,初步實(shí)現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

  模式的轉(zhuǎn)變,是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革,可以講這是真正推進(jìn)了素質(zhì)教育。具體體現(xiàn)在

  1、學(xué)生地位——主人化

  在教與學(xué)的關(guān)系中,學(xué)生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意,教師主導(dǎo),導(dǎo)得過多,導(dǎo)得過細(xì),學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),學(xué)生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,同時新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”,“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系,而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。

  2、學(xué)習(xí)方式——多樣化

  傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一,以接受性學(xué)習(xí)為主,即:老師講,學(xué)生聽,靠單純的記憶、模仿和訓(xùn)練,學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài),教師注重的是如何把知識結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽,把教師講的記下來,考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)他們進(jìn)入高中、大學(xué)或參加工作時就難以適應(yīng)新的'學(xué)習(xí),缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。

  3、教師角色——多重化

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師扮演著單一的角色——知識的傳授者,而新課標(biāo)要求“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價值

  的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系,讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。

  4、學(xué)生評價——全面化

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與全面發(fā)展。評價內(nèi)容要包括:道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感:要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來,在評價時應(yīng)注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。

  二、在新課程理念的指導(dǎo)下,我們堅(jiān)持做到:

  1.轉(zhuǎn)變觀念,努力體現(xiàn)初中語文新課程理念。

  為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,我們語文教師全面學(xué)習(xí)新課程,樹立起新的教育教學(xué)理念,把握好初中語文新課程的功能,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),根據(jù)初中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。

  2. 以人為本,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí),是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。

  以人為本,一切為了學(xué)生,千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),這是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先,我們堅(jiān)持對學(xué)生有愛心、細(xì)心、耐心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境、基礎(chǔ)、壓力,學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑和厭學(xué)情緒,需要我們有耐心和平常心,不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次,我們精心備課,上好每一節(jié)課,教出語文的特點(diǎn)、語文的味道和語文的美,把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實(shí)踐活動課上得多點(diǎn)趣味,把課變成師生心靈溝通的過程,張揚(yáng)學(xué)生個性、挖掘?qū)W生潛能的過程,展示教師個人魅力的過程,不要把語文教得面目可憎。事實(shí)證明,學(xué)生喜歡你和你的課,學(xué)生就會主動學(xué)習(xí),那么你語文教學(xué)就成功了一半。

  3.語文教學(xué)的立足點(diǎn)是“學(xué)”,教師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用。語文課堂要提倡積累應(yīng)用,注重體驗(yàn),回歸生活,可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教”等多種方式實(shí)施教學(xué),充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。

  4. 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。基礎(chǔ)知識的掌握和訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程,常抓不懈,同時各種知識要學(xué)得準(zhǔn),理解得深,記得牢,用得活,不應(yīng)該模模糊糊,似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎(chǔ)知識,掌握一定的技能,才能舉一反三,增強(qiáng)遷移能力。

  5. 轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式,切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主渠道。語文課堂要有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力,首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x,從喜歡閱讀到能學(xué)會閱讀享受閱讀。其次,引導(dǎo)學(xué)生多讀作品。這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教會學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃,掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能”。因此,課堂教學(xué)就要朝著促使學(xué)生“反三”這個目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧,適當(dāng)進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練,尢其應(yīng)針對閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì)一些提高性的練習(xí),使學(xué)生學(xué)用結(jié)合,能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識解決閱讀中出現(xiàn)的問題。

  我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式!白x”即熟讀課文,每篇課文至少要讀3-5遍,使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握字詞,正確、流利地朗讀課文。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎(chǔ),也是學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。

  “感”即是要整體感知課文內(nèi)容、構(gòu)思(結(jié)構(gòu))、表達(dá)方式和主旨意蘊(yùn);“品”是對課文的語言運(yùn)用、表達(dá)技巧等進(jìn)行品味、理解、鑒賞!疤健笔菍φn文所敘寫的內(nèi)容(人、事、景、物、理),以及作者的情感態(tài)度、思想觀點(diǎn)及其構(gòu)思與表達(dá),要進(jìn)行評價、借鑒與探究。并根據(jù)實(shí)際開展一些語言實(shí)踐的探究活動。

  6.語文教師要自覺加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo)。語文教師走出自己的職責(zé)范圍,對學(xué)生的課外閱讀活動進(jìn)行有效指導(dǎo)。現(xiàn)在,《普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定課外閱讀書目和課外閱讀量。所以,那些單純地認(rèn)為只要講完課文、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語文教師可以看作是一個不稱職的語文教師。要解決這個問題,我們還需要從《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的高度上駕馭語文教學(xué),在提高課堂教學(xué)效率的同時,要重視加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀活動的指導(dǎo),做到有讀物、有時間、有場所、有指導(dǎo),保證課外閱讀活動的順利開展。

  7. 突出抓好語文教學(xué)的重點(diǎn)――作文教學(xué)。

  作文在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,堪稱“半壁江山”。

  (1)從七年級開始,就把審題指導(dǎo)當(dāng)作作文教學(xué)的重點(diǎn),常抓不懈。要訓(xùn)練學(xué)生對各類作文的審題。

 。2)注重作文模式的教學(xué)。范文引導(dǎo),是提高學(xué)生作文水平的一個捷徑。建議我市中等程度語文水平的學(xué)生用美文引路,按文體、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、選材特點(diǎn)、寫作亮點(diǎn)歸類,讓學(xué)生自己去總結(jié)、去感悟優(yōu)秀作文的寫作模式,提示學(xué)生該怎么開頭、怎樣扣題、怎樣點(diǎn)題、怎樣議論,讓學(xué)生心中有一個作文的“格”。這種注重作文模式訓(xùn)練的教學(xué)方式對我市絕大多數(shù)的中下層學(xué)生是相當(dāng)受用的。

 。3)作文教學(xué)要全面“開花”。從近年各地的中考試卷看,命題作文、話題作文、材料作文等多種類型的作文題主導(dǎo)了中考作文的大局,這種多樣化的作文命題還會繼續(xù)保持下去。我們作文教學(xué)要做到各種作文體裁、作文技法都要訓(xùn)練。

 。4)狠抓作文內(nèi)容――回歸作文教學(xué)的根本,F(xiàn)在不少學(xué)生作文追求華麗的辭藻,而作文內(nèi)容實(shí)則空洞,這是

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)6

  初中物理有效課堂教學(xué)工作總結(jié) 對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師就要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n,找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

  教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性,注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異,所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時要以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性,讓每個學(xué)生都能參與教學(xué)活動。教師還要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放,改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料,同時要改變教師講,學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式,組織小組討論、多媒體演示,學(xué)生上講臺等教學(xué)形式,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng),讓課堂活而不空,實(shí)而不死,生機(jī)勃勃、趣意盎然。教師在教學(xué)過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn);更主要的是胸懷與個性的袒露,思想與情感的交融,文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時,才能震撼學(xué)生的心靈,喚起學(xué)生的求知欲望和想象力,使教學(xué)活動充滿理性和激性。

  教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價值取向,內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn),是教師不斷探索、研究的永恒課題。

  一個學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)年以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的努力下,圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),為了使以后的工作更加出色,現(xiàn)將本學(xué)年的有效課堂教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識,樹立新的理念

  1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,韓教授的教學(xué)理論,認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

  2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀,貫徹了民主教學(xué)的思想,構(gòu)建了一種民主和諧平等的關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個性差異,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,收到了良好的效果。

  二、教學(xué)工作

  教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心,也是檢驗(yàn)一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來,在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時,我積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué),F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:

 。ㄒ唬┌l(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

  1、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的.時,非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

  4、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

 。ǘ┱{(diào)動學(xué)生的積極性。

  在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風(fēng)格,不強(qiáng)求一律。有意識地以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站過各種游戲、比賽等教學(xué)手段,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地活躍了課堂氣氛,相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

 。ㄈ┳龊煤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

  作為教師,應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以,一年來,我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作:

  1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

  應(yīng)當(dāng)縱向地看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

  2、因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。

  首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對待:后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時得到老師的肯定。

  3、真正做到曉之以理,動之以情。首先做到“真誠”二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”,即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任他們,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)7

  我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)課堂的高效,首先得明確一個概念,什么是“有效”?“有效”是指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的,有效果。由此推及語文課堂教學(xué)的有效性,就是指在班級授課制這種組織形式下,語文教學(xué)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),效果明顯。

  簡單的說完成了教學(xué)目標(biāo)即為有效,沒有完成教學(xué)目標(biāo)即為無效或低效?梢娬n堂有效與否,首先在于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立上。若課堂目標(biāo)設(shè)定脫離學(xué)生實(shí)際,往往會使課堂教學(xué)陷入困境,使學(xué)生痛苦不堪,使老師尷尬難言。其次是如何才能做到有效?

