輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)(精選15篇)
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?下面是小編整理的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 篇1
后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是做一名教師最重要,也是最辛苦的工作。為了全面貫徹、實施素質(zhì)教育,教師的教學(xué)也就應(yīng)該面向全體學(xué)生,不偏袒,不歧視學(xué)生。對全體學(xué)生都應(yīng)給予相同的教育,關(guān)心和愛護(hù),對后進(jìn)生應(yīng)特別關(guān)照,他們有權(quán)力享受老師的特別的愛?偨Y(jié)本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的幫教工作的經(jīng)驗教訓(xùn),回想起自己的工作方法,現(xiàn)在總結(jié)分析如下:
一、共同關(guān)心,尋找“亮點”
在班上有不少的學(xué)困生,學(xué)習(xí)成績上不去,在學(xué)習(xí)上,他們所表現(xiàn)出來的是一種無奈,痛苦。是不是說這些學(xué)生一定就是頭腦不行,天生比別人笨呢,我覺得不完全是這樣,事實上,有不少的學(xué)習(xí)后進(jìn)生,他們的反應(yīng)是相當(dāng)快的,只是學(xué)習(xí)總是上不去,這里面既有方法的問題,也有心理上的問題。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后,就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理,再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態(tài)度,使他們長期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中,久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價,誤認(rèn)為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子,一遇到困難就會退縮或畏懼,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理,越學(xué)成績越糟,越學(xué)越?jīng)]勁頭。學(xué)生一旦受到影響,就會喪失自信心,缺乏意志力,失去學(xué)習(xí)的動力,更無法振作起來,迎頭趕上。在學(xué)期初時,通過全面的觀察,了解,確定后進(jìn)生的人選。老師盡量表現(xiàn)出對他們的特別關(guān)愛,并暗示全班學(xué)生,讓全班學(xué)生都知道后進(jìn)生的人選,找機會開個特殊的會議(沒有后進(jìn)生參加),在會上老師說出主題是在學(xué)習(xí)和生活中共同關(guān)心,尋找后進(jìn)生的閃光點,使他們有信心學(xué)習(xí),生活,并要求學(xué)生為此而努力,盡量每人都能給每個后進(jìn)生一次以上的幫助。
二、“優(yōu)”帶“差”,教學(xué)相長
從第三周開始,我安排了優(yōu)等生帶后進(jìn)生的“死”任務(wù)。要求每一個優(yōu)生每天都必須有一定的時間去輔導(dǎo)或檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。這實際上也就教學(xué)相長了。優(yōu)生通過教后進(jìn)生,同時他自己也得到了復(fù)習(xí),從而提高了自己的成績,也鍛煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)能力。經(jīng)過一學(xué)期的試驗,這點還是非?扇〉,當(dāng)然也離不開教師的監(jiān)督和檢查。
三、因材施教
在課堂教學(xué)中,老師都設(shè)計了專門的自學(xué)提綱,有供后進(jìn)生做的題目,這些題目是比其他更簡單的.,當(dāng)然他們也可以選擇稍難的題目去做。每當(dāng)他們回答對了時老師都當(dāng)場給予表揚和鼓勵,并勉勵他們向稍難的題目挑戰(zhàn)。一學(xué)期下來,后進(jìn)生的自信心提高了,學(xué)習(xí)主動性也隨之增強了,他們變得更加樂于思考了,舉手的頻率也越來越高了,這就使我看到了可喜的一面,爭取在以后的學(xué)習(xí)中,讓全班學(xué)生都能積極學(xué)習(xí),思考。
四、開展活動,明確態(tài)度
本學(xué)期我召開的主題班會,這些活動為后進(jìn)生增加了表現(xiàn)自我的機會,也確實受益了后進(jìn)生。有很多后進(jìn)生在班會中積極發(fā)言增強了自信,同時他們在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很大。
總之,學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項復(fù)雜而又艱巨的工作,要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績,還要加強課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理),除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,對于他的心理變化,教師也要及時了解,才能更好地對癥下藥,取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭拢@幾位同學(xué)的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信,只要努力了,就一定會有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!只要努力耕耘,對差生的教育和轉(zhuǎn)變就一定會產(chǎn)生積極靈驗的效應(yīng),得到令人滿意的收獲!
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 篇2
一、后進(jìn)生輔導(dǎo)的提出:
小學(xué)中年級是作文的起始階段,要提高此階段后進(jìn)生的作文水平,教育者必需了解他們,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,選擇恰當(dāng)?shù)牟呗,進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。中年級后進(jìn)生的習(xí)作輔導(dǎo)是一項艱苦而繁瑣的工作。為了能探究其中的特點、規(guī)律,更好地對中年級后進(jìn)生進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo),培養(yǎng)其表情達(dá)意,運用祖國語言文字的能力,特提出該課題進(jìn)行實踐研究。
二、后進(jìn)生輔導(dǎo)的界定:
小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生是一支“特殊”的隊伍,由于缺乏積極作文情感動機,語文學(xué)習(xí)習(xí)慣差,表達(dá)能力欠缺等多方原因而導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重。在習(xí)作教學(xué)中需要更多的教者采用有效的輔導(dǎo)策略,關(guān)注幫助他們走出作文學(xué)習(xí)的困境,調(diào)動后進(jìn)生的內(nèi)在潛質(zhì),幫助他們逐步做到有話能寫,學(xué)了能用,想寫,會寫,善寫,樂寫,放膽傾吐心聲。
三、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究目標(biāo):
在構(gòu)建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中,回歸后進(jìn)生的生活世界,回歸他們的言語表達(dá)天地,讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛翔,享受到習(xí)作成功的快樂。
四、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究內(nèi)容:
1、小學(xué)中年級習(xí)作后進(jìn)生的習(xí)作現(xiàn)狀的分析與研究。
2、激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作興趣,習(xí)作情感策略研究。
3、小學(xué)中年級習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作輔導(dǎo)策略研究。
5、改進(jìn)小學(xué)中年級后進(jìn)生習(xí)作評價方式研究。
作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過程,包含著師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài)。教師熱愛后進(jìn)生,師生情感融洽,配合默契,后進(jìn)生在課堂上才能生動活潑,情趣盎然。在教學(xué)民主、輕松愉快的師生關(guān)系下,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情才高,對教學(xué)過程的主動參與度才顯著加強。因此,教師要十分重視師生情感的融洽,特別是設(shè)法尋求契機融洽后進(jìn)生的情感?刹扇∫韵麓胧
