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磨課總結(jié)整理

時(shí)間:2023-01-14 19:33:13 工作總結(jié) 我要投稿
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磨課總結(jié)整理

  總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了?偨Y(jié)一般是怎么寫的呢?以下是小編幫大家整理的磨課總結(jié)整理,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

磨課總結(jié)整理

磨課總結(jié)整理1

  磨課,顧名思義就是像磨刀一樣去琢磨一節(jié)課,對(duì)一節(jié)課進(jìn)行反復(fù)的推敲,反復(fù)的打磨,使之最終成為一節(jié)大家公認(rèn)的好課。

  英語(yǔ)的課堂不僅僅是智慧的課堂,更應(yīng)該是授之以漁的課堂,輕松真實(shí)的課堂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的課堂,教師需要花盡心思,反復(fù)揣摩。研究學(xué)情,研讀教材,更重要的是同行之間的交流,也需要不斷地嘗試與改進(jìn)。反復(fù)的過(guò)程盡管繁瑣枯燥,但最終教師、學(xué)生的收益是無(wú)窮的。

  “工欲善其事,必先利其器!睘榱松虾谜n,磨出好課,教師們可真是費(fèi)盡心思,在磨課的每一個(gè)要求,每一個(gè)步驟的實(shí)施中,讓教師受益匪淺。通過(guò)借閱,查尋資料,撰寫說(shuō)課稿等,同時(shí)又幾經(jīng)易稿,幾經(jīng)推敲。在磨課教學(xué)中,教師們都進(jìn)行了大膽的嘗試,最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色,努力尋找自己的教學(xué)平臺(tái)。教師除了在評(píng)課過(guò)程中收集到反饋信息,同時(shí)也從學(xué)生的身上找到了突破點(diǎn),吸取上次教訓(xùn),從中注入更多的營(yíng)養(yǎng),讓自己的教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。我們?cè)谀フn過(guò)程中,經(jīng)過(guò)了多次教案的討論修改,老師們對(duì)教案的每一次修改討論都熱情高漲,積極參加,精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解,紛紛為上好這堂課貢獻(xiàn)自己的智慧。磨課過(guò)程帶給我更多的是對(duì)新課程的思考,讓我開(kāi)闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,教師的主導(dǎo)作用正在淡化,而將學(xué)生的學(xué)放在了主要的位置,為學(xué)生的學(xué)搭建平臺(tái)。這正是實(shí)現(xiàn)從教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)化的核心與關(guān)鍵。

  聽(tīng)課之前要做好充分的準(zhǔn)備,了解活動(dòng)流程、抓住活動(dòng)的重難點(diǎn),確定好觀察點(diǎn),聽(tīng)課時(shí)才能做到有的放矢,獲取對(duì)自己有用的信息。聽(tīng)完一節(jié)課后要及時(shí)地進(jìn)行反思、總結(jié),深入地思考?xì)w納活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn),真正地消化、吸收別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),同樣也要思考如何改進(jìn)別人的不足之處。

  因?yàn)槟フn,我們對(duì)教材的'理解更深了,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更精了,我們的教學(xué)理念更新了。都說(shuō)“好事多磨”,那么一節(jié)好的課也應(yīng)該是在不斷地實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐中反復(fù)打磨鑄造而成的。磨課中的得失在所難免,只要我們能認(rèn)真探討,及時(shí)反思,吸取經(jīng)驗(yàn),那我們的教師就能在磨課中得到鍛煉,得以成長(zhǎng)。正如磨刀一樣,越磨越快,課越磨越精,很有磨勁。公開(kāi)課是教師成長(zhǎng)的匯報(bào)表演,雖說(shuō)上課很痛苦,但是對(duì)于教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),絕對(duì)是件好事。辛苦的備課、上課過(guò)

  程,可以使教師充分認(rèn)識(shí)到該如何嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待一堂課,學(xué)會(huì)怎樣備課,怎樣上課。“梅花香自苦寒來(lái),寶劍鋒從磨礪出”,只有經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次這樣的折磨和磨礪,才能成為一名真正的教師。