  一、做好課前準(zhǔn)備

  要提高常態(tài)下的語文課堂教學(xué)的有效性,首先要在課前下功夫,即深入研究教材和學(xué)生,精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

  1、鉆研教材,潛心與文本對話

  初中語文教材內(nèi)容不如小學(xué)教材那么淺顯,易理解,而且篇幅較長,教學(xué)難度大。所以一定要重視對教材的研究。研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn),揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系;對于單元教材,要掌握其重點(diǎn)、難點(diǎn);對于一篇篇課文,更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話,才會有學(xué)生與課文的真心對話。教師研究教材的感受、體驗(yàn)全面、深刻,課堂教學(xué)的有效性才會有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材,才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材。

  2、充分解讀學(xué)生,尊重群體差異及個體差異

  “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,作為活生生的力量,帶著已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂活動,并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。語文課堂教學(xué)要保證有效性,必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景,刪繁就簡,做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備,要善于在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。

  往往語文老師都會代兩個班,而這兩個班的學(xué)生會有明顯的差異。所以備課時就必須考慮到這些因素,比如:這個班學(xué)生活躍切好表現(xiàn),那個班的學(xué)生文靜而不愛表達(dá),那么備課時教法上就要區(qū)別對待。另外在設(shè)計(jì)問題時要換位思考,以學(xué)生的視角來思考問題。不僅如此問題難度要有一定的梯度,提問時注意學(xué)生的個體差異,使不同

  層次的學(xué)生都能廣泛參與其中。

  3、精心備課,確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案

  教參僅供參考,他人的教學(xué)設(shè)計(jì)也有其針對性,生搬硬套必然會導(dǎo)致課堂有效性低下。所以精心備課,設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案尤為重要。教學(xué)設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)施教者的獨(dú)特見解和課堂組織的思路,目標(biāo)明確,教學(xué)可行?傊虒W(xué)方案要經(jīng)過自我設(shè)計(jì),服務(wù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的普及,使得豐富的教學(xué)資源信手拈來,其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的傾力之作。如果奉行“拿來主義”,整堂課照本宣科,即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂教學(xué)效果也會大打折扣,而且研究教材與學(xué)生就失去了意義。教師既要研究書后習(xí)題,又要站在學(xué)生的角度,揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會遇到的問題,制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后,再參考、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究,學(xué)會學(xué)習(xí),讓即將實(shí)施的多邊對話充滿激情與智慧,充滿情感的交流與心靈的溝通。

  二、把握課堂教學(xué)

  語文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂,要教給學(xué)生什么,讓學(xué)生獲得什么,都在課堂。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的保證。所以一定要營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍。課堂上既要有教師“主導(dǎo)性”的彰顯,更要有學(xué)生“主體性”體現(xiàn),這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。

  1、營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍

  課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,在這個過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、分享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,因此,我們首先要做到以人為本,建立民主平等的師生關(guān)系,與學(xué)生課堂上平等對話,弘揚(yáng)個性。對話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通的理念,沒有精神的自由,沒有主體意識的存在,怎么可能形成真正的話語互動?因此,必須讓微笑成為課堂上空的一縷陽光,用幽默為課堂教學(xué)帶來無限的`春光,贊賞的目光、親切的話語、適時地給予學(xué)生指導(dǎo),營造—種自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的勁頭,樹立克服困難的信心,去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造??讓學(xué)生享受課堂,與老師進(jìn)行無拘無束的、平等的對話,在課堂上真正做到敢想、敢說、敢做、敢于超越經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。

  2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

  所謂主導(dǎo)性,即教師在教學(xué)活動中所起的主要引導(dǎo)作用,教師好比一部劇中的導(dǎo)演,而學(xué)生們則是一個個優(yōu)秀的演員。導(dǎo)演不需要表演,更不能成為主角,所以教師要還課堂給學(xué)生,讓學(xué)生們盡情的表演,教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。所以教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),做到眼里始終要有學(xué)生,講在需要講之處,撥在應(yīng)該撥之時。

  教師要能利用一切可利用的手段調(diào)動學(xué)生的積極性。語文本身是一門綜合聽、說、讀、寫能力為一體的基礎(chǔ)學(xué)科,所以課堂上教師要使學(xué)生愛聽、想說、會讀、能寫。積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與課堂活動,在啟而不發(fā)時可以將問題生活化,使語文成為一門解決問題的學(xué)科。

  3、發(fā)揮學(xué)生的主體性

  學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,應(yīng)把學(xué)生放在生動活潑地主動發(fā)展的位置上。課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)過程之中,努力培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識,讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)之中。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,只有這樣才能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn),使學(xué)生真正參與到教學(xué)的過程之中,課堂上學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)效率就會很高。所以要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生的整個身心都得到解放,真正成為課堂的主人。

  要真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,就必須大膽放手,讓學(xué)生自己去思考,發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。教師千萬不可越俎代庖,使學(xué)生喪失主體地位,被動學(xué)習(xí)。教學(xué)上可根據(jù)課文的類型,如自讀課文完全可以不設(shè)計(jì)任何問題,讓學(xué)生自己邊讀邊品味,自己提出問題,進(jìn)行小組討論,最后在全班交流。

  此外,對課堂上學(xué)生的精彩表現(xiàn)要多給予肯定和賞識。教師要制定課堂激勵制度,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這門功課。

  三、重視課后反思

  “昨事不忘,今日之師”。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),無論是行家里手,還是年輕教師,在各自的認(rèn)識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足,都會留有遺憾。如果不及時反思,很多感覺稍縱即逝,在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題,直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余,留有足夠的空間與時間,及時捕捉問題,記下得失。也是課堂教學(xué)有效性的延伸。勤于反思,將會對未來的教學(xué)提供參考和借鑒作用。

  最后,落實(shí)課堂有效性離不開勤學(xué)與鉆研,要不斷的給自己充電,獲取新知,以應(yīng)對課堂上學(xué)生們生成的新問題。共同加油吧!

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)8

  一個學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)年以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的努力下,圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),為了使以后的工作更加出色,現(xiàn)將本學(xué)年的語文有效課堂教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我們在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  二、注意新課導(dǎo)入新穎。

  “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,同時用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;或用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

  三、 培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

  在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽主動地各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的積累等發(fā)表不同的`見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價值。

  四、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。

  課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱

  讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。

  五、注重課內(nèi)外結(jié)合。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

  其次,重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動。如:學(xué)習(xí)第二單元課文后,布置通過各種渠道收集資料,了解古代名人的優(yōu)秀品質(zhì),鼓勵學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。 本學(xué)年我們雖然盡了自己的努力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但離對自己的要求還有差距,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)9

  作為課堂教學(xué)的構(gòu)成環(huán)節(jié),課堂小結(jié)有著不可忽視的作用。通過有效的課堂小結(jié),尤其是引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié),更有助于學(xué)生理清所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò),把握總結(jié)與歸納方法,更好地內(nèi)化知識,構(gòu)建知識系統(tǒng)。對此,筆者以初中語文教學(xué)為例,談?wù)劤R姷恼n堂小結(jié)方法。

  一、梳理歸納法,整理知識

  在課堂教學(xué)中,所教知識常常是較為零散的,若要讓學(xué)生更深刻地理解知識,更有效的記憶知識,課堂小結(jié)則是十分必要的。即教師通過生動的語言或者簡潔明了的板書形式,梳理與總結(jié)課堂所學(xué)知識,如故事情節(jié)、寫作方法、閱讀方法等,以幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知,再次整體性的復(fù)習(xí)與鞏固課堂所學(xué)知識。當(dāng)然,也可以是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自我總結(jié),這需要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際而定。如對于一些陳述性知識,可要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述,以加深學(xué)生對知識的`理解與記憶。亦或師生共同梳理與歸納課文中的修辭手法、人物特點(diǎn)、故事情景等,為學(xué)生閱讀與寫作奠定基礎(chǔ)。如教學(xué)《我的叔叔于勒》一文后,教師可引導(dǎo)學(xué)生再次回顧本課內(nèi)容,思考:文中寫了一個怎樣的故事?菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的?(提示:可由行為、心理、語言等方面加以點(diǎn)評)然后結(jié)合文章分析,梳理故事情節(jié),理解文章主旨。同時,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生梳理小說三要素中的人物、環(huán)境要素,理解誰是本文主人公,理解各角色及其作用;了解環(huán)境組成部分及其在文中的作用。這樣,通過課堂小結(jié),既讓學(xué)生梳理了文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu),理清了故事情節(jié),也讓學(xué)生更好地理解與記憶了小說三要素,深化了對本文的認(rèn)識,把握文章主旨。