1、經(jīng)常與后進(jìn)生在一起,找一些他們感興趣的話題,“逗”他們說話,消除他們的焦慮感。
2、寫作文前,將作文題目,要求等透露給后進(jìn)生,并提前指導(dǎo),讓他們有習(xí)作心理準(zhǔn)備。
3、作文課上與課后,多給后進(jìn)生個別指導(dǎo)。
4、后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后,悄悄地“初評”,避免交本后重做。
5、允許后進(jìn)生寫自己愛寫的東西,不規(guī)定按老師出的題去做。
6、把命令改為建議。嚴(yán)厲的命令往往會導(dǎo)致對立情緒的產(chǎn)生,因此,教師在糾正后進(jìn)生的錯誤時,用商量的口氣建議他們怎樣做。
7、經(jīng)常開展作文咨詢活動,聘請作文小顧問,為后進(jìn)生質(zhì)疑解惑提供方便。
8、廣泛聽取后進(jìn)生對教師作文教學(xué)的意見,采用召開座談會、個別談心、遞“小紙條”等形式。
9、與后進(jìn)生保持聯(lián)系,力求得到家長的多方面的'支持。
10、開展“手拉手、共前進(jìn)”活動,設(shè)立“熱心人”獎,激發(fā)全班同學(xué)都來關(guān)心幫助后進(jìn)生。
葉圣陶說:“學(xué)生作文里任何一點可取的地方,都應(yīng)找出來,肯定他的想法和寫法!睂W(xué)生的自我表現(xiàn)意識強,寫作起步時的成功,哪怕是微小的一點,也對他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響。因此,在批改作文時,盡量找出后進(jìn)生作文寫得較好的地方,給他精神鼓勵。對后進(jìn)生的作文評分有個方法:暫不打等級。
傳統(tǒng)的作文評分是一次性的,這無法使后進(jìn)生得到心理上的滿足。有的通過對某篇作文的一次寫作,剛摸索到寫好這篇作文的門道,可是等級已定,只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作;有的感到反正是不合格,便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。如果我們在批改時對后進(jìn)生的作文先不打等級,而是輔之,以有效的補差措施,待他們經(jīng)過修改或重作,直到有進(jìn)步再給等級,就能調(diào)動他們作文的積極性,從而提高作文水平。
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 篇3
時間過得真快,一轉(zhuǎn)眼,本學(xué)期已圓滿結(jié)束;仡櫼黄趤淼拇细駥W(xué)生轉(zhuǎn)化工作,總的來說,是順利地完成了開學(xué)初的計劃,我班待合格學(xué)生都不同程度地取得了一定的成績,現(xiàn)將本期待合格學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:
一、加強了待合格學(xué)生的思想教育
在轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的工作中,教師首先做到了為人師表,以身作則,遵紀(jì)守法,認(rèn)真組織學(xué)生積極開展“黨在我心中”、“愛我中華”的主題班隊活動。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《我們的旗幟》,讓他們了解中國共產(chǎn)黨九十三年來的光煇歷史,從而受到愛國主義教育,以及人生、理想和道德教育,讓他們樹立良好的人生觀、價值觀、道德觀,讓他們知道自己是新世紀(jì)的希望,肩負(fù)著新世紀(jì)的.歷史使命,教育他們把自己的學(xué)習(xí)、成長與祖國的“四化”建設(shè)聯(lián)系起來。同時,作為班主任老師,經(jīng)常召開科任老師會,走訪待合格學(xué)生家長,做到能及時了解他們的思想動態(tài)以及每個待合格學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面等情況;充分發(fā)揮小助手的模范作用,加強了每個待合格學(xué)生和管理。特別是我班的胡明軸、陶成,通過班主任老師的耐心教育,同學(xué)們的熱心幫助,在思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績等方面都有了明顯的進(jìn)步。多數(shù)待合格學(xué)生能做到講文明、懂禮貌,比較自覺地遵守校紀(jì)校規(guī)。
二、注重對待合格學(xué)生文化知識的幫助教育
本學(xué)期,我在搞好學(xué)生(特別是待合格學(xué)生)思想教育的同時,本人注重了本班待合格學(xué)生文化素質(zhì)的輔導(dǎo)教育。我首先教育學(xué)生讓他們知道自己雖然成績差一點,但正趕上祖國騰飛的歷史潮流,他們努力之后會趕上來的。這樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓他們自覺地學(xué)好各門功課,更好地掌握文化知識。通過做大量的待合格學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,我班待合格學(xué)生的成績?nèi)〉昧肆钊藵M意的成績,合格率達(dá)90%以上,優(yōu)秀率達(dá)30%以上。
三、加強了待合格學(xué)生的素質(zhì)教育,注重了能力的培養(yǎng)
一期來,我經(jīng)常組織學(xué)生利用班隊活動時間,讓學(xué)生開展豐富多彩的文體活動、智力競賽游戲等活動,使他們在愉快的活動中學(xué)到了知識,增長了見識,從而提高了他們的能力,增強了待合格學(xué)生的素質(zhì)。
總之,本班學(xué)生(特別是待合格學(xué)生)在各方面都有了一定的進(jìn)步,得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長和社會的好評。但是,“金無足赤、人無完人”,在某些方面,對待合格學(xué)生關(guān)心不夠,還有待今后工作中去努力,把轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的工作做得更好。
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 篇4
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個教學(xué)質(zhì)量,而后進(jìn)生的形成原因有很多,只有認(rèn)真分析,根據(jù)具體情況來區(qū)別對待,才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,有了一定的方法和手段,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵
每個后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同,只有完全了解后進(jìn)生的具體情況才能解決后進(jìn)問題,通過幾年來的分析,體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種:
1、年齡小,身體素質(zhì)差。
2、思想上對體育不重視,怕苦怕累。
3、對體育不感興趣的。
4、身體原因(肥胖、近視、生。┒煽儾粔蚶硐氲摹
5、多種情況并存的。
二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后,就要認(rèn)真、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
對身體素質(zhì)差的一類,要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),從而提高體育成績。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué),因體質(zhì)比較弱,就制定出發(fā)展她們的力量和速度,其中以力量為主,特別是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí),通過一段時間的練習(xí)和鍛煉,她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,成績也上去了。
對于思想上對體育不重視,怕苦怕累的一類,主要對他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運動員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進(jìn)事跡,同時讓他們了解體育活動的作用和好處,磨練他們的意志,運動量由小到大逐漸增加,使他們對體育的.害怕感減輕,從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,提高他們對體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué),他們本身的身體素質(zhì)較好,但怕吃苦,思想上不夠重視體育,因而體育成績不夠理想。通過思想上的教育,使他們認(rèn)識到體育的重要性,怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,練習(xí)積極性提高了,通過努力,體育成績提高很快,從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運動會取得好成績。