  總之,我們深刻體會(huì)到磨課的過(guò)程,是我們教師一次次與文本對(duì)話的過(guò)程;是與新課標(biāo)對(duì)話的過(guò)程;是反復(fù)與同事交流的過(guò)程。就在這一次次的“磨”中,我們?nèi)w老師漸漸成長(zhǎng)了。

磨課總結(jié)整理2

  進(jìn)入20xx年10月中旬,我參與了小學(xué)數(shù)學(xué)教師分散遠(yuǎn)程研修,進(jìn)入磨課階段后,研修組長(zhǎng)組織全體老師召開(kāi)了第一次磨課會(huì)議,制定出了切實(shí)可行的磨課計(jì)劃,大家一致決定推選劉春慧老師執(zhí)教《平行與相交》。對(duì)劉老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì),人人進(jìn)行了修改,提出了合理化的建議,執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課;并上傳了教學(xué)視頻。全組教師全程認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng);根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課,合作完成觀課報(bào)告。磨課即將結(jié)束,在一次次思考交流碰撞中,我收獲頗多。

  首先,同心協(xié)力巧設(shè)計(jì)。本次我們組磨課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《平行與相交》。在確定了教學(xué)內(nèi)容后,先有執(zhí)教老師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提交備課,全組成員對(duì)首次教案各抒己見(jiàn),直言不諱,本著精益求精的目的,辯論了對(duì)這一節(jié)課的看法和有效設(shè)計(jì)想法,并及時(shí)提交了修改稿。足見(jiàn)大家對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容都作了詳細(xì)的解讀和精心的構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上執(zhí)教教師深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情愫,精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,有效地開(kāi)展教學(xué)。大家真誠(chéng)的相攜,為后面的磨課成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  其次,關(guān)注學(xué)生促發(fā)展。不容置疑,學(xué)生是最需要被關(guān)注的,教師的教是為了學(xué)生更好的.學(xué)。二次備課中,執(zhí)教教師接納小組成員的建議,找準(zhǔn)知識(shí)建構(gòu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等做了深入的了解,確定利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)解讀生活中的平行與相交現(xiàn)象的教學(xué)思路恰到好處。

  再次,反思不足,提高磨課效率。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。單就課堂展示而言,教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生始終帶著問(wèn)題探索知識(shí),結(jié)構(gòu)清晰,層層深入,使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣,有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但不足也是存在的,于是利用課后時(shí)間積極進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展,螺旋上升。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,相信每位老師都能成為一流教師,教出讓社會(huì)、家長(zhǎng)滿意的學(xué)生。由此,我們也覺(jué)悟到,磨課的內(nèi)涵,課堂上需要打磨的東西很多很多,教學(xué)需要全方位的打磨。

  整個(gè)磨課過(guò)程老師們都付出了艱辛的努力,每個(gè)人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨(dú)到的見(jiàn)解無(wú)時(shí)無(wú)刻不在讓我們感動(dòng)著。真是“為磨精課人憔悴,衣帶漸寬終不悔。”一路走來(lái),我們收獲頗多。無(wú)容置疑,這次磨課是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機(jī)會(huì)。

磨課總結(jié)整理3

  參加小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程研修,充滿許多期待,伴隨著磨課活動(dòng)的深入開(kāi)展,有的期待在驚喜不斷中逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。七彩的果實(shí)在磨課中漸漸成熟,我們似乎已經(jīng)聞到了沁人心腑的誘人的果實(shí)飄香。本次磨課活動(dòng),我們確定了研究問(wèn)題,經(jīng)歷了“三次備課,兩輪打磨”的過(guò)程。同時(shí),在大家的共同努力下,張真真老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的閱讀教學(xué)課。在《釣魚(yú)的啟示》一課的課例打磨過(guò)程中,我最大的收獲是,我的語(yǔ)文教學(xué)思路逐漸清晰了起來(lái)。