  二、對聯(lián)詩句概括法,把握主題

  在課堂小結(jié)中,教師還可運(yùn)用詩句、對聯(lián)等方法加以概括與總結(jié),這既可以是老師總結(jié),亦或?qū)W生創(chuàng)作,亦或師生共創(chuàng),既可以總結(jié)故事情節(jié),也可以歸納主旨,更可以總結(jié)藝術(shù)特色以及人物形象等。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時,教師還可運(yùn)用對聯(lián)來概括菲利普夫婦對于勒的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生思考:“十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹;一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人!边@家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺,明明遠(yuǎn)在天邊,卻如近在眼前,將骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹,為了用于勒的錢訂了上千種計(jì)劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認(rèn),骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構(gòu)成了鮮明的對比,那么這一切都是為什么呢?這副對聯(lián)少了一個橫批。同學(xué)們,你們是否可以幫忙擬定呢?呈現(xiàn)出示對聯(lián),要求學(xué)生試擬橫批,理解文章主題。(參考:世態(tài)炎涼;金錢至上;人不如錢。)

  三、拓展遷移法,應(yīng)用知識

  在教學(xué)過程中,僅僅依靠課本知識,依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要適當(dāng)拓展與遷移,將課堂教學(xué)與社會生活、課外閱讀以及學(xué)生自身思想實(shí)際緊密結(jié)合起來,使教學(xué)空間更為廣闊,使教學(xué)內(nèi)容更為豐富,使學(xué)生視野更為開闊,讓學(xué)生學(xué)會觸類旁通,靈活運(yùn)用所學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)能力。因此,在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)巧用拓展遷移法。

  第一,拓展文章本身,即縱向拓展教學(xué)內(nèi)容,也就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章語言、寫法、立意、情景等方面,聯(lián)系所學(xué)文章,結(jié)合社會生活,融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)與思想展開縱深拓展;如教學(xué)《中秋詠月詩三首》后,教師可進(jìn)行拓展延伸:①自古以來,不少文人都喜歡詠嘆中秋之月,并賦予了月亮一定內(nèi)涵,同學(xué)們,你可以再吟誦其他詩句嗎?②根據(jù)你自己的理解,作者常常賦予“中秋之月”什么樣的寓意?要求學(xué)生小組間吟誦,同時評析其他詠月的詩詞佳句。小組組長記錄好有意義的賞析,綜合為一篇賞析短文,進(jìn)行集體交流。

  第二,課內(nèi)延伸至課外。即引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似的文章,加以比較,實(shí)現(xiàn)橫向拓展;亦或要求學(xué)生模仿寫作,遷移知識,提高寫作水平。其次,注意拓展學(xué)生思維。即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與探究,利用全新思維來看待課文,觀察與體驗(yàn)生活,學(xué)會思考。此外,借助多媒體等手段,拓寬教學(xué)容量,優(yōu)化學(xué)習(xí)場景,升華情感。如教學(xué)《幼時記趣》一文時,在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)可進(jìn)行拓展延伸:呈現(xiàn)童趣圖片;展示文章《釣青蛙》,然后要求學(xué)生說出圖片內(nèi)容;講講自己的童年趣事,從而升華主題。這樣,通過上述不同拓展遷移,可讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法,并學(xué)會知識遷移,為后續(xù)學(xué)習(xí)與活動奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  四、練習(xí)鞏固法,加深記憶

  在知識學(xué)習(xí)過程中,記憶是重要學(xué)習(xí)手段。在教學(xué)過程中,若想學(xué)生深刻把握知識,則需提高學(xué)生記憶率,減緩遺忘時間。因此,鞏固與練習(xí)則顯得十分必要,這是深化知識與增強(qiáng)記憶的有效途徑。在課堂教學(xué)過程中,除梳理方式之外,教師還可借助練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,在實(shí)際操作中強(qiáng)化知識與技能。如教學(xué)一些字詞以及文學(xué)常識類知識,教師可在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)練習(xí)活動,如默寫、知識填空、問答等,以幫助學(xué)生鞏固知識,加深記憶。

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)10

  時間毫不停息地走著,我擔(dān)任一年級的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也一個學(xué)期了,這一個學(xué)期在工作中,我不斷的反思著自己,努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責(zé),F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下:

  一、基本情況分析:

  本班現(xiàn)有學(xué)生60人,大部分學(xué)生頭腦聰明靈活,求知欲強(qiáng),好問個為什么,模仿性強(qiáng),對語文學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。為了下學(xué)期語文教學(xué)更上一個新的臺階,特對這學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下:

  二、主要成績和經(jīng)驗(yàn):

  (一)實(shí)施新的教法,提高教學(xué)的實(shí)效性

  第一,在識字寫字教學(xué)中,講究方法,提高質(zhì)量。識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中,充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗(yàn)和熟識的語言因素,教給兒童識字方法,鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字。第二,在口語交際中,聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際,達(dá)到有話可說,有話愿說。第三,在教學(xué)策略上,整體關(guān)顧,靈活處理。人教社新教材以專題形式編排,每個單元,從導(dǎo)語到識字課,到課文,到語文園地,乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動,都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此,教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路,做到前后貫通,整體優(yōu)化。

  (二)注意德育滲透,體現(xiàn)語文的情感性

  我在教學(xué)中,一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素,適時、適度地進(jìn)行德育滲透,達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的效果。另一方面,充分挖掘教材中的`情感因素,強(qiáng)化人文素質(zhì)教育,做到"披文入情,以情悟文,情文結(jié)合"。

  (三)培養(yǎng)語文素養(yǎng),體現(xiàn)語文的學(xué)科性

  我在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢,注重兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練,給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

  (四)開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會,走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

  (五)重視學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),大力提高學(xué)生的寫作水平。

  三、存在問題與不足:

  1、同學(xué)們的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護(hù)的不夠好,個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣;

  2、在教學(xué)過程中,對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,教學(xué)方法不夠靈活,沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;

  3、教學(xué)中,有時候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位;

  4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣;

  5、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重,有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法,學(xué)生的整體寫作水平較差。

  四、今后努力的方向和設(shè)想:

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣俗話說“興趣是的老師”,我打算通過與學(xué)生談話等方式,使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性,讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義,語文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段,利用多媒體教具,充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會,走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

  3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時表揚(yáng)鼓勵,增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

  4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,不斷更新思想觀念,以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

  5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

  6、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng)的同時,要加強(qiáng)德育工作,重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

  總之,這個學(xué)期的教學(xué)工作有得有失,“得”要繼續(xù)發(fā)揚(yáng),“失”要努力改正,力爭在今后的教學(xué)中取得更加優(yōu)異的成績。

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)11

  小學(xué)語文高效課堂教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手評選活動于4月13日至16日在市二小舉行。兩組同時進(jìn)行,共有47位教師參加了展示與角逐。整體上看,參賽者準(zhǔn)備扎實(shí),素質(zhì)較高。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,環(huán)節(jié)科學(xué)簡單,教態(tài)自然大方,語言準(zhǔn)確流暢,收到了良好的預(yù)期效果。經(jīng)過10個評委認(rèn)真公正的評選,產(chǎn)生了一批教學(xué)標(biāo)兵和教學(xué)能手。

  一、抓住關(guān)鍵,注意細(xì)節(jié),保證競賽活動的公正公平。

  1、評委選聘堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)原則。十名成員分別由教研員、中心教研組成員、教學(xué)名師和首批教學(xué)骨干組成,都是公認(rèn)的小學(xué)語文學(xué)科帶頭人,具有令人信服的業(yè)務(wù)實(shí)力和人格魅力。

  2、按類分組競賽,調(diào)動起了所有參賽者的積極性。小學(xué)語文共有47人通過考試入圍,其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)27人,市直20人,我們分組評選,整體平衡,這就大大增強(qiáng)了活動對農(nóng)村教師的吸引力,也使局直學(xué)校老師的競爭意識更加強(qiáng)烈。

  3、臨時抽取教學(xué)內(nèi)容能較好的考察參賽者的水平和素質(zhì)。按照統(tǒng)一安排,提前一天告知講課內(nèi)容,讓老師在較短時間里獨(dú)立準(zhǔn)備,大大抑制競賽活動中的“團(tuán)隊(duì)作用”。

  4、課前不和學(xué)生見面保證教學(xué)的真實(shí)性。學(xué)生的使用我們采取提前一節(jié)由講課老師抽取的班級,課前五分鐘將學(xué)生帶到教室,這就要求老師加大對學(xué)生研究的力度。

  5、評分時增加了特別關(guān)注點(diǎn),更加凸顯我市惜時增效特色。我們要求評委老師在堅(jiān)持課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的同時,注意三方面的表現(xiàn),一是對教材和學(xué)段特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,二是是否面向全體學(xué)生,如果學(xué)生個體活動人數(shù)少于30%,不能評為標(biāo)兵,在時間上剩余和超過兩分以上,不能評為教學(xué)標(biāo)兵。任何一個評委都要做到給高分有依據(jù),給低分有道理。

  二、高手云集,實(shí)中有新,高效課堂精彩紛呈。

  1、本色課堂,能接受,學(xué)得來。

  以往的課堂教學(xué)競賽,與其說是一個人講課,不如說是團(tuán)隊(duì)攻關(guān)、個人表演,盡管為我們的教學(xué)提供了較為完備的模式,但借鑒性并不強(qiáng)。