對體育活動不感興趣的學(xué)生,如楊玉茹同學(xué),剛轉(zhuǎn)入我校時,因以前參加體育活動教少,體育成績不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識,讓他們對體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加,從而激發(fā)他們對體育的興趣,對體育感興趣了,就能主動學(xué)習(xí)了,成績很快就提高了。
對于身體有特殊情況的(如太胖、太瘦)而成績不夠理想的,如朱利國、洪昌萍同學(xué),他們的身體超重,速度和靈活性就比較差,對體育活動信心不足,就害怕活動,成績也很不理想。但他們的上肢力量較好,投擲成績很好,抓住這一點,壘球練習(xí)時,讓他們做示范,及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣,同時加強他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí),以點代面使他們的所有項目的成績都能合格。
三、真誠的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動力
學(xué)生需要教師的關(guān)懷,而后進(jìn)生更加需要。因此,教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心,讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷。同時對他們的點滴進(jìn)步要及時表揚、多鼓勵,讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅,從而樹立自信心,讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。
以上幾點就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對待的系統(tǒng)工程,她需要的不僅是愛心,更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實踐和探索,把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 篇5
所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應(yīng),他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
而不容忽視的是:優(yōu)生畢竟是少數(shù),中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們:小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育,也就是說,應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展,為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展,全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來,教育者如何對待中差生問題,中差生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題,故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明:今天的尖子明天不一定就是尖子,今天的差生,不一定明天還是差生,更何況所謂優(yōu)生與差生的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,在社會實踐中不一定工作就很出色,而有一些所謂在校時的差生,倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明:唯有堅持面向全體,特別是面向中差生才是切切實實的素質(zhì)教育。尋找一下中差生的原因(排除弱智兒童),是多方面的,普遍的認(rèn)為是:學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,要求自己不嚴(yán)格。為什么會這樣呢?客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是:由于犯有某個錯誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問,自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒;或由于老師的誤會蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等。我認(rèn)為,厚愛中差生,首先應(yīng)有辨證的觀點:
一、一分為二的觀點看待中差生。
應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,而看不到優(yōu)點,這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。劉東杰是我們班的一個男孩子,他平時不打不鬧,是個乖男孩,但是學(xué)習(xí)非常差,如果背書,他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好,今年的冬運會上,他擲沙包是全校第一,獲得了一等獎,為此,我表揚他了,他露出了得意的笑容。
二、因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。
厚愛差生,就是真正做到以情動人:首先做到真誠二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假,那么教師所做的一切都會被看作是在演戲,因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,他們會說:老師是說給我們聽的,才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵他們自由討論。最后做到理解二字,即通過學(xué)生的.眼睛看事物。
如果在中差生身上做到真誠對他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。
學(xué)困生在每個班集體都是一個老大難問題,也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多,但對他們的關(guān)心與否,關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
一、輔導(dǎo)方式和方法
雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教育,但從平時的作業(yè)來看,以及從測試成績來看,有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽旭暉等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀,聽寫生字,寫不出來,存在原因分析:一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教,二是自己不認(rèn)真完成作業(yè),三是本人對學(xué)習(xí)不感興趣,沒有動力,不愿接受新知識。所以,面對這些學(xué)生,首先從思想教育入手,引導(dǎo)他們從最基本的知識開始。如生字,每課一定要會讀,會寫,還要聽寫得出來,一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處,立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們,一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答,讓他們也有表現(xiàn)的機會,而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚,使他們增加自信心,對學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時,先想到學(xué)困生,讓他們“吃小灶,一是從數(shù)量上照顧,只求準(zhǔn)確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來照顧,后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題,對難度大的題目可以不做。實行“優(yōu)生帶差生”活動,利用同桌的優(yōu)勢,讓好學(xué)生管好后進(jìn)生,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,充分利用早讀時間,對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時,要想到后進(jìn)生,后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改,不是簡單地打“√”或“×”了事,不但要在錯誤處打上記號,還要幫助學(xué)困生找出原因,加以改正。評講作業(yè)時,要想到學(xué)困生,對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,還要充分發(fā)揮群體的力量,開展“一幫一、一對紅”的活動,幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來,充分利用家庭教育的力量,家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生,爭取家長的支持是很重要的。因此,教師只有與家長密切配合,才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪,加強與家長聯(lián)系的強度,隨時了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài),了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。