  一、不是教“啟示”,是教“啟示是怎么來(lái)的”

  從教十八載,一直任教小學(xué)語(yǔ)文課程,多次教授《釣魚(yú)的啟示》一課,每一次授課,總是習(xí)慣性地把教學(xué)的重點(diǎn)傾向于獲得的啟示,即“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!北M管也引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,看到學(xué)生似乎麻木的表情,看到學(xué)生的眸子中沒(méi)有煥發(fā)出我想象中的獲得新知澈亮,我的心也似乎涼了半截。

  在本次磨課活動(dòng)中,我們調(diào)整了教學(xué)思路,把教學(xué)的重點(diǎn)集中在父子倆把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中之前的`心情變化。通過(guò)換詞練習(xí)、對(duì)比閱讀、朗讀感悟、聯(lián)系生活實(shí)際體悟等多種方式體味這種心情變化的自然與艱難,最后總結(jié)出“釣魚(yú)的啟示”也就成了水到渠成的事情了。學(xué)生的豁然開(kāi)朗與課堂表達(dá)的精彩紛呈讓我們看到了調(diào)整授課思路帶來(lái)的可喜變化。

  我想,隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的深入,大家把焦點(diǎn)集中在“教什么”之后,教學(xué)理念也在悄悄地發(fā)生變化。當(dāng)然,這種變化還只是一個(gè)開(kāi)始。

  二、不是教“心情變化”,是教“怎么寫心情變化的”

  參加小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程研修的重要轉(zhuǎn)變之一就是明確了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是僅僅“教課文”,而應(yīng)該是落實(shí)到“教語(yǔ)文”。教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》,把教學(xué)重點(diǎn)集中在“把大鱸魚(yú)放回湖中之前父子倆的心情變化”,盡管比以前有所進(jìn)步,但是,這樣做依然停留在了課文的文本層面,并沒(méi)有走出文本。盡管學(xué)生的朗讀有了起色,甚至于有的學(xué)生能讀得聲情并茂,可是,學(xué)生到底從中學(xué)到什么了呢?如果說(shuō),只是學(xué)到了父子倆的心情變化,這不依然是“教課文”嗎?

  閱讀《釣魚(yú)的啟示》所在單元的“單元導(dǎo)讀”,結(jié)合本課的文本,我們不難發(fā)現(xiàn)《釣魚(yú)的啟示》一課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子的含義與表達(dá)效果”,具體到這篇課文中,也就是“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆的心情變化”。這樣一想,問(wèn)題就明確了,“學(xué)習(xí)父子倆的心情變化”是表面的,而學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句”體會(huì)父子倆的心情變化的方法才是較為深層次的學(xué)習(xí)。也只有這樣做,才初步完成了從“教課文”到“教語(yǔ)文課程”的轉(zhuǎn)變。

  “教什么”的問(wèn)題解決了,目標(biāo)也就明確了,剩下的問(wèn)題也就是“怎么教”的問(wèn)題了。

磨課總結(jié)整理4

  研修磨課階段馬上就要結(jié)束了,回首這一段時(shí)間的緊張經(jīng)歷,我組的收獲頗多。

  在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,我們數(shù)學(xué)組成員積極學(xué)習(xí)有關(guān)磨課的相關(guān)資料,制定計(jì)劃、確定課題、制定觀課觀察點(diǎn)。全體成員群策群力,積極備戰(zhàn)。

  研修磨課讓我經(jīng)歷了與老師們合作學(xué)習(xí)、共同研討的過(guò)程,讓我明白了團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和能力提高的源泉。在研討中,我們老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法進(jìn)行相互的碰撞,從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感,劇烈的觸動(dòng)了我們每個(gè)人的心靈,使我們對(duì)教育教學(xué)的思想有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  經(jīng)過(guò)研修磨課,使我真正的認(rèn)識(shí)到要磨出一節(jié)好課,只有通過(guò)無(wú)數(shù)次的試教,不斷的修改,反思才能成為一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。而正是一次次地試教,一次次的與個(gè)性完全不同的'學(xué)生個(gè)體進(jìn)行交流,真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì),才一次次地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)修行的不足與蒼白。