  馬局長在13日聽課后說過這樣的話,上課就要追求真實(shí),不作秀,不搞演習(xí)。這也是此次活動我們一直遵循的原則。局直組最后一天教學(xué)的是《朱德的扁擔(dān)》,在成人看來非常簡單的內(nèi)容卻成了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,例如一接觸題目,學(xué)生就有了困難:朱德是誰?扁擔(dān)真的就是一種食品嗎?當(dāng)我們看到學(xué)生的滿臉疑惑,頓時感到他們與文章主人公的距離,與農(nóng)村生活的距離。好在我們的老師都是有經(jīng)驗(yàn)的人,在備課時就對學(xué)生的實(shí)際有了研究和把握,于是,他們出示了十大元帥的照片,并對當(dāng)時的背景做了簡單介紹,很順利就引出了首位元帥朱德和處在第二位的彭德懷。對于“扁擔(dān)”,不但用一幅圖展示了單獨(dú)的樣子,還出示了朱德挑糧的照片,很直觀的教學(xué),使學(xué)生對人物有了感性的認(rèn)識。

  2、抓好初讀有了新突破。

  初讀很重要,這是廣大教師的共識,識字抓不實(shí),讀書就不會順利,理解也只能是一句空話。在抓初讀時,我們要下功夫去研究,舍得花時間讓學(xué)生去進(jìn)行語言實(shí)踐。

  由于每天抽定的都是中考后才能教學(xué)的課文,再加上課前不能和學(xué)生見面,所以,每一位老師只能教學(xué)第一課時或者前四十分鐘應(yīng)該進(jìn)行的內(nèi)容,這就牽扯到怎樣處理好字詞和課文教學(xué)的關(guān)系。多數(shù)老師采用的是分塊推進(jìn)、讀中識字的方法,即縮小語境——識字——擴(kuò)大語境——學(xué)文,但有部分參賽者較好地貫徹了北師大版教材“整體推進(jìn)”的編寫思路,豐富了教學(xué)過程,收到了一舉多得的效果。市二小李娟娟等老師的做法就值得學(xué)習(xí),她在教學(xué)詞語“吮吸”的時候,先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,然后引導(dǎo)學(xué)生系生活經(jīng)驗(yàn),體會本意,再結(jié)合上下文看看在文中的意思,最后給學(xué)生機(jī)會,帶著自己的理解和感情讀相關(guān)的內(nèi)容。把識字、解詞、讀書融為一體,自然流暢,一氣呵成。

  大部分老師都非常重視單元的整體教學(xué),從主題入手,到瀏覽本單元所有內(nèi)容以及知識樹的出示,使學(xué)生對單元的主題有了初步的認(rèn)識,對圍繞這個單元將要進(jìn)行的語言實(shí)踐活動有了概要的了解,然后走進(jìn)具體的課文。這就如游覽公園,循門而入,建立整體印象,曲徑通幽,領(lǐng)略無限風(fēng)光。

  3、充分利用各種教學(xué)資源。

  文本資源要用好,創(chuàng)設(shè)的資源要獨(dú)到,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)運(yùn)用資源的過程。充分利用各種資源,提高學(xué)生的鑒別力和實(shí)踐能力,是這次競賽的一個亮點(diǎn),主要表現(xiàn)在五個方面:

  一是合作學(xué)習(xí)時的同桌資源,相互檢測、相互展示、相互商量,其樂融融,普遍受益。

  二是已有的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源,實(shí)驗(yàn)二小的尚永飛老師課前和學(xué)生交談時,就和學(xué)生一起賞析學(xué)過的《大地的話》中關(guān)于種子的小節(jié),“假如你是種子,請到我的懷里來……”接著學(xué)習(xí)《種子的夢》,使人感到簡直就是大地和種子的對話。

  三是利用課本上的圖畫,去理解文中的詞句,突破教學(xué)的難點(diǎn)。

  四是用好課后習(xí)題,擴(kuò)大教學(xué)成果。趙聰玲老師教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》時,就圍繞課后習(xí)題“朱德為什么一定要挑糧”讓學(xué)生去自學(xué)討論,層層推進(jìn),如剝蠶繭。為體現(xiàn)平等、以身作則,朱德克服困難、立排眾勸,總是出現(xiàn)在挑糧的隊(duì)伍中,他面對士兵好意的“藏”扁擔(dān),他也是一“削”二“刻”,終于贏得了大家的愛戴。五是適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。比如對朱德、曹操的簡介,對種子生長過程的演示,對柯巖、托爾斯泰等作者及背景的介紹等,增加了學(xué)習(xí)的容量,拓展了理解空間。

  4、注重方法的總結(jié)和運(yùn)用。

  在第二、三學(xué)段,識字任務(wù)仍然不小,主要方法是鼓勵學(xué)生獨(dú)立識字。幾乎所有老師都能引導(dǎo)學(xué)生交流、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法來解決問題,并針對難點(diǎn)給他們方法上的幫助。學(xué)生學(xué)得積極,收效良好。在理解詞語方面,老師能夠選擇有代表性的內(nèi)容,讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)方法。如河濱小學(xué)的秦弈潔老師在教學(xué)《跳水》時,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“放肆”,找出猴子放肆的詞句,在處理學(xué)生不熟悉的“桅桿”時,則采用了圖示的方法,讓學(xué)生去畫去找!把省薄暗谩钡榷际嵌嘁糇郑瑏斫鹌、張曉靜等老師并沒有停留在讀準(zhǔn)文中字音上,還給學(xué)生提供了語句,讓他們?nèi)シ治鍪褂,在比較中掌握規(guī)律。

  對于詩歌教學(xué)常見的方法是有感情的誦讀,但怎樣通過扎實(shí)的過程使學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)并有自己的感受,李娟娟老師為我們做了很好的`示范。教學(xué)《種子的夢》時,她從整體入手,讓學(xué)生從文字中概括“夢”是什么,然后去從每個小節(jié)找出種子是如何為夢而“努力”的詞語,在想象和聯(lián)想中學(xué)生對種子產(chǎn)生了敬佩之情。為更好的表達(dá)感受,她特別引導(dǎo)學(xué)生看書上的圖畫,看種子“伸展腰肢”的樣子,再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,以種子自居,帶著動作表情,有神有色地讀書。因此,與其說學(xué)生是在讀種子的話,不如說是學(xué)生在展示自己。李老師的整節(jié)課都被“詩”籠罩著,語文性、藝術(shù)性、實(shí)踐性,充分地體現(xiàn)出來。處在那個境界中,不僅僅是學(xué)生,連聽課的人都受到感染,有了很多的收獲。

  教學(xué)《沙漠之舟》時,有的設(shè)計(jì)就很有創(chuàng)意:圖片上是一匹高大的駱駝,文中出現(xiàn)的是駱駝身體各部分特點(diǎn)及作用,先讓學(xué)生用箭頭連接,然后鼓勵學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞去說話,即加深了學(xué)生對文本的感知,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。

  5、有幾節(jié)課需要我們深入賞析和學(xué)習(xí)。

  市二小李娟娟老師和市一小張曉靜兩位老師的課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)獨(dú)特,不但層次清楚,而且環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)了他們深厚的功底和教學(xué)的藝術(shù)。例如張老師在開始的學(xué)生質(zhì)疑階段,有意識地進(jìn)行了梳理,利用副板書寫出了六個要素;在讓學(xué)生試說主要內(nèi)容時,就針對六要素進(jìn)行提示;總結(jié)階段,學(xué)生目標(biāo)達(dá)成一個就擦去一個板書問題,自然流暢,天衣無縫。

  實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭秋娟老師教學(xué)時胸有成竹,游刃有余。針對“妙計(jì)”,不僅讓學(xué)生找出來、讀出來,而且順勢啟發(fā):“妙計(jì)”妙不妙?學(xué)生對此興趣很高,展開了激烈而有實(shí)效的討論。

  在張愛麗、來金平、趙聰玲、索翠芳、樊曉玲、劉江會等老師的課堂上,也有很多的亮點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。

  三、問題不少,遺憾仍存,我們今后的教學(xué)研究面臨許多新的課題。

  1、對學(xué)段特點(diǎn)把握不好,教師的定位不合理。

  這次競賽的每天順序是按照筆試分?jǐn)?shù)排定的,每天的講課內(nèi)容是隨機(jī)抽取的,所以,就給一些長期從事某一個學(xué)段或者年級的老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)中,表現(xiàn)最突出的就是學(xué)段定位不合理,比如在二、三年級教學(xué)時,過早地進(jìn)入分析階段,使認(rèn)識的提升缺乏牢固的基礎(chǔ);在高年級,則用較長的時間來疏通學(xué)習(xí)障礙。這都明顯帶著非本學(xué)段教學(xué)應(yīng)該有的色彩。

  有的老師教學(xué)三年級《種子的夢》時,不是先理解詩歌表面的意思,抓好雙基教學(xué),做好保底的工作,而是以作者柯巖為主線,上成了人物的研究挖掘課。有的老師在教學(xué)四年級的《跳水》時,單是字詞處理就用了27分鐘。還有的老師竟然引著學(xué)生在一行一行、一段一段地走文字。