二、充分利用教材中平時應(yīng)掌握的知識點
在每次的練習(xí)中,先引導(dǎo)他們做最簡單的組詞,練習(xí)說話,認(rèn)真做作業(yè),把字寫工整,慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、收到效果
一學(xué)期以來,總體分析得出明顯有一定效果,一部份有了學(xué)習(xí)興趣,在習(xí)慣上也逐步形成,不論是書寫,都有一定的進(jìn)步,特別是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了,這充分證明他們有好的開始。總之,轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事,但是要有耐心,有信心,目的是一定能達(dá)到的。
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 篇6
本班后進(jìn)生的種類:
1、父母外出,隨著改革開放搞活經(jīng)濟(jì),人們的頭腦活絡(luò)了許多,稍有頭腦的人都想著怎么樣賺更多的錢,造成一大批的農(nóng)村勞動力涌進(jìn)城或者到外地打工做生意,而他們的子女就留在家里由老人照看,老人一般沒有輔導(dǎo)功課的能力,而且有的根本無法督促孩子完成作業(yè),長此以往就成了后進(jìn)生。不像城市,晚上父母陪讀,檢查背書,報聽寫,把課堂上要求鞏固的知識點一點點地落實了。如:鄭志翔
2、父母不重視。任教這么多年,常有家長這么說:“我的孩子是讀不好書的,算了。就讓他初中畢業(yè)算了!庇械臉泛呛堑卦诤⒆用媲罢f:“當(dāng)年我成績比他還差,生就了的。我讀不好,孩子也讀不好的.,現(xiàn)在這樣已經(jīng)比我以前好了!边@樣的家長,一般對子女的學(xué)業(yè)都不太關(guān)心,成績好差,能力高低他都無所謂。受這樣的影響,孩子的學(xué)習(xí)積極性或多或少的受到影響。這樣的家長,讓他配合學(xué)校的工作是幾乎沒希望的。更有甚者,因為老師留他孩子個別輔導(dǎo)耽誤回家而跑來和老師吵。如:萬明劉濤張志梅何芙蓉閆偉軍
3、看起來智力似乎低下的。這樣的學(xué)生不多,有一個智力似乎低下的學(xué)生,這類學(xué)生由于反應(yīng)慢,接受能力差,成績一般好不了。張濤
4、生性貪玩。貪玩是孩子的天性,不出去玩的孩子當(dāng)然不是好孩子,天天悶在家里的也不是我所期望的。只是凡事有個度,有些孩子就因為過分貪玩而影響了學(xué)業(yè),正所謂“業(yè)精于勤而荒于嬉”。有些孩子是因為“嬉”而忘了完成作業(yè),忘記了課外的拓展。如:吳亮
5、動手能力差。這類學(xué)生的形成和家庭也有關(guān)系,在家過于寵愛。凡事都不需要他親自動手。課堂作業(yè)往往是其他同學(xué)差不多做好了,他還才開始寫。書包里的東西也是亂七八糟,想用的東西老是找不著,因此作業(yè)沒有完成也是常有的事。如:崔韞瑞、何芙蓉、楊興剛
治病講究對癥下藥,找到了原因才能制定更恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)對策,形成后進(jìn)生的原因是多方面的,一個學(xué)生可能兼有上面的好多種原因,我在輔導(dǎo)的時候更注意因材施教,做到了一把鑰匙開一把鎖。
本人采取的措施:
1、平時表揚學(xué)生,我們常常用甲學(xué)生之長去比乙學(xué)生之短,即所謂橫向比較。對于后進(jìn)生,則宜采用縱向比較,用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步,抓住機會,及時表揚其“進(jìn)步點”。一次小小的鼓勵,可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長的契機。抓住時機進(jìn)行表揚,會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!
2、對于性格內(nèi)向、自卑感強的后進(jìn)生,我一直堅信:他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒有也不會改變,所以更需要我的賞識。平時,我注意表揚場合的公開性,讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運的甘甜,自豪地抬起頭來走路。
可見,學(xué)生猶如一條船,他的求知欲就是船上那揚起的帆,應(yīng)不斷給學(xué)生送去幸運的東風(fēng),讓學(xué)生乘著東風(fēng)體驗成功的愉悅。3、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,充分尊重其愛好,因勢利導(dǎo)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,需要在工作中多一份寬容,少一份責(zé)備,把愛的甘露灑進(jìn)每一個后進(jìn)生的心田。
缺點與不足:“信心、愛心、關(guān)心、耐心、細(xì)心”這“五心”的落實,后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作才有得以順利進(jìn)行的可能,而本人在耐心、細(xì)心、關(guān)心上感覺不足,嚴(yán)重制約了后進(jìn)生工作的開展,今后要努力改正。
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 篇7
本班的楊成偉是個接受能力差又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中,懶動腦筋,喜歡搞小動作,經(jīng)常由于不會做而拖欠作業(yè)。字的書寫也很潦草。針對以上情況,我做了以下的工作:
一、讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀,課堂上多提問題、多鼓勵和表揚,賦予他成功的滋味,激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。
就楊成偉的情況,我首先從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他,并多次進(jìn)行電話與其家長進(jìn)行溝通,從與家長的交談中了解真實的他。其次課堂上多觀察他,對于一些簡單的'問題多鼓勵他回答。
二、發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點”,及時鼓勵,幫助他重塑自信心。
在教育實踐中,我深知每個學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點較多,經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩,因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評,產(chǎn)生心理障礙。事實上,后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖,他們并非一無是處,往往也有自己的“閃光點”,渴望得到老師的賞識。楊成偉經(jīng)?匆姷厣系睦紩䲟炱饋,對生病的同學(xué)格外關(guān)心,我抓著這一閃光,了解到原來他是個愛清潔,有愛心的好孩子,還讓他當(dāng)上我班第一組的“環(huán)保小衛(wèi)士”,從此他變得認(rèn)真值日,尊重老師,學(xué)習(xí)成績也在不斷地提高。
三、利用課后時間進(jìn)行輔導(dǎo),并實施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。
因為他基礎(chǔ)比較差,我在課后經(jīng)常抽時間對他進(jìn)行輔導(dǎo)。首先要求他把生字和課文讀熟,然后讓他聽寫生字,對于一些不會的生字,讓他寫一寫。并在平時中抽了一個成績比較好的做他的同桌,而且讓和他是好朋友的同學(xué)作為他的私人小老師,三人共同學(xué)習(xí)。還好,老師給他留堂時他能認(rèn)真對待,每次都能比較順利地完成輔導(dǎo)內(nèi)容。三人行也收到了很好的效果。
四、樹立寫作信心,激發(fā)寫作興趣。
我鼓勵他多看《同步作文》中的文章,每單元的文章一定要多讀幾遍,然后按《同步作文》中的文章,出閱讀題讓其做。首先,我讓他讀一次,然后,我引導(dǎo)他回答我的問題,說說每段講的是什么,然后告訴他,概括好每段的內(nèi)容后,我們就基本可以給文章理出一個提綱了。在平時寫文章時,我們也可以先列好這個提綱,那樣,寫起文章來就順心多了。開始,他寫一篇文章,用一個多小時也寫不了300字,幾乎每次測驗都只寫350字左右。后來越寫越多,越寫越好。信心樹立起來,文章也寫得順心了。這次期末考試,他居然超水平發(fā)揮,寫了差不多500字呢。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力,楊成偉的成績?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中,他的語文得了70分,超出平均分0.5分。以前的合格邊緣人,如今能達(dá)到優(yōu)秀等級,真是可喜可賀!