  反思后,我認(rèn)為我們?cè)诮诘哪フn活動(dòng)中有以下收獲:

  1.導(dǎo)課形式要簡(jiǎn)潔、新穎,能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,本節(jié)課利用仲秋節(jié)的月餅引入,郭老師在討論過(guò)程中,引入了古詩(shī)思想和分享思想。

  2.利用多媒體,使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體,更直觀,更生動(dòng),特別是在練習(xí)環(huán)節(jié),用多媒體展示練習(xí)題高效節(jié)時(shí)。

  3.注意讓學(xué)生主動(dòng)探索,更要注重課堂的生成與學(xué)生間的交流,學(xué)生的互動(dòng)在剪紙環(huán)節(jié)展現(xiàn)的淋漓盡致,互動(dòng)有助于學(xué)生感情升華。

  4.充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活這一理念,使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)增加了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,開(kāi)劈了新的數(shù)學(xué)天地。

  5.教師要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),有較高的駕馭課堂的能力,在磨課時(shí),好多老教師的教學(xué)藝術(shù)魅力感染著我們年輕教師。

  這次磨課,我們累并快樂(lè)著,我們收獲著互動(dòng)帶來(lái)的成績(jī),感受著集體成就完美的力量。

磨課總結(jié)整理5

  教是為了不需要教,語(yǔ)文教學(xué)的歸宿是學(xué)生的“學(xué)”,也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。

  具體到《釣魚(yú)的啟示》一課,學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆的心情變化”的方法呢?這是“怎么教”的問(wèn)題。我們采用換詞練習(xí)、比較閱讀、朗讀感悟等手段學(xué)習(xí)課文的第3、4、5自然段,學(xué)生學(xué)得輕松,課堂氣氛和諧,教學(xué)十分流暢。如此,再回顧我們的教學(xué)目標(biāo),就變成了“運(yùn)用換詞練習(xí)、比較閱讀、朗讀感悟等手段學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆心情變化的方法”。這樣描述的.教學(xué)目標(biāo),不但做到了挖掘文本中的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)目標(biāo),而且細(xì)化了語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)目標(biāo),這也是我們本次磨課活動(dòng)的第一個(gè)研究問(wèn)題。

  老師如此教學(xué),一定能夠達(dá)成目標(biāo)嗎?也就是學(xué)生一定能學(xué)會(huì)嗎?有時(shí),即使學(xué)生學(xué)會(huì)了,也需要一個(gè)鞏固和提高的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、4、5自然段后,體會(huì)到了從“得意”到“急切”的心情變化,學(xué)會(huì)了“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子的含義”。接著,老師放手引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子含義”的方法學(xué)習(xí)課文的第7、8、9自然段,繼續(xù)體會(huì)父子倆的心情變化,體味從“沮喪”到“依依不舍”的變化過(guò)程,然后引導(dǎo)學(xué)生暢談感受,朗讀感悟。如此以來(lái),也就做到了抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,這也就是我們?cè)诒敬文フn活動(dòng)中確定的第二個(gè)研究問(wèn)題。

  經(jīng)歷了“三次備課,兩輪打磨”,知道這是一個(gè)艱辛的教學(xué)研究過(guò)程,從研究目標(biāo)的確定到課堂教學(xué)的精彩紛呈再到第三次教學(xué)設(shè)計(jì)的完美呈現(xiàn),凝聚著老師們的心血和熱情。同時(shí),在課例打磨的過(guò)程中,我們也經(jīng)歷了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型,使我們的語(yǔ)文教學(xué)之路向著語(yǔ)文教學(xué)的本真又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

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