  2、老師代替學(xué)生做了不少不該做的事情。

  課標(biāo)明確指出,教師不能代替學(xué)生的語文實(shí)踐,但我們的個別老師仍在做著于此不相符的工作,剝奪了學(xué)生自己去玩味語言的機(jī)會。比如《跳水》中幾個角色之間的關(guān)系,理應(yīng)讓學(xué)生在讀書中去了解,去梳理,但有的人就自己編演示邊講解,殊不知自己在陶醉的同時,學(xué)生則在茫然地接受著灌輸。有的老師進(jìn)入單元后,并沒有讓學(xué)生去瀏覽內(nèi)容,而是自己邊展示知識樹邊快速地介紹,把很重要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)變成了教師自己的解說教材時間。

  3、有明顯的知識性錯誤。

  盡管每個教師準(zhǔn)備的時間只有一天,但當(dāng)走上講臺,就要為學(xué)生負(fù)全責(zé)。令人遺憾的是個別老師還弄不清某個字的讀音,甚至把學(xué)生正確的讀音糾正錯了。如“軀殼”就有人讀成了“qūké”,“桅桿”硬是指導(dǎo)學(xué)生讀成“wéigǎn”。有的老師板書時,就出現(xiàn)了“一走挑糧”(起)、“藏起來扁”(扁擔(dān))等詞語。課件上也有不該出現(xiàn)的錯誤。這就使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

  4、幾個需要大家共同思考的問題:

  (1)課后,我曾詢問學(xué)生,朱德和戰(zhàn)士們在井岡山上做什么?說法不一,有的說是挑糧的,有的說是不敢下山,可能有部隊(duì)打他們,他們要躲著……既然如此,我們是不是需要給學(xué)生簡單介紹一下當(dāng)時的背景?

 。2)教參上說《跳水》所要表現(xiàn)的人物是船長,并為用那么短的內(nèi)容贊揚(yáng)船長做了解釋,但跳水實(shí)際上就是記述了一件事情,難道那么多的篇幅寫孩子并展示其個性,他僅僅就是一個“配角”嗎?我覺得原來人教版定位更合理,就是要說明事物之間有著各種各樣的聯(lián)系,這些聯(lián)系并相互影響著、促進(jìn)著。由此我想,不能迷信教參,不能照搬別人的設(shè)計(jì)。課堂上就要展示自己的理解和水平。

 。3)設(shè)計(jì)教學(xué)主要問題時,要很重視編者的導(dǎo)向,課后習(xí)題要用好,或者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整后再好好用。但這次競賽中,不少老師并沒有這樣做,而是自己另起爐灶,別出心裁地設(shè)計(jì)教學(xué)問題。相比起來,所起的作用還是沒有達(dá)到最大化。還拿《朱德的扁擔(dān)》為例,課后習(xí)題就很好,抓住了“一定”就等于抓住了讀寫的主線。

 。4)評價不應(yīng)是終結(jié)性的,更應(yīng)該成為后續(xù)教學(xué)的導(dǎo)向。如果只局限于表面上的表揚(yáng),那只針對某一個人,如果能簡單說出受表揚(yáng)的原因,可能對其他人產(chǎn)生一定的影響。

  四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大成果,進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

  1、領(lǐng)導(dǎo)重視,學(xué)校支持,教師參與熱情較高,這是活動成功的主要因素。很榮幸,在競賽的第一天,馬局長就帶著全體副局長及有關(guān)科室負(fù)責(zé)人參加了小學(xué)語文的聽課和匯報。期間,馬局長強(qiáng)調(diào)要打造真實(shí)、高效的課堂,克服各種形式主義,作為教師不但要“備教材”,必要時還要“背教材”。教學(xué)標(biāo)兵不但要看課堂上的教學(xué),還要聽取學(xué)生、家長的意見……這為今后我們的課改深入進(jìn)行指明了方向。整個競賽過程都得到了市二小的大力支持,前來聽課的老師不但從課堂上受益,也感受到了市二小的科學(xué)而精細(xì)管理以及人性而周到的服務(wù)。

  2、由于中考臨近,聽課老師和以往相比,人數(shù)有限,為擴(kuò)大影響,使更多的人分享這次高效課堂的豐碩成果,建議及時組織送教下鄉(xiāng)活動,讓最優(yōu)秀的標(biāo)兵真正引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)。

  3、針對存在的突出問題,各學(xué)科應(yīng)采取集中攻關(guān)的做法。在小學(xué)語文教學(xué)方面,怎樣有效地搞好第一課時的教學(xué)、怎樣落實(shí)整體推進(jìn)的思想以及怎樣檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果,應(yīng)作為今后研究的重點(diǎn)。

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)12

  社會發(fā)展日新月異,教育形勢也在發(fā)生著天翻地覆的變化,而新課程改革也正體現(xiàn)了這一時代要求,順應(yīng)了時代潮流,這就對我們廣大教育工作者提出了新的要求,必須與時俱進(jìn),更新自己的教育觀念。通過一年來的新課改教學(xué)的體驗(yàn),本人有以下幾點(diǎn)不成熟的感受, 現(xiàn)將課改情況作個簡單總結(jié),與大家切磋。

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我們根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在這一學(xué)年的課改工作中,我們力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,積極把課改精神貫徹于課堂教學(xué),既積累了一些經(jīng)驗(yàn),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

  一、課改開展情況

 。ㄒ唬⒄J(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),切實(shí)轉(zhuǎn)變舊觀念

  深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神

  和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

 。ǘ⑼菩形宀浇虒W(xué)法,打造高效語文課堂

  在新課程改革的背景下,我踐行了課改新理念——遵化二中主動教育模式,在語文教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了大膽的改革,積極貫徹進(jìn)行了具有二中特色的“五步”教學(xué)法,即自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、當(dāng)堂檢測、作業(yè)布臵,更新了教學(xué)理念,提升了教學(xué)水平,獲得了許多切身感受。

  整個學(xué)期的教學(xué)工作,我是這樣開展的:首先,我按照課改精神精心擬定了教學(xué)計(jì)劃,建立了以四人為一個小組的學(xué)習(xí)活動單位,以累計(jì)量化學(xué)分的評價手段;接著,又以三個模塊(九年級古詩文、閱讀和寫作)的教學(xué)為中心,注重了“知識與技能”的積累和訓(xùn)練;同時,還組織了與模塊教學(xué)活動“認(rèn)識自我”和“體驗(yàn)情感”(相對應(yīng)的“推薦自我”、“介紹同桌”等演講朗讀比賽,注重學(xué)習(xí)的“過程與方法”;另外,我還編輯了一年來的學(xué)生優(yōu)秀作文,注重了學(xué)生“感情態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。通過一個學(xué)期的教學(xué),我們不但較好地完成了教學(xué)任務(wù),而且極大地調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的

  積極性,改變學(xué)生對語文課的看法,不少同學(xué)在學(xué)習(xí)小結(jié)中真誠地表示:進(jìn)入初三以后,以前不喜歡的語文課成了他們最開心的課了。能取得這樣的教學(xué)效果,我以為得益自己在教學(xué)工作比較自覺地踐行課改的新理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的真感情。

 。ㄈ、整體把握教科書,找準(zhǔn)教學(xué)落腳點(diǎn)

  我們還從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。

 。ㄋ模、大力改進(jìn)課堂教學(xué),實(shí)施小組合作教學(xué)

  在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);實(shí)施小組合作教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

  (六)、加強(qiáng)教研組活動,提高整體教學(xué)水平。

  加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化課堂教學(xué)。在認(rèn)真?zhèn)浜眉w備課的基礎(chǔ)上,積極開發(fā)課程資源,認(rèn)真制作每一課的課件,發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的.在提高語文課堂效益中的作用。

  (七)、開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。 增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,創(chuàng)建課堂與生活的“超級鏈接”,讓學(xué)生充分感受到生活中處處有語文。

  1、利用國慶長假要求學(xué)生閱讀課外讀物、寫好讀書筆記。

  2、利用寒假,要求學(xué)生外出感受自然;觀察春節(jié);與自然中的花鳥魚蟲、山川草木進(jìn)行“心靈的對話”,理解自然的生命,體悟自然的靈性。

  3、圍繞綜合性練習(xí)主題,開展多種語文實(shí)踐活動。搜集校園流行語、網(wǎng)絡(luò)語言、校園公益廣告、優(yōu)秀廣告詞、優(yōu)秀的店名、對聯(lián)、街頭巷尾報刊上墻壁上板報上的錯別字。這些語文實(shí)踐活動,溝通了課堂內(nèi)外,讓學(xué)生充分認(rèn)識到生活中處處有語文。

  4、開展了“遵化二中讀書節(jié)”活動,同學(xué)們不僅提高閱讀興趣,而且鍛煉了自己的膽量,培養(yǎng)了自己的自信心,提高了自己的口頭表達(dá)能力和提出問題的能力。