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 篇8
一、實施“手拉手,一幫一”結(jié)對子活動
我的班級中語文學(xué)科后進(jìn)生有6人(郝杰、張博坤、許萬澤、光欣茹、祝家鑫、何貴安),他們中有的是語文基礎(chǔ)較差,有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,還有的是個人理解能力不行,總之,都處于學(xué)習(xí)的落后地位。為有效輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生,我在班級中針對這些學(xué)生的不同情況,為他們安排了“小老師”幫助學(xué)習(xí),組成“手拉手,一幫一”互助小組,對學(xué)習(xí)落后的同學(xué)找成績優(yōu)異者“一幫一”,對思想落后者找思想進(jìn)步的同學(xué)去幫助,并制定出相應(yīng)的獎勵措施,被幫者也可以是幫人者,一旦幫扶對象取得進(jìn)步,給予個人榮譽或物質(zhì)獎勵。一個多學(xué)期下來,這些后進(jìn)生在優(yōu)秀生的幫助下,都有不同程度的提高。
二、排除自卑心理,多去發(fā)現(xiàn)其閃光點
后進(jìn)生常常因受到老師的批評,同學(xué)的埋怨,家長的訓(xùn)斥,而感到在班級中抬不起頭來,老是覺得自己不如別人。于是積極向上的心理便失去了平衡,往往會消極地對待學(xué)習(xí),信心不足,自甘落后,形成自卑心理。其實每個學(xué)生都有其長,亦有其短,即使是后進(jìn)生也不例外。因此,教師要善于發(fā)揚其閃光點,引發(fā)其求知欲,促其上進(jìn)。
例如我班的男生許萬澤,學(xué)習(xí)無目標(biāo),自律守紀(jì)差,學(xué)習(xí)成績也不好,而且愛欺負(fù)同學(xué),所以在班級里很受冷遇,就產(chǎn)生了“生來不如人,學(xué)好不可能”的自卑心理。一次在課堂上,我要求學(xué)生有感情地朗讀課文。他似乎產(chǎn)生了興趣。私下練習(xí)的時候,我發(fā)現(xiàn)他朗讀地有聲有色,而且表情也很豐富。于是我鼓勵他站起來朗讀給其他的同學(xué)聽,贏得了全班的掌聲。那天,我發(fā)現(xiàn)他第一次沒有在課堂上開小差,做小動作。從此,他做事情少了一些自卑,多了幾份自信。他相信只要努力,成功是有可能的。每次做完作業(yè)后能主動拿給我看,在家也能認(rèn)真復(fù)習(xí)功課了,因此學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。由此可見,哪怕只是一個小小的閃光點,也能揚起后進(jìn)生自信的風(fēng)帆。一點小小的突破,讓后進(jìn)生體會到做人的尊嚴(yán),于是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便從這里開始了。
三、課堂上多關(guān)注,課后多關(guān)愛后進(jìn)生
后進(jìn)生之所以成績較差,多半是上課不會聽講造成知識欠缺。所以要抓好后進(jìn)生,先要抓住課堂上的時間。在平時的課堂上,我總是及時關(guān)注后進(jìn)生,對一些基礎(chǔ)知識常提問他們,疑難之處單獨指導(dǎo)。還有個別聽講習(xí)慣差的學(xué)生,就把他們安排到講臺下第一桌學(xué)習(xí),課堂上巡視時也經(jīng)常停留在他們身邊,發(fā)現(xiàn)問題,及時指正,確保這些后進(jìn)生在課堂上能專心的投入學(xué)習(xí)中。在課后,我也經(jīng)常和這些學(xué)生交流,問問他最近在家庭中的情況,有沒有什么煩心事,和同學(xué)相處的怎么樣等,從情感上拉近和后進(jìn)生的距離,使得他們愿意親其師,從而信其道。
四、和家長保持聯(lián)系,共同做好后進(jìn)生教育
學(xué)生的表現(xiàn)與家庭教育有著不可忽視的關(guān)系,家長對學(xué)生學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,經(jīng)常指責(zé)學(xué)生往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)上信心不足,經(jīng)常遲到早退,學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)要求過高。目標(biāo)過大,往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,心情浮躁、焦慮,及時對學(xué)生進(jìn)行家訪,對查找分析學(xué)生學(xué)習(xí)問題原因及教師與學(xué)生家長互動,共同完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化相當(dāng)重要。
我們班有個小男孩叫郝杰,上學(xué)期學(xué)習(xí)還能跟上,作業(yè)也能及時完成,但是這個學(xué)期一來,我就發(fā)現(xiàn)他上課總走神,作業(yè)也不愿意寫,干什么都不積極。我很著急,表揚、批評、課后留下輔導(dǎo)等各種方法都用上了,他還是沒有長進(jìn)。后來,我聯(lián)系了他的媽媽,交流了孩子的情況,才知道:他的'爸爸外出打工了,媽媽生了二寶,每天根本就沒有時間輔導(dǎo)孩子。
明白了是這個情況后,我先和他媽媽進(jìn)行了深入溝通,孩子年齡尚小,家長再忙再不易也不能忽視對孩子的關(guān)愛和教育,要盡可能抽時間和孩子談?wù)勑,了解孩子的想法。另外在學(xué)校里,我也格外關(guān)注他,課上課下都會及時走到他身邊,問問學(xué)習(xí),說說家常,特別是對孩子說了他父母對他的期望,讓他知道了老師、父母都是重視他的。一段時間后,這個孩子在學(xué)習(xí)上也趕上來了,性格也漸漸開朗起來了。
總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項重要的工作,也是一項需要智慧的工作。只要我們能多一份耐心,多一點愛心,多去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點,多給予他們一份幫助和鼓勵,就使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,體會到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅,促使他們早日進(jìn)步。
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 篇9
本學(xué)期,我擔(dān)任了四年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,大部分學(xué)生具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本素養(yǎng)。學(xué)困生是教育教學(xué)工作中的一個難題。教學(xué)工作是以素質(zhì)教育為指導(dǎo),以新課程改革中“面向全體學(xué)生”,“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)”為目標(biāo),樹立“不讓一個學(xué)生掉隊,不放棄任何一個學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,尤其是對班級內(nèi)的學(xué)困生要特別重視,使他們得到逐步提高。一學(xué)期來,我針對班級的實際情況,結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計劃,扎實有序地開展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個新的臺階。
一、輔導(dǎo)措施及方法:
從平時的作業(yè),以及測試成績來看,有張華圩、王紫涵等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握,特別是計算還不熟練,解決問題更是寫不出來。存在原因分析:一是由于家長缺乏輔導(dǎo),二是自己不按時認(rèn)真完成作業(yè),三是本人對學(xué)習(xí)不感興趣,沒有動力,自制力太差。所以,面對這些學(xué)生,首先我從思想教育入手,引導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的知識開始。平時,一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處,立即給予表揚和鼓勵。上課總要把較容易的問題的讓他們回答,讓他們也有表現(xiàn)的機會,從而感受成功的喜悅。使他們增加自信心,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本學(xué)期,我經(jīng)常利用課余時間與孩子談話,及時了解他們的思想動向,并加強與家長的溝通,齊抓共管,逐步改變他們學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象。
實行“一幫一”活動,利用同桌的優(yōu)勢,讓好學(xué)生幫助學(xué)困生,促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,充分利用課下時間,對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時,心里想著后進(jìn)生,后進(jìn)生的作業(yè)優(yōu)先批改,當(dāng)面批改,精批細(xì)改,不但要在錯誤處打上記號,還幫助學(xué)困生找出原因,加以改正。評講作業(yè)時,對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮群體的力量,開展“以優(yōu)帶差”的活動,幫助學(xué)困生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來,充分利用家庭教育的力量,爭取家長的支持。因此,我經(jīng)常與家長聯(lián)系,隨時了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài),了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。
二、教給他們學(xué)習(xí)的方法
這幾個學(xué)困生成績不好,除了是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外,還因為學(xué)習(xí)方法沒掌握,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。針對這個情況,我在進(jìn)行輔導(dǎo)時,還是繼續(xù)以提高學(xué)生計算能力為突破口,要求他們認(rèn)真做好計算題,一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識能夠正確、熟練地掌握和運用。因此,在輔導(dǎo)時,我從抓概念、公式入手,通過多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上,輔導(dǎo)這些學(xué)困生做些有針對性的練習(xí),達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。
