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英語高效課堂研究總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編精心整理的英語高效課堂研究總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
通過學(xué)習(xí)英語高效課堂的新理念和課堂實(shí)踐，使我對(duì)英語高效課堂的構(gòu)建有了全新的認(rèn)識(shí)和掌握。對(duì)此學(xué)習(xí)，我談一點(diǎn)自已學(xué)習(xí)中所得到有關(guān)的啟發(fā)和總結(jié)。
一.對(duì)英語高效課堂的概念有了更全面的把握
構(gòu)建有效課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本前提，是新課改，新教材的需要。作為新時(shí)代的教師，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把語言知識(shí)和運(yùn)用語言相結(jié)合。針對(duì)課型的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活、科學(xué)的教學(xué)方法，力求課堂高效有序，著力提高教學(xué)質(zhì)量。
二.對(duì)教師與學(xué)生明確地分工更加清楚了教師：
�。ㄒ唬�、靈活處理教材，充分備課，樹立全新的教學(xué)理念新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教課書”的過程。
教材只是一種教學(xué)工具，我們的教學(xué)過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規(guī)定的內(nèi)容里，教師要在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地實(shí)際，特別是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教材內(nèi)進(jìn)行挖掘、編排和再創(chuàng)造，并有的放矢地進(jìn)行教材的知識(shí)與能力的拓展，教學(xué)設(shè)計(jì)新課程標(biāo)準(zhǔn)概念以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)“在用中學(xué)”的任務(wù)型教學(xué)模式；能將教材與社會(huì)熱點(diǎn)、日常生活有機(jī)地結(jié)合恰當(dāng)進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，促使學(xué)生在聽中學(xué)、在讀中學(xué)、在合作中學(xué)，在解決實(shí)際問題的語言環(huán)境中吸收知識(shí)、活化知識(shí)，并形成學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。因此，教師在教學(xué)中要遵循“課標(biāo)”，活化教材，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，充分備課，注意細(xì)節(jié)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
�。ǘ�、合理使用教學(xué)方法，不要盲目從新
隨著新課程改革的推進(jìn)，許多新的教學(xué)方法也隨之產(chǎn)生。有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富，一會(huì)兒小組活動(dòng)，一會(huì)兒雙方辯論，一會(huì)兒模擬采訪，一會(huì)兒劇情表演，學(xué)生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但是究其課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，結(jié)果卻不是那么盡如人意。如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學(xué)，那么這些熱烈的話題和放任自流的活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，教師沒有關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，最終就會(huì)導(dǎo)致無效或低效的教學(xué)行為。
�。ㄈ⒓訌�(qiáng)教師自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性
新課程改革實(shí)施的今天，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心并不意味教師的地位和作用的削弱，反而是對(duì)教師的基本功、課堂教學(xué)組織能力和教學(xué)技巧方法上提出了更高的要求，教師能力的高低直接影響著英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，這就要求英語教師應(yīng)具備扎實(shí)的課堂學(xué)術(shù)水平、科學(xué)的課堂管理能力和很強(qiáng)的運(yùn)用英語能力的素質(zhì)。
�。ㄋ模�、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：
（1）建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他們會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)，這也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成；
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)。學(xué)生愿意學(xué)，就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了；
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨(dú)立自學(xué)。
教師在課堂中要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在、無拘無束，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生就會(huì)積極自主地參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。總之，教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)策略，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并成為一個(gè)“會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)生。
學(xué)生：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)、課上上課積極聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，有問題要及時(shí)解決。要鞏固一天所學(xué)的內(nèi)容。
三.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)更加清楚
評(píng)價(jià)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是有效構(gòu)建課堂交互活動(dòng)的重要保障。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使學(xué)生深受鼓舞，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
教師的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有明確的指導(dǎo)性、啟迪性和激勵(lì)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。教師對(duì)學(xué)生所付出的努力給予肯定與贊許，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立起自信”，④從而大大提高課堂教學(xué)效果。
為了提高課堂評(píng)價(jià)的有效性，教師應(yīng)選用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語言，同時(shí)注意評(píng)價(jià)語言的多樣性、有效性。教師應(yīng)注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，要善于運(yùn)用語調(diào)、眼神、體態(tài)、語言等各種手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。除了學(xué)習(xí)上的良好表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的良好的思想品質(zhì)和道德情操等都要給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，從而提高課堂語言教學(xué)的思想性。
對(duì)于不同層次的學(xué)生教師要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過程中要區(qū)別對(duì)待，這樣才能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其思維發(fā)展。毫無疑問，恰如其分并能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是有效課堂的催化劑。
總之，新課程倡導(dǎo)“讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”。要讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要關(guān)注課堂，不斷提升自身素質(zhì)，采用有效的教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，并培養(yǎng)他們高尚的道德
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