  5、加強(qiáng)文學(xué)指導(dǎo)。在學(xué)校運(yùn)動會上,讓小記者撰寫現(xiàn)場新聞稿件。

  6、結(jié)合“神舟十號”載人飛船成功發(fā)射和“蛟龍”號潛艇入海的這兩件令中華兒女自豪欣喜的大事,要求學(xué)生收集相關(guān)的資料,為開展“探索月球奧秘”的活動奠定基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力。

  7、結(jié)合教師節(jié)讓學(xué)生收集歌頌教師的詩歌、散文;結(jié)合中秋節(jié),我讓學(xué)生觀察中秋的月亮,自行收集關(guān)于月亮的詩、詞、文,傳說、寓言、歌曲、圖片等;向家長朗誦教科書上關(guān)于月亮的詩、詞,講述月亮傳說、中秋賞月的來歷等。

  9、建立師生交往、共同發(fā)展的互動過程,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī),讓學(xué)生學(xué)得更積極主動,成為學(xué)習(xí)的主人。

  10、建立學(xué)生語文學(xué)習(xí)的電子檔案。教師將學(xué)生每次作文、單元檢測成績、搜集資料情況、向教師提供教學(xué)資源情況都給予登記,為下一步語文課程學(xué)習(xí)評價奠定基礎(chǔ)。

  二、體會

  新課程改革的成功實(shí)施,關(guān)鍵在于教師教學(xué)觀念的更新,建立一種充滿寬松、和諧、平等、開放、自由、民主的課堂教學(xué)氛圍,重構(gòu)新型師生關(guān)系,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中自信地想、大膽地說,賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)13

  一學(xué)期的工作又將結(jié)束,在教學(xué)中與學(xué)生的親密接觸讓我感受到了些許的欣慰,值得回味的不少,需要深思的還很多,為了使自己在今后的工作中盡量少走彎路,現(xiàn)對自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、嚴(yán)抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

  一年級的小學(xué)生年齡小,對知識相對陌生,自我約束能力較差,這是一個讓大家感到頗為頭痛而又必須面對并要解決的問題。針對這一點(diǎn),我決定一定要先從養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣著手,以自己的熱心、耐心、愛心去教導(dǎo)每一個孩子;遇事不急、不躁,保持冷靜,針對學(xué)生的個性研究采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒。?jīng)過一段時間的的努力,學(xué)生普遍形成了良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

  俗話說,“興趣是的老師”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于興趣,興趣有了,就會尋找有效的`方法。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成績卻不錯,這是為什么呢?首先,我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時復(fù)習(xí)。比如說我班的陳乃浩、尹永浩、李富彤等同學(xué)。他們不但聰明好學(xué),記憶力強(qiáng),而且養(yǎng)成了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以這幾人的成績一直比較穩(wěn)定。

  另外,針對本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際,本著“扎實(shí)打基礎(chǔ),認(rèn)真來學(xué)習(xí)”的原則,除上好語文課以外,我還組織了以下活動:一是堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動,提高學(xué)生拼讀水平,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,拓展學(xué)生的知識面。三是開放式作業(yè),促進(jìn)學(xué)生觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成,鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語文。

  三、加強(qiáng)希望生轉(zhuǎn)化工作,縮短學(xué)生差距

  本班個別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我“抓兩頭,扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時,在班中成立“互助”小組,利用結(jié)對子形式,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會,給予鼓勵,養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

  總之,本學(xué)期師生共同努力下,學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,理解能力逐漸增強(qiáng),并積累了那么多語文知識,每個的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高,我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。我會繼續(xù)努力。

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)14

  自20xx年12月9日市局在岐山召開關(guān)于“實(shí)施有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂”推進(jìn)會議以來,我們在全校師生中掀起了學(xué)習(xí)有效教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)模式的新高潮,用不到半學(xué)期的時間迅速實(shí)現(xiàn)了由實(shí)驗(yàn)向普及轉(zhuǎn)化的過程,目前,我校19個教學(xué)班均已采取了高效課堂理念指導(dǎo)下的新型課堂教學(xué)模式,全面扎實(shí)地落實(shí)了縣局會議精神,開創(chuàng)了天中教育教學(xué)的嶄新面貌,為提高教育教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)教育改革的新形勢做出了有益的探索,F(xiàn)就我校開展高效課堂實(shí)驗(yàn)的情況向各位領(lǐng)導(dǎo)專家做如下匯報:

  一、領(lǐng)導(dǎo)重視,全校動員,從思想認(rèn)識上打基礎(chǔ)

  去年12月9號,參加完縣局關(guān)于構(gòu)建高效課堂、實(shí)施有效教學(xué)工作會議后,我們在第一時間向全校老師傳達(dá)了會議精神,特別強(qiáng)調(diào)了市、縣兩級教育局領(lǐng)導(dǎo)對這項(xiàng)工作的高度重視,要求全體老師務(wù)必從思想上認(rèn)識構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。同時也從我校工作的現(xiàn)狀出發(fā),認(rèn)真分析了我校教育教學(xué)成績與兄弟學(xué)校之間的差距以及原因,使大家認(rèn)識到,我們的教學(xué)模式和方法已經(jīng)到了山窮水盡的地步,再不改變教法,我們將不會有出路,教改勢在必行。號召大家認(rèn)清教育發(fā)展的形勢,積極投身于這次改革實(shí)踐當(dāng)中,在改革中謀求學(xué)校的發(fā)展和自身的進(jìn)步。

  為了提高老師們的積極性,我們又于去年12月中旬分別召開了教研組、年級組會議,對我們以前開展的關(guān)于有效教學(xué)的研討成果進(jìn)行了整理,把大部分老師都在思考的問題(如:老師講得吃力,學(xué)生學(xué)得吃力,而效果甚微的問題;學(xué)生學(xué)習(xí)被動、壓力學(xué)習(xí)壓力大的問題;課堂成了老師表演獨(dú)角戲的舞臺的問題等等)擺到桌面上,作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的突破口,帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中解決問題,使我們明確了教改的方向,也讓一部分肯積極鉆研的同志有了動力。

  趙宏倉校長在幾次會議上,向老師詳細(xì)介紹了他去山東杜郎口中學(xué)考察的見聞,帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式和策略,還通過視頻觀看了該校的課堂教學(xué),讓老師們大開眼界,產(chǎn)生了新奇感,逐漸形成了一致的認(rèn)識,為構(gòu)建高效課堂實(shí)驗(yàn)改革奠定了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

  二、先走出去,再拿進(jìn)來,扎實(shí)邁出第一步

  思想明確了,認(rèn)識到位了,到底怎么去做,誰心里都沒有譜,學(xué)校班子經(jīng)過反復(fù)商討,最后形成了先取他山之石的辦法,先讓老師走出校門,看看別人怎么做,取他人的方法后為已用,再結(jié)合我校校情進(jìn)行取舍潤色,再形成特色的策略,用趙校長的話來說,就是先照貓畫虎,再上山打虎。

  去年12月16號,我們組織了九年級七班、八年級五班、七年級六班三個班的19名任課老師,去鳳翔縣橫水一中進(jìn)行了為期一天的觀摩活動,重點(diǎn)是看人家的教學(xué)活動是怎樣組織和設(shè)計(jì)的。這些老師在橫水一中各聽了兩節(jié)課,又與該校教師進(jìn)行了面對面交流,詳細(xì)了解了“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”教學(xué)模式的流程,一些老師還特意索取了對方老師設(shè)計(jì)的“一案三單”,回校的當(dāng)晚,我們就召開了備課組會,詳細(xì)研究了這些資料,使老師們對這種教學(xué)了更加清晰的認(rèn)識。

  隨即,我們就在以上三個班展開了嘗試性實(shí)驗(yàn),桌子圍成組,老師變導(dǎo)演,學(xué)生唱主角,講解變演示。

  為了保證先做到形似,一周以后,我們又一次組織全校語文、數(shù)學(xué)、英語三科老師再赴橫水一中,帶著一周實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的新疑問,尋求解決的方法。

  同時,我們也制定了與高效課堂相關(guān)的規(guī)章制度,包括《天度初中有效教學(xué)獎懲細(xì)則》、《天度初中備課要求及管理辦法》、《天度初中導(dǎo)闈單、訓(xùn)練拓展單要求》、《有效教學(xué)集體備課制度》、《作業(yè)布置要求》、《有效教學(xué)研討、交流制度》及《有效教學(xué)督查、評比制度》等等,實(shí)現(xiàn)用制度管理有效教學(xué)實(shí)施的進(jìn)程,這些制度將在具體動作當(dāng)中進(jìn)一步健全完善。

  一開始的確是照貓畫虎,基本照搬橫水一中的做法,一段時間下來,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于這種教學(xué)模式特別感興趣,參與討論,主動探究的熱情非常高漲,課堂一下子由原來死水一潭變得活躍起來,上學(xué)期期末考試中,九年級七班的總評名次由原來的墊底,躍升了兩個名次,其中數(shù)學(xué)成績進(jìn)步最大,實(shí)驗(yàn)的其它兩個班的成績也有不同程度的提升,這個驚喜更加堅(jiān)定了我們深化教改的決心,邁出的第一步成功了。