三、尋找他們身上的閃光點,對癥下藥。
差生同樣具有進(jìn)取心,自尊心,渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析,各個突破,比如父母離異的學(xué)生,大多較內(nèi)向,自卑,性格孤僻,我主動給他們母親般的愛,找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的'關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱,不鄙視他們,不放任他們,了解他們的特長,愛好,尋找他們身上的“閃光點”,多表揚鼓勵增強他們的上進(jìn)心。四、加強課外輔導(dǎo)。
當(dāng)然,學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項復(fù)雜而又艱巨的工作。要有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績,還要加強課外輔導(dǎo),除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,對于他們的心理變化,教師也要及時了解,才能更好地對癥下藥,取得事半功倍的作用。本學(xué)期在我的幫助下,這幾位同學(xué)的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信,只要努力了,就一定會有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 篇10
后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個普遍而又嚴(yán)重的問題,后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)相對較差、紀(jì)律、思想等方面暫時處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多,但常常給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響,是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個學(xué)期來對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化:
一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實際工作中,后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩,他們不但不愛學(xué)習(xí),而且不守紀(jì)律,經(jīng)常招惹同學(xué),影響同學(xué),時不時會給班主任弄點膩口的小吃,讓你難以消化。但后進(jìn)生也有自尊心,而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,拿鑰匙開一次教室門,幫老師做一件事,他們都會感到莫大的榮耀。反之,“你真笨!”“你是倒數(shù)第一!”等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此,在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。
二、捕捉后進(jìn)生的閃光點
這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下,后進(jìn)生的缺點和各種各樣的劣跡,是容易表露的。其實,每一個后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點”,只不過后進(jìn)生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋,容易被人們忽視。因此,教師應(yīng)千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點”,巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光,他們就會產(chǎn)生巨大的力量,勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,走向勝利之路。例如,我班上有一名后進(jìn)生,紀(jì)律與成績真的很差,似互是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的'細(xì)心觀察,發(fā)現(xiàn)他在體育活動中很起勁,語文聽寫時,只要他能寫對一個詞語也會高興得手舞足蹈。我多次與他談心,并教育他把體育活動中的這股干勁也用到學(xué)習(xí)上來,對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過多次的教育和家訪,后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。
三、對后進(jìn)生多關(guān)愛
愛是教育的基石,是溝通師生感情的橋梁,沒有愛,便沒有了教育,建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生,特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生,因為他們是大集體中的一員,不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心,自信心和好勝心,也同樣需要溫暖,信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想,過問他的生活,留心他的內(nèi)心世界,用真情靠近他,憑赤誠感動他,靠愛心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友,感情得到溝通,心靈彼此相融,他們消除了對老師的抵觸情緒,有了一種對老師的親近感,就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力,從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變,收到良好的教育效果。
四、重視家訪,關(guān)心學(xué)生
家訪是班主任工作的重要組成部分,必須認(rèn)真對待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力,愛遲到,采取一些粗糙的處理辦法,造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn),家長對學(xué)校有意見。作為一名人民教師,學(xué)生是我們的服務(wù)對象,我們必須以高度的責(zé)任心去對待學(xué)生,做好家訪工作,與家長互相溝通,了解學(xué)生的不足是什么原因引起的,探索教育學(xué)生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步,又能密切師生關(guān)系。
五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,他們的思想行動具有很大的反復(fù)性,今天做到了,過幾天又做不到了。因此,教師應(yīng)有計劃地不斷強化教育,強化訓(xùn)練和強化引導(dǎo),要有耐心,要本著循序漸進(jìn)的原則,要給時間使他們改正,這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨、細(xì)致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點,有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長,運用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機,成長為一棵參天大樹。
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 篇11
一個班的差生即為后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后或行為習(xí)慣差。由于他們種種表現(xiàn)欠佳,會影響整個班級體,但作為人的正常心理反應(yīng),他們會不同程度的受到老師和同學(xué)的冷落、薄待甚至歧視,這樣的結(jié)果是使差生更差。
現(xiàn)在的教育倡導(dǎo)全面推行素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來,教育者如何對待后進(jìn)生問題,后進(jìn)生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們的教育者是否在全面育人,是否在實質(zhì)上的進(jìn)行素質(zhì)教育。
今天的“尖子”明天不一定是“尖子”,今天的“差生”不一定明天還是“差生”,更何況評判標(biāo)準(zhǔn)也有局限性和片面性。作為一名人民教師,有責(zé)任,有義務(wù),也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生,使他們也能和其他的同學(xué)一樣展示自己的風(fēng)采。如何做好后進(jìn)生的工作,我主要從以下幾個方面在給過同學(xué)做輔導(dǎo):
一、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點和缺點,對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點,而看不到其優(yōu)點,這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生:差生的今天比他的昨天更好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點,但他們同樣懂得愛,而且更需要愛。作為老師,應(yīng)尊重他們,進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,愛他們,愛是具體的,滲透在對學(xué)生的一言一行中,慢慢地去感動、感化學(xué)生。
二、即時了解學(xué)生,并對癥下藥老師要及時、主動地去親近、了解班里那些后進(jìn)生,了解他們的苦惱和歡樂,了解他們的.性格和才能,了解他們的理想和追求,了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”。然后,再根據(jù)該同學(xué)談話的情況,進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。
三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的,在轉(zhuǎn)化工作中,他們的思想行動可能會是反復(fù)的,好三天,壞三天,這也是正常的事,是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語,會刺傷他們的自尊心的。
總之,后進(jìn)生的工作是艱巨而復(fù)雜的,但只要我們以真誠和寬容去對待他們,以真心去感化他們,我們的后進(jìn)生的工作會做得更好。
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 篇12
今年我擔(dān)任的是八年級兩個班的生物教學(xué)工作。作為一名工作在第一線的老師,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我工作的重要內(nèi)容之一。因為教育面對的是全體學(xué)生,只有全體學(xué)生的成績都得到的提高,我們教育教學(xué)的質(zhì)量才算是真正得到了提高。在此目標(biāo)下,我在教學(xué)中十分注意全體學(xué)生的進(jìn)步,關(guān)注培優(yōu)補差工作。經(jīng)過有意的摸索,小有收獲。做好培優(yōu)補差工作,我以為主要從以下幾個方面采取措施:
1、從思想上不放棄任何一個學(xué)生。
“哀莫大于心死”,尤其是對于學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)而言,他們很需要老師的關(guān)注和提醒,老師給他們提出一些力所能及的要求,他們會感覺到老師對他們的關(guān)心和重視,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣,至少會在老師面前作出些樣子來。如果老是不給以鼓勵和幫助,反而鄙視甚至拋棄,將會使他們徹底失去上進(jìn)的信心,從而自暴自棄。其實,每個人都有他獨特的優(yōu)點和長處。學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)在其他很多方面往往有獨特的優(yōu)勢。我們不應(yīng)只以考試成績這一個方面來抹殺他們其他方面的優(yōu)點。
2、改善師生關(guān)系,關(guān)愛學(xué)生。
結(jié)合教育評價制度和評價方法的變革,創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛。真正地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的意見和情感。課堂上我總是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達(dá),認(rèn)真地去尊重學(xué)生,傾聽學(xué)生。如此,師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失,溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個角度上加強培優(yōu)補差工作。
3、切實轉(zhuǎn)變觀念,關(guān)心差生,采取以鼓勵為主的教育方法。
不能認(rèn)為差生們已經(jīng)無可救藥了,因而在教育教學(xué)中不去關(guān)注他們,這樣對他們的成長是相當(dāng)不利的。同時,一旦這些學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮,他們的`特點得不到發(fā)展,而感覺到處于班級和學(xué)校教育的“邊緣地帶”,反而有可能激起他們的逆反心理,導(dǎo)致自暴自棄甚至故意搗亂,反而會使他們成為班級管理和學(xué)習(xí)中的一大消極因素,給班級工作和同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面的影響。同時也違背了教育的初衷。每個人的個體差異是客觀存在的,后進(jìn)生其實更需要更多的關(guān)心和幫助,我們做老師的決不能對他們有所歧視,而應(yīng)該積極投入更多的熱情和愛心。多鼓勵和肯定,使他們感受到集體的溫暖。
對學(xué)生,要以鼓勵為主,寬嚴(yán)相濟(jì)。對他們一再出現(xiàn)的錯誤,既不能簡單的放棄,也不能一味地嚴(yán)厲批評,要以一顆寬容的心來要求他們,感化他們。
當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。因此在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要有耐心,給他們轉(zhuǎn)變的時間。
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 篇13
本學(xué)期工作已接近尾聲,在“轉(zhuǎn)差”工作過程中,我能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實,計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn),F(xiàn)特對本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、觀察了解“雙差生”要“細(xì)心”
要想促進(jìn)“德育差生”的轉(zhuǎn)化,必須尋找原因,找準(zhǔn)“病根”,摸清“病情”,來“對癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異,并不是們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況,必須進(jìn)行調(diào)查了解,否則會出大亂子。
二、幫助“差生”要有“愛心”
有一位教育家把學(xué)校教育比喻成水池,而“教育的水”就是情,就是愛。教育沒有了情和愛,就成了無水的池,任你四方形也罷,圓形也罷,總逃不了一個空虛,教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真誠地愛護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生,這是教育工作者的基本信條!安钌弊员案泻苤,如果教師能對們傾注滿腔的熱情,真誠的關(guān)心、體貼、愛護(hù)們,就像關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子一樣,們往往會由消極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。
三、對“差生”的轉(zhuǎn)化要有“信心”
加拿大著名現(xiàn)象學(xué)教育家馬克斯.范梅指出:對于教育學(xué)理解的實踐來說,再沒有什么比我們的信任的同情心這種品質(zhì)更重要了。
教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量,培養(yǎng)孩子們的自信與自尊,激勵們?nèi)L試、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能,以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯誤的根源,就在于對兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心,充分相信學(xué)生,只要善于發(fā)現(xiàn)們的閃光點,就能打開突破口,找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。
四、對“差生”要特別關(guān)心
小學(xué)中、高年級“差生”體現(xiàn)在任性、執(zhí)拗、自我控制能力較差。們知道什么是對什么是不對,應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么,但是總控制不住自己。有時害怕困難,就會抄作業(yè)等。還有由于缺乏堅持性就會導(dǎo)致功課未完就去玩,言行不一、撒謊等。針對這些特點,老師的首要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生,讓們明確要做該做的事情,幫助們克服困難,想辦法讓們感受到取得成績,獲得成功的愉悅感。其次,教師應(yīng)到學(xué)生中間,了解學(xué)生生活,讓們真正感受到教師對自己是在乎的。有了教師父母般的愛,學(xué)生就會改變自己的態(tài)度,想得到教師的表揚。
班主任工作使我體會到:面對“差生”,只有對教育事業(yè)和教育對象充滿真摯的'情感,才能在三尺見方的講臺前,導(dǎo)演出最能撥動學(xué)生心弦,開啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“差生”教育好了,我們的工作才算是真正的教育,完美的教育。在教育的這方“沃土”上,我們要有“細(xì)心”和“愛心”去點燃“差生”的心靈之火,有“信心”去摸索教育的新路子。
因此,我認(rèn)為,作為教師,其本職工作是教書育人,教書是理所當(dāng)然的,育人則比教書困難。如果教師育好了人,那書就不難教了。所以,對待“差生”,我們最重要的就是解決一個態(tài)度問題,就是對學(xué)生由衷地關(guān)懷與愛護(hù)。沒有愛作為基礎(chǔ),不管采取什么教育方法,都不能成為一種教育力量。
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 篇14
一學(xué)期以來,我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容。
行為偏差學(xué)生,無論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個特點:
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個行為偏差學(xué)生的實際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。
一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識。任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點,對他們的缺點要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
行為偏差學(xué)生都有一個共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動他們,從每個學(xué)生的實際出發(fā),因材施教,提高學(xué)習(xí)成績,增強他們的`自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時要加強學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