  三、摸索經(jīng)驗(yàn),豐富內(nèi)涵,穩(wěn)步推動全面展開

  我們知道,照貓畫虎的做法最終不會有結(jié)果,還必須讓這種新的教學(xué)模式與我校的教情學(xué)情相適應(yīng),讓外來經(jīng)驗(yàn)變成本土的。本學(xué)期開學(xué)后,我們多次組織教研組針對“先學(xué)后導(dǎo)—問題評價”模式進(jìn)行了討論,形成了以下共識:

  1、不能急于求成,我們看到的.橫水一中的教改已進(jìn)行了一年多時間,學(xué)生得到了精心的訓(xùn)練,已經(jīng)能夠適應(yīng)這種流程,而我們剛剛開始,應(yīng)該從頭去做,這需要一個過程。

  2、老師設(shè)計(jì)的“三單”,由于資源缺少,科學(xué)性不夠,層進(jìn)性也沒有突出出來,不妨先把“三單”變?yōu)椤皟蓡巍,即把“問題訓(xùn)練單”和“拓展訓(xùn)練單”合二為一,既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),也降低了老師備課的難度。

  3、重點(diǎn)要訓(xùn)練學(xué)生,通過誘導(dǎo)鼓勵,讓學(xué)生在課堂上動起來,先要敢于說話發(fā)言,再逐漸培養(yǎng)他們會說話會發(fā)言。

  4、編排學(xué)習(xí)小組時要科學(xué)合理,避免一部分原來底子差的學(xué)生被埋得更深,成了陪襯。

  5、正確處理“問題生成單”的預(yù)習(xí)和用于訓(xùn)練的家庭作業(yè)之間的關(guān)系,不能造成教改以后學(xué)生反而負(fù)擔(dān)加重,導(dǎo)致一些學(xué)生失去信心和興趣的局面。

  我們又帶著問題進(jìn)行了一系列的探討,圍繞有效教學(xué)中教案和的關(guān)系、“三單”和作業(yè)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系等,老師們通過學(xué)校下發(fā)的交流單,闡發(fā)了自己的見解,目前,這些討論還沒有結(jié)束,根據(jù)已經(jīng)上交的研討材料看,老師們的真知灼見層出不窮,我們將對這些材料進(jìn)行整理,進(jìn)一步完善和修訂學(xué)校的教學(xué)管理制度。 另一方面,我們沒有忽視老師理論知識的學(xué)習(xí),充分利用教研活動、備課組活動,甚至利用校例會前的時間,組織老師學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)材料,校領(lǐng)導(dǎo)先行一步,然后帶領(lǐng)老師學(xué)習(xí),副校長孫懷科、教導(dǎo)主任劉萬良先后組織老師們就有效教學(xué)的理論進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí),各教研組、備課組就“三單”的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

  在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,今年三月初,我們在全校范圍內(nèi)普及推廣了新的教學(xué)模式,學(xué)校為各個教室裝上了小黑板,更新了教室內(nèi)的標(biāo)語,門口掛起了班級口號和班主任寄語,教室內(nèi)掛起了有效教學(xué)中相關(guān)的職責(zé)和流程牌,營造了濃郁的教改氛圍。

  今年3 月份10號,我們組織了第三批赴橫水一中學(xué)習(xí)的隊(duì)伍,由各年級各學(xué)科的備課組長組成,目的是爭取一學(xué)到位,不走彎路,老師們就如何設(shè)計(jì)學(xué)案、如何評價學(xué)生、如何訓(xùn)練學(xué)生等具體問題與對方老師進(jìn)行了比較深層次的探討,獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)也變成了我們的具體方法。

  為了加強(qiáng)內(nèi)部交流,我們要求老師們相互聽課評課,先后組織了兩輪研討課教學(xué)活動,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親下課堂進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo),召開教研組會,針對課堂中出現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的疑惑,立即研究解決,然后再聽再評,在反復(fù)中求進(jìn)步。

  我們每邁出一步,都凝結(jié)著全校老師的汗水和心血,都寄托著我們的期待。

  四、堅(jiān)定信心,迎難而上,帶著問題不斷前行

  目前,我校課改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開展了兩月時間,在這個過程中,我們也遇到了許多阻礙,一是來自學(xué)生方面的問題,學(xué)生缺少有素訓(xùn)練,課堂上的表現(xiàn)不盡人意,有些學(xué)生習(xí)慣了依賴?yán)蠋熤v,自己聽的學(xué)習(xí)方式,不習(xí)慣這種新模式,討論不積極,發(fā)言不大膽,一些平時紀(jì)律性較差的學(xué)生,借小組討論的機(jī)會與同學(xué)說閑話,干擾他人,各學(xué)習(xí)小組選出的小組長、學(xué)科長還不太會組織本小組的學(xué)習(xí)和討論;二是來自一些家長的質(zhì)疑,學(xué)生分組以后,有些家長直接質(zhì)問老師:既然學(xué)生自己能學(xué)習(xí),那還要老師干什么?三是部分老師對這種模式也不適應(yīng),做慣了一手拿教案、一手拿粉筆的高臺說教式的工作,在這種新課堂環(huán)境下不太自然,總是擔(dān)心學(xué)生交流討論會有遺漏,對學(xué)生不放心,不信任,在課堂上總?cè)滩蛔《嘀v幾句,越俎代庖,搞得學(xué)生也不知道怎么做,反而讓課堂效果不理想。

  搞教改,沒有一帆風(fēng)順的,遇到問題應(yīng)該是好事,關(guān)鍵是怎樣對待出現(xiàn)的問題,由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和絕大多數(shù)老師對本次教改大力支持,信心百倍,所以,我們一方面對問題認(rèn)真分析研討,尋求解決途徑,一方面靜下心來努力做好這項(xiàng)工作,用成績回答。

  現(xiàn)在,我們已經(jīng)著手對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力、意識、方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),各班主任在班級內(nèi)建章立制,從培養(yǎng)小組長、學(xué)科長、記錄員入手,然后讓學(xué)生教學(xué)生,相互鼓勵,相互競爭,設(shè)立每天、每周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學(xué)生獎,鼓一陣掌聲、豎一次大拇指、加一朵小紅花、插一面小彩旗,這些小事中,有許多學(xué)生思維活起來了,膽子大起來了,聲音宏亮了,吐字清晰了,表達(dá)完整了,些許小小的變化,也會給我們無上的安慰,也增添了我們把教改進(jìn)行下去的信心。 當(dāng)然,時間短,起步晚,這些工作還有些滯后,不過,我們還在努力,變化還在發(fā)生,驚喜天天出現(xiàn)。我們將密切關(guān)注課堂出現(xiàn)的每一個新問題,在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中,相信我們會走得更遠(yuǎn)。

  五、正視困難,加強(qiáng)交流,創(chuàng)建學(xué)校教改特色

  隨著課改的進(jìn)程,我們對高效課堂和有效教學(xué)的認(rèn)識在不斷地加深,思考也在不斷延伸,產(chǎn)生的困惑也有不少:

  1、在小組討論中,一些學(xué)習(xí)好,思維敏捷的學(xué)生總是搶盡風(fēng)頭,整個小組的討論任務(wù)他們總是一人包攬,對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,如何體現(xiàn)其自主性和能動性,協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)小組成員之間的學(xué)習(xí)關(guān)系,我們還正在探討中。

  2、我校曾是省級現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校,有著比較優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)施,但如何在高效課堂的環(huán)境下與之整合,也是我們在探討和思考問題之一。

  3、我校一線教學(xué)人員緊張,而每天光為各班學(xué)生印制“三單”就需要兩名專門人員,人力上顯得吃緊。

  4、老師們的工作任務(wù)都比較重,但課改又不能閉門造車,得走出去、請進(jìn)來,每當(dāng)一批老師外出學(xué)習(xí),校內(nèi)課務(wù)安排就非常吃緊,處理這個關(guān)系也是一件令人頭疼的事。

  同時,我們也期待能讓老師們領(lǐng)略大家的教學(xué)風(fēng)范,看看名師是怎樣組織有效教學(xué)的,也愿意和兄弟學(xué)校的同行一起進(jìn)行交流研討,相互促進(jìn),我們更想看到名校的原生態(tài)課堂而不是刻意做出來的示范課。 下水方知水深淺。我們既然已經(jīng)下了水,就必須學(xué)會游泳,學(xué)會駕馭水。在高效課堂構(gòu)建的改革中,我們要走的路,要學(xué)習(xí)的東西還很多。下一階段,我們的打算是;

  1、加強(qiáng)與外校、外地的溝通,相互取長補(bǔ)短,吸取成功經(jīng)驗(yàn),避免繞圈子,走彎路。

  2、深研校情,整合課改,總結(jié)出一套符合我校師生實(shí)際的高效課堂經(jīng)驗(yàn)和流程,逐步形成天度初中特色,提升教學(xué)品味和教學(xué)水平。

  3、進(jìn)一步在訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)能力上下功夫,用最短的時間調(diào)適磨合。

  4、不斷在探索中完善健全各項(xiàng)制度措施,努力向制度化、科學(xué)化、規(guī)范化靠攏。

  高效課堂構(gòu)建和有效教學(xué)的實(shí)施絕對不是一朝一夕即可見效的,我們愿舉全校之力,持之以恒,齊心協(xié)力把這件事做好,做到底,做出成績,切實(shí)提高我校教育教學(xué)水平,

語文課堂教學(xué)工作總結(jié)15

  本學(xué)年,我們以教育局開展的教育共同體為抓手,以學(xué)校教研組為龍頭聯(lián)動全鎮(zhèn)教師積極參與語文教育教學(xué)改革,堅(jiān)持在“改中學(xué),學(xué)中改”。一年來,課堂教學(xué)改革以來取得的主要成績:

  一、在“改中學(xué),學(xué)中改”,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,走進(jìn)教學(xué)改革。

  九年義務(wù)教育語文課程的改革要求:現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一目標(biāo)。我校語文教師努力做到:

  1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者,改過去獨(dú)霸課堂的占有者為參與者。教學(xué)改革使老師們真正地覺得解放了自己,走下了“講”壇,走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者的角色,還時間于學(xué)生,學(xué)生會的不講,書上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”,使教師從“累”而不討好中走了出來,真正地融洽了師生關(guān)系,開語文教學(xué)另一番新天地。

  2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革使老師們的教學(xué)方式悄然發(fā)生著變化,老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法,非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研。一改過去上課“一只粉筆,一張嘴”的只注重講授知識的教學(xué)模式。變重知識傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化,變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”,變重結(jié)果為重過程,變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育,在教學(xué)過程中,出現(xiàn)了上課的新形式,新方法,一改過去教學(xué)中“老師講,學(xué)生聽;老師講,學(xué)生記;老師講,學(xué)生做”的老套路,課堂氣氛變得生動活躍,學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來了,真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人,表現(xiàn)在:或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),或合作探究學(xué)習(xí),師生互動,生生互動。在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移,最后再歸結(jié)到整體上來,深化對文章的認(rèn)識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn),思維的交匯點(diǎn),教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法,并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍,教師們又有“教研”的動力,尤其是城鄉(xiāng)共同體的建立,我校派出了大量的語文老師到其他學(xué)校學(xué)習(xí),借鑒其他學(xué)校教學(xué)改革的優(yōu)秀做法,教師教研的氣氛濃烈,教學(xué)方式的交流熱烈,教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣被激發(fā),語文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn)。

  3、教學(xué)改革激勵教師對教材進(jìn)行正確的解讀。語文課程性質(zhì)與地位決定:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。

  工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)“工具性”,忽略“人文性”,或重視“人文性”,淡化“工具性”,都是對語文教育的曲解。我們在教學(xué)改革中,經(jīng)過備課組集體討論,一致認(rèn)為在教學(xué)中,應(yīng)注意了處理三個方面與教材的關(guān)系:①語文基礎(chǔ)知識與語文能力的關(guān)系。②文本的閱讀和課外延伸的關(guān)系。③語文知識的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系。

  4、在教學(xué)改革下,教師行為發(fā)生了很大的改變。它山之石,可以攻玉。善于學(xué)習(xí),善于積累,善于借鑒,是我們進(jìn)行教學(xué)改革所依靠的有力工具。善于學(xué)習(xí),取他人之長,使老師們的教學(xué)理念得以更新;善于積累,使老師們推行教學(xué)改革的方法更圓熟。善于借鑒,使老師們在進(jìn)行教改時,猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文天地,不是靠發(fā)號施令;提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力,更不是靠題海戰(zhàn)術(shù);激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,亦不是靠蒼白無力的說教。要讓學(xué)生愛上語文,學(xué)好語文,靠的是教師自身豐富的學(xué)識及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化、文學(xué)底蘊(yùn),課堂語言將空洞貧乏,學(xué)生的胃口調(diào)不起來,對語文毫無興趣。教學(xué)改革,使老師們明白在當(dāng)今現(xiàn)代化的教學(xué)中,不僅要不斷地更新自己的知識,與時俱進(jìn),而且要善于積累,善于借鑒,F(xiàn)代社會的教學(xué)決不是孤立存在的。

  二、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一變?yōu)槎鄻踊,更為多姿多彩,生動活潑?/strong>

  1、教學(xué)改革前,我校語文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課的模式,一講就是整節(jié)課,是典型的“滿堂灌”的方式。課改后,都在注重學(xué)情,注重班情,因勢利情,因勢利導(dǎo)上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個性差異,因材施教。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了,興趣激發(fā)了,積極性被調(diào)動了,學(xué)習(xí)熱情空前高漲。使我校的語文成績有了質(zhì)的提升。古人云:“授之以魚,不如授之以漁”,教師在上課時更注意方法的傳授,注重學(xué)生的.接受、理解、掌握和運(yùn)用。講讀課、閱讀課、自主學(xué)習(xí)課、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。

  2、教學(xué)改革,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。教改前,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式是單一的聽、記、做。而現(xiàn)在,在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神的前堤下,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂方式變得豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進(jìn)一步的形成。如規(guī)規(guī)矩矩寫字,清清楚楚說話,仔仔細(xì)細(xì)讀書,認(rèn)認(rèn)真真寫文,踏踏實(shí)實(shí)練習(xí)。不動筆墨不讀書。懷疑善問。時時處處學(xué)語文等。

  三、存在的問題:

  在百花開放、繁榮似錦的教學(xué)改革的大好局面之下,也有語文教學(xué)的迷失。

  1、 “形而上學(xué)”。教學(xué)改革,追求創(chuàng)新,讓學(xué)生成為課堂的主人,為了讓學(xué)生動起來,于是有層出不窮的教法,花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語文的做法,如形式上的自主、合作、探究學(xué)習(xí),美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué),熱鬧非凡的活動課,脫離教學(xué)實(shí)際,追求形式,花里胡哨,誤導(dǎo)學(xué)生。這是沒有真正領(lǐng)會教改的初衷。

  2、否定傳統(tǒng)。認(rèn)為教改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”,推倒舊的從來。不重視讀書、寫字,不重視學(xué)法,忽視習(xí)慣的培養(yǎng),忽視語言的訓(xùn)練;竟Σ辉鷮(shí),基礎(chǔ)知識浮光掠影,一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語文的教學(xué)規(guī)律的。

  3、教師急功近利,追求短期效應(yīng),甚至把新課型必當(dāng)作一種出名的手段。針對上述現(xiàn)象,我們作為一名真正的語文教學(xué)者,應(yīng)正視語文教學(xué)中出現(xiàn)的迷失。真正領(lǐng)會教改革改的真諦,一切為了學(xué)生語文能力的提高,為了學(xué)生語文能力的發(fā)展,為了追求語文教學(xué)之道的真、善、美。我們應(yīng)審視自己的語文課堂,從而真正地走進(jìn)語文教學(xué)改革。

  四、下一步整改措施:

  本次教學(xué)改革進(jìn)行到現(xiàn)在,不敢說成功,也不能說成熟了,但也已證明是一條適合現(xiàn)階段我們教育教學(xué)實(shí)際的教改之路。所以堅(jiān)持下去是肯定的。下一步我們的打算是:

  1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革,使教改思想入腦入心,并固化為我們的實(shí)際行動。一路改來不容易,取得成績更不易。我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)改革理念的精髓,最好通過我們的教學(xué)實(shí)踐上升為屬于我們的教學(xué)理論。

  2、理順教學(xué)流程,使教學(xué)各環(huán)節(jié)更清晰易操作。更深入的設(shè)計(jì)好學(xué)案,規(guī)范學(xué)案編制,從表頭的設(shè)計(jì),環(huán)節(jié)的安排,自學(xué)內(nèi)容,到交流合作的設(shè)計(jì),拓展延伸的設(shè)計(jì),并大致設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)所用時間,更好的讓師生明確各自的責(zé)權(quán)利。

  3、開發(fā)設(shè)計(jì)各種課型的教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程,它不僅僅是授課的變化。更是課上課下,從外而內(nèi)的思想革命。對我們語文組來說。我們不僅僅要搞好新授課的教學(xué)。還要搞好自習(xí)預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、檢測反饋等等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

  實(shí)踐與事實(shí)證明,課堂教育教學(xué)改革是一條有效提升教育教學(xué)質(zhì)量、提高師生幸福指數(shù)的道路。我們要堅(jiān)定不移的走下去,在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,探索出適合自己個性特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。用更先進(jìn)的教學(xué)理念來充實(shí)我們的大腦,在教學(xué)中感受到教育的幸福。

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