四、抓反復(fù),反復(fù)抓。
行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個個長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),
要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié) 篇15
自踏上講臺那一刻起,我對“后進(jìn)生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考,后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下,通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的,歸結(jié)起來,后進(jìn)生的形成既有主觀的原因,也有客觀的原因。如不良的家庭教育,不良的社會風(fēng)氣,不良的傳播媒介,學(xué)校教育不當(dāng)和社會歧視等。作為特殊的群體,他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點。根據(jù)以上特點,我對后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,并取得了可喜的成績,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、對癥下藥,有的放矢。
差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:要對癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到“差“的病根。因此,首先要著手于“診斷”,對差生進(jìn)行全面了解,全面分析,從中找到差生的根源及主要因素,了解差生的性格愛好,主要優(yōu)缺點及落后的原因,學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何?然后有的放矢,幫助他改正。如我班王興同學(xué),平時學(xué)習(xí)懶散,上課經(jīng)常打瞌睡,早上、晚上進(jìn)教室較遲,學(xué)習(xí)目的不明確,基礎(chǔ)很差,作業(yè)常不完成,字跡非常潦草,在許多方面對自己要求不嚴(yán)格,聽不進(jìn)別人的勸告,固執(zhí)己見。找他談話,他卻閉口無言,自己也多次觀察證實之后,不急于批評他,懲處他,而是摸索他的心理特點,發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機會和他心平氣和地談,一次不夠,二次,三次,我連續(xù)找他談話,幫他認(rèn)識錯誤,當(dāng)他有點滴進(jìn)步時我就馬上在班級里表揚他,肯定他的優(yōu)點,幫助他樹立自信心,逐漸改正缺點和不足。
二、曉之以理,施之以情。
工作中,我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面,為此要正確地對待差生,做到“四不”,“三會”。即不歧視,不排斥,不粗暴,不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會批評,會談心,會表揚。然后曉之以理,施之以情,利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合,達(dá)到交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們就會變得“親其師而信其道”。
三、尊重信任,喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動力之一,表現(xiàn)為對個人的自我尊重,也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,逐步消除他們的疑慮。自卑心理,喚起自尊心,培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點:
。ǎ保⿲筮M(jìn)生要求要適度。要求過高,他們會認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
。ǎ玻┳尯筮M(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時,才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個年多的教學(xué)工作中,我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個別,大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性欠缺,行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面:
一、以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),好表現(xiàn)自己,好支配和指責(zé)他人,而忽視他人的需要和存在,把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂郁,這些學(xué)生在失敗后自我評價低,缺乏自信心,看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。
三、意志薄弱,稍微遇到一點困難或挫折,就會動搖或失去信心,一批評就泄氣,不能勇往直前,甚至自暴自棄,破罐子破摔。于是,他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度,久而久之,惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。
針對以上后進(jìn)生的心理問題,我覺得對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略:
一、用賞識催化積極表現(xiàn)。
中學(xué)生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲,如果不能正確認(rèn)識和引導(dǎo),它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的.滋生。對于后進(jìn)生,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理,加以積極引導(dǎo),及時捕捉他們身上的閃光點,采取優(yōu)點激勵法,使他們感到“我能行”、“我會進(jìn)步”。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。
賞識只是一種形式,其實質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時地表揚,在育人工作中是有獨特魅力的,尤其對后進(jìn)生而言,更是開啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識。
每個人都是有自尊心的,后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格,保護(hù)他們的自尊心,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,不但于事無補,反而事與愿違,適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟,才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是:一方面尊重后進(jìn)生的人格,給他們留面子;另一方面寬容后進(jìn)生的缺點,給他們留后路。
三、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同。
教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對于老師的教育,只有從心底里感到老師的話是對的,也就是說只有取得了心理認(rèn)同,才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理,人與人之間的溝通,應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此,老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通,在此基礎(chǔ)上,曉之以理,動之以情,促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,從而自覺迷途知返、改過自新。
我班的李萬龍同學(xué),剛開學(xué)時曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張,言語傷人,甚至動手動腳,而且得理不饒人,得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是,他卻總是惡人先告狀,專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次,于是,我決定用真誠來接近他、感化他。接下來,我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,問寒問暖。一次,他精神不振地伏在桌上,我走過去詢問,得知他肚子疼得厲害,我倒了杯熱水給他喝,并提出送他去醫(yī)院,他搖頭拒絕了,但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于,我的真誠感動了他,他變得喜歡與老師接近了,言語、行為變得規(guī)范了。從此,一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無功。因此,在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時間,而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話。此外,作為老師,在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注,比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題,讓他們主動參與回答,從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望;蚱綍r的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。
總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
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